Вданном сборнике рассмотрены вопросы, которые являются актуальными на современном этапе развития содержания и структуры школьного образования

Вид материала

Воспитательный потенциал летней оздоровительной кампании
Вопросы развития фестивального движения
Об итогах участия в областном образовательном проекте «окр»

Подобный материал:

1 2 3 4 5

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ КАМПАНИИ

Левштанова Н.В.,

специалист управления образования

Завершилась летняя четверть. И пусть уральское лето вновь показало свой крутой нрав, погода не помешала отдыху наших детей, дав возможность накопить силы и получить положительный эмоциональный заряд на предстоящий новый учебный год.

2049 школьников или около 40% детей школьного возраста города (45% от общего охвата детей организованными формами отдыха) было охвачено за период летней оздоровительной кампании 2007 года различными видами и формами отдыха, оздоровления и занятости, которые были организованны в сфере образования, в том числе 335 детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В оздоровительных лагерях дневного пребывания, для функционирования которых была задействована база 11 школ и УДО, отдохнуло 946 детей, оборонно-спортивным профилем охвачено 460 школьников, в эколого-краеведческие экспедиции и походы выезжало 100 учащихся, организован отдых за пределы области 376 юных лесничан. Для 30 детей, нуждающихся в социальной поддержке, приобретены путевки санаторного оздоровления. 157 подростков трудоустроены. В летней кампании было задействовано более 350 педагогических и других работников образовательных учреждений. Большую работу по перевозке детей в течение лета осуществляли водители автотранспорта МУК: выездные экскурсии, доставка к месту отдыха и обратно и, конечно, служебные командировки.

Тема 60-летия родного города проходила красной нитью через всю летнюю оздоровительную кампанию. Конкурсы и викторины, экскурсии и походы, праздники и тематические Дни, спортивные соревнования и турниры, это не полный перечень форм работы в оздоровительных лагерях, посвященных юбилею города. Формирование основ безопасного поведения детей в бытовых экстремальных ситуациях, на дорогах города, при возникновении пожара и других - сегодня актуально как никогда, летнее время тому не исключение, в связи с этим во всех городских оздоровительных и спортивных лагерях педагогическими коллективами проводились учебные пожарные эвакуации, конкурсы и викторины по правилам дорожного движения. Социально-полезные виды деятельности, к сожалению, не были востребованы в летних ОЗЛ.

Физическая, строевая, тактическая, огневая подготовка, навыки первой медицинской помощи, марш-броски, военно-прикладные нормативы легли в основу жизнедеятельности оборонно-спортивного лагеря «Защитник» на базе в\ч 3275, где отдыхало в течение двух недель июля 55 мальчишек и девчонок (начальник лагеря Антипкин С.И.).

В этом году работали два профильных отряда при шк. №64 «Юный исследователь» (педагог Потапенок Н.В.) и №73 «Юный программист» (педагоги Гребенкин А.Е. и Щербаков К.В.). В течение смены ребята узнали немало интересного об Интернете и его возможностях, изучали информационные технологии, разрабатывали собственные сайты и гостевые страницы, занимались проектной деятельностью.

Изучение традиций и природы родного края – приоритетное направление экологических экспедиций учащихся №71 (педагоги Головина О.М. Шагизьянова О.А.) и №76 (педагоги Брюхина Е.В. Покаляева С.И.), которые уже не первый год выезжают в заповедники, природные парки. В этом году юные исследователи побывали п. Косья, природных парках «Оленьи ручьи» и «Река Чусовая». Впервые 12 учащихся шк. №8 (педагоги Кильдяева А.М., Ивченко В.П.) провели этнографический лагерь в селе Русская Тавра Красноуфимского района. Ребята привезли интересный материал в школьный музей.

Три многодневных похода общей протяженностью 405 км по окрестностям горы Качканар, реки Чусовой, по дорогам Северного Урала провели юные туристы клуба «Вершина» ЦДТ (педагог Абрамов Д.В.).

