Управление качеством подготовки специалистов; Условия, определяющие качество подготовки специалистов

Вид материала

3.10. Инновационные методы обучения
4.2. Анализ промежуточных аттестаций
4.3. Итоги ГАК.
4.4. Трудоустройство и востребованность выпускников
4.5. Управление качеством подготовки специалистов.
5.1 Кадровое обеспечение.
Повышение квалификации.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 22

В процессе обучения преподаватели выпускающих кафедр уделяют большое внимание развитию творческих и профессиональных способностей студентов. Со студентами факультета ведётся внеучебная работа. Для развития индивидуальных творческих способностей студентов используются различных организационные формы (проблемные группы, секции и т.п.). Непосредственно эту работу на факультете возглавляет заместитель декана по учебно-воспитательной работе. Ответственными за воспитательную работу в группах являются кураторы. Они проводят работы со студентами в общежитиях, оказывают содействие в получении социальной помощи малообеспеченным, помогают организовать досуг студентов. Большинство сотрудников кафедр участвует в мероприятиях воспитательного характера (субботники; праздники: День знаний, вручение дипломов выпускникам, Посвящение в студенты; концерты и т.п.). Кураторы групп, совместно со студентами старших курсов готовят традиционные вечера посвящения в специальность и дни открытых дверей (для абитуриентов). Студенты участвуют в конкурсах: «Географ-энциклопедист», «Лица года», брейн-ринг «История ИГУ и факультета». Студенты географы реализуют свои творческие способности, участвуя в проводимом ежегодно конкурсе художественной самодеятельности «Студенческая весна ИГУ», выставляя свои фотоработы на выставках «Мир глазами молодёжи», «Наши практики». Для студентов факультета квалифицированные специалисты ведут занятия по программе «Азбука молодой семьи». Преподаватели кафедры входят в состав комиссии по определению лучшей комнаты общежития. Кроме этого, студенты старших курсов привлекаются к проведению профориентационной работы среди выпускников школ, колледжей.

Практика последних лет показывает, что успешность деятельности специалиста любой профессиональной сферы зависит не только от уровня его профессиональной подготовки, но и сформированности личностных качеств.

Последнее пятилетие было не простым в трудоустройстве выпускников. По оценке молодых специалистов, профессионализм, как совокупность профессиональных знаний, профессиональных умений, позитивного отношения к профессии, оказывается не всегда достаточным, чтобы выдержать конкуренцию на рынке труда. Важными являются знания, умения и владение приемами психодиагностики и психической саморегуляции, владения на профессиональном уровне всеми видами речевой деятельности, коммуникативными средствами общения; представлениями об этике бизнеса и управления, этике специалиста и т.п.

В условиях формирующегося рынка изначальным оказалось такое качество специалиста, как мобильность, адаптация и самореализация личности в измененных условиях жизнедеятельности. Это качество важно с позиций динамических изменений внутри профессиональной деятельности, а также внешних на нее влияний и связано с оперативным поиском своего места, своей «ниши» в избранной ранее или иной (смежной) профессиональной деятельности.

Основным качеством личности в современных условиях, является, несомненно, конкурентоспособность, как интегральное качество, включающее в себя четкость целей, трудолюбие, творческое отношение к делу, направленность на высокий результат конечного продукта, непрерывный профессиональный рост, саморазвитие, способность быть лидером, риск, стрессоустойчивость и др. Понимание этого нацелило будущих специалистов на включение необходимых элементов этого качества в программы самосовершенствования.

Другое ведущее качество современного специалиста - коммуникативная компетентность - способствует эффективно взаимодействовать в профессиональной сфере деятельности. Это качество, по сути, является также интегральным и складывается из следующих компонентов: знаний о процессе общения, умений общаться, коммуникативной рефлексии, ценностном отношении к участникам взаимодействия и пр. По оценке специалистов-географов, его формированию следует уделять в вузе особое внимание.

