Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2016 годы

Вид материала

Мотивы учебной деятельности.
Окружающий мир
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Физическая культура
5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО духовно-нравственному ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
5.1. Повышение педагогической культуры родителей
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах
5.2. Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями
6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ духовно-нравственного ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

Подобный материал:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 39

Мотивы учебной деятельности.

Цель: выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика.

Оценка результатов.

Вопросы анкеты выявляют следующие мотивы:

Познавательные (1, 7, 11 вопросы)
Социальные:

Широкие социальные (3,4)
Узкие социальные (6,10)
Избегание неприятностей (2,9) Ориентация на одобрение (5,8)

Анализируется доминирование познавательных или социальных мотивов. Преобладание социальных мотивов может привести к снижению познавательной активности и инициативы.

Высокому уровню развития учебной мотивации соответствует высокий уровень общего отношения к школе и преобладание познавательных мотивов учения.

Среднему уровню - средний уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов учения. (3, 4, 5, 6, 8, 10 вопросы)

Низкому уровню - низкий уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов учения (избегание неприятностей 2,9 вопросы)

Анкета.

Инструкция: Внимательно прочитай анкету и подчеркни только те пункты, которые соответствуют твоим стремлениям и желаниям. Помни, что можешь подчеркнуть не более трёх пунктов.

Вопросы анкеты:

Учусь потому, что на уроках интересно.
Учусь потому, что ругают за плохие отметки.

Учусь потому, что хочу больше знать.
Учусь потому, чтобы потом было легко работать.
Учусь потому, чтобы доставить радость родителям.

Учусь потому, чтобы не отставать от товарищей.
Учусь потому, что нравится учиться.
Учусь потому, что хвалит учительница за хорошие успехи.
Учусь потому, что родители наказывают за двойки.

10. Учусь потому, что за хорошую учёбу ставят в пример другим.
11. Учусь потому, что узнаю много нового.

4.4. Реализация программы духовно-нравственного воспитания младших школьников тесно связана с урочной , внеурочной деятельностью и социальной средой.

