Учебно-методический комплекс дисциплины Современные теории социальных изменений

Вид материала

Состояние краха – вот наиболее распространенное, разделяемое сегодня очень многими мнение по поводу этих теорий
Кун Т. Объективность, ценностные суждения и выбор теории//Современная философия науки. М.: Наука, 1994, 354 с. С.38. Сидорина Т.
Ильин И.П.
Лиотар Ж.Ф.
Состояние краха – вот наиболее распространенное, разделяемое сегодня очень многими мнение по поводу этих теорий (
Соколов А.Н.

Подобный материал:

1 2 3

Тема 1.1.Предмет социологии социальных изменений (дискуссия)

Человек принимает новую систему убеждений и ценностей вследствие принятия принадлежности к группе.

К. Левин

Цель дискуссии – определить свою позицию в продолжающейся дискуссии о сути социальных изменений, как возможны они в современном российском обществе, каковы их основные механизмы. Предполагается, что дискуссия будет способствовать развитию профессиональных навыков студентов в аспекте организации социологических исследований социальных изменений.

Студентам предлагается изучить, прежде всего, работы Г.Саттарова^⁷ как базовые при подготовке к первому по курсу семинарскому занятию. Наряду с этим, предлагается и самостоятельно подобрать публикации по теме предстоящей дискуссии.

В начале дискуссии студенты знакомятся с диагнозом Р.Будона, вынесенным современным теориям социальных изменений: « Состояние краха – вот наиболее распространенное, разделяемое сегодня очень многими мнение по поводу этих теорий». Затем студентам предлагается определиться с ключевыми понятиями предстоящей дискуссии:

Что такое «социальные изменения»?

Какие виды их вы знаете?

Что такое «теория»?

Каковы ее сущностные характеристики?

Затем предлагается, обратившись к тексту статьи Г. Сатарова, ответить на ключевой вопрос, вынесенные на обсуждение: Если общество направляет большую часть своих ресурсов на создание институтов подавления, которые должны подкреплять привычки, традиции, сыновнее послушание и многие другие установления только для одного – обеспечить стабильность социального порядка, то почему же тогда возможны социальные изменения?

В заключении дискуссии предлагается проанализировав факторы, способствующие и препятствующие достижению поставленной цели.

Для успешной организации дискуссии на начальном ее этапе предлагается работа с ожиданиями студентов относительно результатов предстоящей дискуссии. После формулирования проблемы, ради решения которой и приглашена группа на данную дискуссию, на доске пишется вопрос: С какими ожиданиями связываем мы свое участие в данной дискуссии?

Задача преподавателя – зафиксировать все эти ожидания, дабы вернуться к ним на завершающем этапе ведения группы.

На этом же этапе работы предлагается принять кодекс общения участников данного группового процесса, который может включать следующие правила:

1) слушай внимательно все выступления;

2) не критикуй высказываемые идеи;

3) воспринимай все предложения положительно;

4) не перебивай выступающего, соблюдай тишину;

5) избегай дебатов и философских рассуждений;

6) не стесняйся высказывать свое мнение – самое простое предложение бывает гениальным;

7) не ошибается тот, кто ничего не делает;

8) соблюдай личные права членов группы:

– право выдвигать идею,

– право отстаивать свою точку зрения,

– право на обдумывание,

– право на пересмотр, уточнение своей позиции, выдвижение нового предложения;

9) не обижайся;

10) будь доброжелательным;

11) не допускай чрезмерной фамильярности в общении с другими;

12) каждый член группы ответственен за результативность работы, успех и неудачу делим поровну.

Перед началом обсуждения вынесенной на дискуссию проблемы

преподавателю предлагается убедиться, что стороны не расходятся во мнениях ни относительно постановки, формулировки проблемы, ни относительно предлагаемого ее решения. Для этого рекомендуется использование ряда принципов:

установить, что предмет разногласия составляют именно различные взгляды на обоснование предлагаемого решения проблемы, и сформулировать спорный вопрос,

если спорных вопросов несколько, то следует, сформулировав их, обсуждать их последовательно и только после решения одного из них переходить к обсуждению другого,

выделить, в чем собственно состоят ошибки и слабости в обосновании отстаиваемого решения проблемы (например, нарушение правил логики, слабость аргументов и т.д.^⁸)

В целях «размораживания» группы, что является необходимым элементом начала групповой работы, студентам можно рассказать один из профессиональных анекдотов^⁹ о сути изменений.

На завершающем этапе дискуссии предлагается вернуться к работе с ожиданиями, имеющей место на этапе размораживания и соотнести их с результатами дискуссии в аспекте удач, находок и неудач в решении поставленных задач. Предлагается закрепление достигнутых в ходе дискуссии успехов на следующих практических занятиях, как и решение возникших в ходе данной дискуссии проблем.

