М. А. Ляшко доц., канд физ мат наук; Т. Н. Смотрова доц., канд

Вид материала

Документы

Содержание Работа социального педагога с одаренными детьми Социологический анализ отношения студентов педагогического вуза к здоровому образу жизни

Подобный материал:

• Учебник, 10285.48kb.
• Удк 533. 59 Применение высокодозовой ионной имплантации для упрочнения волочильного, 39.73kb.
• И иммунотерапия инфекционных заболеваний, 1278.63kb.
• Наукові записки, 6979.43kb.
• Анализ состояния здоровья населения и характеристика национальной службы здравоохранения, 104.6kb.
• Ббк 63. 3(0) Н72, 4378.93kb.
• Кузбасса Кемерово «скиф», 5054.76kb.
• Ббк 63. 3(0) Н72, 5546.58kb.
• Г. В. Плеханова история экономики учебник, 6291.1kb.
• В. В. Гриценко (Смоленск); д-р соц наук, проф, 3333.6kb.

Работа социального педагога с одаренными детьми

В статье рассматриваются аспекты социально-педагогической работы с одаренными детьми. Основное внимание направлено на выявление особенностей детской одаренности и осуществление социально-педагогической поддержки талантливых детей и их родителей.


В настоящее время наиболее интересной является проблема детской одаренности. Под одаренностью понимается высокий уровень развития способностей ребенка, устойчиво проявляющийся на протяжении длительного отрезка его жизни, в сочетании с выраженной познавательной мотивацией [2].

В настоящее время можно выделить ряд направлений в изучении одаренности: рассматриваются возрастные особенности развития одаренности (Н. С. Лейтес), развитие познавательной активности (В. С. Юркевич), разработана концепция творческой одаренности (А. М. Матюшкин). Творчество составляет центральное звено и психолого-педагогический механизм развития одаренных детей, проявляющийся в креативности
и успешности обучения.

На развивающуюся личность ребенка оказывают влияние как внешние, так и внутренние факторы. Сглаживая их отрицательные и усиливая положительные влияния, можно добавить максимального развития природных задатков, раскрытия творческого потенциала личности. Для каждого ребенка должна быть найдена такая область деятельности, такие способы воспитания и обучения, такой подход к взаимодействию, при которых будут обнаруживаться положительные стороны его индивидуальных способностей [1].

Одаренные дети, как правило, отличаются высокой любознательностью, эмоциональностью, импульсивностью, психической активностью
и интеллектуальной гибкостью, оригинальностью и нестандартностью мышления.

Ведущей целью развития одаренных детей в системе школьного образования является создание условий для проявления детьми специальных
и творческих способностей, создание благоприятных условий становления креативной личности, преодоление изолированности одаренных детей от группы сверстников. Образовательные учреждения должны быть обеспечены творческими программами, специальными учебными материалами, предназначенными для развития познавательной и исследовательской активности учащихся.

Система деятельности по организации работы социального педагога
с одаренными детьми в образовательном учреждении имеет следующее содержание:

• диагностика потенциальных возможностей детей, их общей одаренности и специальных способностей;
  
• помощь одаренным учащимся в творческой самореализации;
  
• психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка;
  
• разработка индивидуальной программы по развитию творческого потенциала ученика [3].
  

Высокий уровень достижений учащихся является положительным итогом совместной работы социального педагога с одаренными детьми. Понять одаренного ребенка, по достоинству оценить его индивидуальность, положительно воспринять его и развивать лучшее в нем — задача социального педагога, работающего с такими детьми.

Таким образом, современные условия решения проблемы развития одаренных детей требуют социально-педагогической поддержки, создания индивидуальных программ реализации творческого потенциала личности ребенка.

Литература

1. Белова Е. Одаренные дети // Дошкольное воспитание. 1991. № 4. С. 69—75.
   
2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова [и др.]; под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. М.: Изд. центр «Академия», 2002. 192 с.
   