Ппредметные области	Связь с внеурочной деятельностью	Формы связи с социальной средой	Возможности межпредметных связей
Филология	Клубные занятия, курсы по выбору: риторика, развитие речи, культура речи; разработка сценариев праздников, ритуалов; театрализация, кружки выразительного слова; изучение фольклора, искусства родного края; вечера поэзии, литературного творчества; учебно-исследовательская деятельность, связанная с изучением языка, литературы, устного народного творчества	Экскурсии в краеведческие и литературные музеи, просмотры и обсуждения спектаклей, кинофильмов, телепрограмм; встречи с писателями, поэтами, деятелями культуры родного края; участие в творческих конкурсах, фестивалях, олимпиадах, литературное краеведение, выступление в дошкольных учреждениях, детских домах, перед населением	Связь с предметной областью «Искусство» с целью опоры на образное восприятие младших школьников; с курсом «Этно-художественная куьтура» (авторский коллектив под руководством Т.Я.Шпкаловой) с целью опоры на народные, этнические традиции; с курсом «Основы духовно-нравственной культуры» для развития чувства красоты нравственных норм, культуры речевого общения
Математика и информатика	Кружки «занимательная математика», по освоению и практическому применению компьютерной грамотности; преобразовательная деятельность и развитие пространственного воображения с применением математических знаний(расчет площади, планирование размещения наглядных пособий с учетом имеющихся площадей	Применение математических знаний при благоустройстве школьной территории и ближайшего социума: расчет площади и определение форм клумб, рабаток при озеленении; планирование спортивных, игровых площадок; участие в муниципальных математических олимпиадах	Связь с курсом «Технология» с целью применения математических знаний в процессе проектной, конструкторской деятельности: с курсом «Окружающий мир» при организации расчетов, планировании природоохранной деятельности учащихся, проведении элементов социологических исследований в процессе учебно-исследовательской деятельности
Окружающий мир	Организация краеведения, кружков юннатов; уход за зелеными насаждениями, живым уголком; изучение судьбы семьи в истории страны; работа школьного музея; доступная возрасту учебно-исследовательская деятельность, связанная с исторической памятью, природоохранной деятельностью	Участие в социальных акциях «Забота о ветеранах», «Родному городу (селу) зеленую защиту», «Экологическая тропа», «За чистоту земли»; формирование традиций как основы социализирующего образовательного пространства; участие в конкурсах эколого-биологической направленности; походы по родному краю	Связь с курсом математики при организации проектной, преобразовательной деятельности; с предметной областью «Филология» с целью мотивирующей роли образного фольклора и литературы; с технологией для применения освоенных трудовых приемов в практической преобразовательной деятельности
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Организация клубов «Живая этика», «Культура общения», «История духовных храмов», «Образы религиозных преданий в изобразительном искусстве»; формирование толерантного отношения иным культурам, религиям через проведение праздников, совместных с родителями народных игр, знакомства с традициями, обычаями, кухней разных народов, театрализации народных обрядов	Знакомство с архитектурой, убранством, традиционными обрядами различных религиозных храмов; встречи с хранителями реликвий, реставраторами, представителями духовенства; формирование культуры общения и поведения в общественных местах, при встрече с представителями различных социальных групп	Связь с предметными областями «Филология», «Искусство» с целью обогащения процесса освоение духовно-нравственной культуры образным материалом различных видов искусств; формирование представления о том, что история религии связана с историей всех видов искусств; связь с курсом «Окружающий мир» при изучении духовных традиций родного края
Искусство	Организация творческих коллективов (клубов, кружков, объединений), направленных на развитие способностей в определенной сфере художественного творчества; деятельность вокальных, драматических коллективов, студий изобразительного, декоративно-прикладного искусства, фольклорного ансамбля, оркестра народных инструментов; проведение творческих смотров, фестивалей	Экскурсии (реальные и интерактивные) в музеи, картинные галереи, Дома творчества; встречи с деятелями культуры и искусства, народными мастерами, умельцами среди родителей учащихся; взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования детей с целью расширения пространства творческого развития детей; участие в муниципальных смотрах, фестивалях искусств, вернисажах	Связь с предметной областью «Филология» с целью формирования потребности в творчестве на основе синтеза искусств; с курсом «Этно-эстетическая культура» с целью приобщения к народным традициям; с курсом «Эстетическое мышление и художественный труд» (О.А.Куревина, Е.А.лутцева) с целью опоры на опыт детей, приобретенный в курсе «Технология»
Технология	Организация разносторонней предметно-преобразующей деятельности по дизайнерскому решению архитектурно-пространственной среды школы, ремонту и разработке наглядных пособий; деятельность кружков моделирования, художественной обработки материалов	Применение полученных знаний и умений в предметно-преобразующей деятельности по благоустройству и озеленении школьной территории и ближайшей социальной среды; участие в выставках технического творчества, моделирования, декоративно-прикладного искусства; организация встреч с людьми разных профессий с целью расширения представлений о мире труда, встреч с народными мастерами, умельцами из числа родителей	Связь с образовательной областью «Искусство» на основе курса «Эстетическое мышление и художественный труд»; с образовательной областью «Окружающий мир» в проведении природоохранной деятельности школьников, деятельности по озеленению и благоустройству территории
Физическая культура	Организация дней здоровья, совместных с родителями эстафет, соревнований «Веселые старты»; .организация работы секций по различным видам спорта; проведение компенсирующих, реабилитационных занятий с физически ослабленными и больными детьми; организация родительского всеобуча по обеспечению в семье здорового образа жизни	Организация совместно с родителями туристических походов, походов по местам боевой славы; участие в туристических слетах, спортивных соревнованиях, олимпиадах, эстафетах; организация спортивных игр при проведении традиционных народных праздников, обрядов; взаимосвязь со спортивными школами, секциями УДОД с целью развития потребности детей в занятии физической культурой и спортом	Связь с образовательной областью «Искусство» с целью привлечения образного материала художественных произведений для мотивации занятий физкультурой и спортом; связь с курсом «Этно-художественная культура» при обращении к традициям народных спортивных игр, к видам спорта, получившим особое развитие у данного народа. Этнической общности

5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО духовно-нравственному ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Духовно-нравственное младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Активное участие в процессах духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные российские религиозные организации. Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания, форм и методов педагогической работы с традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования.

5.1. Повышение педагогической культуры родителей

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

В нашей стране в советский период ее истории был накоплен позитивный опыт организации систематического повышения педагогической культуры родителей, деятельности родительских комитетов школ и классов, советов содействия семье и школе на предприятиях, советов общественности по месту жительства. Сегодня этот опыт требует переосмысления. Необходимо восстановить с учетом современных реалий традиции содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы. В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично, как и их дети.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.

Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации младших школьников, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ. Соответственно составной частью содержания деятельности школы по воспитанию и социализации обучающихся является деятельность школы по повышению педагогической культуры родителей. Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания должны открыть родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях. Содержание программ повышения квалификации родителей отражает содержание основных направлений воспитания и социализации учащихся начальной школы.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей должны быть согласованы с планами воспитательной работы школы. Работа с родителями, как правило, должна предшествовать работе с учащимися и подготавливать к ней. В системе повышения педагогической культуры родителей могут быть использованы следующие формы работы:

родительское собрание,
родительская конференция,
организационно-деятельностная и психологическая игра,
собрание-диспут,
родительский лекторий,
семейная гостиная,
встреча за круглым столом,
вечер вопросов и ответов,
семинар,
педагогический практикум,
творческая гостиная,
дни открытых дверей в школе,
тренинг для родителей
индивидуальные консультации с психологом, социальным педагогом и др.

Содержание, формы и методы работы с родителями

Содержание работы школы с родителями состоит в следующем:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

Формы работы с родителями

Традиционные

Нетрадиционные

● Родительские собрания

● Общеклассные и общешкольные конференции

● Индивидуальные консультации педагога

● Посещения на дому

● Родительские тренинги

● Дискуссии

● Психологические разминки

● Круглые столы

● Устные журналы

● Практикумы

● Родительские вечера

● Родительские чтения

● Родительские ринги

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению.

Формы психолого-педагогического просвещения

· Университет педагогических знаний (такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей).

· Лекция (форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций).

· Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

· Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей).

· Открытые уроки (цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности).

· Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

· Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни).

· Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания).

1) Общешкольные родительские собрания – проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

2) Классные родительские собрания – проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительских собраниях анализируются учебные достижения учащихся, характеризуются их возможности, степень продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

· Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

· Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

· Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминания детства», «фильм о моей семье».

· Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Содержание работы с родителями	Мероприятия	Формы и методы работы с родителями	Время проведения	Ответственный
1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей	Родительские собрания в 1-ых классах «Ваш ребёнок стал школьником». Родительские тренинги. Родительские собрания. Бесед по тематике воспитания в семье.	Информационные стенды, папки-передвижки, тематические выставки, мини-газеты. Лекции,семинары, индивидуальные консультации, практикумы. Общеклассные и общешкольные конференции. Родительские тренинги Психологические разминки. Устные журналы. Родительские чтения. Просмотр видеоматериалов, фильмов для родителей. Привлечение родителей к работе семинаров, бесед по тематике воспитания в семье. Консультация семьи обучающегося у узких специалистов.	В течение года	Кл. руководитель, зам. Дир по ВР и УВР, психолог, социальный педагог, школьный медицинский работник
2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс	Проведение бесед для родителей выставки фотографий. Выставка книг. Выпуск газет «Вести из классов» по итогам 1,2,3,4 четверти. Декада по математике: викторины, выпуск газет. Конкурс выразительного чтения стихов о зиме. Конкурс сочинений, рисунков, плакатов, слоганов, стихов по ПДД и ОБЖ. 1- 4 классы Конкурс «Алло, мы ищем таланты!». 1 – 4 классы Выставка рисунков и фотографий «Вместе с папой» 1 – 4 классы Фотовыставка «Как я провёл лето» 1 – 4 классы. Выставка рисунков по ОБЖ Фотовыставка и выставка рисунков «Осень» Выставка поделок из природного материала и овощей Праздник осени. 1 классы. Посвящение в первоклассники. Проект «Детский журнал» Конкурс выразительного чтения стихов об осени. Декада по русскому языку : викторины, выпуск газет. Подготовка к конференции. Соревнования по мини-футболу. 2 – 4 классы Викторина «Пешеход» 1 – 4 классы. Конкурс стихов, песен и рисунков «Россия – Родина моя» Акция «На самого активного читателя» Декада по английскому языку: конкурс чтецов, певцов. Конференция «Юные дарования» Конкурс на лучшее оформление кабинетов к Новому году. Конкурс рисунков и аппликаций «Моя ёлочка» Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку. Новогодние утренники. День старшего поколения. Праздник книги. День Детства День Матери Проведение торжественной линейки с участием родителей «День Знаний» Проведение торжественной линейки с участием родителей «Последний звонок» Участие в городских программах и мероприятиях Организация благотворительных акций	Конференции по обмену опытом воспитания. Родительский лекторий. Родительские недели. Посещения на дому. Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми в госучреждении. Проведение детско-родительских тренингов. Привлечение родителей к работе семинаров, бесед по тематике воспитания в семье. Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка. Посещения на дому		Кл. руководитель, зам. Дир по ВР и УВР, психолог, социальный педагог, школьный медицинский работник
3. Участие родителей в управлении школой	Организация работы классного родительского комитета Участие в Управляющем Совете школы Участие в работе общешкольного родительского комитета	Взаимодействие с родительским комитетом. Круглые столы		Классный и школьный Родительский комитет
3Организация взаимодействия классного руководителя и семьи	Родительские собрания. Совместные занятия родителей с детьми (кружки, секции, клубы, тренинги, походы, экскурсии, КТД) Консультация для родителей психолога, социального педагога, социального педагога, врача, юриста. Привлечение родителей к работе семинаров, бесед по тематике воспитания в семье. Консультация семьи обучающегося у узких специалистов. Консультирование ребенка на ПМПк и определение программы обучения. Работа с родителями специалистов наркологической, психиатрической помощи по их лечению (по необходимости). Привлечение родительского комитета для работы с ребенком и его семьей. Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка. Помощь ребенку со стороны сверстников. Организация встреч родителей и детей руководителями учреждений. Участие в городских программах и мероприятиях Организация благотворительных акций	Беседа, разговор. Совместный поиск решения проблемы. Посещения на дому. Психологические разминки. Родительские вечера. Родительские ринги. Информирование родителей. Сочинения. Интервью. Анкетирование. Дневник наблюдений. Посещения на дому Посещения на дому.		Кл. руководитель, зам. Дир по ВР и УВР, психолог, социальный педагог, школьный медицинский работник
5.Правовое просвещение родителей.	Ознакомление родителей с нормативными актами и документами в области образования	Родительский лекторий. Родительские тренинги. Дискуссии. Устные журналы . Круглые столы. Родительские чтения.		Кл. руководитель, зам. Дир по ВР и УВР, психолог, социальный педагог, школьный медицинский работник
6.Организация здорового образа жизни детей в семье.	Проведение бесед для родителей по вопросам ЗОЖ и внедрению опыта семейного воспитания по оздоровлению детей. Совместная оздоровительная работа семьи и школы (Дни здоровья, спортивные мероприятия) Спортивные эстафеты ко Дню защитника. 1 – 4 классы День здоровья. 4 классы.	Дни здоровья, спортивные мероприятия. Дискуссии. Устные журналы. Круглые столы. Практикумы.		Кл. руководитель, зам. Дир по ВР и УВР, психолог, социальный педагог, школьный медицинский работник