Опытно-экспериментальная работа по формированию ведущих личностных качеств при подготовке географов и студентов, специализирующихся по туризму была связана с определенной перестройкой учебных планов (введением в учебный план дисциплин в рамках регионального компонента, курсов по выбору, факультативных, специальных, практикумов, тренингов, видеотренингов и т.п.), учебного процесса с ориентацией на гуманистическую, социальную составляющие. Формирование ведущих личностных качеств осуществлялось при освоении следующих дисциплин: «Социология и психология управления», «Деловое общение», «Управление персоналом», «Коммуникативная культура личности», «Работа с клиентом», «Переговорный процесс, практикум», «Этнография», «Экология человека», «Этика деловых отношений с иностранными партнерами» и пр.

Профессионализм, как совокупность профессиональных знаний, профессиональных умений, позитивного отношения к профессии сегодня не является достаточным чтобы выдержать конкуренцию на рынке труда.

Не случайно, в связи со сказанным, в учебные планы профессиональной подготовки специалиста заложены дисциплины, способствующие формированию таких важнейших качеств, как конкурентоспособность, включающая в себя четкость целей и ценностных ориентаций, трудолюбие, способность быть лидером, независимость, творческое отношение к делу, непрерывный профессиональный рост, способность к риску, способность к непрерывному саморазвитию, стрессоустойчивость, направленность на высокий результат конечного продукта.

Немаловажным является и коммуникативная компетентность, как интегральное качество, позволяющее эффективно взаимодействовать в профессиональной деятельности, которое складывается из таких компонентов, как: знаний о процессе общения, умений общаться, коммуникативной рефлексии, ценностного отношения к участникам взаимодействия, к партнерам по деятельности и пр.

Ориентация в учебно-воспитательной работе на эти значимые качества учитывается сотрудниками кафедр в педагогической деятельности со студентами, понимая, что они должны быть положены сегодня в основу подготовки высококвалифицированных специалистов, обеспечивающих прогресс общественного развития.

3.10. Инновационные методы обучения

При разработке раздела «Обеспечиваемые компетенции» в УМК дисциплин, каждый преподаватель выпускающих кафедр рассматривал использование того или иного метода обучения, определяемого педагогической и психологической целесообразностью и соотношением совместной деятельности преподавателя и студента. Кроме этого, изыскивая возможность внедрения инновационных методов обучения, преподаватели не только учитывали соотношение методов с характером содержания материала, но и эффективность достижения качественных результатов обучения и творческого использования знаний, умений и навыков.

В результате такой подготовительной работы из инновационных методов преподаватели кафедры выбрали следующие:

проведение интерактивных лекций, а именно, использование метода «вопрос-ответ» во время работы со студентами на протяжении всего занятия;
проведение коротких презентаций, подготовленных студентами, которые раскрывали бы один из вопросов, поставленных в данной теме;
тестирование, как метод контроля знаний, отвечающих требованиям объективности, надежности, технологичности при небольших затратах
внедрение в ходе практических занятий таких форм работы как «круглый стол», где студенты в ходе обсуждения решают важные проблемы в области физической и социально-экономической географии, картографии и геоинформатики на основе собственных самостоятельных наработок; проведение дискуссий;
преобразование самостоятельной работы студента в исполнение индивидуального научно-исследовательского задания, как обязательной составляющей изучения конкретной учебной дисциплины;
широкое использование мультимедийных средств в процессе чтения лекций и проведения практических занятий, электронных и разных видов опорных конспектов лекций, предоставления студентам учебной информации на электронных носителях.

