Кемеровский Государственный Университет; Д. Н. Долганов. Белово, 2005. 55. методическое пособие

Вид материала

Методическое пособие

Содержание Модифицированная форма мультимодального опросника Опросник на выявление иррациональных когниций Семантический дифференциал Счастливый человек Несчастный человек Некоторые методики использовавшиеся Вмиг пропала тишина I. Изменение привычных временных связей II. Изменение привычных пространственных связей III. Изменение привычных связей общности IV. Изменение привычных связей преобразования действий Континуум «зависимость – независимость» Иррациональные когниции. Когнитивная дифференцированность. Поляризованная оценочная позиция. Общие модели коррекции 3

Подобный материал:

• Риалы VI международной научной конференции (2-3 марта 2006 г.) Белово 2006 ббк ч 214(2Рос-4Ке), 13693.72kb.
• «Кемеровский государственный университет», 619.39kb.
• Кубанский государственный аграрный университет кубанский государственный технологический, 51.16kb.
• Методическое пособие Самара 2007 Федеральное агентство по образованию Самарский государственный, 130.39kb.
• Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2010 министерство образования и науки, 1469.96kb.
• Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2010 федеральное агенаство по образованию, 1470.01kb.
• Экономика безопасности труда, 1175.32kb.
• Диссертация выполнена в гоу впо «Кемеровский государственный университет», 325.25kb.
• Учебно-методическое пособие Для студентов всех специальностей Таганрог 2005, 2220.46kb.
• Диана Фимовна Шейнберг Музыка. Театр учебно-методическое пособие, 2486.13kb.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Методы психологической коррекции

Модифицированная форма мультимодального опросника

Общая информация.

Возраст__________ Пол________ Профессия______________________________________ Образование______________________________________________

Религия __________________________________________________


Анализ проблем.

ПОВЕДЕНИЕ

Отметьте те виды поведения, которые часто свойственны вам:

Переедание _______________ Трудности с концентрацией___________________________

Прием наркотиков ________ Нарушения сна___________ Неуверенность_______________

Страхи________ Эксцентричное поведение__________ Чрезмерная трата денег_________

Злоупотребление алкоголем_____ Частая смена работы_____ Слишком тяжелая работа_____ Бессонница_____ Откладывание дел на потом_____ Бессмысленный риск_____ Импульсивность_____ Лень_____ Потеря контроля_____ Проблемы с питанием_____ Попытки суицида_____ Агрессивное поведение_____ Принуждение_____ Плачь_____ Курение_____ Вспышки ярости_____ Нервный тик_____

Другое_______________________________________________________________________

Что вам нравиться делать?_______________________________________________________

Что вам не нравиться делать?____________________________________________________

Как вы проводите свободное время?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сложно ли вам получать удовольствие от отдыха, выходных и отпуска? ДА___ НЕТ____


ЧУВСТВА

Отметьте те чувства, которые вы часто испытываете:

Злость_____ мстительность_____ раздражение_____ беспомощность_____ грусть_____ спокойствие_____ депрессия_____ ревность_____ беспокойство_____ ощущение себя несчастливым_____ страх_____ скука_____ тревога_____ паника_____ активность_____ одиночество_____ зависть_____ удовлетворение_____ чувство вины_____ возбуждение_____ ощущение счастья_____ оптимизм_____ конфликтность_____ напряженность_____ стыдливость_____ раскаяние_____ отчаяние_____

Другое_______________________________________________________________________

Перечислите пять своих основных страхов:

1.____________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________

4.____________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________

Что может заставить вас потерять контроль над вашими чувствами_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Опишите ситуации, когда вы чувствовали себя спокойно и расслабленно? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Отметьте, что характерно для вас:

Я считаю себя:

Счастливым_____ слабым_____ страдающим_____ попавшим в ловушку_____ не справляющимся _____ подвергающимся насмешкам _____ успешным _____ неразборчивым _____ подвергающимся преследованию _____ обсуждаемым_____ агрессивным _____ беспомощным _____ обижающим других _____ управляющим _____ потерявшим контроль_____

Другое_______________________________________________________________________

Опишите ваше представление совершенно «безопасного места»: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


МЫСЛИ

Отметьте то, что характерно для вас:

Я:

