Методические указания и контрольные задания к самостоятельной работе студентов заочной формы обучения
| Вид материала | Методические указания |
- Низкотемпературных и пищевых технологий, 526.64kb.
- Методические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения Составитель:, 672.87kb.
- Финанс ы методические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения, 825.1kb.
- Рабочая программа методические указания контрольные задания для студентов специальности, 833.92kb.
- Методические указания к самостоятельной работе и задания к контрольной работе по курсу, 521.78kb.
- Методические указания и контрольные задания к внеаудиторной самостоятельной работе, 500.1kb.
- Методические указания и задания контрольной и самостоятельной работы для студентов, 229.98kb.
- Общая химическая технология, 419.5kb.
- Методические указания и контрольные задания для студентов заочной и очно-заочной форм, 985.16kb.
- Методические указания к практическим занятиям для студентов экономических специальностей, 560.21kb.
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования города Москвы
Московский государственный институт индустрии туризма
кафедра истории и философии науки
Е.М. Банцерова
ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
Заочной формы обучения
специальность 100201.65 «ТУРИЗМ» (6 лет)
УТВЕРЖДЕНО:
на заседании кафедры
«12» ноября 2010 г.
Протокол № 3
МОСКВА
2010
^ РАЗДЕЛ I. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
- Цели и задачи изучения дисциплины
Цель курса – сформировать у студентов целостную картину всемирной истории и познакомить их с актуальными проблемами развития исторической науки на современном этапе.
С реализацией поставленной цели связано решение конкретных задач:
- усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории
в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- формирование целостной картины развития истории России в контексте мировой истории;
- выделение основных закономерностей в развитии истории человечества;
- овладение методами исторического познания, работы с различными
историческими источниками;
- развитие ценностных ориентаций в ходе изучения культурных, религиозных и этносоциальных традиций мировых цивилизаций;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
- развитие и закрепление у студентов интереса к осмыслению истории в
современном обществе, как основы для формирования современного человека;
- овладение категориально-понятийным аппаратом исторической науки.
Курс «Всемирная история» отражает развитие истории человечества, охватывает период с древнейших времен до наших дней и акцентирует внимание на процессах становления и развития стран и народов мира.
^ 1.2. Требования к уровню освоения дисциплины
В результате изучения курса «Всемирная история» студенты должны знать:
- важнейшие методологические концепции исторического процесса,
их научную и мировоззренческую основу;
- особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
- взаимосвязь и особенности развития мировой истории и истории России,
национальной и региональной, конфессиональной, этносоциальной, локальной истории;
уметь:
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- осуществлять анализ и критику источника;
- классифицировать исторические источники по типу информации;
- различать в исторической информации факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
- использовать принципы причинно - следственного, структурно-
функционального, временного и пространственного анализа для изучения
исторических процессов и явлений;
- систематизировать историческую информацию на основе полученных представлений об общих закономерностях развития всемирно- исторического процесса;
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения ;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
- определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
- формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы, соотносить их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
- осознавать себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.
^ 1.3 Тематический план курса «Всемирная история»
| Названия разделов и тем | Всего | Виды учебных занятий | |||
| Аудиторные занятия | Самостоятельные занятия | ||||
| лекции | практич. занятия, семинары | лаборат. работы | |||
| 1.Предмет и значение всемирной истории. Предыстория человеческого общества | 10 | 2 | - | - | 8 |
| 2. История Древнего мира. | 10 | 2 | - | - | 8 |
| 3. История Средних веков. | 10 | 2 | - | - | 8 |
| 4. Новое время - эпоха модернизации. | 10 | 2 | - | - | 8 |
| 5. Новейшая история. | 10 | 2 | | | 8 |
| 7.Человечество на пути перехода к Информационному обществу. | 10 | 2 | - | - | 8 |
| ИТОГО | 60 | 12 | | - | 48 |
^ 1.4. РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ ТЕМ КУРСА
Тема 1. Предмет и значение всемирной истории. Предыстория человеческого общества.
1. Предмет, законы, принципы и методы исторической науки.
