Всборнике представлены материалы третьей окружной научно-практической конференции педагогов-психологов образовательных учреждений юзоуо до г
| Вид материала | Документы |
- Материалы Третьей Республиканской научно-практической конференции 28 мая 1997 г. Нальчик,, 580.36kb.
- Открыт прием заявок на участие в IV международной научно-практической конференции «Детский, 21.6kb.
- Задачи конференции, 169.47kb.
- Задачи конференции: Обсуждение актуальных проблем и перспектив развития современной, 167.29kb.
- Районное методическое объединение педагогов-психологов Сергиево-Посадского муниципального, 705.43kb.
- Ма при обучении иностранному языку в высшей школе материалы научно-практической конференции, 3171.87kb.
- Отчет по проведению III всероссийской научно-практической конференции «Университетский, 103.34kb.
- Материалы сборника могут использоваться как методические рекомендации для работы администрации,, 1747.8kb.
- Положение об ежегодной городской научно-практической конференции «Малая академия наук», 119.54kb.
- Стихотворения является близкой обществу, 209.41kb.
Ученическо-родительские конференции как один из ресурсов здоровьесбережения
Дмитриева С.В., канд. психол. н., Харитонова М.С., педагоги-психологи СОШ № 1273
Сохранение здоровья школьников является одной из наболевших и актуальнейших проблем российского общества. Одним из важнейших ресурсов в решении данной проблемы мы считаем сотрудничество с семьей, т.к. от единства целей семьи и педагогического коллектива во многом зависит результативность образовательного процесса, в том числе и в отношении здоровьесбережения.
Традиционными формами взаимодействия школьного психолога с родителями являются выступления на родительских собраниях, лекции для родителей, групповые и индивидуальные консультации [1]. В то же время решение задач современного образования требует постоянного поиска новых эффективных способов взаимодействия с родительской общественностью [2,3]. В нашей школе хорошо зарекомендовала себя такая форма работы, как ученическо-родительская конференция. Полагаем, что она может являться одним из ресурсов создания в школе здоровьесберегающей образовательной среды. Подобные конференции мы стали регулярно проводить несколько лет назад, идея их проведения принадлежала директору школы, заслуженному учителю Заблудиной С.Г. За это время накопился опыт, обобщение которого и представлено в данной статье.
Цель проведения ученическо-родительских конференций заключается в объединении воспитательных усилий родителей и педагогов, создании общей системы педагогических ценностей, которая позволяла бы направлять образовательный процесс и содействовала созданию развивающей и здоровьесберегающей образовательной среды.
В процессе подготовки и проведения конференций могут решаться самые разнообразные задачи. Нам хотелось бы выделить несколько наиболее значимых из них:
- Сближение позиций семьи и школы по вопросам воспитания, организация конструктивного взаимодействия с семьей, преодоление барьеров в общении и стереотипов в восприятии друг друга детьми, родителями и учителями.
- Профилактика конфликтов между семьей и школой.
- Создание атмосферы открытости и сотрудничества, укрепление позитивного имиджа школы.
- Содействие эффективной передаче родительского опыта детям, расширение представлений участников конференции об обсуждаемой проблеме и способах ее решения.
- Развитие у детей навыков подготовки сообщений, самопрезентации, ведения дискуссии и т.п.
- Содействие личностному развитию учащихся, становлению их мировоззрения и системы ценностей.
Решение данных задач способствует установлению конструктивных взаимоотношений между семьей и школой, позволяет создавать единую систему педагогических требований, а также вырабатывать единые цели воспитания, общие для семьи и школы. Все это создает условия для сохранения психологического здоровья школьников, в том числе за счет формирования у них системы ценностей, включающей ответственное отношение к своему здоровью.
