План анализ проделанной работы в период последней аттестации

Вид материала

Приложение 1 Вода в организме человека
V. лекционно-семинарские занятия в 10-м классе
Учебно-воспитательные задачи темы
Примерная схема-конспект
Природный газ (состав)
Применение природного и попутного нефтяного газов
Нефть, ее состав и свойства. продукты переработки нефти
Переработка нефти
Примерная схема-конспект
Перегонка на атмосферно-вакуумной установке
Каталитический крекинг
V. элективный курс предпрофильной подготовки в 9 классах по теме «генетика и здоровье человека»
Vi. школьная экспедиция по экологическим тропам
Станция №1 Дендрарий и пришкольный участок.
Вязь гладкий
Акация желтая
Липа мелколистная (семейство липовых)
Черемуха обыкновенная
Станция №2 Агроценоз. Участок под озимой пшеницей.
Технология возделывания.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3

Приложение 1

Вода в организме человека

Приложение 2

Доля различных типов электростанции при выработке электрической энергии

- ТЭС

-АЭС

- ГЭС

V. ЛЕКЦИОННО-СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ В 10-М КЛАССЕ:

«ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ УГЛЕВОДОРОДОВ И ИХ ПЕРЕРАБОТКА. ГАЗОВАЯ И НЕФТЯНАЯ ОТРАСЛИ ПРОМЫШЛЕННОСТИ»

(На тему отводится 3 часа)

Обоснование формы организации занятий.

Тема отличается насыщенностью материала, новым ракурсом при рассмотрении многих понятий и процессов. В то же время это одна из наиболее актуальных тем в современно химической промышленности, так как в последнее время во всем мире обострилась топливная проблема.
Тема изучается после того, как в курсе органической химии рассмотрены общие понятия, охарактеризованы строение и свойства различных групп

углеводородов. Это придает ей обобщающий характер и позволяет повторить пройденное в новых взаимосвязях

3Формируется умение работать в группе, анализировать и сравнивать технологические схемы, изучать дополнительный материал.

Учебно-воспитательные задачи темы.

Ознакомление учащихся с составом природного и попутного нефтяного газов, нефти и каменного угля и способами их переработки, развитием этих отраслей промышленности в республики Татарстан.

Формирование умения самостоятельно работать с новыми источниками информации - геологическим словарем, энциклопедией, картами схемами, дополнительной литературой.

Важнейшим условием повышения познавательной активности учащихся является использование конкретных примеров, иллюстрирующих практическое значение химических знаний и учащиеся.

Иллюстративный материал

Коллекция «Нефть и продукты ее переработки».
Схема атмосферно-вакуумной установки переработки нефти и мазута.
Схема установки термического крекинга нефтепродуктов.
Схема установки каталитического крекинга.
Схема ректификационной колонны.

Урок первый

Природные источники углеводородов. Природный и попутный нефтяной газы.

Этапы урока

Ознакомление с задачами урока: необходимо занести в конспект и запомнить источники углеводородного сырья, примерный срок использования их мировых запасов и основные области их распространения, компоненты природных и попутных нефтяных газов. Составление уравнений реакций превращения углеводородов; области применения природного и попутного нефтяного газов.
Слушание лекции.
Составление с помощью учителя схемы-конспекта.
инструктаж по подготовке к заключительному семинару-зачету.

План лекции

Основные источники углеводородов.
Нахождение в природе, примерные запасы и срок их использовании.
Основные нефтегазоносные провинции и угольные бассейны.
Характеристика природного газа- состав, области применения.
Характеристика попутного нефтяного газа- состав, выделяемые смеси области применения.
Составление уравнений химических реакций превращения

Примерная схема-конспект

Источники углеводородов: уголь, нефть, природный газ

Запасы: нефти- на 30 лет, газа на 50 лет, угля- на 300 лет.

Территории распространения: нефть и газ- Волго-Уральский в. т. ч.Татарстанский Прикаспийский. Западно-Сибирский бассейны; уголь-Кузбасс, Карагандинский, Канско-Ачинский, Тунгусский бассейны.

Природный газ (состав):

Метан- до95%

Этан- до10%

Пропан-бутан-до11%

Примеси- до10%

Попутный нефтяной газ: отличается от природного газа меньшим содержанием метана.

Применение природного и попутного нефтяного газов:

>1000 ^OC

C

H₄C + 2H₂,

^сажа

₁₅₀₀^o_C

2

CH₄ C₂H₂ + 3 H₂ ,

₅₀₀^o_C

C

₂ H₆C₂ H₄ + H₂,

^этилен

_{> 600}^o_{C 370 – 420}^o_C

2

СH₄ + O₂ 2CO + 4H₂ 2CH₃OH.

Пропан-бутан

топливо.

Пентан, гексан и другие

(газовый бензин)

добавка к бензину.

