Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №8»
| Вид материала | Доклад |
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Публичный доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Серпухова, 616.15kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №39», 659.53kb.
- Иванова Зинаида Петровна Директор моу «Первомайская средняя общеобразовательная школа», 523.97kb.
- Иванова Зинаида Петровна Директор моу «Первомайская средняя общеобразовательная школа», 458.42kb.
- Доклад моу «деменевская средняя общеобразовательная школа», 545.64kb.
- Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №24 п. Бира», 1155.85kb.
- Доклад моу «Сажинская средняя общеобразовательная школа», 805.29kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год, 1499.52kb.
Учитель начальных классов
1б
20
20
1б/24
Недайборщ Юлия Николаевна
Педагог-организа
тор 0,5ст
Учитель начальных классов
3в
9а
18
2
20
3в/27
Живайкина
Светлана
Васильевна
I.Учитель начальных классов
2б
9в
18
2
20
2б/25
Полякова
Ольга
Викторовна
Педагог-организа
Тор
Третьякова
Наталья
Юрьевна
Воспит ГПД,
1ставка
Кручинкина
Наталья Николаевна
учитель морд.языка,
Шестопалова Нина Ивановна
Учитель мордовского языка
2а
2б
2в
3а
3б
3в
4а
4б
4в
2
2
2
2
2
2
2
2
2
18
286ч
490
123ч
Главные направления работы педагогического коллектива (работа над темой школы):
Методическая работа, являясь важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим всю работу школы в целом, строилась в 2009-2010учебном году в рамках методической темы «Создание информационно-образовательного пространства, способствующего саморазвитию и самореализации личности каждого учащегося с учетом его индивидуальных способностей». Тема заявлена на четыре года.
- Научно-методическая служба школы состоит из следующих структурных компонентов:
- административный аппарат; педагогический и методический советы;
- методические объединения учителей-предметников;
- творческие микрогруппы учителей и учащихся, занимающиеся решением определенных проблем;
- учителя-исследователи;
- научное общество учащихся «Адонис».
Все указанные структуры осуществляли свою деятельность по единой методической теме в соответствии с теми целями и задачами, которые были поставлены на текущий учебный год.
Реализация приоритетных направлений за истекший год.
В системе работы по единой методической теме школы задачи реализуются по таким условно названным направлениям, как
| Направления работы | Результаты |
| 1.Общепедагогические (коллективные) мероприятия | Проведены:
|
| 2. Предметно-методические (групповые) мероприятия |
|
| 3. Индивидуально-педагогические (индивидуальные) мероприятия | К индивидуально-педагогическим мероприятиям мы относим:
В 2009-2010 учебном году выступили:
Материалы докладов опубликованы в сборниках научно-практических конференций.
|
- Возможности дополнительного образования
| Индикаторы | 2007-2008 учебный год | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год |
| Количество учащихся | 722 | 712 | 704 |
| количество кружков в школе/ кол-во учащихся занятых кружковой работой | 15/300 | 14/280 | 12/145 |
| количество учащихся, занятых вне школы | 337 | 356 | 452 |
| общий охват | 637 | 636 | 597 |
| Количество незанятых | 85 | 81 | 107 |
- Диагностика здоровья обучающихся:
С 2006 года в школе реализуется программа «Здоровье». Актуальность программы. Установление гармонической связи между обучением и здоровьем обеспечивает сдвиг в сторону повышения эффективности образовательного процесса. Всё это приводит к необходимости комплексного подхода к проблемам обучения и воспитания, которая выражается в создании программы «Здоровья». При разработке этой программы в школе за основу были взяты четыре аспекта: соматическое здоровье; физическое здоровье; психическое здоровье; нравственное здоровье.
Для реализации программы «Здоровье» творческая группа, да и весь педагогический коллектив школы вынужден был проводить учебно-воспитательный процесс в соответствии с гигиенической и педагогической целесообразностью, возрастными, половыми, индивидуально-психологическими особенностями учащихся. Устанавливался строгий контроль над условиями и состоянием образовательной среды на основе постоянно обновляемых санитарных норм и правил. В школе чётко и последовательно выполнялись эти требования, чтобы снизить риск отрицательного воздействия данных факторов на здоровье учащихся.
Общими усилиями педагогов, психологов, медработников решалась задача создания экологической и психологической комфортности образовательной среды. Для этого использовались разнообразные формы и методы организации образовательного пространства. В частности, с целью предоставления учащимся возможности смены обстановки в течение учебного дня применяется зонирование образовательного пространства в виде: а) кабинета психологической разгрузки, б) актового и танцевального помещений. Значительное расширение зон внеучебного пространства происходит за счёт использования возможностей системы дополнительного образования (ДЮСШ, детская школа искусств.)
В ходе реализации программы была осуществлена попытка экологически комфортной образовательной среды с использованием технологии реабилитации работоспособности школьников путём оптимизации учебного процесса через организационные формы урока и рациональное распределение учебных нагрузок в течение дня. К примеру, в начальной школе применяется построение урока в соответствии с динамикой внимания учащихся.
Приоритетным методом сохранения и укрепления здоровья детей и подростков является рациональное использование разнообразных средств и форм физического воспитания при оптимальной двигательной активности, соответствующей научно-обоснованным гигиеническим нормативам среднесуточной двигательной активности школьников в зависимости от пола и возраста.
Для снятия статистического напряжения учащихся во время учебных занятий и для повышения их двигательной активности проводятся физкультминутки на уроках, динамические паузы, подвижные перемены, спортивные часы. Довольно часто используется метод «динамических пауз» за партой, динамический офтальметренаж по методу В. Ф. Базарного. В старших классах в учебный процесс включены «валеологические часы» в виде оздоровительных игр, психогимнастики, тренинговых и релаксационных техник саморегуляции; активно используется метод физкультурно-оздоровительной работы (занятия в спортивных секциях, бассейне, спортивные соревнования, Дни Здоровья, выезды в спортивные летние лагеря – сборы).