В рамках договора о сотрудничестве с Институтом географии им В.Б. Сочавы СО РАН. на факультете существует кафедра картографии и геоинфрматики (зав. каф. д.г.н., профессор А.Р.Батуев). Она является совместной кафедрой Иркутского государственного университета и Института географии им. В.Б. Сочавы СО РАН. Такой статус позволяет с одной стороны Иркутскому государственному университету широко использовать в учебном процессе научно-методический и организационно-технический потенциалы и новейшее оборудование лаборатории картографии, геоинформатики и дистьанционных методов, а также других подразделений Института географии им. В.Б. Сочавы СО РАН, Центра коллективного пользования информационно-вычислительным оборудованием Иркутского научного центра СО РАН, привлекать к преподаванию в вузе специалистов вышеназванных учреждений, с другой стороны Институту географии им. В.Б. Сочавы СО РАН эффективно решать вопросы кадрового пополнения молодыми высококвалифицированными специалистами. Инновационная деятельность при подготовке квалифицированных специалистов-географов отражена в таблице 13.

4. Оценка качества подготовки специалистов

Анкетирование студентов.

Показателями качества знаний студентов являются результаты тестирования (табл. 14а), проводившегося в 2006 -2007 гг.на 1 - 4 курсах по дисциплинам , включенным во все блоки учебного плана. Успеваемость составляет от 64 до 100%. На фоне высокого качества знаний по Экономике, Байкаловедению, Психологии и педагогике, заметно выделяются по количеству оценок «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» Химия и В.математика (успеваемость 64-70%).

Интернет-тестирование ФЭПО (табл. 14б) проводилось в 2008-2010 г.г. по дисциплинам, входящим в блоки ГСЭ, ЕН учебного плана специальности География. Средний процент правильных ответов варьирует от 50% (Информатика) до 84% (Психология и педагогика).

Негативную роль сыграло сокращение часов лабораторных и практических занятий по ряду дисциплин, в том числе, и входящих в блок ОПД.Ф.

4.2. Анализ промежуточных аттестаций

Самостоятельная работа студентов предусмотрена для всех дисциплин учебного плана в объеме, соответствующем требованиям ГОС.

При подготовке к занятиям по дисциплинам цикла ГСЭ работа студента в основном сводится к работе с литературой, подбору и анализу материала для участия в учебных диалогах, пресс-конференциях, «круглых столах», решения ситуационных задач. По дисциплинам других циклов (ЕН, ОПД, СД) самостоятельная работа может также включать выполнение расчетных работ, как без применения, так и с применением персональных компьютеров.

В начале изучения курсов всех студентов знакомят с графиком проведения таких занятий, подготовкой к ним.

Основные формы и методы самостоятельной работы студентов (СРС):

подготовка докладов и рефератов;
домашние контрольные задания;
подготовка к олимпиаде;
проработка конспектов лекций;
выполнение типовых практических и лабораторных работ, сдача отчетов;
подготовка к контрольным работам;
изучение специальной литературы;
подготовка к научным конференциям;
консультации.

СРС организована на основе самостоятельного изучения и усвоения студентами некоторых вопросов, не рассматривающихся или вскользь упоминающихся во время аудиторных занятий. Возможность индивидуального собеседования по вопросам выполнения СРС обеспечивается еженедельными консультациями на кафедрах по установленному расписанию.

Из выделенных часов по ГОС ВПО около 50% часов отводится на самостоятельную работу. На выпускающих кафедрах составлен график СРС с обязательным контролем. В качестве СРС даются рефераты, домашние задания. Результаты СРС и ее эффективность учитываются на итоговом экзамене.

Каждый преподаватель имеет личный журнал, в котором отражаются посещаемость и текущая успеваемость студентов. Согласно графику преподаватель еженедельно в отведенные специально часы проводит консультации для студентов, контролирует успешность выполнения самостоятельных работ, проверяет дополнительные задания у отстающих или пропустивших по каким-либо причинам занятия студентов.

Для каждой учебной группы назначается куратор, который имеет тесную связь со всеми преподавателями, ведущими занятия в курируемой им группе. Куратор располагает полной информацией о студенте (адрес жительства, данные о родителях и т.д.). При неудовлетворительном отношении студента к учебе куратор обязан выяснить причину, провести собрание в группе, известить об этом деканат и родителей.

