Пояснительная записка Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание К концу года дети могут Ориентировка в пространстве. Ориентировка во времени. Ребенок и окружающий мир К концу года дети могут Формирование элементарных экологических представлений Сезонные наблюдения Ориентировка в пространстве Ребенок и окружающий мир К концу года дети должны Формирование элементарных экологических представлений Сезонные наблюдения К концу года дети должны Формирование элементарных математических представлений Ориентировка в пространстве Ориентировка во времени Ребенок и окружающий мир

Подобный материал:

• Основная общеобразовательная программа мдоу «Детский сад №75» комбинированного вида, 587.07kb.
• Программа дошкольного образования 2011г, 2191.09kb.
• Программа снабжена комплектом методических пособий, рассчитанных на каждый возраст., 127.48kb.
• Пояснительная записка I. Работа учителя-логопеда в детском саду, не имеющем специализированных, 305.17kb.
• Возрастные особенности развития детей, 879.68kb.
• Содержание образовательной программы пояснительная записка к образовательной программе, 1539.27kb.
• Костенко Наталья Викторовна Окунево 2010 Содержание пояснительная записка, 249.98kb.
• Темы лекций и практических занятий 3-го электива для студентов 7 курса «Возрастные, 37.28kb.
• Бабела Анна Васильевна, педагог дополнительного образования отдела туризма Сыктывкар, 130.45kb.
• Программа коррекционно-развивающих занятий курса «Развитие речи» учителя-логопеда моу, 71.65kb.

К концу года дети могут

• Знать и называть некоторые растения, животных и их детенышей.
  
• Выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе.
  
• Проявлять бережное отношение к природе.
  

Развитие элементарных математических представлений

Количество.

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи – круглые, эти - все красные, эти все большие и т.д.) Учить детей составлять группы из однородных предме­тов и выделять из нее один предмет; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинако­вых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколь­ко?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», ни одного.

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приема­ми последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Величина.

Сравнивать предметы контрастных (одинако­вых) размеров; при сравнении величины предметов соизмерять один пред­мет с другим по заданному признаку, пользуясь приемами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами: длинный — корот­кий, одинаковые (равные по длине), широкий — узкий, одинаковые (рав­ные по ширине), высокий — низкий, одинаковые (равные — по высоте), большой — маленький, одинаковые (равные по величине).

Форма.

Познакомить детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник; обследовать форму фигур, используя осязание и зрение.


Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, правая/левая рука и др.) и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: впереди - позади (сзади), вверху - внизу, справа (слева) - направо (налево).

Учить различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

Учить ориентироваться в контрастных час­тях суток: день — ночь, утро — вечер.

К концу года дети могут

• Группировать предметы по цвету, форме, величине (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.)
  
• Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
  
• Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предме­тов.
  
• Определять количественное соотношение двух групп предметов; понимать конкретный смысл слов: больше – меньше, столько же.
  
• Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя при­емы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.
  
• Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.
  
• Понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа, на, над —под, верхняя — нижняя (полоска).
  

4 - 5 лет

Сенсорное воспитание

Продолжать работу по сенсорному развитию детей в разных видах дея­тельности. Обогащать опыт детей новыми способами обследования пред­метов. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Приветствовать попытки детей самостоятельно обследовать пред­меты, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.

Продолжать использовать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Учить использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по одному — двум качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Ребенок и окружающий мир

Предметное окружение

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмас­са, стекло, фарфор), об их свойствах и качествах. Объяснять целесообраз­ность изготовления предмета из определенного материала (корпус ма­шин—из металла, шины — из резины и т.п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением предметов.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автомашина, ав­тобус, поезд, самолет, теплоход).

К концу года дети могут

• Называть разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение.
  
• Называть признаки и количество предметов.
  

Формирование элементарных экологических представлений

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем), птицами (волнистые попугайчи­ки, канарейки).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, чере­паха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговата тело, у пес есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень бы­стро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (по­мидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухо­да за ними.

Учить узнавать и называть 3 4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, го­лубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.


Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природа (похолодало исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.).

Принимать участие в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц па снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представление о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе; голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.


К концу года дети могут

• Называть домашних животных и занять, какую пользу они приносят человеку.
  
• Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.
  
• Называть времена года.
  
• Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.
  

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из раз­ных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравни­вать части множества, определяя их равенство или неравенство па основе составле­ния пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных», или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравни­вать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесьодин, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей груп­пе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну- 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убра­ли 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить опреде­ленное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пре­делах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситу­ациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.


Величина

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственно­го наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в ре­чи, используя прилагательные: длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине.

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длин­нее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (шири­ны, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обознача­ющие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка- самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) -еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.д.).

Форма

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треу­гольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью

9рительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие уг­лов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треу­гольником.

Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размере! большой— маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.


Ориентировка в пространстве

Развивать умения определять простраственные направления от себя, двигаться в» данном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — внш); обозначать слова­ми положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня двщ слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дометан: близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенности последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

К концу года дети могут

• Различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

• Считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколи всего?».

• Сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах5. а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

• Сравнивать два предмета по величине (больше —меньше, выше —ним длиннее— короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

• Различать и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знать их характерные отличия.

• Определять положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху — внизу, впереди — сзади); двигаться в нужном направлении! сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

• Определять части суток.


5 - 6 лет

Сенсорное воспитание

Учить детей воспринимать предметы, выделять их разнообразные свой­ства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и т.п.) включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, сенсомоторные ощущения, обоняние, вкус. Продолжать развивать умение и сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие ( найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т.д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку, выбирая их из других предметов ( длинный - короткий, пушистый - гладкий, теплый – холодный и др.).

Продолжать знакомить детей с цветами спектра: красный, оранже­вый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цве­та по светлоте и насыщенности, правильно их называть. Показать особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить ис­пользовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Фор­мировать умение обследовать предметы разной формы, выделять са­мую крупную часть, а затем более мелкие, соотносить их по величине. При обследовании включать движения рук по предмету. Совершен­ствовать глазомер.

Ребенок и окружающий мир

Предметное окружение

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах облегчающих труд человека в быту ( кофемолка, миксер, мясорубка и др.).

Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы.

Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом мно­гих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.);


К концу года дети должны

• Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
  
• Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны.
  

Формирование элементарных экологических представлений

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, разви­вать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кус­тарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размноже­ния растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец).

Познакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, чере­паха) и насекомых (пчела, комар, муха).

Формировать представления детей о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художествен­ной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлени­ями (сезон — растительность - труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, яще­рицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гу­си, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон).

Лето. Расширять и обогащать представления детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей.

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок ).


К концу года дети должны

• Называть времена года, отмечать их особенности.

• Знать о взаимодействии человека с природой в разное время года.

• Знать о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

• Бережно относиться к природе.


Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет

Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов; (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше пело- f го множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числам пределах 5-10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 боль­ше?; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, дви­жений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопроси «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количе­ство в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые зна­чения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин-всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, рас­стояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета! (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Величина

Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длили (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрас­тающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лепта — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже жел­той и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер детей, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Форма

Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предме­ты по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной фор­мы: книги, картина, одеяла, крышки столов— прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Ориентировка в пространстве

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; пони­мать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, ме­няя его по сигналу, а также в соответствии со знаками—указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, по­зади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное располо­жение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади - мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху - внизу, в сере­дине, в углу).

Ориентировка во времени

Дать детям представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных со­бытий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

К концу года дети должны

• Считать (отсчитывать) в пределах 10.

• Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать па вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».

• Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

• Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте; толщине); про­верять точность определений путем наложения или приложения.

• Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возраста­ния, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

• Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, дру­гим предметам.

• Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

• Называть утро, день, вечер, смену частей суток.

• Называть текущий день недели.


6 - 7 лет

Сенсорное воспитание

Продолжать развивать органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).

Совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику рук.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслу­шиваться). Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств пред­метов, сравнивать предметы по форме, величине, строению, цвету; выде­лять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету) и по характерным деталям.

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах, цветах спектра.

Обогащать представления о цветах и их оттенках.

Ребенок и окружающий мир

Предметное окружение

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта: наземном, подземном, воздушном, водном.

Формировать представление о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.)