2. Сущность, формы и функции исторического знания.
3. Исторические источники и их классификация.
4. Формационный и цивилизационный подходы к изучению истории.
5. Проблема периодизации истории
6. Эпоха первобытности, ее хронология и периодизация.
7. Антропогенез: основные концепции и этапы.
8. Неолитическая революция и ее последствия.
9. Развитие духовной культуры в эпоху первобытности.
10. Предпосылки образования классового общества и первых государств.
Вопрос 1. Можно привести немало высказываний людей в пользу изучения истории. Знаменитый римский оратор Цицерон называл историю «учительницей жизни». Недаром неоднократно формулировалась мысль о том, что знание прошлого помогает лучше понять и предвидеть будущее. Несмотря на все различия между настоящим и даже совсем недавним прошлым, нетрудно увидеть, что многое в жизни человечества остается неизменным.
При подготовке к этому вопросу обратите внимание на то, что «история» - термин греческого происхождения, долгое время обозначавший область знаний, отдаленных от непосредственного изучения истории. Как изменились представления людей об истории? Как история связана с мировоззрением и философскими взглядами историка? Что является объектом изучения истории?
Вопрос 2. Необходимо в освещении данного вопроса обратить внимание на то, что история тесно связана с рядом наук и охватывает все сферы человеческой деятельности.
Рассмотрите основные функции истории: познавательную, воспитательную и мировоззренческую. Составьте представление о таких исторических категориях: историческое время, историческое пространство, исторический процесс (прогресс, регресс, стагнация), исторический факт, участники и движущие силы истории.
Вопрос 3. Важнейшей проблемой исторической науки является проблема источников. В самом общем плане под историческими источниками понимают любые средства информации, непосредственно отражающие исторический процесс и дающие возможность изучать прошлое человеческого общества.
При классификации источников учитывают их происхождение, форму и содержание. Чаще всего их делят на шесть типов:
1. письменные
2. вещественные
3. этнографические
4. устные (фольклорные)
5. лингвистические
6. кино-, фоно- и фотодокументы.
Дайте характеристику каждой группе исторических источников и приведите примеры.
Вопрос 4. До сих пор между учеными существуют расхождения в определении роли места истории и исторического процесса. Существуют разнообразные интерпретации исторического процесса. Одна из теорий принадлежит К. Марксу и носит название «Общественно - экономической формации» или стадиальной. В чем суть этой теории? В чем ее недостатки?
^ Вторая концепция - цивилизационная. Автор — А. Тойнби. Как она классифицирует общество? В чем отличие от формационной теории? Имейте в виду, что обе теории — стадиальная и цивилизационная, дают возможность по разному увидеть историю и взаимно дополняют друг друга.
Вопрос 5. Существует привычное для нас деление на исторические периоды: история Древнего мира, история средних веков, история Нового времени и Новейшая история. Данная периодизация отражает ряд объективных закономерностей, однако, построена в основном на материале западноевропейской истории. К другим регионам эта периодизация применяется во многом механически.
Периодизация важна при исторических исследованиях, но еще более она важна при обращении к истории как к учебному предмету.
Вопрос 6. Дайте археологическую периодизацию эпохи первобытности.
Не забудьте, что название периодов: каменный век, бронзовый век и железные век, происходит от тех материалов, из которых изготовлялись орудия труда первобытного человека. Обратите внимание, что в этот период древнейшему человеку приходилось преодолевать в процессе трудовой деятельности остатки животного состояния. Параллельно происходило упрочение социальных связей, и завершался процесс биологического развития самого человека. Охарактеризуйте основные орудия труда, формы хозяйства и разделения труда первобытного человека.
Вопрос 7. По вопросам происхождения и развития физического типа человека (антропогенеза), существует несколько теорий. В частности, теория естественного отбора Ч. Дарвина, трудовая теория Ф. Энгельса, генетическая теория. Кратко раскройте их суть. Остановитесь на основных этапах антропогенеза и дайте краткую характеристику каждому из них. Вспомните, что прародиной человека являлась Африка.
