Развитие физической культуры и спорта в современных условиях Материалы межрегиональной научно-практической конференции 28 мая 2010 г г. Стерлитамак Республика Башкортостан

Вид материала

Сотрудничество на уроках русского языка
Пути формирования индивидуальной
«экехейрия» в мировом политическом пространстве
Влияние биоритмов на работоспособность человека

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 28

СОТРУДНИЧЕСТВО НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Р.Т. Дмитриева, преподаватель

ГАОУ СПО «Альметьевский техникум физической культуры»

Профессиональное и личностное становление человека – сложный и длительный процесс, пик которого приходится на студенческий период.

Динамичное развитие российского общества требует подготовки специалиста, способного самостоятельно решать профессиональные задачи, обладающего креативными умениями и способностями, лидерскими качествами, эрудированного, с широким кругозором, высоконравственного, гуманного, умеющего аналитически мыслить, завоевывать авторитет в обществе результатами своей работы, доказывать правильность своих позиций, стремящегося к постоянному личностному самосовершенствованию.

На всех этапах профессиональной подготовки специалиста: и когда выбор профессии уже сделан, и когда начинается процесс ее изучения, и в период профессиональной адаптации – каждая изучаемая дисциплина вносит свой вклад. Нисколько не умаляя значения других учебных предметов, хочется отметить особую роль русского языка в профессиональной подготовке будущего педагога, учителя физической культуры.

Одна из серьезнейших проблем сегодняшнего образования – резкое падение интереса у учащихся, студентов к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выразить свою мысль.

У многих ребят (у старшеклассников и у студентов–первокурсников средних специальных и высших учебных заведений) даже на завершающем этапе обучения русскому языку отсутствует обобщенное представление об орфографии. Они не могут соотнести ее с грамматикой, фонетикой и лексикой; многие ведущие теоретические понятия изучаемого курса оказываются подчас неработающими, и в результате – орфографическая неграмотность.

Эффективность работы по обучению орфографии во многом определяется способами формирования в сознании студентов представления о логической структуре изучаемого материала. Упорядочение сходного материала, разбросанного в разных параграфах, а то и в разных учебниках русского языка, размещение материала в обобщенном блоке (например, в один блок–таблицу объединены все правила на слитное и раздельное написание НЕ с частями речи), построение сводных таблиц, схем, формул, алгоритмов – все это создает условия для управления познавательной деятельностью студентов и формирования у них обобщенных знаний и рациональных способов деятельности.

Учитывая большие возможности диктантов, часто проводятся мини-диктанты, объяснительные, выборочные, контрольные, с помощью которых организуется «обратная связь» информирующего и контролирующего характера.

Индивидуальный контроль за усвоением материала осуществляется и с помощью заданий по карточкам и перфокартам.

Чтобы вывести студента на уровень конкурентоспособного специалиста, недостаточно, чтобы он только овладел знаниями, умениями по изучаемым дисциплинам, нужно обучить его самостоятельно добывать знания и умения. Для успешной организации самостоятельной работы студента необходимы информационные источники.

Наблюдения за учебным процессом убеждают в том, что словари и справочная литература используются студентами–первокурсниками, как и старшеклассниками, крайне редко, так как они не умеют ими пользоваться и тратят уйму времени на поиск информации.

Однако, несмотря на объективные трудности (отсутствие или недостаточное количество словарей в библиотеке), использование словарей различных типов: орфографических, орфоэпических, толковых, фразеологических, словообразовательных – неотъемлемая часть почти каждого урока русского языка. Главный смысл обращения к словарям состоит не только в получении справки для корректорской правки, но и в возможности постижения родного языка в его полноте и глубине (значение, произношение, правильность употребления слов и т.п.).

Основные усилия на уроках русского языка направлены не на то, чтобы запоминать язык, а на то, чтобы воспитать в студентах потребность и готовность постоянно его изучать, уточнять свои познания, делать открытия. Этому способствует и имеющаяся у студентов возможность обратиться к словарям, учебным пособиям, получить консультацию (но не готовый ответ) у педагога во время выполнения контрольных, тестовых работ, диктантов, написания сочинений и изложений, ведь ученик, студент должен учиться, используя любую возможность.