3. Хромова Т. В. Одаренные дети // Воспитание школьника. 1997. № 4. С. 21.
   

О. С. Сахарова

г. Балашов, БИСГУ

Социологический анализ отношения студентов
педагогического вуза к здоровому образу жизни

Статья посвящена изучению отношения студентов педагогического вуза к здоровому образу жизни.


На сегодняшний день здоровый образ жизни человека является основой полноценной жизни. Поэтому современному студенту необходимо заботиться о своем здоровье и укреплять свой организм. Рациональное питание, режим дня и правильное распределение умственной и физической нагрузки предупреждает появление состояния переутомления. Полноценный сон также является залогом хорошего здоровья человека. Гиподинамия, то есть малоподвижный образ жизни, может приводить к возникновению многих заболеваний. Что касается вредных привычек, то, несомненно, им не место в жизни современного человека.

Нами было проведено исследование среди студентов нашего вуза
с целью выявления их отношения к здоровому образу жизни. Исследование проводилось методом анкетирования. В нем принимали участие 26 юношей и 16 девушек в возрасте от 18 до 22 лет.

На вопрос «Сколько раз в неделю Вы занимаетесь физической культурой не менее 20 минут?» получены следующие ответы: 3 дня и больше — 65 %; 1 или 2 дня 22,5 %; 12,5 % не занимаются вообще.

На вопрос «Какое количество алкоголя Вы употребляете?», 40 % ответили, что не употребляют вообще, 50 % опрошенных употребляют один раз в неделю, 7,5 % — 2—3 раза в неделю, 2,5 % — 4—6 раз в неделю. На вопрос «Курите ли Вы?», 45 % студентов ответили, что они не курят вообще, остальные — курят или курят редко, по обстоятельствам.

Если говорить о питании, то результаты анкетирования разделились следующим образом: 60 % студентов завтракают каждый день, 40 % время от времени. И только 20 % анкетируемых не перекусывают между
основными приемами пищи, остальные 80 % отдает предпочтение фастфудам в виде перекуса, которые, как известно, приводят к заболеваниям обмена веществ, негативно влияют на состояние нервной системы.

Если говорить о времени, отведенном на сон, то здесь ситуация более или менее благоприятная. Так как только 17,5 % студентов ответили, что они тратят на сон менее 6 часов. У остальных сон занимает 7—8 часов.

По поводу соотношения веса тела к идеальному для возраста и роста, 60 % анкетируемых считают, что их вес превышает норму на 10% и более.

Когда выяснилось, какие же составляющие здорового образа жизни являются главными, 80 % голосов было отдано здоровому питанию, 92,5 % — занятиям физической культурой и спортом.

На вопрос «Уверены ли Вы, что ведете здоровый образ жизни?» мнения, разделились примерно поровну: 35 % дали ответ «да», 35 % — «нет», 30 % затруднились с ответом.

Таким образом, результаты исследования наглядно доказывают, что необходимо в образовательном процесс больше уделять внимание формированию здорового образа жизни, который как и здоровье должен стать несомненной ценностью для каждого студента и являться частью общей культуры личности.

Решение этой задачи возможно при сочетанной работе по следующим направлениям:

— необходимо побуждать студентов к сохранению и укреплению здоровья, пропагандировать и поддерживать культуру здорового образа жизни среди молодежи, культивировать своего рода «моду» на здоровье;

— внедрять в образовательный процесс знания, направленные на формирования здорового образа жизни начиная с самого раннего возраста.

Таким образом, только хорошо организованная пропаганда медицинских и гигиенических знаний способствует снижению заболеваний, помогает воспитывать здоровое, физически крепкое поколение. В формировании здорового образа жизни приоритетной должна стать роль образовательных программ, направленных на сохранение и укрепление здоровье студентов, формирование активной мотивации заботы о собственном здоровье и здоровье окружающих.


В. В. Свиридов

г. Балашов, БИСГУ