Оценка учебной деятельности преподавателей осуществляется на основе контроля выполнения их индивидуальных и календарных планов, методическому обеспечению своих дисциплин, показателей научно-исследовательской работы, качества студенческих докладов и рефератов, пунктуальности выполнения расписания занятий, показателей зачетов и экзаменов.

Для эффективного управления учебным процессом проводится входной, промежуточный и выходной контроли.

Входной контроль осуществляется для выявления тех знаний, с которыми начинают студенты изучение данных дисциплин. Результаты входного контроля позволяют оказать своевременную помощь.

Промежуточный контроль проводится в течение семестра после прохождения определенных тем (самостоятельные и контрольные работы, блиц-опрос, посещение консультаций, самостоятельная работа в компьютерных классах во внеучебное время и др.).

Выходной контроль проводится в конце семестра (экзамены, зачеты).

Такой контроль дает возможность определять ошибки по каждому шагу и своевременно оказывать помощь по их устранению.

Контроль остаточных знаний проводится для оценки уровня знаний по отдельным разделам курса высшей математики и физики.

Входной контроль и контроль уровня остаточности знаний проводится по общекафедральным и тестовым заданиям и критериям оценок для всех специальностей и направлений. Результаты контроля систематизируются, анализируются и используются для корректировки знаний студентов путем выдачи дополнительного индивидуального задания.

Текущий контроль осуществляется в виде аудиторных и внеаудиторных контрольных работ, которые проводятся по отдельным темам или фрагментам тем в соответствии с целями обучения по индивидуальным заданиям, разработанным преподавателями, ведущими практические занятия в группе. Результаты текущего контроля являются основанием при оценке в контрольные недели учебной деятельности каждого студента в течение семестра.

Промежуточный контроль проводится по отдельным тематическим блокам (модулям) по единой для всех преподавателей кафедры методике с использованием одинаковых тестовых заданий и единым критериям оценки уровня знаний студентов. Такой подход к промежуточному контролю позволяет осуществить сравнительный анализ по каждой учебной группе, по учебному потоку в целом, между учебными потоками, а также прослеживать динамику степени усвоения знаний по различным учебным годам и выявлять общие тенденции понижения или повышения уровня знаний студентов.

Студенты, получившие хорошие и отличные оценки по входному, текущему, промежуточному и выходному контролям, получают зачеты автоматически.

Итоговый контроль знаний студентов проводится при наличии допуска к зачету или экзамену. Основанием для получения допуска является выполнение студентом плана аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.

4.3. Итоги ГАК.

По отчётным докладам председателей ГАК уровень подготовки специалистов по-прежнему остаётся достаточно высоким, имеются акты о внедрении работ, а некоторые работы отмечены дипломами на конкурсах студенческих дипломных работ.

Оценка уровня подготовленности выпускников отражена в таблицах 15,15А.

Выпускная квалификационная работа (ВКР) по специальности выполняется в виде дипломной работы. Определена структура ВКР. Дипломные работы имеют теоретическую и практическую части, и такая структура позволяет полнее раскрыть индивидуальные возможности выпускника. Выпускная квалификационная работа выполняется индивидуально, как правило, при консультации других специалистов.

Темы дипломных работ утверждаются на заседаниях кафедр. Всё чаше практикуется работа, основанная на обобщении и расширении выполненных по единой тематике курсовых работ.

Большинство работ посвящаются проблемам физической географии и ландшафтоведения, социально-экономической географии, тематической картографии, использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.

На дипломные работы получают рецензии от специалистов межрегионального управления по государственной регистрации, кадастра и картографии, сотрудников проектных институтов и институтов СО РАН, в которых отмечается актуальность выбранных тем, творческая активность студентов, самостоятельность при решении поставленных задач.

Основным документом, помогающим студенту правильно построить и оформить ВКР, являются методические указания для выполнения дипломных работ, которые обновляются в соответствии с изменением ГОСТа «Научный отчёт» и нормами оформления библиографии.