И решить проблему снижения грамотности нельзя, даже научив правильно написать слово, в нужном месте поставить запятую. Это лишь форма. А главное то, что выражается через эту форму: язык призван осуществить общение между людьми.

Овладение культурой общения и поведения в бытовой, учебной, официально–деловой сферах, развитие познавательной культуры студентов, их интеллектуальных способностей не может идти вне развития речи. Поэтому большое значение имеет установка на развитие монологической речи студентов на занятиях русского языка. Работа над связными высказываниями на лингвистические темы осуществляется в ходе наблюдения, анализа языкового материала, в ходе чтения материала параграфов учебника.

Уметь работать с учебником, справочником – это основа полноценной умственной работы, дающей возможность самостоятельно приобрести знания. «Доводы, до которых человек додумался сам, обычно кажутся ему куда более убедительными, нежели те, что пришли в голову другим», – справедливо замечал Паскаль.

В процессе занятий практикуется дифференцирующий подход к учащимся, необходимость которого вытекает из того, что студенты различаются своими задатками, типами памяти, восприятием окружающего, уровнем подготовки, значительная часть студентов нашего техникума – это выпускники сельских национальных школ Республики Татарстан, Башкортостана, Удмуртии, Чувашии, Марий Эл.

С учетом уровня предшествующей подготовки студентов разрабатываются индивидуальные задания по отдельным темам программы, многоуровневые тесты.

Важное место в системе подготовки будущих педагогов занимают промежуточные зачеты после изучения какого-либо раздела. Они помогают не только систематизировать знания, повторить и закрепить изученный материал, но и развить речь.

Для успешной подготовки к зачету студентов целесообразно делить на группы. Работа в группах способствует воспитанию коллективизма, создает условия для проявления индивидуальных особенностей каждого в разнообразных формах учебной деятельности, повышает авторитет знаний.

Еще один способ включения студентов в активную работу – это осмысление эпиграфов к уроку, ролевые дискуссии, в котором каждый из участников «играет» какую-либо определенную роль, игровое моделирование, учебный диалог, «круглый стол» и т.п.

«Умение говорить» складывается в результате развития общения и мышления, что составляет основу учебной деятельности и определяет приоритетное положение дисциплин гуманитарного цикла, в частности курса русского языка, в образовательном процессе. Действительно, положительный эффект грамотной, образной, логичной речи проявляется на уроках по всем предметам.

В выигрышном положении оказываются преподаватели русского языка и литературы в процессе профессиональной подготовки педагогов физической культуры, поскольку тот учебный материал, та система действий и приемов, которая используется на уроках русского языка, помогает студентам освоить и закрепить методическую основу всей учебной деятельности: восприятие учебной задачи, операции анализа, вычленения явлений и фактов, обобщение, доказательство и т.д. Это – основа обучения.

Таким образом, в процессе изучения русского языка у студентов формируются общеучебные умения и навыки, а также коммуникативная, языковая, культуроведческая компетенции. Этим определяется особый статус русского языка среди учебных предметов в процессе подготовки будущих специалистов физической культуры.

ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

МАНЕРЫ ВЕДЕНИЯ БОЯ

Н.А.Дмитриев, старший преподаватель

Институт физической культуры и спорта ФАО ГОУ ВПО

«Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова»

В последнее десятилетие в связи с усилившейся конкуренцией на международной арене большое внимание уделяется научным исследованиям различных сторон бокса, в частности, изучению его техники, тактики, стиля и различных манер ведения боя.

Индивидуальная манера противника всегда представляет сложную для решения тактическую задачу. Чем больше у боксера отмечается необычных, нестандартных действий, тем сложнее с ним вести борьбу, тем сложнее составить модель тактических действий в бою против него. Поэтому тренер должен как можно раньше определить способности боксера, уловить его технико-тактические, физические и психологические особенности, развивать и совершенствовать только ему присущие действия, формировать индивидуальную манеру ведения боя. Для роста мастерства спортсмена, основную роль играет индивидуальная работа с ним, иначе говоря, индивидуализация спортивного совершенствования. Поэтому очень важно установить, как осуществляется индивидуальная работа во время групповых занятий. Для того, чтобы правильно решать задачу совершенствования отдельного боксера, преподаватель должен постоянно наблюдать за ним, всесторонне оценивать технику и тактику. Чтобы детально выяснить личные особенности, характеризующие каждого боксера, необходимо применять условные, а также вольные бои. В тренировочных боях и в соревнованиях тренер наблюдая за боксером и выявляя личные особенности каждого, выясняет:

- в какой дистанции боксер действует более свободно, уверенно и активно;

- какими ударами и защитами предпочитает пользоваться боксер, какие именно приемы удается ему лучше других;

- какая боевая манера свойственна данному боксеру, успешнее пользуется он атаками или контратаками, на дальней или же средней дистанциях, одиночными, двойными ударами или серией ударов;

-какими психологическими особенностями отличается боксер: активен ли он, достаточно ли смел, хладнокровен или излишне возбужден во время боя.

Только с помощью анализа условных и вольных боев, также боев на соревнованиях (общей координации движений, уровня физической подготовленности, особенностей физических и психологических качеств) в которых на основании наблюдений за боксером указывает, какие приемы техники удаются ему лучше других, какова манера атаковать, защищаться и контратаковать, каковы основные качества (сила, быстрота, выносливость, смелость, настойчивость, воля к победе), особенности тактического мышления и.т.д. Как приспосабливается он к различным противникам, какой характер носят его ошибки, в чем отстает его техника, какими средствами техники владеет. Тренер подробно составляет для себя характеристики боксеров и в соответствии с этой характеристикой строится индивидуальный план обучения и тренировки боксера.

Этот план должен содержать:

- перечень технических приемов, которые должен владеть боксер;

- перечень упражнений, которые должны способствовать развитию тех или иных физических и психических качеств боксера;

- перечень тактических приемов и действий, над которыми должен работать боксер;

- список партнеров для условных и вольных боев, подобранных в соответствии поставленным перед боксерам задачам;

- календарное расписание занятий с указанием содержания каждого отдельного занятия.

Таким образом при правильно организованном процессе спортивно-технической подготовки у боксера формируется целесообразная техника, которая в наибольшей степени соответствует его индивидуальным способностям. В общем, многолетний процесс технической подготовки спортсмена подразделяется на две основные стадии (по Л.П.Матвееву, 1977): 1) стадия «базовой» технической подготовки 2) стадия углубленного технического совершенствования. На первой стадии осуществляется начальное обучение спортивной технике и создается основной фонд спортивно-технических умений и навыков, на базе которых на второй стадии происходит углубленное совершенствование техники и овладение высотами спортивно-технического мастерства.

На характер техники боксера существенное влияние оказывают особенности телосложения и физического развития спортсмена. В этой связи индивидуализация техники боксера должна заключаться в привидении ее в соответствие с двигательными и морфофункциональными способностями, а также учитывать уровень подготовленности спортсмена на настоящий момент.

«ЭКЕХЕЙРИЯ» В МИРОВОМ ПОЛИТИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ

А.А. Ермилова,

научный руководитель М.С. Кашафутдинов, к.п.н., профессор

Стерлитамакский институт физической культуры (филиал)

ФГОУ ВПО «УралГУФК»

Посвящается 65 – летию Победы над гитлеровской Германией

в Великой Отечественной войне

Соблюдать «олимпийское перемирие» означает навести «коммуникационные мосты» между противниками, дать возможность молодежи участвовать в Олимпийских играх в условиях мира и создать необходимую инфраструктуру для продолжения диалога и возрождения надежды на перемирие, как во время проведения Игр, так и в последующий четырехлетний период между ними.

Немецкий исследователь Шредер отмечает, что столь часто «восхваляемый мир» в древней Греции, был не более чем временным прекращением военных действий на греческой территории, где почти непрерывно происходили военные конфликты.

Что же происходило в современном мире. Перечень войн, проходивших непосредственно перед Олимпийскими играми или в период их проведения слишком длинен и перемирие в этих военных действиях не объявлялось.

На играх I Олимпиады современности в 1896 году спортсмены соревновались в стране, которая находилась на пороге войны, разразившейся сразу же после окончания соревнований (Крит воевал с Турцией).

В 1900 г. Британия принимала участие в англо-бурской войне, а французские войска оккупировали Нигер.