Поистине трудовым стало лето для 100 ребят из «Детского (подросткового) центра», и 30 учащихся шк. №8 и 74, работавших по благоустройству территории города. 6 воспитанников ВПК «Кобра» имели возможность попробовать свои силы в качестве инструкторов по физической культуре в оборонно-спортивном лагере «Защитник», 22 старшеклассника получили опыт работы вожатыми в городских оздоровительных лагерях.

Смены «Виват, математика!» и «Фабрика талантов» оздоровительно-образовательных лагерей г. Геленджика стали очередным испытанием интеллектуальных и творческих способностей для 22 учащихся лицея, которые приняли участие в предметных олимпиадах, ТРИЗ технологиях, НПК, лингвистических конкурсах.

За три смены лета 300 школьников Лесного отдохнули на берегу Черного моря в пансионате «Уралочка» (начальники Рудой С.И., Михайлова Е.С.). Педагоги города сделали все возможное, чтобы отдых детей был наполнен не только солнечным светом и морем, но игровыми и спортивно-оздоровительными видами деятельности. Управлением образования был организован выезд 68 детей города в ОЗЛ «Заполярье» г. Геленджик. 30 детей, нуждающихся в особой заботе государства получили бесплатные санаторные путевки в Усть-Качку» и 4 смену «Солнышко».

Воспитанники творческих и спортивных объединений ЦДТ и ДЮСШ в течение лета приняли участие в фестивальных сменах, соревнованиях различного уровня, учебно-тренеровочных сборах.

По предварительным подсчетам на проведение летней кампании по линии системы образования на сегодня уже затрачено около 4,5 млн денежных средств из различных финансовых источников. Родительская плата за путевку составила от 250 до 310 руб в городской, в трудовые отряды 160 руб., что составило не более 10% от полной стоимости путевки.

К сожалению, в последние годы в сфере летнего отдыха наметились негативные тенденции:

- сокращение числа приобретаемых путевок для детей работников хозрасчетных, коммерческих, частных организаций и предприятий, военнослужащими,

- уменьшение численности оздоравливаемых в летний период детей, нуждающихся в особой заботе государства, в том числе школьников, состоящих на различных видах учета и из асоциальных семей;

- в городских оздоровительных лагерях дневного пребывания приоритет отдается традиционным формам работы;

- среди детского контингента, отдыхающих в городских оздоровительных лагерях, свыше 50% составляют учащиеся начального звена, лишь незначительное число детей и подростков среднего, а тем более, старшего школьного возраста.

Современные подходы к организации летней оздоровительной кампании заключаются не только в том, чтобы охватить различными формами отдыха, оздоровления и занятости значительное числи детей и подростков в каникулярное время, но и рассмотрение данного периода как неотъемлемой части образовательного процесса. Летние детские лагеря сегодня призваны стать важным сектором дополнительного образования, эффективным инструментом воспитания, развития детской одаренности, социальной адаптации несовершеннолетних, профилактики безнадзорности, правонарушений. В связи с этим летняя оздоровительная кампания при правильной ее организации таит в себе большой воспитательный потенциал, и тому является подтверждением опыт работы в этом направлении ряда образовательных учреждений.

В системе образования города в период летних каникул преобладает деятельность городских оздоровительных лагерей дневного пребывания, второе место занимают лагеря оборонно-спортивного профиля, незначительно число выездных экспедиции и профильных отрядов. В детских оздоровительных лагерях проводится интересная содержательная работа, но все же сегодня этого недостаточно. В целях повышения эффективности работы в данном направлении необходимо расширение практики образовательными учреждениями организации непрерывности учебно-воспитательного процесса в период летних каникул через развитие форм детского летнего отдыха детей и подростков, а именно, «Летние школы», профильные лагеря или отряды, экспедиции, которые рассчитаны на различные возрастные и социальные категории детей и направлены на развитие у учащихся:

- физического совершенства (спортивно-оздоровительные, туристические, оборонно-спортивные);

- интеллектуальных способностей (языковые, компьютерные, по подготовки в ВУЗ или улучшение школьной успеваемости, экспедиции: культурологические, краеведческие, естественнонаучные, эколого-биологические, этнографические, археологические);

- творческого потенциала (музыкальная или танцевальная подготовка, театральное искусство, журналистика, декоративно-прикладное творчество);

- социальных качеств (школа лидерства, школа волонтеров, психолого-педагогические программы для детей с трудной жизненной судьбой, детских и молодежных организаций);

- профессиональной подготовки (лагеря юных инспекторов движения, юных пожарных, молодых менеджеров, трудовые бригады, природоохранительные отряды, музейное или библиотечное дело, домоводство);

- реабилитации (для часто болеющих детей и детей с ограниченными возможностями здоровья).