сообразительный_____ неадекватный_____ уверенный в себе_____ смущенный_____ стоящий специалист_____ раздражительный_____ честолюбивый_____ бестолковый_____ впечатлительный_____ наивный_____ верный_____ честный_____ надежный_____ некомпетентный_____ сожалеющий о содеянном_____ тревожный_____ никуда не годный_____ конфликтный_____ никчемный человек_____ бесполезный_____ имеющий проблемы с памятью_____ злой_____ привлекательный_____ помешанный на чем-нибудь_____ неспособный принять решение_____ морально деградирующий_____ тактичный_____ упорный_____ отклоняющийся от нормы_____ с хорошим чувством юмора_____ непривлекательный_____ трудолюбивый_____ неприятный_____ нежелательный_____ ленивый_____ ненадежный_____ нечестный_____

Другое_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Преследуют ли вас какие-нибудь мысли? ДА_____ НЕТ_____

Если да, что это за мысли? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Опросник на выявление иррациональных когниций


По каждому из следующих пунктов, пожалуйста, обведите цифру, которая наиболее точно отражает ваше мнение.

Когниции	Абсолютно не согласен	Не согласен	неуверен	согласен	Абсолютно не согласен
Я не должен ошибаться	1	2	3	4	5
Я должен делать все хорошо	1	2	3	4	5
Когда я не знаю что-нибудь, Я должен притворяться, что знаю	1	2	3	4	5
Я не должен раскрывать личную информацию	1	2	3	4	5
Я - жертва обстоятельств	1	2	3	4	5
Моей жизнью управляют внешние силы	1	2	3	4	5
Другие люди более счастливы, чем я	1	2	3	4	5
Очень важно нравиться людям	1	2	3	4	5
Будь осторожен; не рискуй	1	2	3	4	5
Я не заслуживаю счастья	1	2	3	4	5
Если не замечать свои проблемы, то они исчезнут	1	2	3	4	5
Я должен сделать других людей счастливыми	1	2	3	4	5
Я должен стремиться быть совершенным	1	2	3	4	5
Существуют два способа действия – правильный и неправильный	1	2	3	4	5
Я никогда не должен расстраиваться	1	2	3	4	5

Семантический дифференциал

«Межличностные отношения»

