Учебно-методический комплекс для студентов специальности 070100 «Музыкальное искусство»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Цель учебно-методического комплекса Задачи учебно-методического комплекса II. Требования к уровню подготовки абитуриента III. Тематический план курса. Лекционные занятия Раздел 1. Периодизация детских возрастов Раздел 2. Физиологические и вокальные особенности детского голоса. Раздел 3. Музыкальное развитие. Раздел 4. Народный хор Раздел 5. Репертуар Раздел 6. Вокально-хоровая работа. Раздел 7. Воспитание навыка многоголосного пения. Раздел 8. Музыкальный фольклор в детском саду и школе IV. Основное содержание курса 2. Физиологические и вокальные особенности детского голоса. 3. Музыкальное развитие. Семинар «Музыкальная психология» 6. Вокально-хоровая работа. Семинар «Методы работы для традиционного исполнения песни». 7. Воспитание навыка многоголосного пения. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 070100. 62 «Музыкальное искусство», 203.15kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению: 070100., 118.52kb.
• Методика преподавания специальных дисциплин учебно-методический комплекс для студентов,, 208.42kb.
• Методика обучения народному пению Учебно-методический комплекс для студентов специальности, 190.17kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности 070102 «Инструментальное, 394.89kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 050601. 65 «Музыкальное образование», 352.8kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальностей 050601. 65 Музыкальное образование, 304.67kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов дневной и заочной форм обучения факультета, 2375.26kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов дневной и заочной форм обучения специальности, 348.44kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям 070102 «Инструментальное, 222.97kb.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Министерство культуры России

Федеральное государственное учреждение высшего

профессионального образования


«Тюменская государственная академия культуры, искусств и

социальных технологий»

Институт музыки, театра и хореографии

Кафедра вокального искусства


Педагогические основы народно-певческой

хормейстерской работы


Учебно-методический комплекс

для студентов специальности 070100

«Музыкальное искусство»


Составитель работы Лосева Р.В.


Тюмень, 2011

Содержание

1. 
   Пояснительная записка
   
2. Требования к уровню подготовки абитуриента
   
3. Тематический план курса
   
4. Основное содержание курса
   
5. Заключение
   
6. Учебно-методическое обеспечение курса
   
7. Формы контроля по курсу
   
8. Основной список литературы
   

I. Пояснительная записка.


Учебно-методический комплекс по дисциплине «Педагогические основы народно-певческой хормейстерской работы» предназначен для студентов музыкальных вузов и музыкальных факультетов высших учебных заведений культуры и искусств, а так же для всех, кто работает с самодеятельными различными коллективами и кто изучает народную традиционную культуру.

Данный учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта, предъявляемого к содержанию по данной дисциплине и общей целевой установки всей образовательной программы по данной специальности. Курс «Педагогические основы народно-певческой хормейстерской работы» рассчитан на 110 часов, из них 70 часов аудиторной работы (36 часов лекционных и 34 часа семинарских занятий) и 40 часов самостоятельной работы на основе программы Министерства образования Российской Федерации.

Сегодня остро стоит проблема сохранения и бережного отношения к народной культуре, не извращая традиций, не выдавая за экзотику. Традиционная культура – духовная основа самосохранения народа.

Работа по музыкальному воспитанию ребенка, по обучению его пению – дело ответственное. Чтобы обучить детей сольному, ансамблевому и хоровому народному пению, научить преодолевать трудности в исполнении песенного фольклора, необходима система. В систему такого вокального воспитания входит развитие основных певческих навыков: правильного, естественного дыхания; протяженного, гибкого и подвижного звуковедения; отчетливой, выразительной дикции; единой манеры пения и говора. Музыкальный руководитель должен подходить к такой работе профессионально.

