Учебно-методический комплекс дисциплины Современные теории социальных изменений
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
| Ионин Л.Г. IV.Методические рекомендации преподавателю по курсу «Современные теории социальных изменений» V. Методические рекомендации магистранту |
- Учебно-методический комплекс дисциплины сурдопсихология для студентов психологического, 550.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «современные направления семейной психотерапии», 415.64kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины история политических и правовых учений, 431.59kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 329.2kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 115.23kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 183.52kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 102.02kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 250.7kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 195.41kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины теоретические основы современного языкознания, 858.32kb.
Цель конференции – осуществить применение изученных теорий социальных изменений к социальным практикам современного российского общества.
Литература
Основная
Бауман З. Текучая современность. СПб: Питер, 2008. - 240 с. // ссылка скрыта
Будон Р. Место беспорядка: Критика теорий социального изменения– М. : Аспект Пресс, 1998. – 284 с.
Гидденс Э. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь/Пер. С англ. М.: Изд-во «Весь мир», 2004. 120 с.
Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: качественный и количественный подходы. М.: Флинта, 2005, (гриф Минобразования). 30 экз.
Хабермас Ю.Политические работы. М.: Првксис, 2005. 368 с.
Штомпка П. Социальное изменение как травма// Социологические исследования. 2001. № 1.C. 6-16.
Штомпка П. Социология социальных изменений/Пер. с англ, под ред. В.А. Ядова.-М.: Логос, 2007. - 828 с. 4 экз
Дополнительная литература
Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1993.
Батыгин Г. С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: РУДН, 2008. 368 с. // ссылка скрыта
Бауман З. Спор о постмодернизме //Социологический журнал, 1994.№4.
Бергер П. Л., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.: Медиум, 1995.
Бехманн Г. Современное общество: общество риска, информационное общество, общество знаний. Пер. с нем. А.Ю. Антоновского и др. М.: Логос, 2010. 248 с.
Бодрийяр Ж. В тени молчаливого большинства, или конец социального. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2000. 95 с.
Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры Пер. с фр. Е.А. Самарской. М.: Культурная революция; Республика, 2006. 269 с.
Гэлбрайт Дж. Экономическая теория и цели общества. М., 1969.
Голофаст В. Ветры перемен в социологии//Журнал социологии и социальной антропологии. 2000.№4.
Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М.: Наука, 2001. ссылка скрыта - ссылка скрыта// ссылка скрыта
Ионин Л.Г. Социология в обществе знания. М.Изд. Дом ГУВШЭ, 2007.
ссылка скрытассылка скрыта. Россия и Современность: Проблемы совмещения: Опыт рационального осмысления /. М.: Флинта: Наука, 2010. 568 с.
Капырин В.С. Процесс общественного развития и теория стадий Ростоу. М., 1967.
Критический анализ буржуазных теорий модернизации. М., 1985.
Майнер Г. Теория конвергенции и реальность. М., 1973.
Модернизация России: научные и образовательные проблемы. Уч.пособие под ред. О.Н.Яницкого. М.: ИС РАН, 2008. 52 с.
Монсон П. Современная западная социология: теории, традиции, перспективы. СПб., 1992.
Пути социального прогресса: опыт зарубежного философского исследования. М., 1991.
Ритцер Дж. Современные социологические теории. 5 издание. М.: Питер, 2002. С688 с.
Семенова В. В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М.: Добросвет, 1998. 292 с. (гриф Минобразования).
Современные зарубежные теории социального изменения и развития/Отв.ред. Э.В. Гирусов. М., 1992.
Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.
Сорокин П. Система социологии. СПб., 1992.
Сорокин П. Социологические теории современности. М., 1992.
Социология и современная Россия /Под ред. А.Б.Гофмана. М.: ГУ ВШЭ, 2003. 188 с.
Страусс А., Корбин Дж. Основы качественного исследования/Пер. с англ. Т.С.Васильевой. М.: УРСС, 2001. 256 с.
Тойнби А. Постижение истории. М., 1991.
Уйти, чтобы остаться: Социолог в поле: Сб.ст./Под ред. В.Воронкова и Е. Чикадзе. СПб.: Алетейя, 2009. 148 с.