Я	Счастливый 123 0 321 Завистливый
Дружелюбный 123 0 321 Ненавистный	Добрый 123 0 321 Злой
Хороший 123 0 321 Плохой	Счастливый123 0 321Грустный
Умный 123 0 321 Счастливый	Уступчивый 123 0 321 Дотошный
Целеустремленный 123 0 321 Бесцельный	Сочувствующий 123 0 321 Зануда
Умный 123 0 321 Упрямый	Везунчик 123 0 321 Неудачник
Ответственный 123 0 321 Одинокий	Развитый 123 0 321 Ограниченный
Открытый 123 0 321 Недружелюбный	Темпераментный 123 0 321 Спокойный
Добрый 123 0 321 Вспыльчивый	Мечтатель 123 0 321 Реалист
Творческий 123 0 321 Заносчивый	Активный 123 0 321 Злой
Сексуальный 123 0 321 Застенчивый
МАТЬ	Счастливый 123 0 321 Завистливый
Дружелюбный 123 0 321 Ненавистный	Добрый 123 0 321 Злой
Хороший 123 0 321 Плохой	Счастливый123 0 321Грустный
Умный 123 0 321 Счастливый	Уступчивый 123 0 321 Дотошный
Целеустремленный 123 0 321 Бесцельный	Сочувствующий 123 0 321 Зануда
Умный 123 0 321 Упрямый	Везунчик 123 0 321 Неудачник
Ответственный 123 0 321 Одинокий	Развитый 123 0 321 Ограниченный
Открытый 123 0 321 Недружелюбный	Темпераментный 123 0 321 Спокойный
Добрый 123 0 321 Вспыльчивый	Мечтатель 123 0 321 Реалист
Творческий 123 0 321 Заносчивый	Активный 123 0 321 Злой
Сексуальный 123 0 321 Застенчивый
ДРУГ	Счастливый 123 0 321 Завистливый
Дружелюбный 123 0 321 Ненавистный	Добрый 123 0 321 Злой
Хороший 123 0 321 Плохой	Счастливый123 0 321Грустный
Умный 123 0 321 Счастливый	Уступчивый 123 0 321 Дотошный
Целеустремленный 123 0 321 Бесцельный	Сочувствующий 123 0 321 Зануда
Умный 123 0 321 Упрямый	Везунчик 123 0 321 Неудачник
Ответственный 123 0 321 Одинокий	Развитый 123 0 321 Ограниченный
Открытый 123 0 321 Недружелюбный	Темпераментный 123 0 321 Спокойный
Добрый 123 0 321 Вспыльчивый	Мечтатель 123 0 321 Реалист
Творческий 123 0 321 Заносчивый	Активный 123 0 321 Злой
Сексуальный 123 0 321 Застенчивый
ВРАГ	Счастливый 123 0 321 Завистливый
Дружелюбный 123 0 321 Ненавистный	Добрый 123 0 321 Злой
Хороший 123 0 321 Плохой	Счастливый123 0 321Грустный
Умный 123 0 321 Счастливый	Уступчивый 123 0 321 Дотошный
Целеустремленный 123 0 321 Бесцельный	Сочувствующий 123 0 321 Зануда
Умный 123 0 321 Упрямый	Везунчик 123 0 321 Неудачник
Ответственный 123 0 321 Одинокий	Развитый 123 0 321 Ограниченный
Открытый 123 0 321 Недружелюбный	Темпераментный 123 0 321 Спокойный
Добрый 123 0 321 Вспыльчивый	Мечтатель 123 0 321 Реалист
Творческий 123 0 321 Заносчивый	Активный 123 0 321 Злой
Сексуальный 123 0 321 Застенчивый
СЧАСТЛИВЫЙ ЧЕЛОВЕК	Счастливый 123 0 321 Завистливый
Дружелюбный 123 0 321 Ненавистный	Добрый 123 0 321 Злой
Хороший 123 0 321 Плохой	Счастливый123 0 321Грустный
Умный 123 0 321 Счастливый	Уступчивый 123 0 321 Дотошный
Целеустремленный 123 0 321 Бесцельный	Сочувствующий 123 0 321 Зануда
Умный 123 0 321 Упрямый	Везунчик 123 0 321 Неудачник
Ответственный 123 0 321 Одинокий	Развитый 123 0 321 Ограниченный
Открытый 123 0 321 Недружелюбный	Темпераментный 123 0 321 Спокойный
Добрый 123 0 321 Вспыльчивый	Мечтатель 123 0 321 Реалист
Творческий 123 0 321 Заносчивый	Активный 123 0 321 Злой
Сексуальный 123 0 321 Застенчивый
НЕСЧАСТНЫЙ ЧЕЛОВЕК	Счастливый 123 0 321 Завистливый
Дружелюбный 123 0 321 Ненавистный	Добрый 123 0 321 Злой
Хороший 123 0 321 Плохой	Счастливый123 0 321Грустный
Умный 123 0 321 Счастливый	Уступчивый 123 0 321 Дотошный
Целеустремленный 123 0 321 Бесцельный	Сочувствующий 123 0 321 Зануда
Умный 123 0 321 Упрямый	Везунчик 123 0 321 Неудачник
Ответственный 123 0 321 Одинокий	Развитый 123 0 321 Ограниченный
Открытый 123 0 321 Недружелюбный	Темпераментный 123 0 321 Спокойный
Добрый 123 0 321 Вспыльчивый	Мечтатель 123 0 321 Реалист
Творческий 123 0 321 Заносчивый	Активный 123 0 321 Злой
Сексуальный 123 0 321 Застенчивый

Некоторые методики использовавшиеся

в процессе коррекционной работы¹


"Буриме" (в переводе с французского) означает стихотворение обычно шуточного характера на заранее заданные рифмы, которые нельзя ни переставлять, ни изменять и которые должны быть связаны осмысленным текстом. Эта литературная игра возникла во Франции в ХVII в. Как же в нее играют? Допустим, стихотворцу задают рифму "тишина - весна". Немало подумав, тот сейчас же выдает двустишие:

Вмиг пропала тишина:

По земле пошла весна!

Или такое:

Все умолкло. Тишина.

Где же ты, скажи, весна?

Придумайте собственные буриме на рифмы: "роса - небеса"; "пес - принес"; "краски-сказки"; "ветерки-мотыльки"; "у реки - глубоки"; "в лесу - принесу", "колдуны - не страшны", "холодна - у окна".


