Geum.ru

Направление оэр школы: педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса

Вид материалаДокументы

Содержание


Качественно-содержательный контроль по теме
Подобный материал:
Направление ОЭР школы: педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса.

Педагогический контроль как способ получения информации о качественном состоянии учебного процесса

Качественно-содержательный контроль


Андреева И.Н.

КГУ «Школа-гимназия № 38»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Произошла смена парадигмы образования в современной школе. Процесс обучения в настоящее время становится субъектным, или соучастниками, учетно-воспитательного процесса школы XXI века становятся учителя, учащиеся, их родители. Всем известно, что образования невозможно без контроля и прогнозирования результатов образовательной деятельности субъектов образовательного процесса. Поэтому необходимо вести разговор о совершенствовании контрольно прогностической деятельности учителя для повышения качества знаний и умений учащихся.

Педагогический контроль - это способ получения информации о качественном состоянии учебного процесса. Контроль учителя за процессом и результатом труда учащихся направлен как на деятельность ученика, так и на собственную деятельность, а также на взаимодействие ученика и учителя.

Рассмотрим контроль с точки зрения педагогической системы, где




Ц – цель

С – содержание

СПК - средство педагогической коммуникации

Ф - функции контроля

П - принцип контроля

По цели различают следующие формы контроля:
  • диагноз (что может ученик);
  • констатация (что знает и умеет ученик);
  • прогноз (чего должен добиваться).

По своему назначению все эти три вида контроля очень близки, однако каждый специфичен в зависимости от цели. Готовясь к проведению контроля, все преподаватели задумываются над тем, что и как контролировать. Общим для педагогики является вопрос «Как контролировать?». По средствам педагогической коммуникации контроль можно рассматривать с точки зрения:
  1. способов: традиционный или нетрадиционный (программированный, тесты и др.);
  2. характеров: субъективный и объективный;
  3. формы: устный, письменный
  4. времени: предварительный, начальный, исходный, текущий, поэтапный, итоговый;
  5. массовости (по охвату учеников): индивидуальный, фронтальный, индивидуально-групповой и т.д.
  6. использования технических средств обучения (компьютерный или бумажный)
  7. контролирующего лица: учитель, ученик-консультант (взаимоконтроль), сам ученик (самоконтроль)
  8. дидактического материала
  9. Следует учитывать также и то, на основе чего проводится контроль:

А) на основе изученного и закрепленного материал

Б) на основе нового материала [1, 25].

Виды контроля учителей и учащихся

Контроль учителя (К). Может быть непосредственный (во время урока) или отдалённый во времени. Включённый К - контроль учителя, включенный в самостоятельную работу учащихся, ориентирован на помощь им в формировании умения работать самостоятельно, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль, помогать товарищу при затруднениях. Отключённый К - работа учителя с учеником не по материалам самостоятельной работы, а по специальным дифференцированным материалам для индивидуальной работы учителя с каждым учеником в отдельности.

Взаимоконтроль (ВК). Учащиеся контролируют друг друга. Преимущество ВК- максимальное соединение контроля и коррекции с моментом возникновения ошибки. ВК способствует воспитанию нравственных качеств личности.

Самоконтроль (СК). Наиболее ответственный вид контроля.

Опосредованный СК - контроль с использованием любых средств (технических и печатных).

Непосредственный СК - проверка себя без внешнего образца.

Внутренний самоконтроль (ВСК). Осуществляется автоматически в процессе выполнения задания. Отказ от внешних форм контроля, так как правильные учебные действия сформированы.

Наряду с контролирующей, контроль выполняет обучающую, управляющую, воспитывающую и развивающую функцию. Целью контролирующей функции является установление обратной связи (внешней: ученик-учитель и внутренней: ученик-ученик), а также учет результатов контроля. Обучающий контроль дается с профилактической, предупредительной целью, а также с целью управления обучением, формирования навыков и умений, их корректировки и совершенствования, систематизации знаний. Воспитывающая функция контроля означает максимальный учет личности учащегося, создания ему условий для формирования личностных качеств, например, трудолюбия, дисциплинированности и т.д. Развивающий контроль предназначен для развития памяти, внимания, логического мышления, интереса к предмету, творчества, мотива познавательно деятельности и т.д. Контроль может выполнять и специфические функции в зависимости от цели: диагностирующую, констатирующую, прогнозирующую.

И, наконец, ведущий принцип контроля - его системность и систематичность. С чего же начинать контроль?
      1. Входной, т.е. контроль за знаниями, полученными в предыдущих классах. Для такого контроля разработаны тесты по теории литературы, текстовые зачеты, которые помогают выявить уровень чтения и понимания художественного текста, а также ряд творческих заданий.

2) Поэтапный, потемный - контроль за изучением новой темы.

Для такого вида контроля разработаны специальные карты.

Качественно-содержательный контроль по теме

«А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

Термины

Конспект
Хронологическая таблица
Проблемный вопрос
Монологическая речь
Текстовый зачет
Лаборат. работа «Парадоксы комедий»
Крылатые выражения
Характеристики героев
Чтение наизусть
Конспект крит. статьи
Тест
Сочинение
Тематическая оценка
Рейтинг

Фамусов
Семинар «Фамусовское об-во»
Софья Фамусова
Молчалин
Чацкий
Семинар: Кто Чацкий: победитель или побежденный





























































3) Итоговый мониторинг. Разработаны таблицы мониторинга уровня развития умений и навыков для среднего и старшего звена. Что позволяет регулярно, непрерывно контролировать действие качественных результатов обучения. Работа сложная, кропотливая, но необходимая. Что касается оценки знаний учащихся, то здесь мы используем рейтинговую систему и гуманизацию подхода к оценке знаний, умений и навыков школьников. Оценивать помогают различные виды работ и деятельности учащихся.

Мониторинг уровня развития умений и навыков

Ф.И.

уч-ся
Вводная диагностика
Навыки устной речи

Навыки письменной речи
Итоговый контроль
рейтинг




Текстовый зачет
Теория литературы
Монологический ответ
Чтение наизусть

Анализ
Составление
Развитие

письмен-ной речи
тест
сочинение

Лингвисти

ческий
Литературоведческий
плана
характеристика
конспекта
хронол.таблица
сочинение
проблем. вопросы

Мониторинг позволяет изучить и оказать коррекционно-упреждающее воздействие. Для этого у нас разработаны таблицы.

Педагогический контроль необходим как средств развития субъектов образовательного процесса, так как он способствует развитию личности её интеллекта, внимания. И задача педагогов сделать его на разрушающем ( помня, что контроль это всегда его стресс), а созидающим, стимулирующим, усвоение материала и формирование умений наших учеников.

Литература
  1. Н.В. Басов «Педагогика практическая психология» «Феникс»2000г.
  2. Н.И. Дереклева «Справочник завуча», Москва 2006г.
  3. Научно-практический журнал «Педагогическая диагностика» № 5, 2008г.
  4. «Педагогика. Педагогическая теория, системы, технологии» под редакцией С.А. Смирнова. Москва 1999г.
  5. Н.Ф. Талызина «Теоретические основы контроля в учебном процессе» М. Знание, 1983г.