Вопрос 8. Дайте определения понятию «неолитическая революция». В каких сферах жизнедеятельности человека происходили изменения?
Какие последствия для развития человека и его общества имел переход от присваивающего к производящему хозяйству? Обратите внимание, что переход к производящему хозяйству привел: к появлению земледелия и скотоводства, гончарного ремесла и ткачества, возникновению новых орудий труда, к распаду родовой общины, появлению неравенства и выделению знати.
Вопрос 9. Рассмотрите развитие духовной культуры в первобытную эпоху. Обратите внимание на развитие первобытной живописи и скульптуры. Почему в первобытном обществе появляется политеизм. Какие формы он принимал в первобытную эпоху?
Отдельно остановитесь на религиозных верованиях первобытного человека: тотемизме, фетишизме, анимизме, магии.
Вопрос 10. Охарактеризуйте общественные отношения, сложившиеся в первобытном обществе. Дайте определение социогенеза - процесса становления и развития общественных отношений.
Раскройте общие черты и отличия праобщины, родовой и соседской общин.
Почему переход к соседской общине способствовал образованию классов и неравенства?
На смену первобытности пришел цивилизационный период.
Проследите причины этого процесса.
^ Основные понятия:
История, исторический источник, общественно-экономическая формация, классы, классовая борьба, революция, цивилизация, культура.
Эволюция, антропогенез, социогенез, австралопитек, питекантроп, неандерталец, классогенез, кроманьонец, политогинез, праобщина, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, родовая община, соседская община, племя, государство, монотеизм, первобытная эпоха, тотемизм, фетишизм, анимизм, неолитическая революция.
Основные даты:
- 2,5 млн. - конец 4-3 тыс. до н.э. - каменный век
- 2.8 млн. - 12-11 тыс. лет назад - палеолит
- 12 - 6тыс. лет до н.э. - мезолит
- 6 - 5 тыс. лет до н. э. - неолит
- 5 - 3 тыс. до н.э. - энеолит
- конец 4 тыс. до н.э. - начало I тыс. н.э.- бронзовый век
- начало 1 тыс. до н.э. - железный век
- появление первых орудий труда - 2,6 млн. лет назад
- завершение процесса антропогенеза - 40 - 35 тыс. лет назад
- 300 - 200 тыс. лет назад - овладение огнем
Тема 2. История Древнего мира.
1. Особенности географической среды и их влияние на развитие
цивилизаций Древнего Востока.
2. Основные концепции политического, социально - экономического и
культурного развития государств и обществ древневосточных
цивилизаций.
3. Особенности развития Египетской цивилизации, обществ Месопотамии,
древней Индии и Китая.
4. Развитие духовной культуры цивилизаций Древнего Востока.
5. Особенности природно - климатических факторов и их влияние на
формирование античной цивилизации.
6. Древняя Греция. Минойская и микенская цивилизации и их особенности.
7. Греческий полис как форма общественно - политической организации.
Афинская демократия и спартанская олигархия: экономика, структура,
характер власти.
8. Кризис полисной системы: причины и последствия.
9. Эллинистический период в истории Греции. Причины падения
эллинистических государств в I в. до н.э.
10. Древний Рим. Царский, республиканский период и их особенности.
Военная экспансия Древнеримской цивилизации.
11. Причины упадка республики и перехода к империи. Ее особенности.
Причины кризиса и упадка древнеримской цивилизации.
12. Всемирно - историческое значение древнегреческой и древнеримской
цивилизаций.
Вопрос 1. Целесообразно начать изучение данного вопроса с рассмотрения природно-географических факторов и того влияния, которое они оказали на хозяйственную жизнь, общественные отношения, духовную культуру и самого человека цивилизаций Древнего Востока. Ведь первые государственные образования сложились в субтропиках, в долинах рек, при обилии влаги и исключительном плодородии почв, что позволяло получать богатые урожаи. Рассмотрите особенности создания ирригационной системы как один из факторов, способствующих образованию государства. Почему первые цивилизации принято называть «речными»?
