Республика Мордовия моу «Краснослободская средняя общеобразовательная школа №2»
| Вид материала | Конкурс |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Публичный доклад директора моу «Краснослободская сош №1» Краснослободского муниципального, 594.52kb.
- Публичный доклад моу «Сузгарьевская средняя общеобразовательная школа» за 2008- 09109, 395.24kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Урок литературы в 11-м классе по теме: "Авторская песня". Литературно-музыкальный вечер,, 391.97kb.
- Публичный доклад моу «Пермисская начальная общеобразовательная школа» Большеберезниковского, 70kb.
- И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8», 1447.31kb.
- Творческой работы, 84.8kb.
- Г о. Саранск Республики Мордовия Комплексный анализ рассказ, 72.88kb.
- Программа развития моу «Салазгорьская средняя общеобразовательная школа» Торбеевского, 574.92kb.
Современное состояние проблемы развития одаренности
Начало формы
Начало формы
Развитие творческого потенциала личности – одно из ведущих направлений образовательной деятельности школы. Продолжается поиск новых путей и способов для реализации образовательных целей. В школе функционируют 10 классов начальной школы, в которых ведется преподавание по программам «Школа России» и "Школа 2100", 2 класса информационно-технологического профиля, 2 класса универсального направления. В школе созданы условия для всестороннего развития способностей учащихся, имеющих склонности к изучению наук.
Целенаправленно изучая склонности и интересы учащихся, школа определяет основную цель развития - повышение уровня многопрофильной направленности с сохранением на всех ступенях обучения общеобразовательных классов и развитой системы дополнительного образования одаренных детей.
Анализ современного состояния системы работы с одаренными детьми в школе
Анализ проблем традиционной системы обучения и современных концепций работы с одаренными детьми, а также переоценка основных положений программы школы «Одаренные дети» мотивировали методическую службу школы к модернизации системы работы школы с одаренными детьми. Эти факторы привели к написанию программы «Школа - ресурсный центр по развитию творческих способностей одаренных детей », которая направлена на изучение и решение проблем детей с высоким интеллектуальным потенциалом, на создание условий для развития природных задатков и самореализации личности. За это время школа стала научно-методическим творческим центром, активно разрабатывающим научные и практические аспекты данной проблемы. Сейчас школа - это школа 3-х ступеней, решающая задачи поиска, воспитания, развития, обучения и поддержки одаренных детей.
В школе осуществляется предшкольная подготовка - «Школа будущего первоклассника». В ее работе используются педагогические технологии и приемы по развитию интеллектуально-творческих способностей детей, развитие природных задатков, наблюдение за «скоростью» развития интеллекта, подготовка детей к обучению в начальной школе.
1 ступень - начальная школа (1-4 классы) где ведется обучение по программам «Школа – 2100» и «Школа России», и где наряду с общеобразовательными предметами изучаются иностранные языки, ИКТ, проводятся занятия в танцевальной и вокальной студиях.
2 ступень - основное общее образование (5-9 классы), обучение в которых призвано выявлять одаренных детей, их таланты, способности, подготовить учащихся к выбору профиля дальнейшего обучения, обеспечить дополнительную (углубленную) подготовку через элективные курсы по математике, физике, информатике и ИКТ.
3 ступень - среднее общее образование (10 -11 классы) профильные: информационно-технологический, универсальный, через элективы и спецкурсы ведется обучение, развивающее индивидуальность личности одаренных детей в соответствии с данными психолого-педагогических исследований в классах и подготовка их к дальнейшему обучению в ВУЗах.
Центр довузовской подготовки, который объединяет все виды деятельности, связанные с реализацией программы непрерывного образования "Школа-ВУЗ", направленной на ориентацию учащихся в выборе профессии, адаптацию выпускников школы в современных условиях и их активное обучение по новым технологиям в высшей школе. В школе одним из путей пропедевтической работы по гармоничному вхождению старшеклассника в интеллектуальную жизнь ВУЗа являются курсы довузовской подготовки для 9-11 классов с профильным обучением следующим учебным дисциплинам: математика, физика, русский язык, география, обществознание.
