Васильева Галина Алексеевна высшая квалификационная категория ( Ф. И. О., категория) Рассмотрено на заседании Педагогического совета Протокол № от 2010г учебно-тематическое планирование
| Вид материала | Учебно-тематическое планирование |
- Агаповой Натальи Владимировны, высшая категория по литературе, 9 класс Рассмотрено, 324.33kb.
- Дурягина Галина Алексеевна, высшая квалификационная категория. Тема урок, 57.77kb.
- Казани Учитель Григорьева И. В., 1 кв категория Рассмотрено на заседании педагогического, 857.49kb.
- Новиковой Татьяны Григорьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 936.95kb.
- Овчинникова Ирина Анатольевна высшая квалификационная категория Рассмотрено на заседании, 270.1kb.
- Сухановой Ольги Андреевны, учителя первой квалификационной категории Рассмотрено, 1103.4kb.
- Агеевой Татьяны Юрьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 161.29kb.
- Новиковой Татьяны Григорьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 765.45kb.
- Белялов Ильяс Исмагилович, 1 квалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического, 2295.81kb.
- Зиннатуллина Вахита Галимулловича первая квалификационная категория по технологии (мальчики), 461.74kb.
2010-2011 учебный год
Учебно-тематическое планирование
По биологии
Классы 9 класс
Количество часов Всего 68 час; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков 3 , зачетов-, тестов 10 ;
Практических работ -4, решение биологических задач -6
Административных контрольных уроков -
Планирование составлено на основе_________________________________ Программа
Учебник ______________________________________________________________
Название, автор .издательство, год издания
Дополнительная литература
_________________________________________________________________
Название, автор. Издательство, год издания
согласовано Утверждено
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа предназначена для изучения курса «Общие закономерности» в 9 классе средней общеобразовательной школы. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек» для 9-го класса автора С.Г.Мамонтова,В.Б.Захарова, Н. И. Сонина // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008, отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Программа рассчитана на 2 часа классных занятий.
Программа курса полностью включает в себя вопросы программы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи. Изучение курса основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин, химии, физики, истории, физической и экономической географии. Для повышения образовательного уровня и получения навыков практическому использованию полученных знаний предусматривается выполнение ряда практических работ.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 9 класс.
В результате изучения предмета учащиеся 9 класса должны:
Знать\понимать
-особенности жизни как формы существования материи; - роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; -фундаментальные понятия биологии; -сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости; -основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза; -соотношение социального и биологического в эволюции человека; - основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Уметь
- пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека; -давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; -работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопических исследований; - решать генетические задачи, составлять родословную, строить вариационные кривые на растительном и животном материале; -работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат; владеть языком предмета.
Содержание программы
Введение.(1 час). Место курса «общие закономерности» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы . Эволюция живого мира на Земле. (24 часа). Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов. Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч.Дарвина об естественном отборе. Вид- элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Видообразование . популяционная структура вида. Пути и скорость видообразования; экологическое и географическое видообразование. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и регресс. Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции. Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни. Появление всех современных типов беспозвоночных. Первые хордовые развитие водных растений. Развитие жизни в палеозойскую эру появление и эволюция сухопутных растений. Возникновение позвоночных. Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Биологические и социальные факторы в эволюции человека. Расы человека. Расизм и расоведение. Демонстрации. Портреты ученых эволюционистов. Примеры аналогичных и гомологичных органов. Красная книга РТ. Окаменелости и отпечатки растений в древних породах . Практические работы. 1. Изучение морфологического критерия вида 2. изучение приспособленности растений к условиям окружающей среды. Структурная организация живых организмов.