Народная песня — предмет пристального изучения историков, филологов, этнографов, искусствоведов и др. Одни находят в ней подтверждение тем или иным историческим событиям, описание картин жизни народа, характеристику его эстетических воззре­ний, психологии; другие — раскрывают поэтическое и музыкаль­ное богатство народной песни, мастерство ее исполнителей. Такие аспекты изучения народной песни помогают глубже по­нять ее, вникнуть в существо содержания, оценить по достоинству и, что особенно важно для исполнителей, точно и глубоко прочесть ее, чтобы она нашла дорогу к сердцам слушателей, чтобы ее исполнение было правдивым, трогало своей искренностью и неподдельностью, убеждало людей, давало им новый жизненный стимул.

Для характеристики своеобразных начал отечественной культуры, исключительно важное значение имеет сохранившийся до наших дней комплекс традиций сложившийся на территории Западно-Сибирской земли. Научная, историко-культурная, художественная ценность разнообразных в жанровом, стилевом отношениях явлений, её диалектная самобытность издавна отмечены исследователями и собирателями. Песни Сибирской земли стоят в ряду самых ярких и значительных явлений в художественном наследии русского народа. Их притягательная сила – в сокровенной искренности, глубине и совершенстве поэтических образов, в интонационной правде и чистоте песенных форм, в жизненной энергии музыкальных ритмов. Вместе с песнями старины мы обретаем связующее времена чувство причастности к трудам и славе ушедших поколений, сознание своего долга перед Отечеством.

Народная песня и народная манера пения, наряду с языком – важнейшее составляющее русской этнической культуры. Они передают дух нации, чувства и переживания людей, в них отражаются обычаи и вера народа.

Народное пение – это вид музыкального искусства, в котором объединяется множество наук и видов народного творчества: фольклористика, этнография, музыкально-поэтическое творчество, бытовая хореография, фольклорный театр, декоративно-прикладное творчество, история и т.д.

Цель учебно-методического комплекса:

Способствовать сохранению и утверждению исконных народных культурных традиций, обеспечить к ним доступ для нынешнего и будущих поколений; дать идейно-художественное воспитание и музыкально-эстетическое образование средствами народно-песенного искусства.

Задачи учебно-методического комплекса:

Развивающая – развить творческие способности обучающихся, фантазию, мышление, воображение, эстетический вкус, музыкальность (музыкальный слух, чувство ритма, умение импровизировать, ориентироваться в музыкальных традициях, жанрах вокально-хорового творчества), способствовать утверждению индивидуальности обучающегося.

Обучающая – научить учащихся знать, любить, ценить культуру своих предков при помощи различных видов фольклора с опорой на народное песенное творчество, многообразие жанров и обрядовости.

Воспитывающая – воспитывать и формировать характер посредством народной мудрости. Воспитывать чувство любви к Родине, труду, чувство ответственности.


II. Требования к уровню подготовки абитуриента:


Предшествующий уровень образования абитуриента – среднее профессиональное музыкальное образование или среднее (полное) общее образование при наличии знаний и умений в объеме музыкальной школы.

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем профессиональном музыкальном образовании, среднем (полном) общем образовании или высшем профессиональном образовании.

При приеме на подготовку по данной специальности высшее учебное заведение проводит вступительные испытания профессиональной направленности: исполнение программы, коллоквиум, сольфеджио и элементарная теория музыки (письменно, устно).