Вопрос 2. Рассмотрите общие черты в развитии цивилизаций Востока: систему правления, форму рабовладения и общественные отношения, тип хозяйства.
Особенность структуры обществ Востока – иерархичность. Это последовательное расположение общественных слоев или служебных званий от низших к высшим в порядке их подчинения.
Отдельно следует отметить форму правления, сложившуюся в первых государствах: деспотию, которая сочетала в себе политическую, светскую, военную, экономическую и идеологическую формы власть. Это — форма правления, при которой вся полнота власти, не ограниченная законом, принадлежит одному наследственному монарху.
Рассмотрите патриархальность обществ на древнем Востоке. Именно там рабство не получило такого распространения как в античных цивилизациях.
Какую роль на Востоке играл закон. Вспомните законы Хаммурапи и законы Ману. Обратите внимание, что они стояли на защите привилегированных слоев, частной собственности и патриархальности.
Вопрос 3. При подготовке третьего вопроса постарайтесь остановиться на индивидуальных особенностях складывания и развития цивилизаций Востока. При рассмотрении цивилизаций Южной и Восточной Азии (Индия, Китай) следует более подробно остановиться на общинном строе арийцев, деление общества на Варны и касты.
При изучении истории древнего Китая обратите внимание на особенности правления династии Цинь и первого императора объединенной страны Цинь – Ши-Хуанди. Охарактеризуйте особенности развития страны в периоды правления династий Хань и Цзинь. Рассмотрите особенности хозяйства: рисоводство, производство бумаги, шелководство и др.
При изучении цивилизаций Двуречья остановитесь на:
- характеристике восточного права на примере законов Хаммурапи;
- военных достижениях и завоевательных походах Ассирии;
- формировании Израильско-Иудейского царства и Персидской державы.
Вопрос 4. Рассуждая о духовном наследии цивилизаций Востока, следует остановиться на научных достижениях: письменность, образование, культура, математика, астрономия.
Дайте характеристику философской и религиозной мысли на примере буддизма, даосизма и конфуцианства и покажите их роль в развитии цивилизаций. Обоснуйте то влияние, которое оказали достижения восточных цивилизаций на дальнейшее развитие стран и народов мира.
Вопрос 5. Как на Востоке, так и государствах Средиземноморья природно-географические факторы играли важную роль в складывании цивилизации.
Сравните отличия природно-климатических условий цивилизаций Востока и Средиземноморья. Балканский полуостров и Италия – горные страны, в которых лишь 1/5 территории занята долинами, почвы каменистые, больших рек нет, но в то же время горы богаты полезными ископаемыми, что создавало условия для занятия ремеслом. Как древние греки и римляне приспособились к условиям обитания? Какую роль играет природный фактор в складывании цивилизации?
Вопрос 6. При подготовке ответа на второй вопрос следует рассмотреть начало складывания Крито-минойской цивилизации, какую роль в ее становлении сыграл царь Минос? Определите ее особенности и причины упадка. Охарактеризуйте Микенскую цивилизацию и ее завоевания.
После переселения на материк греками был основан город Микены. Какую роль сыграл этот город в начале троянской войны? Объясните значение понятия «темные века».
Вопрос 7. Особую роль в Греции играл полис, который исполнял как политические, так и экономические функции государства. Охарактеризуйте Афинский полис.
Какие органы управления в нем функционировали? Именно здесь в VII в. до н. э. усилилась борьба демоса и аристократов. В чем причина этой борьбы? Чем отличалось положение демоса от аристократов? Чего добился демос?
Необходимо обратить внимание на реформы Салона. Как дальше развивался греческий полис? Что такое демократия? Каковы ее черты?
Другой полис, отличавшийся от Афин по своему политическому и экономическому статусу, - это Спарта. Спарта - пример олигархического полиса, в котором власть принадлежала аристократии. Следует обратить внимание на органы управления спартанским государством – народном собрании, совете старцев – герусии, законы Ликурга, установленные в Спарте.
Вопрос 8. Далее следует изучить греко-персидские войны и их влияние на дальнейшую судьбу Греции. В результате противоречий внутри Греции разгорелась борьба за первенство, которая привела к Пелопонесской войне. Пелопонесская война ослабила полисную систему. В результате Греция попадает под власть Македонии.