Литература

Основная

Бауман З. Текучая современность. СПб.: Питер, 2008. 240 с.

Гидденс Э. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь. М.: Изд-во Весь мир, 2004. 120 с.

Гидденс Э. Социология//olbu.ru/giddens_sociology/ch189_i.phpl.

Егер В., Майер Х.-И. Социальные изменения в социологических теориях современности. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2007. 236 с.

Мотыль А. Лабиринт социальной теории//Общественные науки и современность, 1994, №1. С.77-82.

Россия и Современность: Проблемы совмещения: Опыт рационального осмысления/П.Л. Крупкин. М.: Флинта: Наука, 2010. 568 с.

Сатаров Г. Как возможны социальные изменения: Обсуждение одной гипотезы// .ru/satarov/PoVoSoIzm.php

Штомпка П.Социальное изменение как травма//Социологические исследования, 2001. № 1. С. 6-16.

Штомпка П. Социология социальных изменений/Пер. с англ, под ред. В.А. Ядова. М.: Логос, 2007. 828 с. 4 экз.

Дополнительная

Валлерстайн, И. Социальное изменение вечно? Ничто никогда не изменяется? // Социологические исследования. — 1997. — № 1. — С. 8—21 l.ru/pdf2/002.WALLERSTEIN.pdf//

Новая модель роста – новая социальная политика. Промежуточный доклад о результатах экспертной работы по актуальным проблемам социально-экономической стратегии России на период до 2020 года. Стратегия-2020: М., 2010. 517 с.

Кун Т. Объективность, ценностные суждения и выбор теории//Современная философия науки. М.: Наука, 1994, 354 с. С.38.

Сидорина Т.Ю. Социальная теория – коридор развития социальной политики// Общественные науки и современность, 2006. № 4. С. 54-57.

Соколов А.Н. Проблемы научной дискуссии. Логико-гносеологический анализ. Л.: Наука, 1980. 157 с.

Тезаурус социологии: темат.слов.-справ./Под ред. Ж.Т.Тощенко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. 487 с.

Центр изучения современности//-centre.org/2009/12/23/bauman-01/

Хабермас Ю. Швырёв В.С. Теория//Большая советская энциклопедия //andex.ru/dict/bse/article/00078/42200.php

Штомпка П. Миссия социологии в посткоммунистических обществах// Посев. 2006. № 6. С.24-26//osev.ru/files/articles/2006/ne_6062.php

Штомпка П. Теоретическая социология и социологическое воображение// Cоциологический журнал, 2001, №1// urnal.ru/article/433?print=yes

Литература (English, deutsch):

Alexander J.C. The Civil Sphere. New York: Oxford, 2006. 793 р.- 1 экз.

Weinstein J. Social Change. New York, 2010. 431p.- 1 экз.

Практическое занятие 2.

Тема 2.7. Современные теории модернизации и социальные изменения (круглый стол)^¹⁰

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1.Программа «Модернизация здравоохранения Самарской области на 2011 – 2012 годы» и теории модернизации.

2. Проблема применимости теорий модернизации к анализу трансформации общества в России.

3.Модернизационные составляющие в Программе «Модернизация здравоохранения Самарской области на 2011 – 2012 годы» (содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программными методами; общая характеристика программы: ее цель, задачи, паспорт).

4.Социологические оценки состояния здоровья и доступности и качества медицинской помощи в Самарской области.

5.Показатели реализации Программы и их связь с системой мероприятий по реализации Программы. Механизм реализации мероприятий Программы и контроль ее выполнения.

6. Оценка эффективности реализации Программы в контексте модернизации здравоохранения Самарской области.

Цель круглого стола - определение места Программы «Модернизация здравоохранения Самарской области на 2011 – 2012 годы» в процессе модернизации социальной сферы региона. Предполагается соотнести точку зрения практиков социальной сферы на суть происходящих в России реформ как модернизационных и теорию вопроса (как соотносится анализируемая региональная практика с современными теориями модернизации)

Занятие проводится на территории министерства здравоохранения и социального развития Самарской области с участием специалистов департамента социальной защиты населения, на базе которого функционирует созданный совместно с СамГУ научно-учебный центр мониторинга качества услуг учреждений социального обслуживания. По завершении круглого стола магистранты составляют сообщение – презентацию по изученной таким образом теме.

Литература

Основная

Аллард Э. Сомнительные достоинства концепции модернизации/ /d.com/doc/27246/-

Бызов Л.Модернизация – российский вариант (тезисы к программе исследования// ссылка скрыта// Кравченко С.А. ссылка скрыта

Лиотар Ж.Ф. Состояние постмодерна М.: Издательство «АЛЕТЕЙЯ», СПб.: 1998.160 с. // s.net/book/export/html/71

Ядов В.А. К вопросу о национальных особенностях модернизации российского общества// .ru/article/2010/02/16/yadov/

Ядов В.А. Лекции о состоянии современной социологической теории в приложении к российским трансформациям. СПб.: Интерсоцис, 2009.