III. Тематический план курса.

Наименование разделов и тем курса	Количество часов
	Лекционные занятия	Семинарские занятия	Самостоятельная работа	Всего часов
Раздел 1. Периодизация детских возрастов
Лекция «Творческие, музыкальные и исполнительские возможности детей в различные периоды их жизни».	4		2	6
Семинар «Как заинтересовать и привлечь ребенка в творческий коллектив?»		4	3	7
Раздел 2. Физиологические и вокальные особенности детского голоса.
Лекция «Возрастные вокальные особенности»	4		2	6
Семинар «Способы и методы развития детского голоса»		6	3	9
Раздел 3. Музыкальное развитие.
Лекция «предпосылки и условия музыкального развития»	6		2	8
Семинар «Музыкальная психология»		4	3	7
Раздел 4. Народный хор
Лекция «Традиционные особенности народного бытового пения»	4		2	6
Семинар «Ценность народных хоров»		4	3	7
Раздел 5. Репертуар
Лекция «Формирование репертуара»	4		2	6
Семинар «Репертуар. Стоит ли детям 8-10 лет давать любовную лирику?»		4	3	7
Раздел 6. Вокально-хоровая работа.
Лекция «Вокальное воспитание»	6		2	8
Семинар «Методы работы для традиционного исполнения песни»		4	3	7
Раздел 7. Воспитание навыка многоголосного пения.
Лекция «Многоголосное пение»	6		2	8
Семинар «Методы и принципы воспитания навыка многоголосного пения»		4	3	7
Раздел 8. Музыкальный фольклор в детском саду и школе
Лекция «Направления и задачи работы педагога»	6		2	8
Семинар «Роль педагога в приобщении детей к традиционной культуре»		4	3	7
Всего	36	34	40	110

IV. Основное содержание курса


1. Периодизация детских возрастов.

Лекция «Творческие, музыкальные и исполнительские возможности детей в различные периоды их жизни».

Период утробного детства и новорожденности. Младенческий период – до 1 года. Первое детство – с 1 года до 4 лет. Второе детство – с 4-до 7 лет. Младший возраст – с 7 до 12 лет. Средний (подростковый) возраст – с 12 до 15 лет. Старший (юношеский) возраст – с 15 до 18 лет. Детское музыкальное интонирование (рассматриваются все возрастные периоды).

Семинар «Как заинтересовать и привлечь ребенка в творческий коллектив?».

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Жанры детского фольклора.
   
2. От простого к сложному.
   
3. Обучение в процессе игры.
   
4. Игра – как метод познания фольклора.
   

2. Физиологические и вокальные особенности детского голоса.

Лекция «Возрастные вокальные особенности».

Возрастные вокальные особенности (рассматриваются все возрастные периоды). Управление и изменения голосовых связок. Физиологические изменения звуковысотного диапазона голоса.

Семинар «Способы и методы развития детского голоса»

Вопросы для обсуждения:

1. Подбор детского репертуара.
   
2. Игровые упражнения для развития голоса.
   
3. Обучение в процессе игры.
   

3. Музыкальное развитие.

Лекция «Предпосылки и условия музыкального развития».

Основы психологии музыкального мышления. Музыкальная одаренность. Правила отбора детей для обучения их народному пению.

Семинар «Музыкальная психология»

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Критерии музыкальной одаренности (Б.М. Теплов- статья «Психология индивидуальных различий»).
   
2. Основные факторы творческого развития (музыкальное впечатление, музыкальное общение и др.).
   
3. Дискуссия на тему: «Надо ли производить отбор детей для обучения их народному пению?»
   

4. «Народный хор»

Лекция «Традиционные особенности народного бытового пения»

Стилистические особенности детского народного хора. Традиционные особенности народного бытового пения, фольклорные истоки. Основные жанры хора. Фольклорно-этнографический коллектив. Стилизованный коллектив. Отличия народного хора от фольклорного ансамбля. Основные особенности народной манеры пения. Диалектные особенности народной речи. Диалект и его роль в песне.

Семинар «Ценность народных хоров».

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Народная песня – синтезированное искусство.
   
2. Роль народной песни в современном искусстве.
   
3. Трансформация фольклорного произведения, народной или эстрадной песни (можно на примере какого-либо произведения).
   

0. 5. Репертуар.
   

Лекция «Формирование репертуара»

Формирование репертуара (по периодизации возрастов). Репертуар – важный фактор в овладении навыками многоголосного пения и пения без сопровождения. Использование местного народно-песенного репертуара. Игра – как фактор познания фольклора. Исполнение взрослого репертуара детьми. Актерское мастерство, обыгрывание в плясовых, игровых и шуточных песнях. Разыгрывание элементов народной драмы. Обрядовые действия.

Семинар «Репертуар. Стоит ли детям 8-10 лет давать любовную лирику?»

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Детские песни.
   