Урсул А.Д. Перспективы экоразвития. М., 1990.
Уэбстер Ф. Теории информационного общества/Пер. с англ. М.В. Арапова, Н.В. малыхиной. М.: Аспект Пресс, 2004. 400 с.
Фурсов А.И. Что такое развитие? Концепции, реальность, перспективы. М., 1991.
Хамраев В. Социологи прогнозируют новые реформы, Инт с Н.Е.Тихоновой//Коммерсант 2011, № 112, 23 июня.
Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. Пер. с нем. М.: Изд-во «Весь мир», 2003. 416 с.
Штейнберг И., Шанин Т., Ковалев Е., Левинсон А. Качественные методы. Полевые социологические исследования. СПб.: Алетейя, 2009. 352 с.
Штомпка П.Социальное изменение как травма//Социологические исследования, 2001. № 1. С. 6-16.
Этурдин П., Нэсбит Д. Какое будущее ожидает человечество. Мегатенденции: 2000 г. М.: Фирма «Пик», 1991. 40с.
Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.:Омега Л, 2007. 567 с.
Литература (English, deutsch):
Valsineer J., Molenaar C.M., Lyra M.C.D.P., Chaudhary N. Dinamic Process Mttodology in the Social and Developmental Sciences. New York, 2009. 668 p. -1 экз.
Phillips D. Quality of Life.Concept,Policy and Practice. London and New York,2006. 276 p.
Research in action. Theories and practices for innovation and social change. Netherland, 2009. 271 p.-1экз.
Примерная тематика рефератов
1.«Конец знакомого мира» И. Валлерстайна и «бесконечные» изменения современных обществ.
2.«Место беспорядка. Критика теорий социальных изменений» Р.Будона и методологический потенциал современных теорий социальных изменений в изучении трансформационных процессов современного общества.
3. «Общество потребления» Ж. Бодрийяра и тенденции развития современных обществ.
4.«Современное общество» Г.Бехманна и риски современного общества.
5.«Социология социальных изменений» П.Штомпки и концепции доверия и травмы в исследованиях П.Штомпки.
6.«Текучая современность» З.Баумана и ее место в современных теориях социальных изменений
7.«Теории информационного общества» Ф. Уэбстера и современная дискуссия о реальности информационного общества в ХХI в.
8.«Ускользающий мир» Э.Гидденса и современные концепции глобализации.
9.«Философский дискурс о модерне» Ю.Хабермаса и модерн как незавершенный проект.
10.«Уйти, чтобы остаться. Социолог в поле» В. Воронкова и Е. Чикадзе и методологический потенциал качественной социологии в изучении социальных изменений в современном российском обществе.
IV.Методические рекомендации преподавателю по курсу «Современные теории социальных изменений»
Главной особенностью данного курса является то, что он – специальная дисциплина, объект которой – современные теории социальных изменений. Отсюда тесная связь курса как с «Методологией социального познания», «Методологическими проблемами исследования социальных изменений», так и со всей совокупностью других -«технологических» - дисциплин, включая «Технологию инновационного проектирования», «Диагностику социальных отклонений», «Технологию разработки и реализации социальных программ».
Тесная связь у данного курса с «Методикой социологического исследования», базовые проблемы которой органично вписываются в проблемное поле «Современных теорий социальных изменений».
Очень важно обеспечить историческое видение развития теорий социальных изменений, уже в силу исключительной роли истории в социологии, о чем блестяще пишет А.Б.Гофман.
Но, с другой стороны, эта тесная связь предполагает исключение дублирования учебного материала. Данное положение выступает обязательным методическим требованием к преподавателю – изучаемый курс «Современные теории социальных изменений» призван сосредоточить внимание на современности, ее наиважнейших составляющих, включая теоретические ее обощения. Соответственно, темы, непосредственно связанные с ранее изученными учебными курсами, включая «Историю и методологию социологии» могут даваться конспективно или выноситься на самоподготовку. Темы же стыковые, несущие главную нагрузку в формировании целостного представление в изучаемой реальности, ее историческом развитии и месте в жизни общества, подлежат подробному лекционному анализу, желательно, с живым интерактивным диалогом с магистрантами.
