Окружной конкурс «Фестиваль педагогического мастерства». Основы антропоэкологии и генетики человека
| Вид материала | Конкурс |
- Учебно-тематический план основы формирования педагогического мастерства преподавателя, 71.29kb.
- Тема «Основы генетики», 458.45kb.
- Учебно-методическое пособие по дисциплине «Основы педагогического мастерства» 2004, 2489.05kb.
- Окружной Молодёжный Центр» Д. В. Теленков 2011 год. Положение об окружном конкурс, 44.83kb.
- Конкурс педагогического мастерства проводился в краевой системе нпо, спо уже в 14-й, 49.43kb.
- Фестиваль-конкурс проходит в три этапа: областной (заочный), 50.94kb.
- Учебное пособие направлено на предоставление студентам, изучающим дисциплину «Основы, 1461.48kb.
- Урок №34: «Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье». (Тему урока, 15.15kb.
- Положение о проведении VI окружного фестиваля-конкурса библиотек «читающий город 2012», 61.65kb.
- Положение о проведении VI окружного фестиваля-конкурса библиотек «читающий город 2012», 64.56kb.
Окружной конкурс «Фестиваль педагогического мастерства».
Основы антропоэкологии и генетики человека.
Автор курса: учитель биологии МОУ СОШ № 2 Нечупасенко Г.А.
г. Салехард, 2005 год
Пояснительная записка к курсу
«Основы антропологии и генетики человека»
Учащиеся, выбирающие своей будущей специальностью профессия врача, должны быть более углубленно ознакомлены с предметом своей будущей деятельности – человеком. Данный курс предназначен для учащихся 9-х классов и рассчитан на 34 часа.
Содержание курса ставит целью реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса, понимания ценности знаний о биологии и экологии человека, сформировать основополагающие, понятия о наследственности и изменчивости и об их взаимосвязях с окружающей средой, т.к. биологический вид Homo sapiens составляет часть биосферы и продукт ее эволюции.
Задачи курса:
1. развитие представлений о человеке, его строении, физиологии;
2. освоение терминологии, понятия о генетике изменчивости, наследственности;
реализация творческого потенциала подростка через выполнение практических заданий и проектную деятельность;
выработка умения понимать, анализировать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы.
Единственный курс биологических наук, который изучает человека это курс «Анатомия, физиология и гигиена человека». В его содержании преобладают анатомо-физиологические аспекты изучения человека. При этом для будущего врача достаточно важными являются так называемые междисциплинарные подходы к изучению организма человека, вопросы, характеризующие изменчивость его признаков, некоторые новые подходы к изучению биологии человека. Содержание курса «Основы антропологии с элементами генетики человека» могут реализовать эти подходы.
Спецкурс «Основы антропологии» не заменяет курс «Человек», а дополняет его и систематизирует. Программа этого курса может использоваться как параллельно с основным курсом, так и при индивидуальном, личностно – ориентированном обучении. При таком подходе происходит как повторение и углубление некоторых вопросов и тем основного курса («Скелет», «Кровь», «Органы чувств»), так и ознакомление с темами выходящими за рамки школьного курса («История развития антропологии», «Типы конституций и пропорции тела», «Группы крови редких систем».
В рамках спецкурса «Основы антропологии с элементами генетики человека» большое внимание уделяется вопросам экологии человека, в частности антропоэкологии. Само формирование Homo sapiens в фило- и онтогенезе неразрывно связано со средой. А его наследственность в эволюционном и индивидуальном планах – не что иное, как результат взаимодействия исходной наследственности и окружающей среды.
Курс направлен на развитие интересов и профориентационных устремлений школьника, что должно облегчить учащимся выбор профессии, познакомить их с ее основами, осознать им свои возможности, интересы, предпочтения и оценить правильность своего будущего профессионального выбора. Как продолжение теоретического курса – выход на практическое изучение этих вопросов через исследовательскую деятельность.
