Отчет по ведомственной научной программе "Развитие научного потенциала высшей школы". М. 2005
| Вид материала | Отчет |
- Аннотация отчет, 50.53kb.
- Отчет по проекту №3703 «Античная демократия, ее сторонники и критики», 109.49kb.
- Реферат по проекту №3/2023 «Звуковое описание грамматических единиц русского языка:, 99.54kb.
- Учебное пособие подготовлено при поддержке Рособразования по аналитической ведомственной, 4275.87kb.
- Л. Я. Дятченко 2009г. Положение, 237.6kb.
- Томасов Валентин Сергеевич, зав каф. Электротехники и Прецизионных Электромеханических, 88.13kb.
- М. А. Шолохова удк 37: 001. 12/18 Код грнти 14. 01. 11; 14. 07. 07 № Гос регистрации, 172.88kb.
- Отчет по проекту: Гуманитарная компонента в учебных планах высшего профессионального, 3817.28kb.
- Проект №3/271 «Параметры семантической характеристики слова в толковом словаре», 40.33kb.
- «Развитие научного потенциала высшей школы», 181.56kb.
2. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА - ПЕДАГОГИ И СПЕЦИАЛИСТЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Просвещение
2.1.1. Тип воздействия: консультирование педагогов и специалистов по вопросам индивидуальной работы с учащимися, родителями, изучение современных эффективных технологий профилактической работы.
Как организовать профилактику наркотизации
Профилактика наркотизации для детей школьного возраста — это не обсуждение вредности и отдаленных печальных последствий курения, алкоголизма и наркомании, не запугивание их страшными бедами, а прежде всего помощь в освоении навыков эффективной социальной адаптации—умения общаться, строить свои отношения со взрослыми и сверстниками, в развитии способности оценивать свое эмоциональное состояние и управлять им. Особое значение имеет формирование у детей культуры здоровья — понимания ценности здоровья и здорового образа жизни. Только сформированность и осознание личностной ценности здоровья позволят ребенку понять, почему и чем для него опасно знакомство с одурманивающими веществами.
Следует учесть, что восприятие и отношение детей к собственному здоровью значительно отличаются от таковых у взрослого. «Здоровое» состояние (если ребенок не имеет каких-либо серьезных проблем со здоровьем) естественно для ребенка, это то, что дано ему от рождения. У детей нет того опыта состояния «нездоровья», который имеет большинство взрослых. Поэтому дети не могут сравнить эти два состояния, для того чтобы осознать в полной мере ценность «здоровья». И зачастую слова взрослых «болеть плохо» не оказывают должного эффекта. Соглашаясь с оценкой, ребенок не понимает ее до конца. Даже предложение вспомнить (в воспитательных целях) о том, как было плохо во время гриппа, простуды и т.п., нецелесообразно.
Как показывают исследования психологов, негативные воспоминания детей связаны не с внутренними ощущениями, а с внешними факторами (необходимостью лежать в постели, ограничениями в общении со сверстниками, «невкусными» лекарства и «больными» уколами). Состояние болезни ребенком воспринимается главным образом как ограничение свободы. Ему сложно осознать, почему нужно заботиться о здоровье и укреплять его, если оно «и так есть». Прогнозировать последствия своего отношения к здоровью в настоящем на далекую перспективу способны даже не все взрослые, не говоря уже о детях.
Деятельность, связанная с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, не воспринимается ребенком как актуальная, значимая. Поэтому опорной точкой в формировании культуры здоровья у детей школьного возраста может быть только создание игровых ситуаций. В игре дети могут проиграть различные ситуации, при этом оценка своего состояния и поведения осуществляется подспудно (для ребенка важна сама игра) но, когда возникнет необходимость сделать выбор, он поступит правильно — он уже знает, как надо поступить.
Именно организация игр-тренингов (которые представлены в тетрадях во множестве вариантов) окажет целенаправленное воздействие на детей. Через игру у ребенка формируются важные установки, поэтому желательные для освоения поведенческие схемы, включенные в содержание игры, становятся ее правилами. Ребенок выполняет их не потому, что это «нужно, полезно», а потому что это интересно. Так, в процессе игры дети постепенно освоят заложенные поведенческие схемы, которые затем превращаются в полезные навыки. Это определило содержание и структуру занятий и заданий в тетрадях, а также форму работы, которую мы предлагаем в УМК «Все цвета, кроме черного».