Темы рефератов

Нефть как природный источник углеводородов.
Продукты, получаемые из нефти, и их применение.
Перегонка нефти как начальная стадия нефтепереработки.
Крекинг нефтепродуктов.
Нефтяная отрасль Татарстана.

Урок второй

НЕФТЬ, ЕЕ СОСТАВ И СВОЙСТВА. ПРОДУКТЫ ПЕРЕРАБОТКИ НЕФТИ

Этапы урока

Ознакомление учащихся с задачами урока: в процессе защиты рефератов кратко законспектировать данные о составе нефти и нефтепродуктов; научиться определять состав нефти по ее названию; запомнить основные продукты переработки нефти.
Защита рефератов и составление схемы-конспекта.
Оценка реферата.

План реферата»Нефть как природный источник углеводородов»

Условие залегания нефти.
определение нефти, ее физические свойства.
Состав нефти и ее классификация.
Запасы нефти как показатель благосостояния страны.

План реферата «Продукты, получаемые из нефти, и их применение»

Нефть- смесь углеводородов, имеющих разную температуру кипения; принципы их разделения.
Продукты первичной переработки нефти.
Продукты переработки мазута.
Продукты вторичной переработки нефтепродуктов.

Примерная схема-конспект

Нефть- это сложная смесь насыщенных и ароматических углеводородов, а также циклопарафинов с примесью с неорганических веществ. Различают нефти парафиновые, нафтеновые и ароматические в зависимости от содержания тех или иных углеводородов. В природе существует в основном нефти смешанного состава.

Нефть – маслянистая жидкость от светло-бурого до черного цвета, с характерным запахом, в воде не растворяется, поэтому образует на ее поверхности пленку, не пропускающую воздух (одна из экологических проблем).

Основа разделения на компоненты (продукты переработки)- различные температуры кипения.

П

родукты первичной переработки (в скобках – температура кипения фракции, ^оС):

Бензины С₅H₁₂ --- С₁₁H₂₄ (40- 200)

Лигроин С₈ H₁₈ – С₁₄H₃₀ (150 - 250) подвергаются вторичной

Керосин С₁₂H₂₆ - С₁₈H₃₈ (180 - 300) переработке

Г

азойль- соляровая

фракция С₁₈H₃₈ - С₂₄H₅₀(270- 400)

мазут С₁₉H₄₀ - С₅₃H₁₀₈ (более 400)

П

родукты вакуумной перегонки мазута:

смазочные масла – моторное, индустриальное, цилиндровое и др.;
несмазочные масла – трансформаторное, кабельное, поглотительное;

3) парафин (основной потребитель – спичечная промышленность) ;

4) битумы . нефтяной кокс (сырье для производства сажи , бензола, толуола);

5) вазелин (для медицинских препаратов).

Продукты вторичной переработки:

Крекинг-бензин, этилен, пропилен, ацетилен, бензол и его гомологи.

Урок третий

ПЕРЕРАБОТКА НЕФТИ

Этапы урока

Ознакомление учащихся с задачами урока: во время защиты рефератов усвоить понятия «перегонка», «крекинг», «риформинг» и выделить их отличия; понять и объяснить процесс перегонки на схеме атмосферно-вакуумной установке; запомнить сущность каталитического крекинга, риформинга;
защита рефератов и составление схема-конспекта по опорным словам.
оценка рефератов.

План реферата «Перегонка нефти как начальная стадия нефтепереработки»

Определение терминов «ректификация», «перегонка», «фракция».
Общие технологические принципы перегонки нефти.
Этапы технологического процесса:

а) очистка сырой нефти;

б) принцип работы атмосферно-вакуумной установки;

в) особенности перегонки мазута;

4. Основные продукты перегонки.

План реферата «Крекинг нефтепродуктов»

Определение термина «крекинг».
основные химические процессы, протекающие при крекинге.
Виды крекинга.
Сущность термического крекинга (сырье, особенности технологического процесса, продукты ).
Сущность каталитического крекинга (сырье, вспомогательные материалы, особенности технологического процесса).
Сущность риформинга.

Примерная схема-конспект

Цель переработки нефти – получение бензина и сырья для нефтехимии.

Ректификация – процесс термического разделения нефти и нефтепродуктов на фракции.

Фракция – смесь углеводородов, кипящих в определенном температурном интервале.

Виды переработки нефти – первичная (перегонка, выход бензина до 20 %),

Вторичная (крекинг, выход бензина до 80 %)

Схема № 1

Перегонка на атмосферно-вакуумной установке

Бензин

Лигроин

Н

ефть Керосин

Газойль –

Трубчатая соляровая

печь фракция

Ректифика-

ционная Мазут

колонна

Т рубчатая печь

Масло Ректифика-

Гудрон ционная

колонна

Схема 2

Каталитический крекинг

Г

азойль

С

оляровая Продукты

Фракция крекинга

Тепло- Реактор

обменник с катализатором

С

месь низкокипящих углеводородов Ректи-

(

топливо, сырье для нефтехимии- фика-

бензол и его гомологи) ционная

колонна

Перегонка - процесс термического разделения нефти на фракции.