Программа предполагает ведение практической поисковой, исследовательской работы. Для понимания сущности физиологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии на предприятия, занимающиеся вопросами экологии и здоровья человека.
В целом подобный вариант изучения человека должен способствовать формированию:
равновесия в эмоциональном и интеллектуальном освоении подростком окружающего мира;
личной позиции школьника;
коммуникативной компетенции;
межпредметной интеграции через собственную деятельность учащихся – работу над конкретными творческими проектами.
Основой для освоения изучения человека является деятельностная система обучения, идущая от развития сущностных сил человека. Этому способствует создание условий для плодотворного использования каждым ребенком своих резервов. Одним из таких условий является организация самостоятельной поисковой и исследовательской учебной деятельности учащихся.
В ходе самостоятельного решения поисковых задач интеллектуальное воспитание становится продуктивным. При организации учебно – исследовательской работы у школьников формируется компетентность, инициатива, творчество, уникальность склада ума.
Для того чтобы ребенку вступить во взрослую жизнь мало быть умным. Образованность должна иметь нравственную и духовную основу, которая также может активно формироваться в процессе поисковой деятельности школьников. Общие друг с другом, чтение книг, решение познавательных задач, сотрудничества с учителем или руководителем – это благоприятные факторы для формирования личности ребенка. Это дает возможность направленно воздействовать на личность учащихся: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствует развитию любознательности интереса к предмету, самоконтролю и самооценке.
Изучение курса предусматривает в группе не более 10 человек, так как практические изучения вопросов идет через исследовательскую деятельность согласно индивидуальным образовательным маршрутам. Тему исследовательской работы можно выбрать по желанию учащегося. Примерная тематика и методика представлены в приложении № 1.
Индивидуальный образовательный маршрут – это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе его обучения.
Индивидуальный образовательный маршрут ученика
9-го класса. Ф.И.О.
Учебное время: 1-е полугодие 9-го класса
Срок выполнения: 4 сентября – 17 января (17 недель)
Общая нагрузка: 17*2 = 34 часа
В том числе по образовательным
областям знаний, входящим в
календарно тематический план: 15 часов
Индивидуальные занятия: 5 часов
факультативные занятия: 14 часов
Условные обозначения.
Тип модуля: О – входящий в календарно тематический план
Ф – факультативные занятия
В – по выбору учащегося
Форма отчетности: к – обязательная консультация
З- зачет
Р – сдача реферата
О- отчет перед учителем
Форма занятий: + - групповые занятия
С – самостоятельные занятия
П – практика (работа в лабораториях предприятий)
Технологическая карта учащегося.
| № | Название модуля | Образовательная область | Количество часов | Тип модуля | Неделя | ||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | |||||
| 1 | Основы антропологии | Экология. Генетика | 5 | 0 | + | + | + | + | о | | | | | | | | | | | | |
| 2 | Антропоэкосистемы | Генетический мониторинг воздуха, воды, пищ. продуктов | 24/18 | В/ф | + | + | + | п | п | п | к | п | п | к | п | п | п | с | с | с | о |
| 3 | Морфология человека | Анатомия человека | 3/3 | 0 | + | + | + | | | | | | | | | | | | | | |
| 4 | Клиническая анатомия человека | Анатомия человека | 7 | Ф | с | с | с | к | р | | | | | | | | | | | | |
Форма отчета может быть представлена в форме реферата, научно-исследовательской работы или оформления эксперимента (приложение № 2).
Для публичного выступления результаты исследований оформляются в виде презентаций (приложение № 3 в электронном виде).
Содержание программы
Тема 1. История развития антропологии (1 час).
Представление о происхождении жизни на разных этапах развития человеческого общества. Гипотезы происхождения жизни: самозарождение жизни, вечности жизни, «космического» зарождения жизни, происхождение жизни на Земле естественным путем. Абиогенез, его основные положения. Признаки живых организмов.
Тема 2. Антропоэкология. Наследственность и изменчивость (2 часа).