Интегрированное обучение способствует развитию научного стиля мышления, дает возможность широкого применения естественнонаучного метода познания, формирует у учащихся общие понятия данных предметов, готовит учащихся к ЕГЭ и поступлению в ВУЗы, помогает обобщать умения и навыки - все это крайне необходимо будущему специалисту
Существенное значение для специфики школьного образования имеют элективные курсы для 9-11классов по направлениям: математика, физика, русский язык, история, биология, обществознание, иностранный язык, литература.
| Информационные технологии |
| Решение олимпиадных задач по физике |
| «Неравенства: через тернии к успеху» |
| Основы художественного конструирования |
| Решение уравнений и неравенств, содержащих модуль |
| Задачи с параметрами |
| Экология |
| Задачи повышенного уровня по химии |
| Практикум по русской стилистике |
| Особые приемы решения системы уравнений и неравенств |
| Жанры периодической печати |
| Риторика |
| Культура делового общения |
| Технология предпринимательства (экономика) |
| Культура речи |
| Учимся выступать перед публикой (риторика) |
| Основы редакторской деятельности |
| Практический курс англо-русского перевода |
Конец формы
Не только учебный план, но и психологическая атмосфера, воспитательное пространство школы организовано с учетом потребностей детей к самореализации, работают 23 кружка, 4 секции. Для реализации познавательных возможностей учащихся предусматривается обновление содержания образования и использование инновационных технологий, предоставляющих возможности развития одаренности.
С целью организации учебно-исследовательской деятельности одаренных учащихся, формирования у детей исследовательского типа мышления, научного мировоззрения, развития творческого потенциала личности в школе создано Научное общество учащихся. Оно направляет исследовательскую работу, которая представляет собой хорошую школу умственного труда с высоким содержанием творчества.
Цели и задачи программы
Стратегическая цель программы – создание условий для поддержки и развития одаренных детей, развитие системы мероприятий, поддерживающих учащихся, имеющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и исследовательской работе.
Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.
Образовательная цель – расширение единого образовательного пространства школы для социально- значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей, систематизация представлений по выявлению и развитию одаренных детей и их познавательных возможностей.
Развивающая цель - развитие способности одаренных детей к включению в любую духовно-практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности.
Задачи программы:
- развивать творческие способности учащихся;
- развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного и дополнительного образования;
- создать условия для осознанного выбора профиля дальнейшего образования;
- осуществлять допрофессиональную подготовку учащихся;
- ориентировать учащихся на продолжение образования;
- стимулировать творческую деятельность педагогического коллектива и создать условия для удовлетворения потребности педагогов в продуктивном самовыражении;
- совершенствовать здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие компоненты образовательного пространства школы;
- повышать уровень и качество образования через идеи гуманной и личностно ориентированной педагогики.
- создать материальную и учебно-методическую базу для проведения мероприятий с одаренными детьми.
Основные задачи методического обеспечения Программы
- внедрять в практику ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития методы, учитывающие быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными детьми;
-обеспечивать научно-методическую, социально-правовую, психолого-медико-педагогическую поддержку одаренных детей;
-совершенствовать деятельность администрации по мотивации педагогов на управление
развитием исследовательских и творческих способностей одаренных детей;
-организовать специальную подготовку педагогических кадров для работы с одаренными детьми;
-продолжить работу по заключению договоров с образовательными учреждениями –
ПУ №28, медучилищем, агроколледжем, ВУЗами г.Саранска
- создать банк данных для сетевого информационного обмена по проблеме одаренных детей: технологий, методик, индивидуальных программ.
Определение категорий одаренных детей, на развитие которых направлена программа
За основу взята классификация А.Н. Савенкова:
- дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;
-дети с высоким уровнем творческих способностей;
- дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (математика, литература, биология, физика, иностранный язык, история, экономика, обществознание, химия, хореография , музыка и т.д.), эту категорию детей чаще всего называют талантливыми;
-дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одарённость).
Для развития каждого вида одаренности разработана система мероприятий, включенная в образовательную модель школы. При моделировании учтены возрастные особенности, что позволяет детям ориентироваться в образовательном пространстве. Данная система позволяет обучающимся выбирать готовую или самостоятельно моделировать свою образовательную траекторию.
Способы выявления одаренных детей в школе
Выявление одаренных и талантливых детей достаточно длительный временной процесс, связанный с динамикой развития детей. Эффективность диагностики возможна посредством применения разнообразных процедур тестирования. Следовательно, диагностические процедуры должны проводиться с определенной периодичностью, охватывая весь контингент школьников, и служить основой для корректировки учебных программ в школе.
Умственная одаренность не сводится только к интеллекту: одаренность - это и особый склад личности. Как правило, эти дети уже в процессе учебы предъявляют продукт своей деятельности.