Большой воспитательный потенциал по сути своей несут в себе многодневные походы школьников.

Разнообразие в содержательную деятельность городских летних оздоровительных лагерей призваны внести тематические смены.

Сегодня требуется расширение деятельности трудовых отрядов при образовательных учреждениях, которые могут выполнять различные виды работы по их благоустройству территории школ или учреждений дополнительного образования, проводить разнообразную социально-полезную деятельность.

Летние профильные лагеря, смены, отряды, экспедиции предоставляют широкий спектр возможностей для обучения и развития детей. Особый эффект оказывают нестандартность обстановки, погружение в информационную среду, отсутствие традиционной психологической дистанции между учителем и учеником, возможность применить на практике полученные знания.

Как показывает современная практика организация летней кампании все больше становится прерогативой конкретного образовательного учреждения. В связи с этим повышается его роль в организации летнего отдыха, оздоровления и занятости своих учащихся и воспитанников. За образовательным учреждением сохраняется выбор форм оздоровления, отдыха и занятости школьников летом, набор детского контингента с учетом имеющихся финансовых, кадровых ресурсов, интереса детей и родителей, направлений деятельности по развитию собственной воспитательной системы.

Все это позволит:

сохранить значительный охват школьников детским отдыхом в течение летней оздоровительной кампании,
организовать отдых и оздоровление детей, нуждающихся в особой заботе государства,
создать условия для непрерывности образовательного процесса через деятельность летних профильных лагерей, отрядов на базе образовательных учреждений,
сделать летний досуг учащихся еще более интересным и полезным,
обеспечить соблюдение правовых норм и требований в сфере летнего отдыха.

ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ФЕСТИВАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ
СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Козлова Ж.В.,

специалист управления образования

Общаясь с педагогами, детьми по поводу развития фестивального движения, нередко слышишь такие вопросы: Зачем нужен фестиваль? Что дает детям участие в фестивальных мероприятиях?

Наверное, такие вопросы естественны. Время идет, сменяются поколения школьников, меняется состав учителей, и то, что знали одни, для других становится новшеством. Поэтому информационно-просветительскую работу по развитию фестивального движения необходимо вести постоянно и среди детей, и среди педагогов, и среди родительской общественности.

Коротко о том, как появились модели областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала» и городского фестиваля «Выше радуги».

В 1998 году был дан старт областному фестивалю «Юные интеллектуалы Среднего Урала». Разработчиками областной модели стали специалисты ИРРО и Дворца Молодежи г.Екатеринбурга. В областной модели были предусмотрены мероприятия по различным направлениям: спорт, творчество, интеллект, детская инициатива. Участниками могли стать не только здоровые дети, но и дети с ОВЗ. Для того, чтобы областная модель заработала в полную силу, необходимо было сделать очень много: провести разъяснительную работу в территориях, познакомить со структурой областной модели и т. д. Для этого несколько раз специалисты Дворца Молодежи, ИРРО проводили выездные сборы активов фестивального движения от территорий.

От нашего города на такие сборы выезжала команда, в состав которой входили и школьники, и педагоги. Результатом участия в сборах стала разработка территориальной модели городского фестиваля «Выше радуги». Данная модель была успешно представлена на областном конкурсе моделей фестиваля - стала победителем. И в течение последних 7 лет модель реализуется в городе.

В течение последних лет происходили некоторые изменения в модели городского фестиваля, вносились коррективы, продиктованные временем, полученными результатами. Но в основном, сформировался определенный перечень мероприятий, зарекомендовавших себя и ставших ежегодными. Часть мероприятий городского фестиваля является ступенькой для участия в областных мероприятиях, а часть проводятся только на уровне города, реализуя интересы детей.