2. Календарные песни и обряды.
   
3. Хороводные песни и игры.
   
4. Свадебная обрядность.
   
5. Лирические песни.
   

0. 6. Вокально-хоровая работа.
   

Лекция «Вокальное воспитание».

Формирование певческих навыков. Близкий звук. Плотное грудное звучание. Естественное головное резонирование. Основные навыки дыхания и специальные упражнения. Протяженное дыхание. Цепное дыхание. Техника звуковедения. «Разговорность» пения. Дикция. Артикуляционный аппарат. Правильная певческая позиция. Единая манера звукообразования и звуковедения. Опора. Комплексный подход к изучению песенного материала.

Семинар «Методы работы для традиционного исполнения песни».

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Тренировка дикции и артикуляционного аппарата на песнях- скороговорках.
   
2. Единая манера пения.
   
3. Перенимание «с голоса» манеры пения – один из методов вокального воспитания.
   
4. Комплексная работа над песней.
   

7. Воспитание навыка многоголосного пения.

Лекция «Многоголосное пение»

Гетерофонный вид многоголосия. Подголосочно-полифонический вид многоголосия. Втора. Аккордово-гармонический вид многоголосия. Работа по освоению многоголосного пения. Принципы обучения интонированию подголосков и импровизации. Бурдон. Вариативное интонирование песенного фольклора. Песни каноническо-имитационного склада. Обучение искусству многоголосного пения.

Семинар «Методы и принципы воспитания навыка многоголосного пения».

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Вариативность народной песни.
   
2. Импровизация – как способ освоения многоголосного пения.
   
3. Методы и принципы воспитания навыка многоголосного пения.
   

8. Музыкальный фольклор в детском саду и школе.

Лекция «Направления и задачи работы педагога»

Подготовительный период – составление плана общей работы, подбор репертуара. Психологическая подготовка. Ознакомление с народной музыкой. Детский фольклор. Воспитание навыков пения без сопровождения. Музыкально-образовательная работа. Общая вокально-хоровая подготовка. Анализ произведения и программы в целом. Показательные выступления.

Семинар «Роль педагога в приобщении детей к традиционной культуре».

Вопросы для обсуждения:

1. 
   Фольклорный театр.
   
2. Примерный план репетиции.
   
3. Создание концертного (фестивального) проекта.
   
4. 
   

V. Заключение.

Развитие массовой музыкальной культуры за последнее время знаменуется возрастающим вниманием исполнителей к фольклору. Различные по составу певческие коллективы (фольклорные и вокально-инструментальные ансамбли, народные хоры, ансамбли народной песни и пляски) все чаще включают в репертуар оригинальные подлинно народные произведения, овладевают импровизационным методом изустного народного музыкально-поэтического творчества. Такое направление в работе самодеятельных коллективов обеспечивает им не только преемственность в их творческой деятельности, по и яркую самобытную форму исполнения. Естественно, эта работа может строиться только на основе глубокого изучения законов развития народного творчества и анализа собственно фольклорного материала. В идеале изучение должно проходить при непосредственном общении с мастерами - исполнителями народной песни, когда имеется возможность слышать живые интонации разговорной и песенной речи, воочию наблюдать быт, обычаи, видеть костюмы, запоминать манеру поведения. Дополнить эти впечатления помогут фонозаписи песен данной местности, фольклорные издания и рукописи, различная историческая, краеведческая, этнографическая, художественная литература, а также работы по музыкальному, прикладному, изобразительному искусству, которые содействуют раскрытию содержания каждой выбранной для исполнения песни, пониманию времени и условий ее бытования, наглядно иллюстрируют песню, вызывают у исполнителей необходимые художественно-образные ассоциации.

Для обучения детей народному пению нужен такой музыкальный руководитель, который научил бы основным приемам вокального звукоизвлечения, подобрал интересный репертуар, направил своих учеников по творческому пути. Это должен быть педагог с музыкальным образованием, специально изучающий самобытные народные напевы, хорошо владеющий традиционным песенным исполнительством, знающий календарные обряды и традиционное искусство и т.д.