Трубчатая печь – система , где идет нагрев нефти, поступающей на ректификацию. Ректификационная колонна- аппарат для разделения жидких смесей, продуктов, различающаяся по температуре кипения. Оборудована внутренними распределительными устройствами (распределительные тарелки, насадка).

Крекинг нефти – процесс расщепления тяжелых углеводородов нефти на легкие углеводороды :

С

₁₆H₃₄ С₈H₁₈ + С₈H₁₆

^{октан октен}

С

₈H₁₈С₄H₁₀ + С₄H₈

^{бутан бутен}

С₄H₁₀ С₂H₆ + С₂H₄

^{этан этилен}

процесс происходит при нагревании или в присутствии катализатора.

Виды крекинга: термический , каталитический (схема 2).

Риформинг (ароматизация) – превращение предельных углеводородов в ароматические, что значительно улучшает качество бензина.

Сущность риформинга – дегидрирование в присутствии катализатора (платины).

V. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В 9 КЛАССАХ ПО ТЕМЕ «ГЕНЕТИКА И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА»

П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а:

Программа курса составлена на 8 часов.

Цель:

Создание условий для формирования и развития обучающихся:

Интеллектуальных и практических умений в области решении генетических задач, позволяющих доказать передачи наследственных признаков;
Интереса к изучению генетики;
Умения самостоятельно приобретать и применять знания;
Творческих способностей, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения;

Уметь определить генетические признаки по определению пола;
Выявить причин генетических заболеваний;
Решать, оформлять генетические задачи и обосновать законами Г. Менделея, Т. Моргана;
Решать задачи медицинского характера;
Провести дискуссию по определению признаков наследующих при мейозе;
Раскрыть опасности загрязнения природной среды мутагенами.

Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний:

Этапы развития науки генетики;
Мейоз;
Законы Г. Менделея;
Законы Т. Моргана;
Роль практических работ в познаний;
Правила решения и оформления генетических задач;
Летальные и глобальные проблемы окружающего мира.

Урок 1.

Тема: «Генетика человека на рубеже веков».

Этапы развития науки генетики. Ген, фен, мутация – понятия. Генетика человека, генетика растений, микроорганизмов, клеточная генетика.

Урок 2

Тема: «Мейоз и решетка Пеннета»

Мейоз и митоз. Закон частоты гамет. Конъюгация. Дигенное наследование. Сцепление генов. Кроссинговер.

Урок 3

Тема: «Гены и здоровье человека»

Законы Г. Менделя и Т. Моргана.

Урок 4

Тема: «Как излагать закономерности исследования»

Единообразие первого поколения. Генетические расщепления. Доминантность, рецессивность, взаимодействие генов.

Урок 5

Тема: «Медико-генетические консультирование»

Решение задач – практическая работа.

Урок 6

Тема: «Генетика и алгебра»

Решение задач – практическая работа.

Урок 7

Тема: «Возникновение мутации следствие загрязнения среды»

Местные и глобальные проблемы окружающего мира. Катастрофы АЭС. Загрязнение атмосферного воздуха, почвы, воды.

Урок 8

Тема: «Практическая работа»

Составление родословное. Наследственность, изменчивость, талант, болезни.

VI. ШКОЛЬНАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКИМ ТРОПАМ

Цель: исследование флоры, фауны и экологического состояния местности.

«Если мы хотим какого-либо согласия с Природой, то там в большинстве случаев придется принимать ее условия»

Представьте себе, что вы стоите на пороге Природы – нашего общего Дома с другими живыми существами (животными, растениями и даже микроорганизмами), с общим Солнцем, что нас всех согревает, с общей Землей, которая нас кормит, с общим воздухом, которого мы не надышимся.

Сколько же этажей в этом Доме, что там за входной дверью, как все устроено внутри, и по каким законам живут обитатели этого огромного, прекрасного и богатого Дома и как жить так, чтобы он стал еще краше, прочнее, богаче?

Наша школа находится в сельской местности, в непосредственной близости и к природе, и сельскохозяйственным объектам – являющиеся естественной лабораторией для экологического воспитания.

Мы взрослые понимаем, что уничтожать природу – это все равно, что рубить собственные корни.

Задача школы – сформировать понятие и довести до ума школьника, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья природы и человека.

Учащиеся нашей школы очень любят провести какие-либо наблюдения в природе и выявлять изменения из года в год в объектах изучаемых ими.

Мы каждый год весной, летом, осенью проводим экологические экскурсии с учащимися 7, 10 классов по теме «Экологические тропы нашей местности». Эта тропа состоит из пяти станций.

Станция №1 Дендрарий и пришкольный участок.

Цель: познакомить учащихся с особенностями развития и формирования взрослой особи видов, составляющих дендрарий. Выявить различающих морфологические критерии видов, развивать познавательную активность по определению видов деревьев и кустарников , определить сезонные явления на примере деревьев. Познакомить учащихся с отделами пришкольного участка, выявить видов работ по уходу за овощными, плодово-ягодными. полевыми культурами.