 Выражение мысли другими словами

Берется несложная фраза, например: «Нынешнее лето будет очень теплым». Надо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами. При этом ни одно из слов данного предложения не должно употребляться в других предложениях. Важно следить, чтобы не искажался смысл высказывания. Побеждает тот, у кого больше таких вариантов.

Задание формирует умение оперировать словами, точно выражать мысли.


Исключение лишнего слова

Берутся любые три слова, например «собака», «помидор», «солнце». Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово «лишнее», не обладающее этим признаком, исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное — больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов и не присущих исключенному, лишнему. Не пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются (исключить «собаку», а «помидор» и «солнце» оставить, потому что они круглые), желательно искать нестандартные, но в то же время, меткие решения.

Задание учит классификации по свойствам.


Перечень возможных причин

Описывается какая-либо необычная ситуация, например: «Вернувшись из магазина, вы обнаружили, что дверь вашей квартиры распахнута». Надо как можно быстрее назвать побольше причин этого факта, возможных его объяснений. Причины могут быть банальными («Забыл закрыть дверь», «Залезли воры»), но не стоит отбрасывать и маловероятные («Прилет марсиан»). Побеждает тот, кто назвал больше разнообразных причин.

Задание направлено на широту мышления, всесторонний анализ.


Перечень заглавий к рассказу

Берется небольшой рассказ или сообщение. К нему надо подобрать как можно больше заглавий, отражающих его содержание. Заглавия могут быть строгими, логичными или формальными, т.е. по существу верными, но не схватывающими главное, или образными, яркими, эмоциональными. Приветствуются ответы любого типа.

Задание позволяет легко выражать мысли одной фразой.


Построение системы причин

Задается некоторое событие, например: «Один человек вдруг неожиданно грубо ответил на вопрос другого». Надо назвать как можно больше возможных причин этого, пользуясь заданным (или созданным совместно в группе) алгоритмом причин. Исходить следует из того, что причины события могут находиться в субъекте действия, его объекте и в ситуации. Эта классификация сразу же задает поиск причин в трех различных направлениях. Кроме того, в каждом из этих случаев причины могут быть преднамеренными или непреднамеренными, постоянными или временными, ближайшими или отдаленными и т.д. Следует рассмотреть всевозможные пересечения этих различных классификаций и привести хотя бы по одной причине каждого вида (если это возможно). Вначале этот алгоритм может быть задан на карточке (в виде таблицы с обозначенными строками и столбцами, но с пустыми клеточками или в виде классификационного дерева); постепенно он интериоризируется и станет надежно работающим внутренним приемом анализа любого явления, с которым знакомится учащийся.

Задание направлено на формирование установки на всесторонний анализ ситуации.


Развитие гибкости мышления

Среди других форм занятий и упражнений, развивающих мышление, следует отметить систему занятий, предложенную В.Н. Келасьевым. Автором предлагается целостная система приемов по развитию гибкости мышления.


I. Изменение привычных временных связей

1. Прием отчленения одного явления от другого в привычном для человека временном ряду (например, представить гром без молнии и т.д. и описать, что это значит — «выстрел»).

2. Прием замены привычного временного порядка на прямо противоположный (обратный, например, гром — молния).

3. Прием редкого сокращения интервалов времени между некоторыми событиями (например, сократить период от рождения до смерти до одного дня и сочинить сюжет этого дня, описать диалог Аристотеля и Ньютона, человека настоящего и человека будущего).

4. Прием перемещения вдоль всей временной оси существования некоторого предмета (например, телевизор — его роль в настоящем, изменение в будущем, прототипы в прошлом).


II. Изменение привычных пространственных связей

1. Прием замены привычных пространственных связей на необычные (например, автомобиль — на / под — дорога).

2. Прием совмещения различных объектов, обычно разъединенных в пространстве (травинка — авторучка, ягода — картина и пр.).

3. Прием разъединения обычно связанных в пространстве фактов (рыба без воды, магазин без денег).


III. Изменение привычных связей общности

1. Прием логического вычитания из объектов общностного признака (из объектов «земля» и «мяч» логически вычитается признак «круглость» — плоская земля и что на ней происходит).

2. Прием усиления связей по общности (или действия) между первоначально разнородными объектами. Требуется довести их до взаимопревращения, найти пути сближения: «дождь» и «ракета» — падают на землю; разложить воду на кислород и водород -> топливо для ракеты.