Ко второй группе относятся дети с "признаками умственной специальной одаренности", например, к математике или физике, компьютерам или шахматам. Как правило, такие дети резко продвигаются по одному - двум предметам вперед и отстают по другим. Такое продвижение происходит в той области, которая не требует жизненного опыта и зрелости личности.
Чтобы помочь учителю и родителям в этом сложном деле и при этом получить важную диагностическую информацию об одаренном ребенке, разработана серия методик для оценки наиболее важных характеристик ребенка. Пользуясь ими, учителя и родители могут относительно легко решить обозначенную выше задачу
Принципиальное значение имеет разработка методов выявления так называемой «потенциальной» одаренности, это:
- предварительное всестороннее психодиагностическое обследование в рамках психологического сопровождения развития школьников, осуществляемое психологической службой школы;
- переплетение диагностических, психокоррекционных и развивающих методов в условиях групповой, тренинговой работы психолога с учащимися. Это позволяет осуществить переход от методов «диагностики отбора» к методам «диагностики развития».
Мы считаем, что режим психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса позволяет не только отслеживать актуальный психолого-педагогический статус каждого ребенка школы в самые сложные, критические возрастные периоды, но и прогнозировать зону ближайшего развития у детей «скрытых», нереализованных пока возможностей и способностей.
Одарённые дети с определённого этапа должны иметь возможности подключиться к различным формам творческой коммуникации.
Факторы, способствующие адаптации образовательной среды школы к образовательным потребностям одаренных детей
1. Подбор оптимальных рефлексивных методов обучения, воспитания, развития.
2. Разнообразные виды поддержки обучающихся:
-психолого-педагогические (системность стимулирования, обеспечение отношений «человек- человек», комфортность, сотрудничество, совместимость),
- правовые (обеспечение демократических норм и правил поведения),
-социальные (обеспечение всем равных стартовых возможностей в обучении),
-валеологические (обеспечение условий здорового образа жизни - переключения видов деятельности, пауз, физкультминуток, нормализации режима и объема домашних заданий).
3. Право свободного выбора:
-профиля,
-уровня,
-вида творческого труда.
4. Комфортность и гуманность пространственной среды (дизайн в оформлении, нормированная мебель, воздушный световой режим, озеленение, внешний вид всех субъектов образовательного процесса).
Работа с кадрами
Обеспечение готовности специалистов школы к плодотворной работе с одаренными детьми.
Критерии готовности педагогов к работе с одаренными детьми:
- высокая коммуникативная культура, наличие творческих способностей;
- стремление к самообразованию и самосовершенствованию;
- профессиональная компетентность;
-умение найти подход к нестандартным детям;
- доброжелательность, чуткость, педагогический такт;
- знание возрастной психологии.
Задача школьного психолога – помочь педагогам и родителям изменить свою позицию, внутренний настрой по отношению к одаренным детям, помочь создать для них благоприятную, атмосферу, помочь ученику понять самого себя, а родителям – своего неординарного ребенка. В процессе работы у учителей формируются представления о современных подходах и концепциях работы с одаренными детьми, системного видения процесса развития и поддержки одаренности.
Укрепление материальной и учебно-методической базы школы
Укрепление и развитие материально технической базы школы способствует работе с одаренными детьми. Для этого в школе имеются:
- хорошо оборудованные кабинеты биологии, химии, русского языка, технологии, музыки, физики, истории, географии;
- 34 компьютеров, 5 из которых подключены к сети Интернет; имеется локальная сеть;
- 5 проекторов;
- 1 ноутбук;
- цифровой фотоаппарат и видеокамера;
- 1 интерактивная доска;
- 5 телевизоров с DVD приводом.
Мероприятия
- организация и проведение педсоветов, семинаров для педагогов, работающих с одаренными детьми;
- проведение школьных научно-практических конференций, олимпиад, предметных недель, соревнований с участием одаренных детей и дальнейшее направление их на городские, республиканские, всероссийские и международные мероприятия;
- организация работы дошкольной подготовки;
- довузовская подготовка;
- дополнительное образование.
Этапы и план реализации программы «Школа - ресурсный центр по развитию творческих способностей одаренных детей»
2009-2010 уч.г.– диагностико-прогностический и организационный этап
2011 – 2013 уч.гг.– практический этап
2013-2014 уч.г.– обобщающий этап