Темы конференций могут быть самые разные, но они обязательно должны содействовать решению задач психологического развития детей данного возраста. Например, у пятиклассников активно развивается чувство взрослости, но зачастую в семьях их по инерции воспринимают как маленьких детей. Конференция помогает родителям увидеть изменения в детях, перейти на новый уровень взаимоотношений с ними. Помимо этого, темы должны быть актуальными для родителей и детей, интересными и проблемными. Они также могут касаться непосредственно вопросов сохранения здоровья, таких как здоровый образ жизни, влияние психоактивных веществ на здоровье человека и т.п. Тематика конференций, которые проводились в нашей школе, представлена в таблице.
| Параллель | Тема конференции | Задачи |
| 5 класс | «Мы и родители» | Повышение мотивации родителей к сотрудничеству с педагогическим коллективом школы, актуализация чувства взрослости у пятиклассников |
| 6 класс | «Дружно, смело, с оптимизмом за здоровый образ жизни!» | Пропаганда здорового образа жизни, профилактика зависимостей |
| 7 класс | «Учение с увлечением» | Повышение учебной мотивации, развитие самосознания |
| 8 класс | «Дорога в мир своего Я» | Профилактика и коррекция кризисных проявлений подросткового возраста, развитие самосознания и повышение социальной активности |
| 9 класс | «Мы выбираем профессионализм» | Повышение мотивации учащихся в отношении профессионального выбора, формирование у учащихся и родителей представлений об основах грамотного подхода к выбору профессии |
В большинстве случаев темы конференций и сроки их проведения планируются в начале учебного года. Кроме того, возможна организация внеплановой конференции по запросу классного руководителя для решения той или иной актуальной для класса воспитательной задачи.
Ученическо-родительская конференция для классов одной параллели проводится обычно один раз в год. В ней могут участвовать как все классы параллели, так и отдельный класс. Хотелось бы отметить, что конференция является эффективной формой работы только в том случае, если она подводит итог большой подготовительной работы всех участников. В нашей школе обязательным элементом конференций является анализ результатов предварительного анкетирования учащихся и родителей по теме конференции, который может готовиться заранее психологом школы или учащимися (под руководством психолога). Проблемные вопросы, которые выносятся на общее обсуждение, вытекают именно из анализа анкет. Ученики также достаточно длительное время изучают различные материалы, готовят выступления, творческие задания и презентации.
При подготовке программы конференции мы ориентируемся на включение всех участников в активную работу, создание атмосферы сотрудничества и настроя на доверительный разговор, стимулирование принятия общих решений. Для достижения данных целей, помимо традиционных выступлений, используются разнообразные формы работы: элементы деловой игры, мозговой штурм, творческие конкурсы и др. Программа конференции в виде небольшого буклета заранее раздается участникам.
Опыт проведения конференций показывает, что такая форма работы с семьей не только эффективна, но и весьма привлекательна для ее участников. Вот что пишут дети в своих отзывах: «конференция сблизила детей и родителей, научила нас высказывать свое мнение», «мы научились больше понимать друг друга в семье», «я понял, что родители делают все для моего же блага» и т.п. Ученики и родители активно включаются в обсуждение проблемных вопросов, происходит конструктивный обмен мнениями, появляется возможность по-новому взглянуть друг на друга, рождаются новые идеи.
Ученическо-родительские конференции являются также эффективной формой сотрудничества классных руководителей, педагога-психолога, завуча по воспитательной работе и др. специалистов школы. Каждый из них может играть роль ведущего, эксперта, или участника конференции, в зависимости от ее задач.
Обобщая опыт проведения ученическо-родительских конференций, мы увидели, что они имеют большой потенциал для развития образовательного пространства школы. После проведения конференций меняются в лучшую сторону отношения между всеми участниками, возникает чувство сопричастности к общему делу образования, что имеет большое значение для оптимизации психологического климата школы, а значит, и для сохранения здоровья учеников.
Литература:
- Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2000. - 298 с.
- Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ярославль: Академия развития, 2002. – 160с.
- Хухлаева О.В. Работа психолога с родителями: концепция и технологии//Школьный психолог, 2006, №17-24
Работа психологической службы ДОУ с родителями по разрешению проблем здоровья детей
Становкина Н.А., педагог-психолог ДОУ № 1701
Как показывает практика, большинство детей дошкольного возраста имеют проблемы со здоровьем и испытывают психологические трудности (страхи, тревожность, эмоционально-личностные проблемы), порождаемые психолого-педагогической некомпетентностью родителей, и именно эти трудности часто являются частью содержания запросов родителей.
