Конспектування лекцій та першоджерел з психології (методичні рекомендації)

Вид материала

Конспект

Содержание Список використаних джерел. Немовля Дитинство Дошкільник Мол.шкільник Сер.школяр Сарший школяр Номінаційний період

Подобный материал:

• Про методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської, 17.03kb.
• Методичні рекомендації Методичні рекомендації. Луцьк : Вид-во віппо, 2010., 116.74kb.
• Методичні рекомендації для викладачів з проведення лекцій для лікарів-інтернів спеціальності, 4233.84kb.
• Методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади, 36.87kb.
• Про методичні рекомендації щодо проведення ІІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад, 674.16kb.
• Методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади, 44.62kb.
• Методичні рекомендації щодо проведення І-ІІІ етапів Всеукраїнської учнівської олімпіади, 51.84kb.
• Навчально-науковий інститут права та психології, 826.96kb.
• Методичні рекомендації щодо забезпечення самостійної роботи студентів здисципліни, 353kb.
• Методичні рекомендації щодо забезпечення самостійної роботи студентів здисципліни, 304.04kb.

Список використаних джерел.

1. Аскевис-Леерпе Ф. Психология: краткий курс / Ф.Аскевис-Леерпе, К. Барух, А. Картон; пер. с франц. М.Л. Карачун. – М.: АСТ: Астрель, 2006.

2. Бабаева О.Л. Применение эффективных технологий обучения \\ Вузовская технология в школе. - Оренбургский государственный університет, 2003. - №2.

3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Санкт-Перербург: Речь, 2003.

4. Захаров А. Захарова Т. Как написать и защитить диссертацию. – Питер, 2003.

5. Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов на-Дону: Феникс, 2003.

6. Головатый Н.Ф. Учись учиться \\ Учебно-методическая разработка. – К.: МАУП, 2002. - №1.

7. Гильбух Ю.З. Как учиться и работать эффективно. Научная организация труда для учащихся лицеев и гимназий. – К.: фирма ВИПОЛ, 1993.

8. Как работать с книгой (методические рекомендации в помощь к самообразованию). Составитель Тарасова Г.Ф. – Донецк: Центр,2002.

9. Константинов Н.А., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования. – М, 1953.

10. Коноваленко С.В. Удача - не случайность: Как психологически подготовиться к экзаменам и успешно сдать их. – М.: Изд-во Эксмо, 2004.

11. Мельников О. Професійна підготовка як фактор ефективної діяльності державного службовця \\ Вісник державної служби України,2002.- №1.

12. Немов Р.С., Алтунина И.Р. Социальная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008.

13. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии \ Под ред. Крылова А.А., Маничева С.А. – Питер, 2003.

14. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Студент как субъект учебной деятельности \\ Психология труда и человеческого достоинств. - Москва, 2002.

15. Тарасова Г. Методические рекомендации по самостоятельному поиску литературы. – МГУ, 2001.

16. Чернышев А.С., Гребеньков Н.Н., Сарычев С.В., Корнев А.В. Технологии в изучении психологии. Учебное пособие для вузов. – М.: Педагогическое общество, 2005.

17. Шевчук С.В. Українське ділове мовлення. – Київ: Літера, 2000


Додаток А

Приклади піктограм, розроблені студентами художньо-графічного факультету, які можливо використовувати при вивчені курсу вікової психології.



автор: студент ХГ-05-1-2 Трусь Сергій

автор: студентка ХГ-05-1-2 Нухова Іна


автор: студент ХГ-05-1-1 Іващенко Григорій


автор: студентка ХГ-05-1-2 Пашкова Віка

автор: студентка ХГ-05-1-2 Музика Марина


автор: студентка ХГ-05-1-2 Семечка Яна

автор: студент ХГ-05-1-1 Іващенко Григорій


Немовля



Дошкільня

Молодший школяр

Підліток

Старший школяр


автор: студентка ХГ-05-1-2 Пашкова Віка

автор: студентка ХГ-05-1-2 Музика Марина


Немовля Дитинство Дошкільник Мол.шкільник Сер.школяр Сарший школяр



Додаток Б

Основні етапи розвитку проблематики креативності

(креативного мислення)

Назва етапу	Період	Основні ознаки етапу
Імпліцитний	З античності до кінця ХІХ	Накопичення та узагальнення уявлень про феномен творчості у філософіі, історії, психології, культурології. Формування передумов проблеми креативності, виникнення наукових передумов виділення у психологічному пізнанні проблематики творчості.
Експліцитний	З кінця ХІХ ст. до кінця 80-х рр.ХХ	Інкубаційний період: усвідомлення значущості знань з психології творчості, розвиток та відгалуження психології творчості від теорій мовознавства, історії культури, мистецтва. Поява детерміналістичних пояснень природи творчого мислення. Номінаційний період: поява терміна «креативність», перших психометричних досліджень креативності, дивергентного мислення, формулювання предмета, об’єктного поля психології креативності, поява різноманітних теоретичних та прикладних досліджень, уявлень про проблематику.
Рефлексивний	З 90-их рр. ХХст.	Осмислення та узагальнення результатів дослідження креативності (креативного мислення), його місця в психології творчості, перспектив розвитку, тенденцій до диференціації проблемного поля та інтеграції з проблематикою суміжних галузей психології.

.