Вопрос 9. Македония, расположенная на севере Греции, успешно развивалась в правление царя Филиппа II. Он проявил себя как талантливый политик и полководец. Его приемником стал его сын Александр, который в 334 г. до н.э. выступил в поход против Персии. Здесь следует кратко рассмотреть основные направления движения войск Александра.
В результате походов была образована огромная держава, которая после смерти Александра начала распадаться. Проследите причины распада империи.
Вопрос 10. Легенды связывают основание Рима с беглецами из взятой греками Трои. Говоря о царском периоде в истории Рима, можно остановиться на деятельности основных представителей этого периода: Нуме Помпилии, Анке Марции, Тарквинии Древнем и Тарквинии Гордом, который и стал последним римским царем. После его правления в Риме было установлено республиканское правление. Следует рассмотреть вопрос об управлении римским государством и о начале борьбы плебеев с патрициями. Определите причины и результаты этой борьбы. В V веке до н.э. Рим начинает завоевывать соседние территории. Кульминацией этой борьбы стали Пунические войны. С кем воевал Рим? Каковы причины и результаты столкновения?
Вопрос 11. Одним из результатов войн стало ослабление Рима, как социально-экономическое, так и политическое. В результате в I в. до н.э. в Риме начинаются гражданские войны, последствием которых стало крушение республики и зарождение империи.
При рассмотрении этого вопроса уместно рассмотреть деятельность выдающихся людей этого периода и проводимой им политики (Октавиана Августа, Трояна, Диоклетиана, Константина). После расцвета наступает период кризиса и упадка Римской цивилизации. Здесь следует подробно остановиться на причинах этого явления: слабость политической власти, борьба всадников и нобилитета, упадок римской экономики, основанной на рабском труде, обнищание крестьянства и др.
Вопрос 12. Рассматривая этот вопрос, нужно вспомнить о достижениях цивилизаций Средиземноморья в политической, экономической сферах, развитии науки, искусства, образования, мифологии, военного дела. Оценивая всемирно-историческое значение цивилизаций Средиземноморья, следует отметить не только их самобытность, но и то влияние, которое они оказали на дальнейшее развитие стран Европы и мира.
^ Основные понятия:
Античность, аристократия, брахманизм, буддизм, варны, даосизм, демос, демократия, деспотия, иерархия, империя. ирригация, тирания, олигархия, касты, конфуцианство, колонизация, народный трибун, нобилитет, патриции, плебеи, республика, рабство, эллинизм.
Основные даты:
- 4 тыс. до н.э. - складывание единого государства в Египте
- сер. 2-го тыс. до н.э. - возникновение первых государств в Индии, Китае, Финикии
- 221 г. до н. э. - завершение объединения Китая под властью Цинь-Ши-Хуанди
- 4 - 5 до н. э. - возникновение буддизма
- 1792 - 1750 гг. до н.э. – правление царя Хаммурапи
- 594 в. до н.э. - начало проведения реформ Салона
- VIII - VI вв. до н.э. - великая греческая колонизация
- VIII - VII в до н.э. - установление в Спарте законов Ликурга
- 444 - 429. до н. э. - расцвет демократии при Перикле
- 490 - 500 до н.э. – греко - персидские войны
- 334 - 323. до н.э - походы Александра Македонского
- 431 - 404 г. до н.э. - Пелопонесская война
- 753 г. до н.э. - основание Рима
- 509 г. до н.э. - установление в Риме республики
- 494 г. до н.э. - начало борьбы плебеев за свои права
- Пунические войны:
первая - 264 - 241 гг. до н.э.
вторая - 218 - 201 гг. до н. э.
третья - 149 - 146 гг. до н.э.
- конец I в. до н.э. - падение республики и провозглашение империи
- 74 - 71 г. до н.э. - восстание Спартака
- 395 г. до н. э. - распад Римской империи на Западную и Восточную
- IV-VII вв. - Великое переселение народов.