5.2. Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями

При разработке и осуществлении программ воспитания и социализации обучающихся начальной школы образовательное учреждение может взаимодействовать с традиционными российскими религиозными организациями, общественными организациями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями, российскими религиозными организациями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные российские ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.

Образовательное учреждение взаимодействует с общественными и традиционными религиозными организациями для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.

Образовательное учреждение может приглашать представителей традиционных общественных и религиозных организаций для проведения отдельных мероприятий в рамках основных направлений воспитания и социализации младших школьников. Образовательное учреждение может осуществлять педагогическое взаимодействие с традиционными общественными и религиозными организациями на систематической основе. Для этого программы работы этих организаций со школьниками должны быть согласованы с основными направлениями школьной программы воспитания и социализации обучающихся начальных классов, одобрены педагогическим советом школы и родительским комитетом начальной школы.

Социальные партнёры школы:

УДО: «Факел», «Кедр», «Сатурн», «Синяя птица», «Луч», «Звёздочка», ДТДиМ, «Наша гавань»,ДТЮ.
ДЮК ФП, ДЮСШ, «Старт»
Центр социальной поддержки населения
Центр профилактики девиантного поведения «Альтернатива»
Общественные организации «Улей» и «Чудо»
ОДН, РОВД, КДН
Центр медицинской профилактики
«Облкомприрода»
Театры: «Театр кукол и актёра», «Северский музыкальный театр оперы и балета», «

10.Музеи: Краеведческий, Животный мир Томской области, Планетарий, Атомный центр.

11.Центр наша клиника..

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ духовно-нравственного ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Каждое из основных направлений духовно-нравственного воспитания младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов.

Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

По каждому из направлений духовно-нравственного воспитания младших школьников могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты.