Оборудование: рулетка, лупа, бинокль, карточки с заданиями.

Ход работы: Здесь проводится установочная беседа, учащиеся получают групповые задания и ознакомятся со спецификой дендрарий, сезонными явлениями, о состоянии пришкольного участка. На участке имеются пять отделов: полевые культуры, овощной, лекарственны травы, плодово-ягодные, отдел дарвинизма.

Данный дендрарий занимает двор старой школы. Там растут следующие деревья: тополь. береза, клен американский. осина, липа, и из кустарников- акация желтая, шиповник, сирень, черемуха

Вязь гладкий- дерево до 205-35 метров высотой. Листья сравнительно крупные, 10-20 см длиной, с вытянутой и заостренной верхушкой, светло-зеленые и голые, реже немного мягкоопущенные. Побеги красновато-бурых оттенка, голые. Цветы темно –красных оттенков в провислых рыхлых пучках на длинных черенках плоды округлые до 26 мм. Цветет в конце апреля – начале мая.

Береза- растение многолетнее, стебель, ствол одревесневший, покрыт белой корой, в нижней части ствол темно-серый. Листья ромбические на длинных черенках и с заостренной верхушкой, сверху темно-зеленые, снизу светлые, размером 4-13 см. побеги слабые, тонкие, красновато-бурые. Плоды собраны в рыхлые сережки

Акация желтая (караганы древовидные) – высокий кустарник до 5-6 м высотой. Листья очередные, парноперистосложные из 8-16 листочка. Листочки обратно яйцевидные цельнокройние, голые до 2-3 см длиной. У основания листа – по две тонкие колючки. Окраска : весной – светло-зеленые, летом – зеленые, осенью- желто-бурые. Соцветие- короткая кисть. Плод – цилиндрический заостренный, растрескивающийся бурый боб с многочисленными семенами.

Липа мелколистная (семейство липовых) - дерево до 30 метров высотой. Листья очередные, простые. Окраска: летом верхняя сторона темно-зеленая, нижняя- светло-зеленые. Соцветие- полузонтик с крыловидным прицветником. Цветки бело-кремовые, душистые. Плод – орешек. Цветет с середины июня в – в июля.

Черемуха обыкновенная – дерево до 15-18 метров высотой, с голыми побегами, усеянными светлыми чечевичками. При изломе побеги имеют характерный запах, напоминающий миндальный. Листья очередные, простые, сверху тускло-зеленые, снизу- светлее. Соцветие- кисть с мелкими белыми душистыми цветками. Плод – мелкая черная блестящая костянка с вяжущим вкусом. Цветет в конце апреле-мае. Широко используется в озеленении.

Станция №2 Агроценоз. Участок под озимой пшеницей.

Цель: определить семейства возделываемой культуры, засоряемость участка, кислотности и технологии почвы.

Задания учащимся:

Определить продуктивность культуры по живым объектам.
Определить число сорняков.
Определить типа и кислотности почвы

Установочная беседа. Экскурсовод бригады выступает с сообщением на тему «Особенности возделывания зерновых культур в ОАО им. Н. Е. Токарликова.».

Данный участок агроценоза занимает площадь 70 га пашни. В хозяйстве в основном применяется четырехпольный севооборот – свекловичный севооборот:

яровые, зерновые, бобовые (ячмень, рожь, пшеница, овес, горох)
однолетние травы (корма смесь рожь + вика, овес + вика и т.д.)
озимые (пшеница, рожь)
сахарная свекла.

Характер перезимовки пшеницы зависит от многих факторов. Это ход снижения температур воздуха до снежного покрова, и его толщина в течение зимы, и временность таяния снега.

Вначале весны, через 20-25 дней после начала весенней вегетации, происходит удлинение побегов кущения. Колос формируется тем быстрее, чем длиннее день и выше температура воздуха. После урожая прохладная погода задерживает колошение. Цветение озимой пшеницы начинается через 2-3 дня после колошения. Продолжительность цветения обусловливается погодными условиями. Формирование и налив зерна в наших условиях происходит в течение июня-июля. Продолжительность полного колошения (цветения) до восковой спелости составляет в зависимости от погодных условий через 35-40 дней.

На созревание и крупность зерна озимой пшеницы существенное влияние оказывают разные факторы роста. Главные причины снижения массы 1000 зерен и хозяйственных характеристик зерна озимой пшеницы - это недостаток влаги в почве после цветения, суховей, вызывающие непроизводительные потери воды растениями и запас зерна.

Технология возделывания.

Озимую пшеницу нельзя сеять на возвышенных, крутых склонах, где снег уносится ветрами, и оголенные посевы вымерзают. Продолжительное (на 5-7 дней) нахождение зимующих растений под снегом в весенний период проводит к их истощению, выпреванию и гибели. Озимая пшеница чувствительна к уровню кислотности почвы (РН должна составлять 6,7 – 7,0).