Анализ выпускных квалификационных работ студентов географов свидетельствует о том, что все работы соответствуют деятельности географа. Все работы имеют, как теоретическую, так и практическую части. В них студенты показывают достаточно глубокие теоретические знания и высокий уровень практической подготовки.

По специальности «География» за период 2006-2010 гг. подготовлено 90 специалистов (таблица 15). Качество подготовки специалистов-географов (по оценкам ГАК) достаточно высокое, от 72,2% до 87,1% выпускников получили оценку «отлично».

Средний балл варьирует от 4,7 до 4,9, что свидетельствует о высоком качестве выполненных и защищенных на заседаниях ГАК дипломных работ.

По результатам ГАК к внедрению рекомендовано 13 работ, к публикации – 5 работ. 24 выпускника рекомендованы в аспирантуру, 12 – получили диплом с отличием, из них 7 – выпускники кафедры физической географии и геоэкологии.

Высокие показатели защит дипломных работ практически повторяются в течение всего последнего пятилетия, что говорит о достаточно высоком уровне подготовки выпускников и качестве работы преподавателей.

4.4. Трудоустройство и востребованность выпускников

В настоящий момент на выпускающих кафедрах имеются договоры о научном и учебно-педагогическом сотрудничестве со следующими организациями:

ФГУП «Восточно-Сибирское аэрогеодезическое предприятие»;

Институты СО РАН (справка по взаимодействию Географического факультета с научными институтами СО РАН).

Географический факультет поддерживает многолетние научные и педагогические связи с институтами СО РАН. Совместно с Институтом географии им. В.Б. Сочавы СО РАН созданы кафедры «Картографии и геоинформатики» (зав. каф. д-р геогр. наук, профессор Батуев А.Р. – заведующий лабораторией картографии, геоинформатики и дистанционных методов в Институте географии им. В.Б. Сочавы) и «Экономической и социальной географии» (зав. каф. д-р геогр. наук Сысоева Н.М. – заведующий лабораторией экономической географии и территориального планирования в Институте географии им. В.Б. Сочавы СО РАН).

В качестве совместителей на штатные ставки факультета ежегодно приглашаются высококвалифицированные научные сотрудники в количестве 15 - 20 чел.

Ведущие сотрудники академических институтов для студентов факультета читают лекции, проводят лабораторные и практические работы, являются руководителями производственных и предквалификационных практик, а также курсовых и дипломных работ. Примерно 30% студентов ежегодно выполняют дипломные и курсовые работы в научно-исследовательских институтах. Хорошо зарекомендовал себя опыт так называемого «сквозного» прикрепления, в процессе которого студент, начиная с третьего курса, проходит в одном и том же месте производственные практики, выполняет курсовые работы и уже с накопленным материалом в дальнейшем продолжает выполнять дипломную работу. Таким образом, институты Иркутского научного центра СО РАН в процессе работы со студентами сами подбирают себе кандидатуры для поступления в аспирантуру, а в дальнейшем и сотрудников на штатные должности. Так, к настоящему времени до 70% научных работников в Институте географии им. В.Б. Сочавы СО РАН – выпускники Географического факультета. Выпускники Географического факультета по специальности «География» за отчетный период трудоустроились также в Институте земной коры СО РАН, в Институте геохимии СО РАН, в Лимнологическом институте СО РАН, в научно-исследовательских отделах Иркутского научного центра СО РАН.

Институты СО РАН (согласно заключаемым договорам между факультетом и институтами) предоставляют свои площади для занятий, возможности использования оборудования, библиотечных фондов, данных экспедиционных исследований, привлекают студентов за счет института к полевым работам.

Ежегодно институты помогают проводить профориентационную работу со школьниками, приглашая их в свои институты (с выделением автобусов для доставки потенциальных абитуриентов), знакомя со своими лабораториями и научными результатами.