Перед началом Олимпийских Игр 1904 г. США развязали войну в Колумбии за отделение северных территорий и преобразование их в государство Панама. Во время Олимпийских игр 1904 г. войска США все еще находились в Панаме, а германские войска – в Камеруне.

В 1912 г. страны-участницы Олимпийских игр сражались в Балканской войне.

Из-за двух мировых войн не проводились ОИ 1916, 1940 и 1944 годов. Первая мировая война началась в 1914 году, за два года до того, как Германия должна была принимать Олимпиаду. После своего поражения в войне Германия была отстранена от Олимпийских игр 1920-го, 1924-го, 1948 годов.

Весьма показательна ситуация, связанная с организацией Олимпийских игр 1936 года. Усиленная подготовка к Играм началась при нацистском режиме. Еще до начала ОИ стало очевидно, что Германия собирается использовать Олимпиаду для доказательства всему миру правильность своих расовых теорий. Однако, Игры 1936 г. дали образец будущим Олимпиадам времен «холодной войны». Политические разногласия между Востоком и Западом превратили Игры периода 1952-1988 гг. в «трибуну» для демонстрации превосходства «своей» системы.

МОК в 1938 г. первоначально предполагал провести Игры XII Олимпиады в японском Токио, однако после вторжения Японии на территорию Китая это право было передано финскому Хельсинки. Впрочем, Игры не состоялись и там: в Европе уже бушевала Вторая мировая война вал которой катился в сторону Советского Союза.

Таким образом, среди множества причин того, что не были проведены Олимпийских игр 1940 и 1944 годов выделяют основные:

Стремление Гитлера к мировому господству.
Несовместимость политических систем: коммунистической и капиталистической.
Передел мира.
Невозможность членов МОК противостоять лидерам воюющих стран, повлиять на мировую обстановку.

В 1992 году возрождается традиции «Олимпийского перемирия». В это время 28 стран-участниц Олимпийских Игр, развязали 20 войн и военных конфликтов, что является самым высоким показателем по сравнению с другими годами. В урегулировании воин и военных конфликтов включались МОК и ООН. МОК в сотрудничестве с Грецией открыл 24 июля 2000 года Международный центр «Олимпийского перемирия» (МЦОП) со штаб-квартирой в Афинах, который создал на международной арене уникальный инструмент для борьбы за мир и взаимопонимание между народами – Олимпийское перемирие. Президентом МЦОП стал президент МОК Жак Роге.

Из проведенного нами анализа следует уделить большое внимание классификации форм олимпийского перемирия в войнах и вооруженных конфликтах на период проведения Олимпийских игр:

Пассивная форма экехейрии – олимпийское перемирие игнорировалось странами – участниками Олимпийских игр;
Нейтральная форма экехейрии – никаких попыток по установлению олимпийского перемирия не совершалось;
Активная форма экехейрии – были выполнены все возможные способы (переговоры, подписание резолюции Генассамблеи ООН об олимпийском перемирии, различные формы миротворчества и т.д.) поддержания Олимпийского перемирия.

К нейтральной форме олимпийского перемирия следует отнести промежуток проведения Олимпийских игр с 1896 по 1992 года. В это время только говорилось об принципах олимпийского перемирия, но к делу так и не перешли.

Игнорировалось олимпийское перемирие с 1996 года и по сей день. Так в 2002 году президент США Джордж Буш, проявив категоричность по отношению к Международному олимпийскому комитету, отверг идею прекращения огня на время проведения зимних Олимпийских игр в Солт-Лейк-Сити с 8-24 февраля. Максимум, на что согласился Буш, – это поддержать резолюцию об обеспечении безопасности олимпийцев.

8 августа 2008 г. в день открытия ОИ в Пекине, несмотря на все усилия международной общественности, произошел грузино-осетинский конфликт. Грузинская сторона грубо нарушила принцип олимпийского перемирия и бросила вызов всем тем, кто привержен этой идее.

Причислить к активной форме экехейрии, к сожалению,ни один период проведения Олимпийских игр не удалось и, не смотря на то, что начиная с 1992 года перед каждой Олимпиадой подписывается резолюция об олимпийском перемирии странами-участниками Генеральной Ассамблеи ООН.