(11 часов). Химическая организация клетки. Элементный состав клетки. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Вода, особенности строения молекулы, ее физические и химические свойства, биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Органические вещества. Биологические полимеры- белки, их структурная организация. Функции белков. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры – основной структурный компонент биологических мембран и источник энергии. ДНК- молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные и рибосомальные РНК. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пластический обмен. Биосинтез белка: транскрипция и трансляция. Свойства генетического кода. Энергетический обмен. Этапы энергетического обмена. Фотосинтез и хемосинтез. Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин, ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразование хромосом. Биологический смысл и значение митоза. Клеточная теория строения организмов. Демонстрации. Модель ДНК. Модель клетки. Модель-апликация «митоз», модель аппликация «биосинтез белка». Практические работы. 3. Приготовление микропрепарата и изучение строения клетки . Размножение и индивидуальное развитие организмов (6ч ). Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений. Образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей и органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Наследственность и изменчивость организмов.( 14 часов). Открытие Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. В определении признаков. Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства, биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Практические работы. 4. Решение генетических задач. 5.Составление родословной . 6. построение вариационной кривой Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.( 10 часов). Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы. Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. .среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи питания, сети питания. Экологические пирамиды чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов. Формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз; мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм. Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы, защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами население планеты. Практические работы . 7. Сравнение плодового сада и леса. 8. Экскурсия « сельскохозяйственное загрязнение»
Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс
| № | Тема урока | Кол-во час. | Тип урока | Дата провед | УМК | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты обучения | |||
| | | |||||||||
| 1 | Введение. Биология как наука. | 1 | Вводный урок | 2.09 | | | фронтальная | Знать биологию как науку, методы ее изучения | ||
| Эволюция живого мира на Земле. (24 часа) | ||||||||||
| 2 | Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов. | 1 | Изучение нового материала | 6.09 | | Схема структуры царств живой природы. Т. Уровни организации живой природы | фронтальная | Знать уровни организации живой природы. Уметь объяснять основные критерии живых систем. | ||
| 3 | Становление систематики | 1 | Изучение нового материала | 10.09 | | Портрет К. Линнея, биография ученого | Фронтальная, групповая | Знать заслуги К.Линнея, принципы его систематики. Уметь объяснять ошибки ученого | ||
| 4 | Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка | 1 | комбинированный | 13.09 | | Портрет и биография ученого | Фронтальная, групповая | Знать основные положения эволюционной теории Ламарка. Уметь объяснять недостатки этой теории, значение для развития биологии. | ||
| 5 | Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина | 1 | комбинированный | 17.09 | | Портрет Ч.Дарвина, его биография | Фронтальная , групповая | Знать предпосылки возникновения теории Дарвина. Уметь находить причинно-следственные связи. | ||
| 6 | Учение Дарвина об искусственном отборе | 1 | Комбинированный | 20.09 | | Фотографии различных сортов культурных растений | Фронтальная, групповая | Знать понятие искусственного отбора. Уметь сравнивать , находить общее и различие | ||
| 7 | Учение Дарвина об естественном отборе | 1 | комбинированный | 24.09 | | | Фронтальная, парная. | Знать сущность естественного отбора, его движущие факторы. Уметь сравнивать естественный и искусственный отбор | ||
| 8 | Борьба за существование | 1 | комбинированный | 27.09 | | | Фронтальная, индивидуальная | Знать формы борьбы за существование. Уметь на примерах объяснять сущность борьбы за существование | ||
| 9 | Формы естественного отбора | 1 | комбинированный | 1.10. | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать формы естественного отбора. Уметь составлять опорный конспект учебного материала. Уметь сравнивать формы естественного отбора, | ||