Психологическая служба нашего детского сада работает, как с родителями дошкольников ГОУ, так и с родителями детей с особенностями развития, посещающих Лекотеку. Мы видим, что эти категории родителей имеют разные потребности, разный уровень мотивации на сотрудничество с психологической службой детского сада.
У родителей детского сада не всегда сформирована мотивация на расширение психолого-педагогической знаний и формирование компетенции в этой области. Однако, основная масса родителей воспитанников детского сада часто уверена в своих силах Мы обратили внимание, что эффективны такие формы взаимодействия с ними, как организация клубной работы, которая позволяет в процессе совместного с педагогом-психологом обсуждения насущной проблемы и при активном участии самих родителей находить правильные ответы на волнующие их вопросы и конструктивные способы разрешения возникающих в процессе воспитания детей трудностей. Поэтому наше с ними взаимодействие строится на основе консультационной работы, которую проводят с ними педагоги-психологи и специалисты сада и разных форм психолого-просветительской работы.
Родители детей с особенностями развития, посещающих Лекотеку нашего детского сада - очень мотивированные родители. Они стремятся расширять свои психолого-педагогические знания, развивать умения общаться с больным ребенком, овладеть навыками коррекционно-развивающей работы с ними. Часто эти родители не уверенные в своих силах. Поэтому специалисты психологической службы нашего сада, логопеды стараются выстраивать с ними партнерские отношения. Мы стремимся дать этим родителям психологическую поддержку и обучить навыкам взаимодействия с ребенком.
Специалисты психологической службы нашего детского сада постоянно ищут новые формы взаимодействия с родителями. В этом творческом поиске мы остановили свой выбор на таком направлении в работе с родителями как «Школа молодой семьи». Поскольку на эти встречи ходили родители и с одним ребенком, и имеющие несколько детей, мы дифференцировали нашу работу. В настоящее время у нас работает и «Школа молодой семьи» и «Родительский клуб». Есть родители, достаточно состоявшиеся, имеющие в воспитании детей большой опыт, и в рамках клубной работы идет взаимообучение родителей друг друга.
Одной из эффективных, по нашим оценкам, техник является «круг общения». Его цель – выявление наиболее актуальной проблемы родителей, пришедших на встречу, привлечение жизненного опыта родителей, повышение мотивации при участии педагога-психолога.
В нашем детском саду работа с родителями представлена и в следующих направлениях:
- выступления психологов на родительских собраниях;
- консультирование через средства наглядности, помещение материала на «ширмах» в группах;
- издание брошюр «Призадумайся, мама», «Шпаргалка для родителей».
Не у всех родителей есть время для посещения наших мероприятий. Поэтому одной из новых форм взаимодействия с родителями стал журнал «Психологический калейдоскоп», первый номер которого вышел в январе 2011 года. Наш журнал содержит порядка 10 рубрик. Это и «Психологические особенности детей разного возраста», и «Призадумайся, мама!», и «Ребенок - родителю», и «Давно известно», и «Говорят наши дети», и «Антистрессовая аптечка», и «Наша волшебная сенсорная комната», и «Игры с ребенком» (психомоторная координация, Пертра, игры в дороге, играем на песке и т.д.) и большое количество фотографий детей нашего детского сада.
Все это дает стабильность в повышении психологической грамотности родителей, и как следствие улучшение психосоматического здоровья детей, посещающих наш детский сад.
Большое внимание наша психологическая служба уделяет работе с родителями, детей с особенностями развития, посещающих Лекотеку. Наша задача - дать этим родителям не только знания и навыки, необходимые для воспитания, развития и взаимодействия с ребенком, но и в первую очередь оказать им психологическую поддержку.
В нашей Лекотеке проводятся следующие формы работы с родителями:
- домашнее визитирование;
- консультирование родителей;
- информационная работа (стенд, брошюры «Шпаргалка для родителей»);
- групповые занятия;
- творческие встречи (коллективные и индивидуальные работы по созданию коллажей, тематических картин и т.д.);
- проведение праздников и досугов.