Сложность обучения детей традиционным песням кроется в том, что нет методик этого обучения. В старину специально не учили детей народным песням. Пели детям колыбельные, потешки, прибаутки, справляли праздники и обряды с бесчисленным количеством песен, играли свадьбы и цепкая детская память фиксировала все легко и точно. Проходило время, и подросший ребенок органично вписывался в мир взрослой жизни, взрослых песен. Сегодня поменялся быт, изменился жизненный уклад, - и прервалась цепочка изустной, непосредственной передачи традиционного песенного искусства. Необходимо найти пути преодоления этого разрыва. И здесь очень важны вклады традиционных певческих очагов, где еще продолжает бытовать народное искусство.

Сейчас в России создается большое количество фольклорных хоровых коллективов. Они возникают в городах и селах, в местах с сохранившимися местными песенными традициями и там, где уже произошло влияние нескольких традиций и трудно выделить какую-то одну. У них разные возможности и разные цели. Идет поиск преодоления разрыва между традиционным песенным искусством и современным исполнительством или отсутствием такового. Но, как и в каждом деле, всегда находятся лидеры, которые прокладывают путь в неизвестное.


VI. Учебно-методическое обеспечение курса

Дидактическое и материальное обеспечение учебно-методического комплекса

1. 
   Лекционная аудитория
   
2. Аудио проигрыватель
   
3. DVD проигрыватель и телевизор
   
4. Схемы и модели органов дыхания и речи (в сагиттальном разрезе)
   

VII. Формы контроля по курсу:

Экзамен по курсу «Педагогические основы народно-певческой хормейстерской работы» включает: теоретическую часть – ответ на два вопроса; студентом предоставляется разработанный сценарий театрализованного представления (фольклорный жанр по выбору студента) или календарного праздника.

Вопросы к экзамену:

1. 
   Строение голосового аппарата.
   
2. Периодизация детских возрастов.
   
3. Детское музыкальное интонирование.
   
4. Физиологические и вокальные особенности детского голоса.
   
5. Предпосылки и условия музыкального развития.
   
6. основные вопросы работы самодеятельного народного хора.
   
7. Репертуар.
   
8. Вокально-хоровая работа.
   
9. Воспитание навыка многоголосного пения.
   
10. Постановка дыхания и способы развития вокальных навыков.
    
11. Постановка голоса и вокальные техники.
    
12. Роль народной песни в современном искусстве.
    
13. Музыкальный фольклор в детском саду и школе.
    
14. Песенная традиция Западно-Сибирского Зауралья.
    
15. Локальные традиции.
    
16. Работа над песней.
    
17. Индивидуальное исполнение. Ансамблевое пение.
    
18. Фольклорный театр.
    
19. Методика обучения детей народному пению.
    

VIII. Основной список литературы:

1. Волков, Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. – Москва : «Академия», 2000.
   
2. Народное музыкальное творчество: учеб. / отв. ред. О. А. Пашина. – Санкт-Петебург : Композитор, 2005.
   
3. Картавцева, М. Т. Влияние на психическое развитие ребёнка дошкольника комплексного обучения на материале фольклора // Вестник МГУКИ. – 2006. – № 2. – С. 73-77.
   
4. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие / под ред проф. Д. И. Латышиной. – Москва: 2004.
   
5. Руднева, А. В. Русское народное музыкальное творчество: очерки по теории фольклора / А. В. Руднева. – Москва : Композитор, 1994.
   
6. Щеглов, В.И. Этнопедагогика / В. И. Щеглов, Л. Н. Бережнова, И. Л. Набок. – Москва : 2007.
   

Дополнительная литература:

1. Бережнова, Л. Н. Этнопедагогика / Л. Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. – Москва : 2008.
   
2. Кукушин, В. С. Этнопедагогика / В. С. Кукушин. – Москва : 2002.
   
3. Попова, Т. В. Основы русской народной музыки / Т. В. Попова. –Москва, 1977.