| 10 | приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных | 1 | урок-практикум | 4.10 | | Гербарный материал, таблицы. Пр. р. Изучение приспособлений у живых организмов . | Парная | Знать способы приспособления к окружающей среде. Уметь выявлять приспособительные черты у конкретных растений и животных. | ||
| 11 | Забота о потомстве | 1 | комбинированный | 8.10. | | | Парная, индивидуальная | Знать разные способы защиты потомства. уметь находить связь между уровнем организации организма и способом защиты | ||
| 12 | Физиологические адаптации | 1 | комбинированный | 11.10 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать особенности физиологической адаптации. Уметь раскрывать взаимосвязь между условиями обитания и физиологической адаптацией. | ||
| 13 | Вид , его критерии и структура | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 15.10 | | Гербарный материал Пр.р. изучение критериев вида. | Фронтальная, парная | Знать критерии и структуру вида. Уметь описывать вид по морфологическому критерию | ||
| 14 | Эволюционная роль мутаций. | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 18.10 | | | Фронтальная, индивидуальная | Знать роль мутации в эволюционном процессе. Уметь объяснять механизм генетических изменений в популяции | ||
| 15 | Биологические последствия адаптаций | 1 | комбинированный | 22.10 | | Красная книга | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать понятия макроэволюция, биологический прогресс и регресс. Уметь сравнивать биологический прогресс и регресс, выбирать критерии сравнения. | ||
| 16 | Главные направления эволюции | 1 | комбинированный | 25.10 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать главные направления эволюции. Уметь сравнивать пути и направления эволюции и делать выводы на основе сравнения; Уметь выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, | ||
| 17 | Общие закономерности эволюции | 1 | комбинированный | 29.10 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная. | Знать применение теории эволюции для объяснения процессов формирования приспособлений, видообразования, происхождения растений и животных; | ||
| 18 | Возникновение жизни на Земле | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 12.11 | | презентация | Фронтальная | Знать основные гипотезы возникновения жизни. Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле | ||
| 19 | Начальные этапы развития жизни | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 15.11 | | презентация | Фронтальная, парная. | знать химическую и биологическую эволюцию. Уметь объяснять коацерватную теорию происхождения жизни. | ||
| 20 | Жизнь в архейскую и протерозойскую эры | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 19.11 | | | Индивидуальная | знать изменения фауны и флоры . уметь работать с текстом параграфа, выявить ароморфозы и идиоадаптации. | ||
| 21 | Жизнь в палеозойскую эру | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 22.11 | | | Индивидуальная | знать изменения фауны и флоры . уметь работать с текстом параграфа, выявить ароморфозы и идиоадаптации. | ||
| 22 | Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 26.11 | | Окаменелости, отпечатки растений в древних породах | Индивидуальная | знать изменения фауны и флоры . уметь работать с текстом параграфа, выявить ароморфозы и идиоадаптации. | ||
| 23 | Происхождение человека | 1 | комбинированный | 29.11 | | презентация | Фронтальная, парная | Знать биологические и социальные факторы антропогенеза. Уметь объяснять причины эволюции человека, единства человеческих рас. | ||
| 24 | обобщение | 1 | урок систематизации и обобщения знаний | 3.12 | | | Фронтальная, парная | Знать - применение знаний о движущих силах , направлениях эволюции для обоснования всеобщего характера связей в природе и опровержения религиозных взглядов на приспособленность организмов к среде обитания, на происхождение видов растений и животных, происхождение человека, для критики расизма. | ||
| Структурная организация живых организмов.(11 часов) | ||||||||||
| 25 | Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 6.12 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать химический состав клетки, роль воды и минеральных солей. Уметь находить нужную информацию в различных источниках и выступать перед аудиторией. | ||
| 26-27 | Химический состав клетки. Органические вещества клетки | 2 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 10.12-13.12 | | Модель молекулы ДНК, структуры белка. | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать органические вещества клетки , их роль. Уметь работать с различными источниками информации, сравнивать, анализировать | ||
| 28 | Обмен веществ и превращение энергии. Пластический обмен. | 1 | комбинированный | 17.12 | | Биосинтез белка. Модель-апликация. | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать сущность процесса пластического обмена веществ. Уметь работать с текстом, характеризовать этапы биосинтеза белка | ||