Организаторами городских мероприятий выступают ЦДТ, ДЮСШ, ДПЦ, ГМО педагогов, УО, ИМЦ УО.

Основная задача фестивального движения – дать детям возможность проявить себя. Какие результаты мы имеем сегодня? Среди положительных тенденций можно выделить следующие.

Растет число учащихся, принимающих участие в городских мероприятиях. Общая занятость учащихся в мероприятиях фестиваля в 2006-2007 учебном году составила 3471 человек – 65% от общего числа обучающихся (2328 – участники альтернативных олимпиад, 1143 – участники олимпиад, конкурсов, НПК, соревнований). В 2005-2006 учебном году занятость в мероприятиях фестиваля составляла 53 % от общего числа обучающихся.
Отработана система контроля участия в конкурсных мероприятиях фестивального движения детей различных категорий.
Ежегодно предусмотрены и проводятся в рамках фестиваля мероприятия для детей-инвалидов, с особенностями развития. Активными участниками таких мероприятий в 2006-2007 учебном году стали учащиеся детского дома, школ № 8,63, 69, 70, 75, воспитанники ЦДТ.
К участию в фестивальных мероприятиях с каждым годом ОУ больше привлекают родителей, шефов, социальных партнеров.
Перспективное и необходимое направление работы - развитие детской инициативы и организация социально-полезных акций было востребовано в 2006-2007 году во всех школах, ЦДТ. Наибольший % учащихся, ставших участниками городских и областных мероприятий в школах 8, 63, 67, 71, 74, 75, 76. Попробовали свои силы в различных конкурсах учащиеся школ № 64, 72,73, лицея.

Что же дает фестиваль каждому ребенку? Несомненно, не только победа является главным мерилом достижений ребенка, главное – участие, личностное развитие в различных областях, приобщение к традициям и знаниям народной культуры, стремление к совершенствованию и познанию мира.

Особо талантливые и усердные учащиеся, воспитанники кружков и секций учреждений дополнительного образования ежегодно становятся обладателями премий Президента РФ, Губернатора Свердловской области. Конечно, существуют и определенные проблемы. Например, слабая информированность участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей о ходе фестиваля «Выше радуги», областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала».

Для решения этой проблемы в прошлом году впервые был проведен старт фестиваля, где школы в начале учебного года получили сборник положений всех мероприятий, запланированных на год, а также рекламу городского фестиваля «Выше радуги».

Очень жаль, что в некоторых школах данный сборник не был представлен педагогам, учащимся, тем самым была прервана цепочка информирования.

В этой связи в 2007-2008 учебном году в школах необходимо организовать информационно-просветительскую работу: оформить стенд, уголок;

Организовать сотрудничество с социальными партнерами; освещение мероприятий в школьных газетах; выходы актива с рекламой мероприятий фестиваля в классы, на родительские собрания, педагогические планерки.

ОБ ИТОГАХ УЧАСТИЯ В ОБЛАСТНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЕКТЕ «ОКР»

Брюхина Е.В.,

учитель географии МОУ «СОШ № 76»

В апреле 2007 года родители и дети 8 «В» класса школы №76 приняли участие в Областном Образовательном Проекте «Общение. Креативность. Развитие». Нам предлагалось поразмышлять над темой «Время, школа и мы». Содержание работы не связано с конкретным предметом, а рассчитано на эрудицию учащихся. Восьмиклассникам нужно было выбрать и выполнить одно из заданий: «Люди нашего времени», «События нашего времени», «Ценности нашего времени», «Задачи школы нашего времени». Несомненно, все эти темы побуждают к поисковой, исследовательской, самостоятельной работе совместную с родителями, друзьями.

Проанализировав творческие работы, я увидела, что дети проявили самостоятельность мышления, открытость в общении с друзьями, родителями, педагогами. Надо отметить, что умение и желание размышлять о проблемах общества, о людях, влияющих на изменения жизни нашего общества, о событиях, имеющих значение в жизни страны, о человеческих ценностях, ради которых стоит жить и работать, о своей жизни и своём месте в этом мире - это признак взросления. У подростков на пороге взрослости есть свои представления и собственный взгляд на все эти явления. Большинство детей открыто высказывали свои мысли, выражали свои ценности, предлагали варианты решения некоторых задач.