Направление	Результаты и продукты	Период реализации	Формы и методы работы	Диагностический инструментарий	Ответственный
1Воспитание нравственных чувств и этического сознания 2.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Начальные представления о моральных нормах	1 класс (3 часа)	беседа, чтение книг, изучение предметов базовой части и формируемой ОУ	Листы наблюдений	Кл. руководитель, зам. Дир по ВР + все соц партнёры, родители, социальный педагог , психолог
	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами	В течение года	Беседа, чтение книг, экскурсии, заочные путешествия,	Листы наблюдений, анкеты
	уважительное отношение к традиционным российским религиям опыт социальной и межкультурной коммуникации	4 класс (4 четверть)	Беседа, чтение книг, изучение предметов базовой и вариативной частей формируемых ОУ, экскурсии, заочные путешествия,
	способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;	В течение года	Беседы, кл. часы, просмотр уч фильмов, игровые программы
	почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим		Беседы, кл. часы
	знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним, выполнение творческих проектов		Семейные праздники, выполнение и презентаций и творческих проектов совместно с родителями, выставки рисунков
	Начальные представления о Конституции России, государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации. Выпуск рисунков с государственной символикой Начальное представление о героических страницах истории России. Выпуск рисунков		Беседа, чтение книг, изучение предметов базовой части и формируемой ОУ		Кл. руководитель, зам. Дир по ВР соц партнёры, родители,
	Знание истории и культуры родного края.		Беседа, кл. час, чтение книг
	Знание важнейших событий в истории нашей страны. Составление сценариев.		Беседа, кл. час, чтение книг, тематические линейки
	Опыт взаимодействия с общественными организациями патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ
	Уважительное отношение к детям и взрослым - представителям разных народов России, их культуре и образу жизни, выполнение социальных проектов		Заочные путешествия, кл. часы
	Почтительное отношение к ветеранам и военнослужащим, проведение игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности.		Просмотр учебных фильмов, беседы, проведение игр, встреча с ветеранами
	Уважительное отношение к выпускникам своей школы, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма, выпуск стенгазет		Беседы, встречи с выпускниками
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду ,жизни	Первоначальное представление о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества. Выполнение презентаций «Труд наших родных»	В течение года	Экскурсии по микрорайону, городу; на производственные предприятия, знакомство с различными видами труда, встречи с представителями разных профессий; выполнение презентаций «Труд наших родных»		Кл. руководитель, зам. Дир по ВР соц партнёры, родители,
	первоначальное представление об исторических и культурологических основах традиционных российских религий		Праздники труда, ярмарки, конкурсы, город мастеров
	Уважительное отношение к чужому и своему труду. Реализация проекта «Озеленение школьного двора»		Разработка и реализация различных проектов Творческие мастерские, трудовые акции ( субботники, высадка цветов)
	участие в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования		Дежурство в школьной столовой, дежурство по классу, школе, уборка классного помещения
	Уметь обслуживать себя в школе и дома. Составление графика дежурства.		Дежурство в школьной столовой, дежурство по классу, школе, уборка классного помещения
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Знание о здоровом образе жизни. Выпуск слогонов, рисунков. Проведение кругосветки «Здоровье»	В течение года	Беседы, просмотр учебных фильмов, беседы школьного врача, встречи со спортсменами, кругосветка «Здоровье»		Кл. руководитель. Социальные партнёры Родители.
	Участие в спортивных секциях, спартакиадах		Подвижные игры на перемене, туристические походы, спартакиады, весёлые старты, спортивные секции
	Умение составлять здоровьесберегающий режим дня и контролировать его выполнение		Беседа мед. работника и учителя, чтение книг, изучение предметов базовой части формируемой ОУ, дежурство по классу
	Умение следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела Участие в программе о правильном питании. Выпуск стенгазет.		Беседа мед. работника и учителя, чтение книг, изучение предметов базовой части формируемой ОУ, линейки «Береги здоровье смолоду»
	Первоначальное представление о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического (душевного) и социального (здоровья семьи и школьного коллектива)		Беседы с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	Уважительное отношение к традициям этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормам экологической этики	В течение года	Изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин, беседы, просмотр учебных фильмов		Кл. руководитель. Социальные партнёры Родители
	Первоначальное представление эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе. Выпуск фотоальбома.		Экскурсии, прогулки, туристические походы по родному краю
	Реализация коллективных природоохранных проектов, посильное участие в деятельности детско-юношеской общественной экологической организации «Муравейник»		Экологические акции, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов; посильное участие в деятельности детско-юношеской общественной экологической организации «Муравейник»
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	Первоначальное представление об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, уважительное отношение к культуре народов России. Выставки рисунков, поделок	В течение года	Изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин, встречи с представителями творческих профессий, экскурсии на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам.		Кл. руководитель. Социальные партнёры. Родители .
	Знание традиций художественной культуры родного края, участие в конкурсах народной музыки	В течение года	Изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок.
	Уметь видеть прекрасное в окружающем мире, выпуск фотоальбома		Конкурсы стихов по временам года, беседы, экскурсии, изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин, просмотр учебных и художественных фильмов о природе.
	Умение понимать красоту окружающего мира через художественные образы. Выставки рисунков		Беседы, экскурсии, изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин.
	уметь выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества, выставка творческих работ		Изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин, кружки школьные и учреждений дополнительного образования «Кедр», «Звёздочка»
	Участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, выставка творческих работ по мотивам экскурсий.		Выставки семейного художественного творчества, выходы в музей, театр, филармонию; создание творческих работ по мотивам экскурсий.
	Первоначальное представление о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека		Беседы с педагогом, заочное путешествие в мир моды, изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин
	Участие в художественном оформлении помещений. Выставки фотографий и рисунков		Выставки фотографий и рисунков, конкурсы на лучшее оформление кабинетов к праздникам