Особое место в структуре курса занимает раздел, посвященный предмету социологии социальных изменений. Его цель – обобщение и систематизация ранее полученного общетеоретического знания об объектной и предметной областях социального знания в целом в контексте определения специфики изучаемой социологической дисциплины – «Современные теории социальных изменений» и раздел «Методологический потенциал качественной социологии в изучении социальных изменений», развивающий представления магистранта о специфике методов исследования трансформационных процессов современного российского общества, о социальных изменениях, происходящих в мире в целом.
Практические/cеминарские занятия наряду с лекциями являются формой аудиторных занятий с магистрантами. Вопросы для подготовки объявляются на предыдущем занятии14 и должны совпадать с вопросами, представленными в УМК по дисциплине15. Обязательным элементом определения вопросов предстоящего семинарского/практического занятия является характеристика базовых источников информации, но магистранты могут работать и по дополнительным источникам, не указанным в программе. Количество магистрантов, выступающих на 2-х часовом семинарском/практическом занятии, обычно 3-5 человек. Возможна выдача альтернативных заданий по одной и той же теме для организации в дальнейшем дискуссии на данном занятии.
Преподаватель мотивирует каждого магистранта высказаться на этом итоговом занятии, поскольку участие в работе этого занятия - одна из форм рубежного контроля знаний. Важным элементом подготовки к итоговому занятию является участие магистрантов в оперативном и рубежном контроле, а также в активных формах обучения – практических занятиях, дискуссиях, круглом столе, итоговой конференции. В ходе освоения дисциплины магистранты могут по желанию подготовить эссе, реферат, исследовательский проект на заинтересовавшую их тему. Обсуждение этих работ будет проводиться на запланированных в УМК занятиях.
Важную роль в обеспечении усвоения студентом изучаемого курса является оценка работы магистрантов на каждом занятии. Оценки, приоритеты – категории субъективные. Методологически важно в этой связи использование идей М.Вебера о роли преподавателя в студенческой аудитории, изложенных в его работе о науке как призвании и профессии. Речь идет о недопустимости использования своего авторитета для навязывания какой-либо определенной концепции изучаемой науки. Необходимо вовлечь студента в дискуссию, в ходе которой помочь ему в определении и изложении своей точки зрения, стимулируя тем самым ответственное социальное поведение будущего специалиста.
Перед чтением курса следует выдать магистрантам раздаточные материалы, включающие макет рабочей программы учебной дисциплины, содержащей в обязательном порядке расширенный список литературы, перечень специализированных Интернет-сайтов, рекомендации для подготовки к семинарским/практическим занятиям.
Рубежные формы отчетности – защита исследовательского проекта и итоговая конференция. Промежуточная форма контроля (экспресс-тестирование), выступления на семинарских и практических занятиях, решение задач и написание эссе и защита рефератов.
В целом читаемый курс должен строго отвечать сформулированным в п.1.1. «Рабочей программы курса» целям и задачам изучения данной дисциплины.
V. Методические рекомендации магистранту
по освоению учебной программы курса «Современные теории социальных изменений»
Главной особенностью данного курса является то, что он – специальная дисциплина, объект которой – современные теории социальных изменений. Отсюда тесная связь курса как с «Методологией социального познания», «Методологическими проблемами исследования социальных изменений», так и со всей совокупностью других -«технологических» - дисциплин, включая «Технологию инновационного проектирования», «Диагностику социальных отклонений», «Технологию разработки и реализации социальных программ».
Тесная связь у данного курса с «Методикой социологического исследования», базовые проблемы которой органично вписываются в проблемное поле «Современных теорий социальных изменений».
Очень важно обеспечить историческое видение развития теорий социальных изменений, уже в силу исключительной роли истории в социологии, о чем блестяще пишет А.Б.Гофман.
Но, с другой стороны, эта тесная связь предполагает исключение дублирования учебного материала. Данное положение выступает обязательным методическим требованием к преподавателю – изучаемый курс «Современные теории социальных изменений» призван сосредоточить внимание на современности, ее наиважнейших составляющих, включая теоретические ее обощения. Соответственно, темы, непосредственно связанные с ранее изученными учебными курсами, включая «Историю и методологию социологии» могут даваться конспективно или выноситься на самоподготовку. Темы же стыковые, несущие главную нагрузку в формировании целостного представление в изучаемой реальности, ее историческом развитии и месте в жизни общества, подлежат подробному лекционному анализу, желательно, с живым интерактивным диалогом с магистрантами.