Любые совместные встречи проходят с пользой для родителей. Они обмениваются между собой интересующей их информацией, общаются. Такие встречи позволяют родителям сдружиться. Мы помогаем получить понимающих друзей
Это горькое слово - развод:
психологическая поддержка детей, переживающих ситуацию развода
Малашкина Е.С., педагог – психолог ДОУ № 1987
Развод становится все более обычным явлением в нашем обществе. Развод родителей, к сожалению, болезненно переносится детьми. Как объяснить ребенку, что их мама и папа больше не будут жить вместе? Психологическая служба детского сада поддерживает детей переживающих ситуация развода.
Я работаю с детьми 5 - 6 лет и из своей практики отмечаю, что ребенок в ситуации развода испытывает сильное душевное потрясение. Дети склонны считать себя виновными и делают все, чтобы исправить ситуацию. Разрушение семьи и потеря привычного ощущения дома приводят к возникновению у детей разнообразных страхов (особенно темноты и одиночества), бессоннице, повышению общего уровня тревожности неуверенности в себе.
Возрастные различия в восприятии детьми развода родителей
Дети разных возрастов по разному понимают, что происходит в отношениях между родителями, и по - своему объясняют себе развод.
Дети в возрасте 3,5 – 6 лет после развода родителей часто испытывают сильное самоунижение. Будучи не в состоянии понять истинное положение вещей, они берут на себя вину за развод родителей.
Дети в возрасте 7 – 8 лет чаще переживают чувства злости и обиды, особенно на отца.
В 10 – 11 лет дети чувствуют себя заброшенными, обиженными, сердятся на родителей и стыдятся своих семейных проблем в школьном коллективе.
И только в возрасте 13-18 лет, испытывая чувство потери, обиды, подростки все же оказываются способными адекватно представить себе причины и последствия развода, качество своих отношений с каждым из родителей.
Поведенческие реакции детей на ситуацию развода родителей
1. Неуверенность в себе.
В понимании ребенка есть мама и папа, а он является частью их обоих. И вдруг эта система рушится. Ребенок чувствует неясную тревогу, его безопасность нарушена. Это он отчетливо понимает и отвечает на внутренний дискомфорт недоверием к людям.
2. Истерики.
Истерикам подвержены, как правило, легко возбудимые, утомляемые дети со слабой нервной системой. Скрытая цель подобного поведения – дети стремятся привлечь к себе внимание и добиться, чтобы их пожалели.
3. Негативизм и упрямство.
Ситуация: когда ребенок не желает подчиняться и протестует, хотя серьезных поводов
для такого упрямства нет. Например, вечернее умывание вдруг вызывает у ребенка негодование и сопротивление. Он топает ногами, плачет и кричит, что не хочет идти в ванную и мыться. А родители недоумевают, ведь вечернее купание всегда доставляет ему радость.
Вторая форма протеста – ребенок не обращает внимания на просьбы и требования родителей, делая всё по-своему. Иногда поступает «наоборот», стараясь досадить взрослым. Всё это не просто проявления упрямства, а осознанный или подсознательный протест.
В обществе преобладает негативное отношение к разводящимся супругам, даже если развод объективно приводит к улучшению психологического состояния всех членов бывшей семьи.
Возможные реакции ребенка на развод
Различные эмоциональные реакции ребенка, а так же к возможны нарушения его физического состояния, вплоть до заболеваний. Ребенок может испытывать целую гамму неприятных, положительных, а порой и противоречивых чувств:
- гнев на родителей, которые лишают его так необходимой ему стабильности;
- гнев на какого-то конкретного родителя, чаще всего на мать, которая не смогла сохранить семью, или на отца-алкоголика или наркомана, ведущего себя агрессивно по отношению к ребенку;
- радость от разрешения той тяжелой ситуации, которую ребенок наблюдал последнее время и поневоле был участником;
- печаль по поводу распада семьи, сожаление и стыд, что родители не смогли создать ему эмоционально благополучные условия (в отличие от семей его ровесников, с которыми ребенок поневоле сравнивает свою).
