Geum.ru

Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №8»

Вид материалаДоклад
Данная система учитывает
Всего выпускников
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17



В школе созданы все условия для развития научно-исследовательских навыков и творческих способностей одаренных детей. Разработана и реализуется программа «Одаренные дети». При реализации программы особое внимание обращается на следующие аспекты:

- проведение психологического тестирования с целью определения склонностей и способностей школьников;

- ориентирование на интегрированное обучение;

- ориентирование на исследовательскую деятельность учащихся;

- разработка новых педагогических технологий;

- оптимизация учебного процесса;

- ознакомление с диагностическими методами для выявления творческого потенциала детей;

-4 года в школе с целью выявления способных учащихся проводится интеллектуальный марафон (4-10классы).

Десять лет в школе успешно работает НОУ «Адонис». НОУ является одной из организационных форм, способствующих развитию творчества и исследовательских навыков у учеников. Ценность этого общества в том, что научные проблемы решаются учениками совместно с педагогами-наставниками. По традиции в январе проходит Школьная научно-практическая конференция, которая организуется на достаточно серьезном уровне. Идет работа по секциям. Отбираются лучшие исследовательские работы, которые представляются на Республиканскую научно-практическую конференцию «Интеллект будущего», «Дерево Земли, на которой я живу».


VII. Результаты образовательного процесса и деятельности ОУ


В школе разработана своя система оценки качества обучения. При ее разработке были определены необходимые организационно-педагогические условия, способствующие эффективному управлению качеством образования, разработаны критерии оценивания, методы педагогического мониторинга.

Данная система учитывает:

- уровни оценивания;

- критерии оценивания;

- динамику оценивания;

- механизм оценивания.

Оценка качества обучения основывается на результатах внутренней и внешней экспертизы. Внутренняя экспертиза - это анализ результатов по итогам отчетного периода (четверти, года), диагностика, мониторинг. Внешняя экспертиза включает ГИА, ЕГЭ, муниципальный и республиканский мониторинг.

Результаты обучения учеников оцениваются на разных уровнях:

учитель – предмет,

классный руководитель – класс,

администрация, центр мониторинга – параллель, ступень, школа.

При оценке качества обучения рассматриваются не только итоговые показатели, но и динамика их изменения. Мы рассчитываем динамику успеха ученика, учителя, предмета, отдельных предметов, класса и классов, параллелей и ступеней и т.д.

При этом используем следующие параметры для оценки учебной деятельности: уровень обученности, качество знаний, средний балл. Кроме количества учеников, обучающихся на «5» и на «4», мы получаем информацию об учениках, имеющих одну «4» или одну «3» по какому-либо предмету. Для анализа качественных показателей и принятия в дальнейшем управленческих решений в школе используются таблицы критериев по ступеням и школе в целом, по параллелям и классам, по предметам. В основу определения границ условных колебаний мы положили анализ динамики успеваемости за несколько лет. Были определены уровни колебания качественных показателей: допустимый, тревожный и критический.

В зависимости от показателей принимается управленческое решение: собеседование администрации с педагогом, персональный контроль деятельности педагога, анализ работы МО, материальное стимулирование.

Оценивание результатов обучения вышеизложенным способом отражает, как правило, субъективную оценку учителя, которая не всегда объективна.

Поэтому на втором этапе оценки качества знаний важную роль играют диагностика и мониторинг учебной деятельности, проводимой мониторинговым центром, администрацией школы. В школе сформирован банк КИМов по всем предметам и параллелям с учетом реализуемых УМК

Основными целями диагностики и мониторинга являются следующие:

- входной контроль, в том числе по новым предметам;

- определение уровня ЗУН учащихся по предметам профильной подготовки, предметам, выносимым на итоговую аттестацию;

- тематический и фронтальный контроль;

- определение уровня ЗУН учащихся по результатам четверти, полугодия, года;

- выявление пробелов в базовой подготовке учащихся;

- преемственность в обучении, аттестация учителя и т.д.

Диагностические исследования проводятся по определенной методике, данные обрабатываются и как результат – объективная картина оценки качества обучения.

Учитель проводит сравнительный анализ мониторинговых работ каждого ученика и на основе полученной информации имеет возможность принять оптимальное методическое решение по конкретному ученику, группе учащихся или всему классу, сделать вывод о необходимости организации повторения той или иной структурной единицы. Таким образом, мы наблюдаем в динамике и корректируем достижения каждого ученика. Далее, через достижения ученика выходим на результат деятельности учителя, класса в целом, параллели, ступеней, т.е. любой группы учащихся.

Мы учитываем тот факт, что оценивание на уровне образовательного учреждения складывается в основном из субъективной оценки педагогов. Она не всегда соответствует действительности. Поэтому при оценке качества обучения мы считаем важнейшим условием совпадение показателей внутреннего и внешнего мониторинга.

Сопоставление данных внешнего мониторинга с результатами внутреннего дает возможность определить правильность используемых методов и принятия управленческих решений. При наличии разногласий появляется необходимость корректировки деятельности ОУ в отношении качества обучения.

Администрация школы с помощью диагностики и мониторинга имеет возможность отслеживать уровень обученности по предметам, выявлять динамику, оценивать качество преподавания конкретным учителем, активизировать методическую работу по актуальным проблемам содержания образования, контролировать оптимальность учебного плана и на основе данных педагогического мониторинга осуществлять его корректировку.

Результаты мониторинговых работ, анализ результатов четверти, года располагаются на школьном сайте, обсуждаются на родительских собраниях, педагогических советах, заседаниях МО.

Объективная, дифференцированная система оценки качества знаний, осуществляемая на протяжении всех лет обучения ребенка, гарантирует хорошие результаты государственной аттестации выпускников, в том числе на ЕГЭ.

Таким образом, мы построили систему оценки качества обучения, которая представляет собой взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, влияющих на качество обучения и дает возможность работать с качественными показателями не столько как со статистическими данными, сколько рассматривать их в динамике, подвергать аналитической переработке и на основе проделанного анализа выстраивать программу корректировки, что значительно повышает эффективность образовательного процесса.


Статистические данные следующие:


Динамика количества обучающихся, закончивших учебный год

на «4» и «5»

2007-2008

учебный год

2008-2009

учебный год
2009-2010

учебный год

Всего выпускников
«4» и «5»
%
Всего выпускников
«4» и «5»
%
Всего выпускников
«4» и «5»
%

Начальная школа/

Аттестуются
274/133
84
63
281/130
89
68
293/143
101
70

Основная школа
358
160
45
378
178
47
341
153
49

Старшая школа
84
58
69
59
37
62
73
36
49

Всего/

Аттестуются
716/575
302
52,5
718/567
304
54
707/557
290
52