Неоднократно совместно с Институтами СО РАН выполнялись гранты РФФИ, Минобразования, Университеты России. В настоящее время Географический факультет совместно с Институтом географии им. В.Б. Сочавы СО РАН и Байкальским музеем Иркутского научного центра СО РАН выполняет Государственный контракт № 02.740.11.0335 в рамках федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы по теме «Географическая оценка речных бассейнов и экспериментальных исследований, дистанционного зондирования, ГИС-технологий, приемов ландшафтного планирования и моделирования гидрологических процессов» (шифр заявки – 2009-1.1-154-069-005).

Результаты публикуются в совместных статьях, атласах, докладываются на конференциях различного уровня.

Все привлекаемые к учебному процессу научные сотрудники занимаются учебно-методическими разработками.

Руководители учреждений, где работают выпускники, отмечают высокую Вузовскую подготовку наших студентов.

Ряд выпускников поступают в аспирантуру СО РАН (Институт солнечно-земной физики СО РАН, Институт географии им. В.Б. Сочавы СО РАН, Институт земной коры СО РАН).

В целом за годы функционирования специальности «География» в университете подготовлено более 6000 специалистов (преподавателей, картографов, геоморфологов, физико-географов, экоиомико-географов, менеджеров туризма). Выпускники трудятся не только в академических институтах, но и в других организациях и учреждениях - в вузах, школах, лицеях, центре занятости, статуправлении, в мэриях, администрациях, казначействах,

в таможне, коммерческих структурах, банках, страховых компаниях, учреждениях дополнительного образования, туристских фирмах, национальных парках, аэрогеодезических предприятиях, комплексных экспедициях, земельных комитетах, департаментах образования, недвижимости, менеджерами в непроизводственной сфере экономики т.п. До 70% выпускников трудоустраиваются сразу после окончания факультета. Часть студентов пополняют ряды вооруженных сил России, другие идут учиться в аспирантуру, получают второе образование.

4.5. Управление качеством подготовки специалистов.

Для эффективного управления учебным процессом проводится входной, промежуточный и выходной контроли.

Использование унифицированных контрольных материалов и общекафедральных критериев оценки уровня знаний позволяет проводить анализ качества знаний, прослеживать динамику изменения уровня знаний и вносить своевременно определенные коррективы в учебный процесс.

Вопросы, включенные в экзаменационные билеты, полностью соответствуют программам дисциплин. Экзаменационные билеты рассматриваются и утверждаются Учебно-методическим советом Географического факультета.

Для контроля качества подготовки специалистов заведующие кафедрами посещают занятия молодых преподавателей. Для повышения педагогического мастерства молодые преподаватели посещают лекции более опытных коллег, которые оказывают им методическую помощь. На кафедрах практикуется проведение открытых лекций преподавателей. Аспиранты привлекаются к проведению занятий под руководством заведующего кафедрой и опытных преподавателей.

Работа студентов на персональном компьютере является одним из основных компонентов в подготовке специалистов современного уровня. В учебном процессе общепрофессиональных и специальных дисциплин активно используются лицензионные программные средства и ГИС – оболочки как на факультетской базе, так и на автоматизированных рабочих местах тематического картографа лаборатории картографии, геоинформатики и дистанционных методов Института географии им. В.Б. Сочавы СО РАН, а также программы, разработанные специалистами кафедры.

Занятия ведутся в двух компьютерных классах, оснащённых 26 ПК класса Рentium 4. На кафедрах имеется выход в INTERNET.

К подготовке студентов по специальности 020401 – География, выпускающие кафедры широко привлекают ведущих специалистов институтов СО РАН, ФГУП «Восточно-Сибирское аэрогеодезическое предприятие» и других учреждений.

Оценка качества подготовки осуществляется на основе контроля знаний студентов по блокам дисциплин, итоговым аттестациям выпускников и условиям реализации образовательного процесса.