Сущность жизни, клетка - начало всего живого на Земле. Соматические и половые клетки. Зародышевые клетки человека (яйцеклетка и сперматозоид). Теория Августа Вейсмана «Зародышевая плазма. Теория наследственности». Работы Д. Менделеева, Т. Бовери, У. Сэттона. Понятия об изменчивости.
Демонстрация: исследовательские работы учащихся по наследственности и изменчивости признаков у животных и человека.
Тема3. Методика выполнения исследовательских заданий (18 часов).
Практикум включает следующие проекты:
генетический мониторинг воздуха;
микробиологическое исследование и анализ воды из разных источников.
генетический мониторинг пищевых ресурсов;
антропоэкология (родословная семьи, анализ наследственности и изменчивости на примере семьи);
репродуктивное здоровье женщин живущих на севере;
леворукость у школьников;
влияние социальной среды на физическое развитие школьников.
Необходимое оборудование для проведения исследований.
Каждый учащийся должен иметь: авторучку, карандаш простой, линейку, тетрадь.
Проект № 1 . Генетический мониторинг воздуха.
Приборы: чашки Петри, пастеровские петли, микроскопы.
Реактивы: раствор люголя, фуксин, 96% спирт, фильтрованная бумага, пропитанная карболовым генцианвиолетом, иммирсионное масло, агар-агар.
Литература:
Н.Р. Асонов. Микробиология, изд. «Колос», 1980.
В.М. Жданов. Занимательная микробиология, изд. «Здание», М:,1967.
Т.С. Костенко и др. Практикум по ветеринарной микробиологии и иммунологии, ВО «Агропромиздат», 1989.
А.Я. Панкратов. Микробиология, изд. с\х литературы. М:, 1962.
Ф.К. Черкес. Микробиология, изд. «Медицина», М:, 1986.
Проект № 2. Микробиологическое исследование и анализ воды из разных источников.
Оборудование: микроскопы, лабораторная посуда (чашки Петри, палочки, пипетки), сухая питательная среда бактоагар Плоскирева.
Литература:
Н.Р. Асонов. Микробиология, изд. «Колос», 1980.
В.М. Жданов. Занимательная микробиология, изд. «Здание», М:,1967.
А.Я. Панкратов. Микробиология, изд. с\х литературы. М:, 1962.
Е.Ф. Черняковская. Руководство к занятиям по микробиологии. Ярославль, 1995.
Ф.К. Черкес. Микробиология. Изд. «Медицина» М:, 1986.
Проект № 3. Генетический мониторинг пищевых продуктов.
Оборудование: микроскопы, лабораторная посуда (чашки Петри, палочки, пипетки).
Реактивы: агар Сабуро, агар Чапека, эфир.
Литература:
Лабораторная диагностика микотоксикозов сельскохозяйственных животных. М:, 1961 г. Спесивцева Н.А.
Методические указания по санитарно – микологическому исследованию кормов. Изд. «Колос» М:, 1970 г. Бырдина А.С.
Профилактика микотоксикозов животных. Изд. «Агропромиздат» М:, 1985 г. Хмелевский Б.Н.
Проект № 4. Антропоэкология (родословная семьи, анализ наследственности и изменчивости на примере семьи).
Сведения о семье.
Литература:
В.Н. Алексеев. «300 вопрсов и ответов по экологии», Ярославль «Академия развития», 1998.
Большой энциклопедический словарь.
Н. Бочков. «Гены и судьбы», М:, «Молодая гвардия», 1990
Газета «Биология» - приложение к газете «Первое сентября».
С.Г. Инге – Вечтомов. Генетика с основами селекции», Ростов –на- Дону. «Феникс» 1997.
А.С. Пушкин. «Моя родословная».
Проект № 5. Репродуктивное здоровье женщин живущих на севере; Проект № 6. Леворукость у школьников; Проект № 7. Влияние социальной среды на физическое развитие школьников.
Обработка статистических и архивных данных. Антропоэкосистемы (3 час).