Родители работали над темой «Школа и время». Чем отличается современная школа от вчерашней школы, от той, в которой учились мы? В чём суть этих отличий? Эти отличия в лучшую или худшую сторону? Что и кто может сделать, чтобы каждый ребёнок был успешен в учении, знал и умножал свои сильные стороны, мог самореализоваться и найти признание у других людей? - вот те нелёгкие вопросы, над которыми задумались родители. В целом родители сказали: «Нам интересно было ещё раз окунуться в своё школьное прошлое, осмыслить жизненный опыт, пообщаться с детьми, доказать свою точку зрения».

Наиболее яркой и плодотворной оказалась «Групповая творческая работа». Было сформировано 3 группы, в состав которых вошли учащиеся, родители и классный руководитель. Я организовала работу с малыми группами, создала неформальную обстановку. Это более удобно, эффективно, т. к. между участниками состоялся открытый диалог, это была масса вопросов, ответов, различных мнений. Работая именно в малой группе, ребёнок лучше слышит, понимает учителя, родителя, сверстника. Ему легче идти на контакт , в этот момент он более активен.

Первая группа работала над темой «Люди нашей школы». Участникам предлагалось назвать имена учащихся, родителей, педагогов школы, о которых знают и которыми гордятся, которых можно считать современными людьми. Вторая группа обсуждала «События в нашей школе» и насколько те события делают школу
современной. Третья - формулировала «Ценности нашей школы», которые приветствуются и поддерживаются, определяла, за что в школе хвалят, а за что наказывают на самом деле.

Моей главной задачей на этом этапе было организовать совместную продуктивную деятельность детей и родителей, выявить вместе проблемы, оказать поддержку и помочь коллективно оценить полученный результат. Также важно помочь учащимся услышать каждого и отметить его поиск как вклад в общее полезное дело, помочь увидеть ценность творческого процесса и результата. Именно на этапе группового взаимодействия хорошо проявились коммуникативные умения учащихся.

Результатом работы каждой группы стали презентации буклетов, где были разработаны предложения по улучшению жизни в классе и школе. Таким образом, в процессе коллективного обсуждения мы вместе создали визитную карточку СОШ №76, из которой следует, что школа действительно современная, в ней учатся и работают, по мнению учеников и родителей, современные люди, их деятельность основана на принципах и ценностях, соответствующих жизни современного мира. И можно уверенно сказать: «Наша школа идёт в ногу со временем!» (Предварительно на собрании я ознакомила родителей с Программой развития школы).

Мнение родителей: «Участие в данном проекте помогло нам, родителям, лучше понять современную школу, стать в чём-то ближе и понятнее своим детям, расширить возможности взаимодействия. В совместной творческой деятельности с детьми мы увидели, насколько наши дети хотят и умеют думать, задавать вопросы, взаимодействовать друг с другом, решать задачи и проблемы, доказывать свою точку зрения». «Надеемся, что высказанные мнения в наших сочинениях - рассуждениях о школе и жизни в ней смогут повлиять на решения, принимаемые в школе и системе образования города».

В творческой работе не может быть отрицательных отметок. Работу над проектом в равной мере осуществляли все участники , нагрузка и ответственность между ними была распределена равномерно. Все участники проекта заслуживают высокой оценки.

Самое важное в подростковом переходном периоде - отношения с людьми. И особую роль в жизни подростков играют сверстники. Даже в школу, как показывают опросы, они ходят, в первую очередь, ради общения с одноклассниками. Я считаю, что участие в проекте помогло улучшить отношения между детьми и взрослыми, изменить отношение к учёбе, к школе, к себе, к своей жизни. Совместное обсуждение вопросов помогло поддержать друг друга и принять нужные решения. Участвуя в проекте, каждый проявил свою индивидуальность, творчество. И это самое ценное.