3. Прием замены привычных отношений на прямо противоположные (например: дым полезнее чистого воздуха).


IV. Изменение привычных связей преобразования действий

1. Прием отчленения действий: лишение объекта возможности производить привычные действия, преобразования (автомобиль, который ничего не перевозит, груз, который ничего не весит, пища, которой не насыщаются).

2. Прием получения некоторого результата без привычного источника действий (дом построен без строителей, концерт без артистов).

3. Прием блокирования «ожидаемого результата в привычной структуре действия» (машина перевозит человека, но он остается на том же месте).

4. Прием изменения привычного направления действия (дым ядовит для человека, человек ядовит для дыма или холод прячется от человека).

5. Усиление некоторого свойства объекта в неограниченное число раз до необычных масштабов (автобус, который перевозит не 50, а 100 000 человек).

6. Прием изменения основного свойства объекта в сторону усиления или ослабления (дом — палатка — шалаш — тент).

7. Прием составления сюжетов на основе заранее подобранных объектов: берется группа связанных предметов, роли раздаются участникам, которые должны разыграть сюжет, чтобы как можно ярче выразить их возможности (самолет, пассажир, стюардесса).

8. Прием формирования новых объектов из уже имеющихся (построить новый синтетический объект).


Сокращение рассказа

Предъявляется отпечатанным или зачитывается короткий рассказ. Его содержание надо передать максимально сжато, используя лишь одно – два - три предложения, и так, чтобы в них не было ни одного лишнего слова. При этом основное содержание рассказа, конечно же, должно сохраниться, второстепенные моменты и детали следует отбросить. Побеждает тот, у кого рассказ короче и при этом сохранено основное содержание. Возможна совместная доработка и «шлифовка» наиболее удачных ответов.

Задание предназначено для организованности и повышения четкости, умения отвлекаться от мелочей.


Составление предложений

Берутся наугад три слова, не связанные по смыслу, например, «озеро», «карандаш» и «медведь». Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять их падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными («Медведь упустил в озеро карандаш»), сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя словами, и введением новых объектов («Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере»), и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи («Мальчик, тонкий как карандаш, стоял возле озера, которое ревело как медведь»).

В этой игре, как и в других, ведущему важно установить, а игрокам найти «золотую» середину между количеством и качеством ответов. Необходимо, с одной стороны, стимулировать большое число любых разнообразных ответов, а с другой — поощрять оригинальные, творческие ответы.

Обязательным условием эффективности этих игр является сопоставление и обсуждение игроками всех предложенных ответов и развернутое обоснование, почему именно тот или иной ответ им понравился или не понравился.

Это задание направлено на установление связей, обобщение, создание целостных образов.


Способы применения предмета

Называется какой-либо хорошо известный предмет, например, «книга». Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т. д. Следует ввести запрет на называние безнравственных, варварских способов применения предмета. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета.

Задание развивает способность концентрации на предмете, умение открывать в нем неожиданные возможности.


Континуум «зависимость – независимость»

разработанный совместно с группой

Зависимый человек	Независимый человек
1. После первой рюмки невозможно остановиться.	1. Непьющий.
2. Необходимо похмелиться.	2. Заботится о здоровье.
3. Если мало спиртного, то необходимо найти еще.	3. Разнообразная сфера деятельности.
4. Не работает, пьет от безделья.	4. Ориентируется на независимых людей.
5. Испытывает негативное влияние друзей.	5. Равнодушен к алкоголю.
6. Невозможность отказаться от спиртного.	6. Умеет отказаться от предлагаемого спиртного.
7. Стремление выпить больше всех.
8. Стремление заглушить спиртным неприятные чувства, расслабиться.

Причины употребления алкоголя

За	Против
1. Поднять настроение	1. Забота о здоровье
2. От злости	2. Не причинять вред близким
3. От радости	3. Не раздувать ссору
4. Обмыть что-то	4. Пьяный – дурак
5. От безделья	5. На работе (за рулем)
6. Праздник	6. Для создания здорового потомства
7. Гости	7. Чужой праздник
8. Ссора в семье	8. Есть дело
9. Болезнь	9. Чтобы контролировать свои действия
10. Похороны	10. Проверить себя

Могу ли я повлиять на события?