Экологические факторы среды, общие закономерности действия экологических факторов абиотические, биотические, антропогенные факторы. Основные понятия экологии организмов, экологические адаптации организмов, жизненные формы организмов. Комплексное действие факторов среды на организм человека: среда обитания человека, адаптация человеческого организма к среде обитания, особенности организменных адаптаций к условия окружающей среды.
Тема 4. Генетический мониторинг воздуха, воды, пищевых продуктов (9 часов).
Индивидуальные исследования с помощью микробиологических культур мониторинга воздуха: микрофлора воздуха, качественный и количественный состав микробов воздуха, влияние микробов на организм человека. Определение уровня загрязненности атмосферы в городе на основе качественного и количественного анализа снежного покрова. Определение общей микобиоты продуктов питания.
Тема 5. Антропоэкосистемы (6 часов, в том числе 5 практических).
Социальная экология, задачи, проблемы экологии России, формирование экологической культуры как условие устойчивого развития жизни.
Тема 6 . Типы конституции и пропорции тела. Антропометрия, динамометрия (1 час, в том числе лаб.работы).
Понятие о типах конституции, рост, развитие человека, основные пропорции тела, линейные и окружные размеры тела, леворукость, жизненная емкость легких.
Тема 7. Дерматоглифика (1 час, экскурсия).
Экскурсия в лабораторию судмедэкспертизы.
Тема 8. Основы общей гистологии (1час).
Понятие о науке гистологии, соединительная, мышечная, эпителиальная, нервная ткани.
Тема 9. Анатомическая терминология (1 час).
Плоскости тела, термины – антонимы, области живота и классификация органов, латинские и греческие приставки.
Тема 10. Легкие ли легкие, или волшебный пузырек (1час).
Строение легких, общее представление о серозе, микроанатомия легких, выслушивание легких, искусственное дыхание.
Тема 11. Маленький хозяин большого дома (1 час).
Общие анатомические данные сердца, устройство и значение перикарда, эндокарда, проводящая система сердца.
Тема 12. Путешествие по маршруту Пиноккио (1 час).
Общие данные о пищеварительной системе и желудочно-кишечном тракте, физиология полости рта, строение глотки, лимфатическая глоточное кольцо, физиология желудка, тонкой и толстой кишки.
Тема 13. Нужна ли печени лицензия или Бартер внутри нас (1 час) .
Определение «печени», современные подходы к строению печени, белковый, углеводный, жировой обмены и печень, печень и организм, желчный пузырь в пути эвакуации желчи.
Тема 14. Простой мундштук с драгоценным фильтром (1 час).
Сторонние почки, клинический анализ мочи, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, мочеточник.
Учебно-тематический план курса
| № | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
| всего | лаборат | Практич | ||
| І | Основы антропологии | 24 | | |
| 1 | История развития антропологии | 1 | | |
| 2 | Антропоэкология. Наследственность, изменчивость | 2 | | 5 |
| 3 | Выявление антропогенного воздействия на биологические объекты | 1 | | |
| 4 | Генетический мониторинг воздуха, воды, пищевых продуктов | 1 | | 8 |
| 5 | Антропоэкосистемы | 1 | | 5 |
| ІІ | Морфология человека | 3 | | |
| 1 | Типы конституций и пропорции тела. Антропометрия, динамометрия. | 1 | 1 | |
| 2 | Дерматоглифика | 1 | 1 | |
| 3 | Группы крови редких систем | 1 | 1 | |
| ІІІ | Клиническая анатомия человека | 7 | | |
| 1 | Основы общей гистологии | 1 | | |
| 2 | Анатомическая терминология | 1 | | |
| 3 | Легкие ли легкие, или Волшебный пузырек | 1 | | |
| 4 | Маленький хозяин большого дома | 1 | | |
| 5 | Путешествие по маршруту Пиноккио | 1 | | |
| 6 | Нужна ли печени лицензия или Бартер внутри нас | 1 | | |
| 7 | Простой мундштук с драгоценным фильтром | 1 | | |
| | И того: | 34 | 3 | 18 |