Практическое занятие 4.

Тема 2.9. Методологический потенциал качественной социологии в изучении социальных изменений (защита исследовательского проекта^¹¹)

Цель занятия – определение методологического потенциала изученных в курсе теорий социальных изменений.

Практическое занятие 5.

Тема 3.1. Критика современных теорий социальных изменений как инструмент возобновления научной дискуссии о социальных изменениях в современном обществе (дискуссия)

Цель дискуссии – определить свою позицию в продолжающейся дискуссии о месте и роли теорий социальных изменений в объяснении современного общества.

Предполагается, что дискуссия будет способствовать развитию профессиональных навыков студентов в целом, в аспекте организации социологических исследований социальных изменений в частности, выбора научных оснований такого рода исследований.

Студентам предлагается изучить, прежде всего, работу Р.Будона «Место беспорядка: Критика теорий социального изменения» в аспекте применения данного текста как методологического основания анализа современных теорий социальных изменений. Наряду с этим, предлагается и самостоятельно подобрать новые публикации по теме предстоящей дискуссии.

В начале дискуссии студентам предлагается определиться с ключевыми понятиями предстоящей работы: «современность», «критика современности», «реализм», «правомерность», «методологическое исследование», «классификация теорий».

Затем предлагается, обратившись к работе Р.Будона, ответить на ключевой вопрос, вынесенный на обсуждение: « Состояние краха – вот наиболее распространенное, разделяемое сегодня очень многими мнение по поводу этих теорий (современных теорий социальных изменений – Н.Щ.)». В ходе работы над этим ключевым вопросом дискуссии предлагается, в свою очередь, определиться со следующими вопросами:

Насколько актуален диагноз Р.Будона сегодня?

Что изменилось со времени вынесения Р.Будоном данного диагноза? И изменилось ли?

Появились ли новые теории социальных изменений после вынесения данного диагноза?

Какие цели преследовал Р.Будон, вынося свой диагноз?

В заключении дискуссии предлагается проанализировать факторы, способствующие и препятствующие достижению ее цели.

Для успешной организации дискуссии на начальном ее этапе предлагается работа с ожиданиями студентов относительно результатов предстоящей дискуссии. После формулирования проблемы, ради решения которой и приглашена группа на данную дискуссию, на доске пишется вопрос: С какими ожиданиями связываем мы свое участие в данной дискуссии?

Задача преподавателя – зафиксировать все эти ожидания, дабы вернуться к ним на завершающем этапе ведения группы.

На этом же этапе работы предлагается принять кодекс общения участников данного группового процесса, который может включать следующие правила:

1) слушай внимательно все выступления;

2) не критикуй высказываемые идеи;

3) воспринимай все предложения положительно;

4) не перебивай выступающего, соблюдай тишину;

5) избегай дебатов и философских рассуждений;

6) не стесняйся высказывать свое мнение – самое простое предложение бывает гениальным;

7) не ошибается тот, кто ничего не делает;

8) соблюдай личные права членов группы:

– право выдвигать идею,

– право отстаивать свою точку зрения,

– право на обдумывание,

– право на пересмотр, уточнение своей позиции, выдвижение нового предложения;

9) не обижайся;

10) будь доброжелательным;

11) не допускай чрезмерной фамильярности в общении с другими;

12) каждый член группы ответственен за результативность работы, успех и неудачу делим поровну.

Перед началом обсуждения вынесенной на дискуссию проблемы

преподавателю предлагается убедиться, что стороны не расходятся во мнениях ни относительно постановки, формулировки проблемы, ни относительно предлагаемого ее решения. Для этого рекомендуется использование ряда принципов:

установить, что предмет разногласия составляют именно различные взгляды на обоснование предлагаемого решения проблемы, и сформулировать спорный вопрос,

если спорных вопросов несколько, то следует, сформулировав их, обсуждать их последовательно и только после решения одного из них переходить к обсуждению другого,

выделить, в чем собственно состоят ошибки и слабости в обосновании отстаиваемого решения проблемы (например, нарушение правил логики, слабость аргументов и т.д.^¹²)

В целях «размораживания» группы, что является необходимым элементом начала групповой работы, студентам можно рассказать один из профессиональных анекдотов о связи теории и практики.

На завершающем этапе дискуссии предлагается вернуться к работе с ожиданиями, имеющей место на этапе размораживания и соотнести их с результатами дискуссии в аспекте удач, находок и неудач в решении поставленных задач. Предлагается закрепление достигнутых в ходе дискуссии успехов на следующих практических занятиях, как и решение возникших в ходе данной дискуссии проблем.