| 29 | Энергетический обмен | 1 | комбинированный | 20.12 | | Т. Этапы энергетического обмена | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать сущность процесса энергетического обмена веществ. Уметь сравнивать этапы энергетического обмена, | ||
| 30 | Фотосинтез и хемосинтез | 1 | комбинированный | 24.12 | | Т . фотосинтез | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать сущность процессов фотосинтеза. Уметь сравнивать, составлять таблицы, владеть терминологией. . | ||
| 31 | Прокариотическая клетка | 1 | комбинированный | 27.12 | | Т .бактерии | парная, индивидуальная | Знать особенности строения и функционирования прокариотов. Уметь работать с текстом, составлять план, находить ответы на вопросы. | ||
| 32 | Эукариотическая клетка | 1 | комбинированный | 10.01 | | Т. Строение клетки Пр.р. работа с микроскопом | парная, индивидуальная | Уметь работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопических исследований | ||
| 33 | Ядро | 1 | комбинированный | 14.01 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать строение ядра и его функции. Уметь показать взаимосвязь строения ядра с выполняемыми функциями | ||
| 34 | Деление клеток. Митоз. | 1 | комбинированный | 17.01 | | Т . митоз. Модель-апликация | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать биологическое значение митоза, фазы митоза. Уметь анализировать основные термины, объяснять изменения, которые происходят в каждой фазе. | ||
| 35. | Клеточная теория строения организмов. | 1 | урок систематизации и первичного закрепления знаний | 21.01 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать основные положения клеточной теории. Уметь разъяснять значение клеточной теории для развития биологии. | ||
| Размножение и индивидуальное развитие организмов. (6 часов). | ||||||||||
| 36 | Бесполое размножение | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 24.01 | | Постановка опытов по вегетативному размножению | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать способы бесполого размножения. Уметь составлять опорный конспект | ||
| 37-38 | Половое размножение | 2 | урок совершенствования знаний и умений | 28.01-31.01 | | Т .мейоз | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать особенности полового размножения, тип деления клетки-мейоз, строение половых клеток. Уметь сравнивать половое и бесполое размножение, половые клетки, разъяснять биологическую сущность полового размножения | ||
| 39. | Эмбриональный период развития | 1 | комбинированный | 4.02 | | Т. Онтогенез | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать основные понятия, уметь их анализировать. Уметь характеризовать этапы эмбрионального развития. | ||
| 40 | Постэмбриональный период развития. | 1 | комбинированеный | 7.02 | | Т. Развитие насекомых | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать виды постэмбрионального развития, их особенности. уметь характеризовать этапы постэмбрионального развития человека. Уметь работать с учебной и научно-популярной литературой, . | ||
| 41 | Общие закономерности развития. Биогенетический закон. | 1 | урок изучения нового материала | 11.02 | | презентация | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать сущность биогенетического закона, его роль в развитии биологии. Уметь разъяснять биогенетический закон на конкретных примерах. | ||
| Наследственность и изменчивость организмов. (14 часов) | ||||||||||
| 42 | Основные понятия генетики | 1 | урок-лекция | 14.02 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать основные понятия генетики, методы генетики. | ||
| 43 | Моногибридное скрещивание | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 18.02 | | Т.моногибридное скрещивание | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать законы Менделя, их цитологическую основу. Уметь составлять схемы скрещивания, решать генетические задачи. | ||
| 44 | Дигибридное скрещивание | 1 | комбинированный | 21.02 | | Т. Дигибридное скрещивание | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать законы Менделя, их цитологические основы. Уметь составлять схемы скрещивания, решать генетические задачи. | ||
| 45 | Анализирующее скрещивание. Решение генетических задач. | 1 | урок совершенствования знаний и умений | 25.02 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать законы Менделя. Уметь решать генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание | ||
| 46 | Сцепленное наследование генов | 1 | комбинированный | 28.02 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать основы сцепленного наследования, причины сцепления генов. Уметь решать задачи на сцепленное наследование | ||
| 47 | Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | 1 | комбинированный | 4.03 | | Т.хромосомное определение пола | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать механизм хромосомного определения пола. Уметь решать задачи на сцепленное с полом наследование. | ||
| 48 | Взаимодействие генов. | 1 | урок изучения и первичного закрепления знаний | 7.03 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать особенности взаимодействия аллельных и неаллельных генов. Уметь решать задачи на взаимодействие генов. | ||