Содержание государственных образовательных стандартов в контексте первичной профилактики злоупотребления ПАВ
Для оценки представленности в деятельности Государственных образовательных стандартов высшего и среднего профессионального образования вопросов первичной профилактики злоупотребления ПАВ было проанализировано более 250-ти комплектов-стандартов по специальностям различного профиля, а также более 100 рабочих программ по дисциплинам, в которых могли бы быть представлены вопросы первичной профилактики злоупотребления ПАВ.
Анализ государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по педагогическим, инженерно-техническим и социально-экономическим специальностям показал, что к учебным дисциплинам, в контексте которых потенциально могли бы быть представлены вопросы первичной профилактики злоупотребления ПАВ, можно отнести: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы психоконсультирования и психокоррекции», «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии», « Методика и технология работы социального педагога», «Возрастная психология», «Социальная психология».
В качестве примера приведем стандарт профессиональной подготовки в вузе по специальности «030500.01- Агроинженерия» который включает следующие вопросы, ориентированные на профилактику злоупотребления ПАВ, в следующих учебных дисциплинах: « Безопасность жизнедеятельности», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». Объем представленности вопросов профилактики злоупотребления ПАВ в учебном процессе очевиден из следующего содержания этих дисциплин:
Безопасность жизнедеятельности
Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.
Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. Опасные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях. Основы пожарной безопасности. Средства тушения пожаров и их применение. Действия при пожаре. Чрезвычайные ситуации социального характера. Криминогенная опасность. Зоны повышенной опасности. Транспорт и его опасности. Правила безопасного поведения на транспорте. Экономическая, информационная, продовольственная безопасность. Общественная опасность экстремизма и терроризма. Виды террористических актов и способы их осуществления. Организация антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении. Действия педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов.
Проблемы национальной и международной безопасности Российской Федерации. Гражданская оборона и ее задача. Современные средства поражения. Средства индивидуальной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны. Организация защиты населения в мирное и военное время. Организация гражданской обороны в образовательных учреждениях.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья ребенка. Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики инфекционных заболеваний. Понятие о неотложных состояниях, причины и факторы, их вызывающие. Диагностика и приемы оказания первой помощи при неотложных состояниях. Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению, критерии эффективности. Характеристика детского травматизма. Меры профилактики травм и первая помощь при них.
Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Принципы и методы формирования здорового образа жизни учащихся. Медико-гигиенические аспекты здорового образа жизни. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Профилактика вредных привычек. Здоровьесберегающая функция учебно-воспитательного процесса. Роль учителя в формировании здоровья учащихся в профилактике заболеваний. Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.
Стандарт вузовской профессиональной подготовки специальности по направлению «031000. Педагогика и психология» включают вопросы, связанные с профилактикой злоупотребления ПАВ, в следующих учебных дисциплинах: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Клиническая психология», «Коррекционная педагогика и специальная психология», «Психолого-педагогическая коррекция», «Основы психологии семьи и семейного консультирования», «Конфликтология». «Социальная педагогика», «Теория и методика воспитания». Вопросы профилактики злоупотребления ПАВ в этих дисциплинах представлены следующим образом:
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основные признаки нарушения здоровья ребенка. Понятие о неотложных состояниях различных систем органов человека. Причины и факторы, их вызывающие.
Оказание первой помощи при неотложных состояниях. Методы реанимации.
Понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии. Меры профилактики инфекционных заболеваний.
Характеристика детского травматизма. Терминальные состояния. Меры профилактики и первая помощь.
Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Здоровье и факторы, его определяющие. Профилактика вредных привычек. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Здоровьесберегающая функция учебно-воспитательного процесса.
Безопасность жизнедеятельности
Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.
Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях.
Экстремальные ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия педагогического персонала при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях.
Основы пожарной безопасности. Технические средства тушения пожаров и их применение. Действия при пожаре.
Чрезвычайные ситуации социального характера. Криминогенная опасность. Зоны повышенной опасности. Транспорт и его опасности. Понятие безопасного поведения на транспорте.
Общественная опасность терроризма. Виды террористических актов и способы их осуществления. Мероприятия и порядок действий педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов. Организация антитеррористических мероприятий в образовательном учреждении.
Гражданская оборона и ее задача. Современные средства поражения. Средства индивидуальной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны. Организация защиты населения в мирное и военное время. Организация гражданской обороны в образовательных учреждениях.