Обработка почвы.

Обработка почвы начинается после уборки предшественника, если преобладают многолетние сорняки, проводят лущение. После появления всходов сорняков (через 15 дней) проводят глубокое рыхление. В весеннее-летний период проводится закрытие влаги, послойная культивация с боронованием, также внесение органических удобрений.

Ранневесенняя подкормка способствует дополнительному кущению, усилению развития колосоносных побегов и получению наибольшей прибавки урожая. Для увеличения содержания и повышения качества клейковины проводится некорневая подкормка азотом из расчета 50кг/га. Д. в 30% раствором карбамида.

При наличии трипсов или других вредителей нужно добавить еще и инсектициды. При поражении растений ржавчиной и септориозом в раствор добавляют фунгициды, например «Альта».

Вывод:

Растения в фазе колошения. Поле чистое, не имеет сорняков, т.е. почва обработана по технологическим правилам. Биологическая ожидаемая урожайность 40-50 ц.

С одного гектара:

В 1 м² – число растений 700

В одном колосе 30 зерен

1000 зерен составляет 37г.

В 1м² общее количество зерен 30х700=2100

Масса 2100 зерен = 2100 : 1000 х 37 = 78г.

Станция №3. Водоем.

Цель: углубить знания учащихся о строении водной экосистемы, ее функционирования и влиянии деятельности человека на его состояние, выявить признаки сукцессии.

Оборудование: дневник наблюдений, карандаш, рулетка – складной метр, сачок, ручная лупа, бинокль.

Задания:

Отметьте в дневнике дату наблюдений, время суток, погодные условия, тип и название водного объекта.
Осмотрите водоем и сделайте план-схему обследуемого участка. Отметьте границы зон распределения растительности: наземных береговых, мелководных, высоких прибрежных растений. Отметьте, какие виды характерны для этих зон водоема и укажите обнаруженные следы деятельности человека.
По выбранному маршруту обойдите водоем, осмотрите его поверхность и определите, есть ли на ней передвигающиеся насекомые: большая водомерка, вертячка.
Отловите сачком насекомых и поместите в банку. Рассмотрите внимательно и опишите особенности их строения, связанные с приспособленностью к обитанию на границе двух сред.
Определите визуально места произрастания ряски, рдеста. С помощью сачка выловите эти растения. Внимательно рассмотрите их, опишите особенности строения и размножения, связанные с приспособленностью растений к обитанию на границе двух сред.
Обобщите результаты наблюдений, сделайте вывод о видовом многообразии численности организмов, обитающих на поверхности водоема: дайте оценку роли, которую они играют в сохранении устойчивости экосистемы водоема.

Ход экскурсии:

Вводная беседа.

Выступление экскурсовода из бригады.

Данный водоем был проточным прудом на основе речки в течение 30 лет. Чистый проточный пруд использовался в качестве водоема для полива коллективных садовых участков и как место купания населения д. Калейкино.

Водоем расположен правее автотрассы Альметьевск – Челны, с севера простирается пойменный луг, с северо-запада коллективные садовые участки, с востока полевые участки ОАО им. Н. Е. Токарликова, от водоема метров 150 находятся нефтяные скважины.

Свойства воды и его значение для жизни водных обитателей:

- теплоемкость воды высокая (1 мл воды на 1^оС требуется 1 калория тепла). Именно высокая теплоемкость обеспечивает устойчивый температурный режим.

- основной ограничивающий фактор в жизни растений и животных водоема – недостаток кислорода (здесь его в 21 раз меньше, чем в атмосфере), а количество кислорода зависит от температуры воды, перемещенная ее слоев, а главное от численности и многообразия живущих в ней представителей растительного мира.

- световой режим имеет огромное значение в жизни растений и животных, а световой режим зависит от двух факторов: отражение солнечных лучей от поверхности воды и от их поглощение водой.

- насыщенность воды углекислым газом.

Газ необходим для процесса фотосинтеза водных растений; также важна его роль в различных химических реакциях, например, в образовании карбонатов, используемых водными животными для построение раковин и панцирей.

Обитатели водоемов и прибрежные растения и животные.

Обычный обитатель прибрежной зоны пресного водоема – ложноконская пиявка. Для человека она не представляет никакой опасности, но для многих животных является хищником.

Личинки стрекозы. Чаще всего личинки стрекоз сидят на водных растениях или на две водоема, подстерегая добычу. Основная добыча личинок – дафнии, водяные ослики, иногда мальки рыб.

В отличие от пиявок и личинок стрекоз плавунец окаймленный не поджидает жертву в засаде. А активно передвигается в толще воды в поисках добычи. Плавунец очень прожорлив и не только поедает мелких животных, но и нападает на тритонов и рыб – добычу, значительно превосходящую его по размерам.