Литература

Основная

Бауман З. Текучая современность. СПб.: Питер, 2008. 240 с.

Будон Р. Место беспорядка: Критика теорий социального изменения– М. : Аспект Пресс, 1998. – 284 с. Валлерстайн И. Конец знакомого мира. Социология ХХI в. /Пер. с англ. Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Логос, 2003. 368 с.

Гидденс Э. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь. М.: Изд-во Весь мир, 2004. 120 с.

Егер В., Майер Х.-И. Социальные изменения в социологических теориях современности. Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2007. 236 с.

Россия и Современность: Проблемы совмещения: Опыт рационального осмысления/П.Л. Крупкин. М.: Флинта: Наука, 2010. 568 с.

Дополнительная

Бодрийяр Ж. В тени молчаливого большинства, или конец социального. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2000. 95 с.

Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры Пер. с фр. Е.А. Самарской. М.: Культурная революция; Республика, 2006. 269 с.

Ионин Л.Г. Социология в обществе знания. М.Изд. Дом ГУВШЭ, 2007. 8 экз.

ссылка скрыта ссылка скрыта. Россия и Современность: Проблемы совмещения: Опыт рационального осмысления /. М.: Флинта: Наука, 2010. 568 с.

Модернизация России: научные и образовательные проблемы. Уч.пособие под ред. О.Н.Яницкого. М.: ИС РАН, 2008. 52 с.

Новая модель роста – новая социальная политика. Промежуточный доклад о результатах экспертной работы по актуальным проблемам социально-экономической стратегии России на период до 2020 года. Стратегия-2020: М., 2010. 517 с.

Ритцер Дж. Современные социологические теории. 5 издание. М.: Питер, 2002. С688 с.

Семенова В. В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. М.: Добросвет, 1998. 292 с. (гриф Минобразования).

Современные зарубежные теории социального изменения и развития/Отв.ред. Э.В. Гирусов. М., 1992.

Сорокин П. Социологические теории современности. М., 1992.

Социология и современная Россия /Под ред. А.Б.Гофмана. М.: ГУ ВШЭ, 2003. 188 с.

Тезаурус социологии: темат.слов.-справ./Под ред. Ж.Т.Тощенко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. 487 с.

Тойнби А. Постижение истории. М.: Прогресс, 1991. 736 с.

Уйти, чтобы остаться: Социолог в поле: Сб.ст./Под ред. В.Воронкова и Е. Чикадзе. СПб.: Алетейя, 2009. 148 с.

Уэбстер Ф. Теории информационного общества/Пер. с англ. М.В. Арапова, Н.В. малыхиной. М.: Аспект Пресс, 2004. 400 с.

Фурсов А.И. Что такое развитие? Концепции, реальность, перспективы. М.: ИНИОН, 1991. 55 с.

Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. Пер. с нем. М.: Изд-во «Весь мир», 2003. 416 с.

Штейнберг И., Шанин Т., Ковалев Е., Левинсон А. Качественные методы. Полевые социологические исследования. СПб.: Алетейя, 2009. 352 с.

Штомпка П.Социальное изменение как травма//Социологические исследования, 2001. № 1. С. 6-16.

Этурдин П., Нэсбит Д. Какое будущее ожидает человечество. Мегатенденции: 2000 г. М.: Фирма «Пик», 1991. 40с.

Сатаров Г. Как возможны социальные изменения: Обсуждение одной гипотезы// .ru/satarov/PoVoSoIzm.php

Соколов А.Н. Проблемы научной дискуссии. Логико-гносеологический анализ. Л.: Наука, 1980. 157 с.

Центр изучения современности//-centre.org/2009/12/23/bauman-01/

Ядов В.А. Всемирный социологический конгресс в Гетеборге –событие, требующее осмысления и действия сообщества социологов//Социологический журнал, 2010, № 3. С. 161.

Литература (English, deutsch):

Alexander J.C. The Civil Sphere. New York: Oxford, 2006. 793 р.- 1 экз.

Friedman A.L., Miles S. Stakeholders. Theory and Practice. New York: Oxford, 2009. 330p. – 1 экз.

Strand K.J., Weis G.l. Experiecing Social Research.A Reader. Boston, 2005. 324 p.- 1 экз.

Weinstein J. Social Change. New York, 2010. 431p.- 1 экз.

Valsineer J., Molenaar C.M., Lyra M.C.D.P., Chaudhary N. Dinamic Process Mttodology in the Social and Developmental Sciences. New York, 2009. 668 p. -1 экз.

Phillips D. Quality of Life.Concept,Policy and Practice. London and New York,2006. 276 p.- 1экз.

Research in action. Theories and practices for innovation and social change. Netherland, 2009. 271 p.- 1экз.

Практическое занятие 6

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины Современные теории социальных изменений