По оценкам Стокгольмского Института Исследований Мира (Stockholm International Peace Research Institute) в 2008 году в мире протекало 14 крупномасштабных вооруженных конфликтов, 6 из которых пришли на период проведения Олимпийских игр.

Ситуация на 2009 год к сожалению не изменилась. На сегодняшний момент в мире также протекает 14 крупных вооруженных конфликтов, что не известно как отразиться на предстоящие в 2010 году зимние Олимпийские игры в Ванкувере.

А в 2014 году зимние Олимпийские игры пройдут в Сочи. Президент Оргкомитета «Сочи-2014» Дмитрий Чернышенко выступил на совещании международной организации «Олимпийское перемирие» (Olympic Truce Foundation) в штаб-квартире международного олимпийского комитета (МОК) в Лозанне.

В будущем, можно надеяться, что соперничество между странами будет выражаться только в неофициальном зачете на Олимпийских играх, а не доказывать свое превосходство при помощи оружия, направленного друг против друга.

ВЛИЯНИЕ БИОРИТМОВ НА РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

Р.О.Ефремов, научный руководитель С.Н.Сладков

ГАОУ СПО Стерлитамакский техникум физической культуры.

Одна из быстроразвивающихся наук XX века - биоритмология, наука, изучающая циклические биологические процессы, имеющиеся на всех уровнях организации живой системы.

Все живые организмы, начиная от простейших одноклеточных и заканчивая такими высокоорганизованными, как человек, обладают биологическими ритмами, которые проявляются в периодическом изменении жизнедеятельности и, как самые точные часы, отмеряют время.

Интенсивность большинства физиологических процессов на протяжении суток имеет тенденцию повышаться в утренние часы и падать в ночное время. Примерно в эти же часы повышается чувствительность органов чувств: человек утром лучше слышит, лучше различает оттенки цветов.

В последнее время в нашей стране и за рубежом проводятся большие работы по исследованию биоритмов человека, их взаимосвязи со сном и бодрствованием. Поиски исследователей направлены в основном на определение возможностей управления биоритмами с целью устранения нарушений сна. На наш взгляд, в настоящее время эта задача особенно актуальна, когда значительная часть взрослого населения земного шара страдает от бессонницы. Управление внутренними ритмами человека имеет важное значение не только для нормализации ночного сна, но и для устранения ряда заболеваний нервной системы, имеющих функциональный характер (например, неврозов). Таким образом, проблема влияния биоритмов на физическую работоспособность человека является сегодня весьма актуальной. Чтобы сохранить здоровье человека, всесторонне и гармонично развивать его физические и духовные качества, необходима не только настойчивая и плодотворная научно-исследовательская работа, но и большая просветительская деятельность.

Цель исследования - выявление влияния биологических ритмов на работоспособность человека.

Биологические ритмы живых организмов, в том числе и человека, проявляются во всех жизненных процессах. Без них невозможна была бы жизнь. Поэтому при изучении биологических ритмов важно не только знать об их существовании, но и учитывать их локализацию и роль в жизни.

Мы разработали следующие рекомендации по сохранению и укреплению здоровья школьников, учитывая биологические ритмы, их функциональное значение для организма человека:

1. Необходимо так планировать физические и интеллектуальные нагрузки, чтобы они не превышали определенный уровень и в то же время были стимулом для роста показателей. В этом случае учитываются два основных фактора, взаимодействующие между собой - нагрузка и конкретное функциональное состояние учащегося на данный момент.

2. В работе с детьми педагогам необходимо учитывать, что существует прямая зависимость между фактором времени суток и биологическим профилем детей, который оказывает позитивное или негативное влияние на физическую и интеллектуальную работоспособность.

3. Важно также учитывать и тот факт, что дети с утренним биологическим типом активнее и более работоспособны в утренние часы, поэтому заниматься умственной и физической деятельностью им лучше в первой половине дня, а детям с вечерним биологическим типом - во второй.

В заключении хочется отметить, что, так как человеческий организм подчиняется ритмам, заложенным самой природой, и эти ритмы оказывают влияние на все процессы, происходящие в организме, то учет этих ритмов и уважительное отношение к ним - основа человеческого здоровья. В связи с этим особенно важен учет ритмов в детском возрасте, когда закладывается фундамент здоровья.

Blog