- Плач и «истерики», говорящие об остроте состояния ребенка, но не обязательно о глубокой тяжести его состояния. Чем более человек способен к бурному выражению своих чувств, тем благоприятнее прогноз.
- Страх по поводу дальнейшей жизни, обусловленный нестабильностью и неизвестностью. Не всегда ребенок сможет назвать его причину, часто страх потери полной семьи маскируется под другие страхи.
Что усугубляет переживания ребенка
- предшествующие разводу ссоры родителей и неизбежное ухудшение обращения с ребенком в этой ситуации;
- восприятие ухода из семьи родителя как отказ от самого ребенка;
- дефицит общения с оставшимся родителем, так как он(а) часто бывает вынужден(а) пойти на работу на полный рабочий день;
Изменения в поведении ребенка
Под внешне спокойным и покорным поведением ребенка или же за его внезапными вспышками агрессии и непослушания можно не рассмотреть симптомов его психологического неблагополучия.
- Ребенок – серая мышь. Дети стараются стать незаметными, не раздражать родителей и избегают любого обращения к родителям. Такое поведение удобно для обоих супругов, ведь ребенок проявляет высшую степень послушания.
- Ребенок - герой. Такие дети скрывают свои переживания, боясь потревожить родителей, стойко перенося их эмоциональную недоступность и беря на себя их обязанности. «Мама и так устала после работы, она раздражена беспорядком, поэтому я должен навести чистоту», - думает ребенок, не понимая, что требования к чистоте являются лишь предлогом для скандала между родителями. Или: «Я буду учиться только на «отлично».
- Ребенок - больной. Болеющий ребенок – хороший повод заставить родителей продержаться вместе на чувстве вины. Грамотный психотерапевт перед назначением ребенку лечения по поводу детских неврозов обязан исследовать историю семейных отношений. Симптомы заболевания (энурез (недержание мочи), энкопрез (недержание кала), онихофагия (обкусывание ногтей), тики, трихотиломания (обгрызание волос), потеря веса и аппетита и т.п.) являются специфическими детскими симптомами депрессии, которая развивается в ответ на неблагополучную ситуацию. У детей примерно до 10 лет нет другого способа показать свое психологическое неблагополучие, и они используют только доступные им способы сообщения о нем.
- Эмоционально отстраненный ребенок. Ребенок выглядит безучастным и равнодушным к происходящему. На самом деле – это его защита, говорящая о крайней степени его неблагополучия. Он уже разуверился в своих силах. Однако родители могут в целях своего успокоения воспринять как признак его благополучия.
- Проблемный ребенок. Это почти то же самое, что «ребенок-больной», только его болезнь выражается в неадекватном поведении дома или в детском коллективе. Большая часть энергии родителей уходит на улаживание конфликтов, вместо того, чтоб заняться разрешением конфликта в собственной семье.
Отдаленные последствия развода родителей для детей
Последствием развода для детей является нарушение их адаптации к повседневной жизни. Поневоле меняются их условия привычного существования, главным условием для которого является стабильность.
Факторы, влияющие на адаптацию ребенка в ситуации развода
- насколько ребенок был подготовлен к разводу и к возможности ухода из семьи одного из родителей
- качество отношений родителей до развода
- время, проведенное ребенком с ушедшим из семьи родителем
- состояние здоровья и возраст ребенка и родителей
Приложение № 1
Статистика разводов и браков в России
| | Кол-во браков | Кол-во разводов | Браков на 1000 чел. | Разводов на 1000 чел. |
| 2002 | 897327 | 627703 | 6.2 | 4.3 |
| 2003 | 1001589 | 763493 | 6.9 | 5.3 |
| 2004 | 1019762 | 853647 | 7.1 | 5.9 |
| 2005 | 1091778 | 798824 | 7.6 | 5.5 |
| 2006 | 979667 | 635835 | 6.8 | 4.4 |
| 2007 | 1066366 | 604942 | 7.5 | 4.2 |
| 2008 | 1113562 | 640837 | 7.8 | 4.5 |
| 2009 | 1262500 | 685910 | 8.9 | 4.8 |
| 2010 | 1179007 | 703412 | 8.3 | 4.9 |