Вертячка – пловец. Черный жук, боковые части подкрылий желтые. Длина тела до 0,7 см.

Водомерка – тело насекомого до 2 см в длину, узкое, вытянутое, рыжеватой окраски, покрыто волосками сверху и снизу.

Водоем – искусственный пруд и окраина заболоченная.Обитатели растения: рогоз, сусак зонтичный, тростник, стрелолист.

Рогоз называемый в просторечии камышом – не только заметное, но и широко распространенные растение прибрежной полосы водоема. Именно густые заросли рогоза здесь образует почти идеальное убежище для лягушек и для крупных животных.

Лютик водяной растет в водоемах также часто, как и рогоз. Но гораздо менее заметен. В данном исследуемом участке они повреждены, т.е вытоптаны скотом.

Тростник обыкновенный – многолетний злак, достигающий высоты 4 м, растет по заболоченным берегам водоемов, а траке здесь на исследуемой части. Он самый крупный из наших злаков. Растение с горизонтальным корневищами. Листья его равны по высоте стеблю. В соцветии верхние 2-3 колоска мужские . а нижние – женские, слегка цилиндрические и отклонение. В настоящее время тростник цветет.

Сусак зонтичный - 60-70 см высотой с мечевидными листьями. Подземная часть растения представлена многолетним коротким корневищем. В данное время цветет.

А также к растениям водоемов относятся низшие растения – это вольвокс, спирогира, рдест, ряска. Низшие растения, обитающие в водоемах, интересны тем, что некоторые из них служат показателем чистоты воды. На данном водоеме, где проточная часть, растут низшие растения. И это говорит о чистоте водоеме, а в другой части- рогоз, стрелолист обыкновенный , рязка малая, хвощ болотный.

Водоем выделяется средней плотностью животных, растений, а это доказывает процессы перехода от одной экосистемы к другой, т.е. сукцессии.

Антропогенная деятельность на состояние биоценоза- средняя. Наблюдается местами выброшенные бытовые отходы, металлолом, вытоптанные скотиной участки простираются вдоль берегов территории.

Данный исследуемый участок нуждается в охране. В первую очередь необходимо очистить водоем от всяких выбросов и сточную. Трубу.

Станция №4. Пойменный луг.

Исследовательскую работу по изучению луга организовать не сложно, и это имеет практическую значимость. Уменьшается площадь лугов. Ухудшается их состояние, они все больше приобретают значение как угодья для рекреации. Эти факты говорят о том, что идет деградация лугов, следовательно, они не могут давать высококачественный корм, уменьшается их видовой состав. Вот почему, любые работы по изучению того или иного луга, определение его состояния, выработка рекомендаций по его дальнейшему исследованию так важны.

Цель: познакомить учащихся с видовым разнообразием и условиями жизни растений луга, продемонстрировать различи во внешнем облике растений; близких систематически, а также виды адаптации, показать хозяйственную значимость лугов дать им оценку.

Задание: 1) подсчитать видов растений на учетной площадке 10 х10 м

составить список растений на учетной площадке, чтобы в него попали все виды растений в любой фазе развития,
определить растений по жизненной форме: кустарники , полукустарники , травы (однолетние, двулетние. многолетние);
ярусность:I- самый высокий

II- средний

III- низкий.

Обилие: для учета использовать пятибалльную шкалу Хульта:

5- очень обильно

4- обильно

3- не обильно

2- мало

1- очень мало

Оборудование: участок с площадью 10*10, лопатка, рулетка, линейка.

Бланк для описания луговых сообществ.

Бригада №3

Географическое положение.
Характеристика рельефа.
Изучить травяного покрова изучаемого участка.

Первый этап исследования: С юго-запада простирается агроценоз , с северо-запада – грунтовая дорога, с северо-востока – река Зай. Рельев пойменного луга – равнина, местами кочки, доказывающие процесс сукцессии. Изучение признаков ,наличия дернины, занимающей почвенный горизонт. Выкопав аккуратно дернину площадью 25*25 см и глубиной до 25 см ,изучаем основную массу, т.е. живых растений и подземных побегов. Свежий почвенный разрез показывает, что масса подземных органов луговых растений сосредоточена в верхнем горизонте почвы. Второй признак-мозаичность травяного покрова. Мозаика луга зависит от микрорельефа, что в свою очередь вызывает групповое распределение растений Например, в период цветения такого сорного растения, как одуванчик лекарственный. Он занимает наиболее возвышенные и нарушенные участки. В то же время самые низкие места обычно окрашены в темно-зеленые тона. Почему? Ответ простой: на влажной почве луга разрастаются различные виды осок. Каждое цветущее растение из других семейств: розоцветные, бобовые занимают свой участок и подчеркивает мозаичность лугового покрова. Еще один существенный признак – ярусность. Луга – открытые пространства, поэтому здесь растут светолюбивые растения. Эти растения насыщают своими листьями разные горизонты или уровни над почвой.