Важное значение наряду с соматическим здоровьем имеет психическое здоровье детей. Чтобы не допустить хронического утомления и нервно-психического истощения, ведущих к низкой мотивации и познавательной активности, весь педколлектив школы стремится создать благоприятный психологический климат в учебном процессе через применение личностно-значимых способов учебной работы, индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности, т. е. индивидуальный подход к обучению достигается через индивидуальное дозирование и распределение учебной нагрузки. Такой подход позволяет реализовать модель педагогической поддержки развития индивидуальности ребёнка, сотрудничества с ним. Это и есть форма, содержанием которой является:
а) забота о здоровье ребёнка;
б) коррекция и реабилитация имеющихся у него нарушений;
в) организация рационального режима деятельности;
г) эффективного отдыха;
д) психологической разгрузки каждого конкретного ребёнка.
Необходимым условием осуществления индивидуального подхода к учащимся является подбор доступных методов диагностики и последующего мониторинга развития и здоровья детей и подростков.
Большая роль отводится работе по формированию у школьников культуры здорового образа жизни. Создан постоянно действующий лекторий «Мир без наркотиков». Актив школы организует вечера, конкурсы рефератов, рисунков, плакатов, сочинений. На учительские и родительские семинары по раннему выявлению клинических проявлений наркомании у школьников приглашаются наркологи, которые проводят консультации детей и родителей.
Как показывает опыт последних лет, это даёт возможность формировать у учащихся устойчивую мотивацию здоровой жизнедеятельности, воспитание навыков физической, психической и нравственной деятельности в повседневной жизни.
Исходя из вышесказанного, были спланированы цель и задачи новой программы.
Цель: Формирование культуры здоровья у обучающихся.
Задачи включают:
комплекс мероприятий, направленный на укрепление здоровья школьников и учителей, создание условий для гармоничного развития;
систему коррекции нарушений соматического здоровья с использования комплекса оздоровительных мероприятий без отрыва от учебного процесса с учётом его психологического и физиологического воздействия на организм учащихся;
принцип соблюдения санитарно-гигиенических норм организации УВП, нормирования учебной нагрузки и профилактики утомления учащихся;
систему медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников;
службу психологической помощи учителям и учащимся по преодолению стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ученику, формирования доброжелательности и справедливых отношений в коллективе;
способ обеспечения сбалансированного питания всех учащихся в школе;
условия обеспечения каждому ребёнку прав полноценного гражданина.
«Школа здоровья» - это такое образовательное учреждение, где в процессе обучения и воспитания на основе новых технологий, в условиях, благоприятных для состояния здоровья детей и взрослых, осуществляется осознанное педагогами, медицинскими работниками и родителями формирование культуры здоровья. Это происходит при активном участии самих детей. Основы деятельности «школы здоровья» составляют: развивающее обучение и воспитание, лечебная педагогика, здоровьесберегающие технологии, динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей, медико-педагогическая активность семьи. Принципы «школы здоровья», систематически реализуемые в практике образовательного учреждения, позволяют минимизировать определенную часть школьных факторов риска.
Механизм реализации программы:
Грамотная организация учебного процесса (расписание уроков, перемен, режимные моменты группы продлённого дня).
Внедрение методик преподавания учебных дисциплин, которые должна строиться на здоровьесберегающих технологиях. Данный вопрос, связан с подготовкой и переподготовкой педагогических кадров. Необходимо введение специальных курсов для учителей по вопросам физиологического здоровья ребёнка, его возрастных особенностей. Также необходимо изучение методик, которые могли бы помочь любому учителю внедрить в практику преподавания здоровьесберегающие технологии.
Создание в коллективе благоприятного психологического микроклимата, а также формирование сознательного и грамотного отношения к своему здоровью у педагогов.
Ведение просветительской работы с родителями, так как многие вопросы сохранения и улучшения здоровья учащихся образовательное учреждение и родители должны решать совместно.
Внеурочная занятость детей, организация досуга, дополнительного образования.
Внедрение оздоровительных технологий, направленных на решение задач укрепления здоровья, обогащение потенциальных ресурсов здоровья: фитотерапия, музыкотерапия, гимнастика, массаж, физиотерапия, закаливание и т.д.
Внедрение технологий обучения здоровью – гигиеническое обучение (правильное питание, уход за зубами), обучение жизненным навыкам (управление эмоциями, разрешение конфликтов), профилактика травматизма, профилактика ПАВ, половое воспитание.
Введение в вариативную часть БУП новых предметов, формирующих культуру здоровья обучающихся.
Данная программа направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:
культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями);
культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями);
культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их);
Программа рассчитана на три ступени:
1 ст.- начальные классы;
2 ст.- 5-9 классы;
3 ст.- 10-11 классы;
Базовыми компонентами на всех ступенях являлись:
формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;
формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;
формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;
формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.
Следует отметить, что инновационные процессы включали в себя работу не только с учащимися, но и с родителями, педагогами.
Основные мероприятия программы:
1. Проблему здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении невозможно отделить от организации физкультурно–оздоровительной работы с учащимися. Для учащихся 1-х,2-х, 3-х, 4-х классов помимо обязательных уроков физической культуры 2 раза в неделю проводятся «Часы здоровья», включающие в себя подвижные игры на свежем воздухе, общеразвивающие упражнения, спортивные эстафеты, соревнования.