Ресурсы программы:

Людские:

классные руководители
зам. Дир по ВР
родители
социальный педагог
психолог
классный и школьный Родительский комитет
Зам. директора по учебно-воспитательной работе,
старшая вожатая
школьный медицинский работник
УДО: «Факел», «Кедр», «Сатурн», «Синяя птица», «Луч», «Звёздочка», ДТДиМ, «Наша гавань»
ДЮК ФП, ДЮСШ, «Старт»
Центр социальной поддержки населения
Центр профилактики девиантного поведения «Альтернатива»
Общественные организации «Улей» и «Чудо»
ОДН, РОВД, КДН
Центр медицинской профилактики
«Облкомприрода»
Театры, музеи
планетарий
коллективы 1-11 классов

Материально-Технические:

а) музыкальная аппаратура: (магнитофоны, микшер, радиомикрофоны, усилитель)

б) видеоаппаратура (телевизор, DVD-плейер, диск с фильмом)

в) Спортивный инвентарь

г)Помещение актового и спортивного залов школы.

Научно-методические

1.Разработанные сценарии:

а) Концерта

б) Спектакля

в) Игровых программ

г) Веселых стартов

д) Творческих мастерских

2. Целевые воспитательные программы школы №32

«Здоровье»
«Досуг»
«Социально-педагогическая и психологическая поддержка детей»
«Комплексная программа по профилактике дезадаптаций, правонарушений, злоупотребления психоактивными веществами»

«Комплексная программа мониторинговых исследований»
«Программа организации летнего оздоровительного отдыха»
«Программа духовно-нравственного воспитания школьников»
«Интеллектуальное воспитание»
«Социальное воспитание»
«Успех»
«Программа по культуре жизнедеятельности человека»
«Патриотическое образование и воспитание учащихся»

В ходе реализации программы духовно-нравственного воспитания, учитывая психологические и физиологические возрастные особенности обучающихся, будут выработаны ключевые компетенции воспитанников.

В плане самостоятельной познавательной деятельности:

понимание необходимости уважения культурного и исторического прошлого России, её традиций;
проявление интереса к изучению истории Отечества;
проявление положительного эмоционально-ценностного отношения к государственной, а особенно, военной службе;
проявление уважения к законности;
расширение индивидуального опыта отношений к окружающему миру, другим людям, самому себе; наличие интереса ко всему новому;
самовыражение в различных видах познавательной деятельности.

В социально-трудовой сфере:

умение соотнести процесс и результаты труда, оценить затраченное время и усилия;
восприятие деятельности своей и окружающих как трудовой деятельности, направленной на решение определенных, общественно значимых задач;
воспитание уважения к труду, человеку труда.

В коммуникативной сфере:

овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками ;
общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное восприятие мира;
умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, взаимодействовать со сверстниками, взрослыми;
умение сформулировать свою позицию по вопросу, связанному с изученным направлением, доступно для понимания другими учащимися;
умение слушать и понимать позицию другого, применять полученные им результаты.

В культурно-досуговой сфере:

укрепление привычки культурного поведения через активное участие школьников в празднично-игровых и экскурсионных программах, посещение музеев, выставок и театров.

В гражданско-правовой сфере:

начальное определение гражданской позиции, социально-политической ориентации;
положительная тенденция нравственного развития;
становление предпосылок готовности к самоуправлению своим поведением и деятельностью;
духовное и физическое совершенствование, осознание прав и обязанностей перед государством и обществом;
формирование психологической и интеллектуальной готовности к профессиональному и личностному самоопределению

Blog

Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2016 годы