| 49 | Решение генетических задач | 1 | урок совершенствования знаний умений | 11.03 | | индивидуальные задания | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать основные законы генетики. Уметь решать задачи на законы Менделя, сцепленное наследование, взаимодействие генов | ||
| 50 | Генотипическая изменчивость | 1 | изучения и первичного закрепления знаний | 14.03 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать виды генотипической изменчивости, особенности мутаций, классификацию мутаций. Уметь работать с текстом, составлять опору,схему. | ||
| 51 | Фенотипическая изменчивость | 1 | урок-практикум | 18.03 | | Пр.р. составление вариационной кривой | Фронтальная, парная, индивидуальная | Уметь строить вариационные кривые на растительном и животном материале | ||
| 52 | Центры происхождения культурных растений | 1 | комбинированный | 1.04 | | портрет Н.И.Вавилова | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать роль Н.И.Вавилова для развития генетики и селекции. Знать центры происхождения культурных растений Уметь работать с учебной и научно-популярной литературой, | ||
| 53 | Методы селекции растений и животных | 1 | комбинированный | 4.04 | | Пр.р. сравнение различных сортов культурных растений | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать методы селекции растений и животных, их особенности. Уметь характеризовать каждый метод, сравнивать методы растений и животных. Уметь самостоятельно проводить практическую работу по инструкции. | ||
| 54 | Селекция микроорганизмов | 1 | урок комбинировыанный | 8.04 | | презентация | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать методы селекции микроорганизмов, их отличия от методов растений и животных. Уметь разъяснять значимость селекции микроорганизмов для человека. | ||
| 55 | Достижения и основные направления современной селекции | 1 | урок совершенствования знаний и умений | 11.04 | | презентация | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать ученых селекционеров, новейшие сорта культурных растений и породы с/х животных Уметь работать с учебной и научно-популярной литературой, | ||
| Взаимоотношения организма и среды . основы экологии. (10 часов) | ||||||||||
| 56 | Структура биосферы | 1 | урок изучения нового материала | 15.04 | | Т.Биосфера | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать компоненты биосферы, их функции. Уметь характеризовать оболочки земли. | ||
| 57 | Круговорот веществ в природе. | 1 | комбинированный | 18.04 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать круговороты воды, углерода, азота, серы, фосфора. Уметь раскрывать значение данных круговоротов веществ для сохранения биосферы | ||
| 58 | Биогеоценозы и биоценозы | 1 | комбинированный | 22.04 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать законы организации биоценозов и биогеоценозов. Уметь сравнивать биоценозы и биогеоценозы, приводить примеры биоценозов и биогеоценозов. | ||
| 59 | Абиотические факторы среды | 1 | комбинированный | 25.04 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать основные абиотические факторы. Уметь объяснять их роль для живых организмов. | ||
| 60 | Биотические факторы среды | 1 | комбинированный | 29.04 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать биотические факторы среды. | ||
| 61 | Взаимоотношения между организмами | 1 | комбинированный | 6.05 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Уметь приводить примеры для каждого вида биотических взаимоотношений. | ||
| 62 | Природные ресурсы и их использование | 1 | комбинированный | 13.05 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | Знать исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы . уметь прогнозировать результаты неправильного использования исчерпаемых ресурсов. | ||
| 63 | Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды | 1 | комбинированный | 16.05 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать глобальные , региональные, местные экологические проблемы. Уметь определить собственную позицию по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; | ||
| 64 | Охрана природы и основы рационального природопользования | 1 | комбинированный | 20.05 | | Красная книга | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать основные экологические законы. Уметь работать с учебной и научно-популярной литературой, | ||
| 65 | Сельскохозяйственное загрязнение | 1 | урок-практикум | 23.05 | | | экскурсия | знать причины и следствия сельскохозяйственного загрязнения. Уметь предложить свою точку зрения на улучшение экологического состояния села | ||
| 66-67 | Обобщение за курс «Общие закономерности» | 2 | урок систематизации и обобщения знаний | 27.05 | | | Фронтальная, парная, индивидуальная | знать общие закономерности, характерные для живых организмов | ||
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №___от «__»_________2010г.