Ребятам предлагаются вспомнить об одной функции листа – фотосинтезе и подчеркивается, что по размещению и расположению листьев на разных уровнях можно судить о светолюбивых растениях. Ярусность на лугах определяют по уровню размещения листьев, а не по общей высоте растений.

Для лугов характерен и другой важный признак – насыщенность видами. Этот признак выявляют при закладывании пробных площадок (1м х 1м) и при перечислении всех видов растений, растущих на них. Господствующую группу на лугах занимают злаковые. Злаки подразделяются на три группы: плотно кустовые, рыхлокустовые, корневищные.

Плотно кустовые злаки характеризуются образованием большого числа побегов, которые плотно прижаты к материнскому побегу (щучка, белоус, овсяница овечья).

Рыхлокустовые злаки не имеют длинных подземных побегов. Боковые побеги у них немного отклоняются от материнского, сохраняя рыхлую структуру (тимофеевка, ежа сборная, овсяница луговая, мятлик).

Корневищным злакам свойственны боковые побеги, которые сначала растут в почве горизонтально, а позже выходят на поверхность, образуя кусты (пырей ползучий, костер безостый).

По обилию злаков одной из этих групп можно судить о возрасте луга, его хозяйственной ценности:

- лучшее сено дают злаки корневищные и рыхлокустовые, они растут на молодых свежих лугах.

А наш луг такого травостоя не имеет, т.е. сравнительно старый луг и выпас постоянный.

- плотно кустовые злаки обычно господствуют на старых лугах, сильно нарушенных неумеренным использованием пастбищ.

Другая группа растений луга – бобовые. Учащиеся легко отличают их от злаковых. По хозяйственной ценности бобовые относятся ко второй группе после злаков.

На исследуемом участке имеются клевер, горошек, чипа луговая, костер безостый, клевер ползучий, тимофеевка, ежа сборная. Четвертая группа – разнотравье, т.е. растения из разных семейств. Кроме злаковых, бобовых и осоковых. Например, лютик золотистый, лапчатка, герань луговая, ромашка лекарственная. Но здесь наблюдается сорные растения: одуванчик лекарственный, борщевик, василек луговой, конский щавель, лютики, полынь. А так же можно определить полупаразитов: погремок, очанка.

Список видов

Виды растений	Ярус	Обилие	Покрытие, %	Жизненная форма	Фенофаза
1. Злаковые: тимофеевка	I	4	25	корневище	кущение
2. Овсяница луговая	I	4	20	корневище	кущение
3. Костер безостый	I	3	10	корневище	кущение
4. Пырей ползучий	III	4	2	многолет. корневище	выход в трубку
5. Клевер луговой	III	3	4	однолетн.	цветет
6. Мышиный горошек	III	2	5	многолетн.
7. Чина луговая	III	3	3	корневище
8. Подорожник	II	3	0,1	многолетн.	цветет
9. Чимирица	I	2	1	многолет.
10. Осока пушица	II	1	1	корневище
11. Лютики	II	2	2	многолетн.	цветет
12. Тысячелистник	II	3	3	многолетн.	цветет
13. Пижма	I	2	5	многолетн.
14 Живучка ползучая	III	3	5	многолетн.
15. Фиалка полевая	III	3	10	многолетн.	цветет
Луговик	I	4	10	многолет.
17. Конский щавель	I	2	3	полукуст
18. Полынь-марь	I	2	4	многолет.

Кочки всего 2 штуки с высотой 30 см и диаметром 57 см.

Исследуемый объект, т.е. луг в основном используется для выпаса скота населения д. Калейкино, а 10% от общей площади, как сенокосное угодье. Сенокос обычно проводится с 20 июня.

На участке выпаса пасется крупный рогатый скот, но нерационально. И поэтому луг сильно вытаптывается и из-за чего каждый год уменьшается численность и видовой состав растительности. Луг также засоряется разнотравьем, сорными растениями: заселяется крапивой двудомной, полынью горькой, конским щавелем, чернобыльником. Хозяйственная ценность в результате сильно снижается.

Станция №5. Возвышенность. Охраняемые растения.

Цель: ознакомить учащихся с охраняемыми растениями Татарстана и по месту жительства. Изучить состояние изучаемого природного сообщества и

охраняемых растений.

Оборудование: лопатка, дневник наблюдений, линейка.

Задача: организовать групповую работу учащихся по заданиям, цель которых выяснение состояния сообщества на примере растений: лилия саранка, адонис весенний, дикая вишня, ковыль, хохлатка.

Задание:

Определить видовой состав;
Определить обилие покрова,
Определить численность охраняемых растений и сравнить со статистикой прошлого года.

Исследуемый объект- участок находится на холме и занимает 0,5 гектар площади. На этот участок были посажены Поташно-Акташским

лесничеством саженцы из молодых сосен 2004 году.