Трудность заключалась в том, что сроки выполнения работы были ограниченны. За 2 недели нужно было сделать много: от подготовительного разъяснительного этапа до выдачи результата. За 2 недели я провела 5 вечерних встреч. Я постаралась услышать каждого ребёнка, родителя. Эти встречи сблизили всех нас, родители прониклись идеями. Именно совместная работа позволила в конце выйти на определённый результат-продукт.

Таким образом, участие в областном образовательном проекте «ОКР» позволило мне выявить уровень информированности, коммуникативности, социальной зрелости моих воспитанников. А проделанная совместная работа еще раз подтвердила слова Я.А.Коменского о том, что «школа – это мастерская жизни».

Изучение домашних творческих работ учащихся, анализ групповой работы, позволил сделать определенные выводы.

В работе приняли участие 25 человек из 27. Сочинения написали 18 человек (1 совсем не смог себя оценить). В групповой работе приняли участие 19 человек. Наибольшее затруднение у детей вызвала домашняя письменная работа. Не все дети делали её самостоятельно, не все хотят и умеют думать. Больше всего сочинений написано на тему «События нашего времени». Приятно, что дети следят за событиями в стране и в мире, ориентируются в окружающем мире, оценивают реально нашу жестокую действительность. Далеко не все события являются гордостью нашего времени. В основном, дети говорили о проблеме терроризма. Надо отметить, что равнодушных здесь нет. Понравилась детям групповая работа. Были высказаны предложения о продолжении подобных встреч, на которых можно обсудить разные вопросы и проблемы. Не все дети могут работать в группе, есть пробелы в межличностном общении.

Работа классного руководителя достаточно трудна, но интересна и разнообразна. Но главная проблема для него заключается в том, что эта работа требует колоссальных временных затрат, помимо уроков. А мы живём в очень сложном мире, динамично развивающемся, изменяющемся и в постоянно ускоряющемся темпе, т. е. как бы «торопимся жить».

Главной своей функцией считаю защиту ребёнка и создание условий для свободного развития его духовных и физических сил. Считаю необходимым внести изменения в план деятельности постоянно, т. к. всегда приходится приспосабливаться, адаптироваться, примиряться к новому.

Мои «изменённые» размышления.

Классные часы ставить не 6-7-ми уроками, а в основное расписание учебных занятий, и называть их иначе, например: «Путешествие в мир спорта», «Подарки золотой осени» и т.д. Возможно в течении такого классного часа у ребят возникнет необходимость сделать записи в тетрадь-дневник.
Хотелось, чтобы после уроков было время на подготовку различных мероприятий
самими детьми. Шестой урок заканчивается в 14.10., седьмой - в 15.05. и всем нужно срочно куда-то бежать. Ведь большинство детей занимаются в спортивных секциях, в кружках, посещают занятия в учреждениях дополнительного образования.
В школе должно быть несколько психологов, социальных педагогов. Хотелось бы
постоянно с ними сотрудничать, а не в критических ситуациях. Может быть настанет такое время, когда в каждом классе будет
личный классный психолог.
Ввести раздельные воспитательные мероприятия для девочек и мальчиков.
Ввести должность «освобождённого» классного руководителя. И, может быть, именно в этом случае его работа будем менее формализована.

Ввести День классного руководителя (возможно 1 раз в четверть, без уроков).
Привлечь семью к участию в воспитательных мероприятиях. Организовать проведение родительских
суббот - встречи, дать возможность родителям не только участвовать, но и
проводить мероприятия, чтобы создать в коллективе детей и родителей атмосферу
добра, взаимопонимания и доверия.
Из-за недостатка времени не могу на достаточном уровне развить классное самоуправление. В лучшем случае дети действуют при непосредственной
инициативе, участии и поддержке классного руководителя. Хотелось бы это
изменить.

Конечно, в перспективе есть идеи, мысли, мечты, планы..., которые хотелось бы осуществить и желание работать дальше - тоже есть. В этом смысле мое жизненное кредо можно выразить следующими строками: «Меня не остановят высота и темнота, таится в неизведанном святая красота, и держится по-прежнему Земля на трёх китах: Упорство, Вера и Мечта!»

Blog

Вданном сборнике рассмотрены вопросы, которые являются актуальными на современном этапе развития содержания и структуры школьного образования