Особое значение для последующей работы над курсом имеет полноценное усвоение магистрантом вводного раздела курса, посвященного предмету социологии социальных изменений, обобщающего и систематизирующего ранее полученные общетеоретические знания об объектной и предметной областях социального знания в целом (в контексте определения специфики изучаемой социологической дисциплины), формирующего представления магистранта о специфике теоретических оснований изучения социальных изменений, происходящих в современном обществе.
Работу над курсом целесообразно начать со знакомства с «Рабочей программой» курса «Современные теории социальных изменений», размещенной на сайте кафедры социологии социальной сферы и демографии, а итогом изучения курса должно стать соответствие полученных знаний, изложенным в п.1.1. «Рабочей программы» «Требования к уровню подготовки магистранта, завершившего изучение данной дисциплины».
1 Изучение темы происходит в виде круглого стола по работе «Уйти, чтобы остаться: Социолог в поле»: Сб.ст./Под ред. В.Воронкова и Е. Чикадзе. СПб.: Алетейя, 2009. 148 с. Цель круглого стола – актуализация профессионального знания методологического потенциала качественной социологии в аспектах:1) освоения новаций в практиках поведения «качественных исследований» и 2) уточнения темы будущей магистерской диссертации (определение которой происходит во время прослушивания магистрантами курса «Методологические проблемы изучения социальных изменений», читаемого параллельно с данным).
2 Данный термин используется в метафорическом смысле.
3 Проходит занятие в виде научной конференции, которая готовится по ходу изучения предшествующих тем и в основе которой – работа магистрантов над исследовательским проектом – прообразом магистерской диссертации . Дни консультаций – понедельник с 18-00 и в режиме общения по эл.почте.
4 Стимулируется самостоятельность магистранта в выборе темы эссе.
5 Рекомендуемые тексты изучаются магистрантами в семестре с акцентом на выборе теоретико-методологических оснований их будущих магистерских диссертаций. В этой связи в реферате предлагается им не пересказывать тот или иной текст, а проанализировать его в аспекте подготовки к исследовательской практике, запланированной на 10 семестр, с одной стороны, с другой, - связанной с выходом в поле и разработкой программы будущей магистерской диссертации уже в девятом семестре.
6 Данные ситуации магистранты выявляют как в изученных научных текстах, так и в наблюдаемых социальных практиках, вынося их на обсуждение на лекционных и практических занятиях.
8 Буравой М. Развернутое монографическое исследование: между позитивизмом и постмодернизмом//Рубеж, 1997. № 10-11, С. 159-160.
9 См., например, Фридман Д., Комбс Д. Конструирование иных реальностей. М.: Независимая фирма «Класс», 2001.368 с.; Тренкле Б. Учебник психо-хо-терапии. Вполне серьезные анекдоты. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 128 с.
10 Круглый стол проводится в министерстве здравоохранения и социального развития Самарской области по программе
11 См. Приложение 5.
12 Буравой М. Развернутое монографическое исследование: между позитивизмом и постмодернизмом//Рубеж, 1997. № 10-11, С. 159-160.
13 Проходит занятие в виде научной конференции, которая готовится по ходу изучения предшествующих тем и в основе которой – работа магистрантов над исследовательским проектом – прообразом магистерской диссертации . Дни консультаций – понедельник с 18-00 и в режиме общения по эл.почте. Проходит занятие в виде научной конференции, которая готовится по ходу изучения предшествующих тем и в основе которой – работа магистрантов над исследовательским проектом – прообразом магистерской диссертации . Дни консультаций – понедельник с 18-00 и в режиме общения по эл.почте. См.: Приложение 4.
14 За исключением тем исследовательских проектов, предлагаемых на первом занятии, дабы студенты могли в течение семестра, консультируясь с преподавателем, написать и защитить такой проект.
15 Корректировка вопросов в рабочем порядке возможна в целях выявления наиболее проблемных дискуссионных на данный момент аспектов рассматриваемой темы.