Вывод: Бригадой было подсчитано численность охраняемых растений Татарстана на данной местности: адонис весенний -43 штуки на 10*10 м²численность увеличилась на 10 растений. Адонис весенний - цветет в мае. Лилия саранка - 3 штуки, а в прошлом году было 5 штук Лилия саранка в фазе цветения. Дикая вишня – западный склон покрыт полностью. Видны уже зеленые плоды.

На холме растут растения из разных семейств злаковые, бобовые, губоцветные. Видовой состав в основном сохраняется, т. е здесь не наблюдается отрицательное воздействие биотических, антропогенных факторов, влияющие на видовой состав и на охраняемых растений Республики Татарстан

Во время экскурсии учащиеся одновременно изучают состояния окружающей среды, воздействие положительных и отрицательных факторов на состояние природных сообществ.

Эрозия- природный геологический процесс, которая нередко усиливается неосмотрительной хозяйственной деятельностью человека. Приход весны всегда радует – пробуждается от зимнего сна природа, тает снег: сначала образуется маленькие ручейки, а затем шумные ручья , набирая силу . устремляются вниз по склонам в пониженные места, смывая и унося с собой оттаявшую почву , образуя овраги. Чаще всего овраги зарождаются на склоновых пастбищах сильно изреженным травостоем. Создание хорошего растительного покрова способствует резкому повышению продуктивности земель.

Лесозащитные полосы разделяют нашего маршрута. Они посажены в 1965-е годы и они играют большую роль в борьбе с эрозией почв.

Армия самых страшных врагов собираются в полнейшей тишине, и никто не следит за их опасной силой. Их все больше и пощады ждать от них не приходится. Сначала на их сторону перейдет все, что мы имеем, а потом и сама земля будет принадлежать только им. В пустынных местах собираются захватчики, по сравнению с которыми Чингисхан и Наполеон беспомощные дети, а эти места называются свалками, имя этих врагов, отходы. А у нас это самое больное место. Население села Калейкино выбрасывает мусор , навозы куда угодно: в овраг, вдоль берегов рек, в пашни. местное самоуправление села Калейкино и средняя школа, проводив экологические месячники ,очищают окрестность деревню от искусственных мусоросвалок. В настоящее время разрешение этой проблемы сдвинулось с места: налаживается централизованный вывоз бытового мусора с личных хозяйств.

Литература

В. М. Григорьев, Картотека коллективных и ролевых игр, г. Москва, 1993 год.
Р. Г. Иванова, Система самостоятельных работ учащихся при изучении неорганической химии, г. Москва, 1988 год.
Н. П. Гаврузейко, Проверочные работы по органической химии, г. Москва, 1988 год.
В. И. Левашов, Занимательная химия, г. Москва, 1962 год.

9. П. К. Будыхо, В помощь учителю химии, Ульяновск, 1971 год.

10. В. И. Левашов, Занимательная химия, г. Москва, 1962 год.

11.Л. Е. Соломин, Увлекательная химия, г. Москва, 1978 год.

12. О. Ольгин, Опыты без взрывов, г. Москва, 1986 год.

13.Долли. Жизнеописание. Газета «Звезды» 2002г. №1.

14.. «Тайны генома человека». Биология в школе 2002г. №2.

15.«Генетика человека на рубеже веков». Биология в школе 2002г. №4.

«Генетика человека». Биология в школе 2000г. №1.

17. «Возникновение мутации следствие загрязнения среды». Биология в школе 1996г. №3.

«Гены и здоровье». Биология в школе 2001г. №5.
«Медико-генетическое консультирование». Биология в школе 2000 №2.
Геологический словарь. Т. 1, 2. М.: Недра, 1973;
Энциклопедический словарь юного химика. М: Педагогика, 1996;
Химия: (Справочные материалы). М.: Просвещение, 1990;
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. Учебник 10 класс. М.: Просвещение, 1994 ;
Цветков Л.А. Органическая химия. 10 класс. М.: Просвещение, 1996;
папок К.К., Рогозин Н.А. Словарь по топливам. М.: Химия, 1975.

26..Алексеев. А И., Николина. В. В. География: Население хозяйство России. – М: Просвещение, 1999.

27. Атлас по географии для 9 класса.

28..Ахметов Н.С. Химия, 8 класс. М: Просвещение, 1994.

29.. Бурштейн Л.М. Обыкновенное чудо- вода. М.: Детский экологический центр, 1997.

30. Габриелян О.С. Химия 9 класс. М.: Дрофа,2001.

31. Естесвознание.5класс. Под ред.проф.А.Г.Хрипковой.-М.:Просвещение,1999.

32.Книга для чтения по неорганической химии. Сост. В.А.Криман.-Ч.1.-М.:Просвещение, 1993.

33. Новиков Ю.В. Природа и человек. М.:Просвещение, 1991.

34. Энциклопедия для детей.Т.14.Техника. М.: Аванта+, 2000 г

35. Атлас Республики Татарстан.

Blog

План анализ проделанной работы в период последней аттестации

Приложение 1

Вода в организме человека