Согласно приказу № 1155 («Об утверждении положения об итоговой государственной аттестаций выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации»), после окончания курса обучения студенты сдают государственный экзамен и выполняют дипломную работу. В связи с переходом к Стандарту второго поколения в 2001/2002 уч г. госэкзамен по специальности впервые проводился для выпускников 2004/2005 уч. г. Для контроля знаний выпускников кафедры используют Материалы оценочных и диагностических средств для итоговой государственной аттестации выпускников ВУЗов», рекомендованные Учебно-методическим советом по географии УМО по классическому университетскому образованию. Каждый билет содержит три вопроса, из которых два – из рекомендуемых материалов, а один – из материалов по специальным дисциплинам (требования УМО, МГУ).

5. Условия, определяющие качество подготовки специалистов.

5.1 Кадровое обеспечение.

Качественная составляющая профессорско-преподавательского состава достаточно высока. С учетом штатных совместителей в отдельные годы учебный процесс вели до 6 докторов, профессоров и 15 доцентов, кандидатов наук. Остепененность в отдельные периоды составляла до 89,6% (таблица16). За рассматриваемый период были защищены 1 кандидатская (Н.Г. Солпина) и 1 докторская диссертации (Т.И. Коновалова), получили ученые звания: профессора – А.Р. Батуев, доцентов – Е.В. Слепнева, М.В. Левашева.

Признанием высокого качества профессорско-преподавательского состава является то, что на протяжении ряда лет (2006-2010 гг.) председателем и заместителем региональной предметной комиссии по географии в форме ЕГЭ являются Г.В. Руденко и Е.В. Слепнева, а в экспертной комиссии по географии (ЕГЭ) работают от 6 до 8 сотрудников факультета.

Преподаватели факультета - географы являются членами жюри и возглавляют комиссии Олимпиад по географии разного уровня для школьников города и области.

За отчетный период отмечается постепенное увеличение среднего возраста профессорско-преподавательского состава. Средний возраст изменялся в диапазоне от 50,1 (2008-2009 гг.) до 52,7 лет (2009-2010гг.) (таблица 17).

Вместе с тем, на кафедрах представлены разные возрастные группы, обеспечивающие смену поколений, преемственность традиций.

Повышение квалификации. За последнее пятилетие большая часть преподавателей факультета повысила квалификацию, использовав разные формы обучения как в университете, так и стажировки вне университета (таблица 18). Некоторые преподаватели получили по 2-3 и более соответствующих сертификатов (А.В. Каленых – 7, Г.В. Руденко и Е.В. Слепнева – по 8, М.В. Левашева и А.А.Макаров – по 5).

Повышение квалификации по направлению «Современные экологические проблемы Байкальского региона» (14.10 -24.10.2006 г.) при ГОУ ВПО ИГУ прошли 4 преподавателя факультета.

Краткосрочные курсы по программе «Основы правовой культуры преподавателей высшей школы» 21.09-03.10.2009 г.) при ГОУ ВПО ИГУ прошли 4 штатных преподавателя кафедры физической географии и геоэкологии.

Курсы повышения квалификации «Проектирование и реализация основных образовательных программ ВПО при переходе на ФГОС нового поколения (20.05-20.09 2010г.) прошли 11 человек.

Ежегодную 2006 -2010 гг. подготовку по программе «Технология проверки заданий с развернутым ответом части С ЕГЭ по географии (РЦОИ, Иркутск) прошли 8 преподавателей, в т.ч. 5 преподавателей кафедры физической географии и геоэкологии.

Преподаватели повышали квалификацию на семинарах: Высшей школы экономики (Москва), по региональной политике ЕС (Познань, Польша), для председателей региональных предметных комиссий по подготовке и проведению ЕГЭ ( ФИПИ, Сочи. Москва, «Линия УМК «Полярная звезда» (Иркутск).

Кроме того, повышение квалификации шло на личностном уровне и включало в себя работу с теоретической, психолого-педагогической и методической литературой. Периодически (1 раз в 2-3 месяца) на кафедрах проводились теоретические семинары в соответствии с планом работы кафедр, на которых обсуждались современные научные и прикладные проблемы науки и практики. Сотрудники факультета принимают участие в работе научных семинаров, проводящихся в Институтах Иркутского научного центра.

Blog