То, что зависит от меня	То, что не зависит от меня
1. Моя работа	1. Аварии
2. Воспитание детей	2. Несчастные случаи
3. Жизнь моих родителей	3. Войны и т.д.
4. Домашняя работа
5. Мир и отношения в семье
6. Вся моя жизнь
7. Жизнь моих детей
8. Отношения с людьми
9. Образ жизни
10. Употребление алкоголя

Восприятие людей

Хорошие люди	Плохие люди
1. Доброта	1. Хам
2. Прямота	2. Грубиян
3. Честность	3. Лицемер
4. Здоровый образ жизни	4. Злой
5. Добросовестность	5. Вредный
6. Внимательность	6. Стукач
7. Окажет помощь	7. Эгоист
8. Хороший семьянин	9. Раздражительный
9. Корректный	10. Сильнопьющий
10. Трудолюбивый	11. Неприятный
11. Целеустремленный	12. Жадный
12. Отзывчивый	13. Ленивый
	14. Безвольный
	15. Неряшливый
	16. Неопрятный

Примеры домашних заданий


1. Создать два образа, «Я – идеальный» и «Я – реальный». Оценить, на сколько велики различия между образами.


2. Подумать и ответить на вопрос, что необходимо для того, чтобы «Я – реальный» стал похож на «Я – идеальный»?


3. Ежедневный анализ событий по схеме: событие – мысли – чувства – реакция.

Что произошло	Что я об этом думаю	Что я по этому поводу чувствую	Как я поступил	Почему я так поступил
Пример: мать сделала замечание	Она права	Мне неприятно	Нагрубил в ответ	Потому, что мне так легче

ГЛОССАРИЙ

Иррациональные когниции. Суждения, которые отражают искаженное представление о действительности, задаются как требования обязательные для реализации. Невозможность осуществить данные установки оценивается катастрофически.

Когнитивная дифференцированность. (когнитивная сложность – размерность факторного пространства, артикулированность системы конструктов – иерархическое соподчинение конструктов на категориальном макроуровне). В целом отражает степень обобщенности и гибкости восприятия действительности. Нарушениями когнитивной дифференцированности являются следующие состояния: монолитность системы конструктов – когда практически все конструкты сливаются в один, два оценочных кластера задающих ограниченное и ригидное восприятие. Диффузность системы конструктов – наличие множества оценочных кластеров очень слабо соподчиненных и не имеющих выраженной структурно-иерархической организации, что обуславливает хаотичное и непоследовательное восприятие действительности.

Поляризованная оценочная позиция. Термин, предложенный С.А. Капустиным, определяющий пристрастное отношение человека к своей жизни, задающее ее целевую направленность, субъективную значимость реализации для самого человека тех или иных жизненных целей. В развиваемом нами подходе, понятие поляризованной оценочной позиции дополняется пониманием ее как совокупности нерациональных суждений лежащей в основе измененного восприятия действительности. В структурной организации системы личных конструктов, поляризация проявляется в виде наличия конгломерата сцепленных конструктов и сопровождается, как правило, изменением когнитивной сложности.

Субъективный опыт – это комплексное, интегральное образование, формирующееся на базе опыта в каждой содержательной сфере. Однако не следует понимать субъективный опыт личности как просто арифметическую сумму опыта из разных сфер – это сложная и многоуровневая система, где выпадение одной из сфер приводит к возникновению другой системы, качественно отличной от прежней. Структурными компонентами системы субъективного опыта являются: система смыслов, когнитивные процессы (мышление), система значений – глубинные элементы системы и операциональная сторона – система личных конструктов.

Субъективный опыт. Структуры, упорядочивающие и хранящие историю индивидуальных деятельностей, которые с одной стороны непосредственно выражаясь в системе личных конструктов (операциональная сторона) опосредованно через структуры сознания (уровни организации) интегрируются в системе смыслов.

Схема. Понятие «схема» в психологию вводит Ж. Пиаже и в дальнейшем данное положение дополняется, конкретизируется в работах А. Бека, А. Эллиса, Дж. Раша, Б. Шо, Г. Эмери, А. Фримена и др. Схема – это центральное понятие когнитивной психологии, через схему человек воспринимает и интерпретирует окружающий мир. Любая схема представлена когнициями, которые отражают отношение человека к событиям, явлениям и ситуациям действительности.

ОГЛАВЛЕНИЕ