ОУ: «Баевская муниципальная средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

Вид материала

Реферат

Содержание “кто владеет информацией – тот владеет миром”

Подобный материал:

• Оу «Баевская муниципальная средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского, 182.9kb.
• Федорова Татьяна Анатольевна учитель физики Плотавской мсош баевского района Алтайского, 94.98kb.
• Номинация: эмоционально-чувственное развитие детей, 82.22kb.
• 3. Механизм и этапы реализации проекта (программа действий), 170kb.
• Рабочая программа по русскому языку для 2 класса на 2010-2011 учебный год, 5062.73kb.
• Абрамов Василий Иванович учитель химии и биологии Плотавской муниципальной средней, 233.79kb.
• Публичный доклад, 54.69kb.
• Р п. Тальменка Алтайского края «Муниципальное общеобразовательное учреждение Тальменская, 114.43kb.
• Сергея Павлова Тюменцевского района Алтайского края Утвержлено на педагогическом совете, 489.35kb.
• Краевая олимпиада школьников «Здоровье будущего» Задание первое: Сценарий профилактического, 201.3kb.

ОУ: «Баевская муниципальная средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»


номинация: Нетрадиционные формы урока в системе работы учителя.


Тема: Из опыта работы использования ресурсов сети Интернет на уроках информатики.


Выполнила: Кербер Наталья Ивановна

учитель информатики

высшая категория


Баево - 2009


Содержание

1. Введение - 3
   
2. Теоретическая часть - 4
   
3. Практическая часть - 7
   
4. Результативность работы - 11
   
5. Заключение - 12
   
6. Список литературы - 13
   
7. Приложения - 14
   

Учебный процесс современной школы требует к себе особого внимания, применения новых педагогических технологий. И особенно это стало заметно с появлением Интернета в школу. Учителя, совершенствуя свой профессионализм и наполняя методические копилки, все более испытывают потребность в методической поддержке по проведению уроков с применением Интернет - технологий. Несмотря на то, что в педагогике разработаны и апробированы различные модели проведения урока с применением педагогических технологий, совершенных моделей на сегодняшний день нет, и учителя, по-прежнему, находятся в поиске.

В толковом словаре понятие технология – это совокупность приемов, применяемых в каком - либо деле, мастерстве, искусстве.

Педагогические технологии:

• «упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей» (Д.Г.Левитес);
  
• «продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» (В.М. Монахов).
  

Информационные технологии составляют совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества. Компьютерные технологии обучения составляют совокупность средств и методов создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, которые моделируют часть функций педагога по обработке информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

С появлением в школе Интернета все более актуальным становится применение доступных учителю электронных образовательных ресурсов. Информационная среда обучения расширяется в условиях информатизации системы образования и перед учителем стоит достаточно сложная задача – найти ответ на вопросы: Какие Интернет - ресурсы будут наиболее эффективны в образовательном процессе? Какие использовать при этом методические приемы? Какие из образовательных ресурсов сети Интернет имеют лицензию?


Развитие Интернета превращает сеть сегодня в один из основных источников информации, в том числе и учебной информации. Ресурсы сети Интернет в учебном процессе можно использовать:

•   для включения ресурсов сети, как текстовых, звуковых, видео в содержание урока, то есть интегрировать их в программу обучения;
  
•   для самостоятельного поиска информации учителем при подготовке к урокам;
  
•   для самостоятельной подготовки к сдаче квалификационного экзамена;
  
•   для систематического изучения определенного курса дистанционно под руководством преподавателя.
  

Когда речь заходит о применении компьютера на уроке, возникает сразу несколько вопросов:

• Целесообразность применения компьютера. Решение о применении техники на каком-то уроке каждый учитель принимает сам. Из каких соображений он делает такой вывод?
  
• Компьютер применяется там, где есть возможность автоматизировать деятельность и сэкономить время для обработки результатов (всевозможные контролирующие, тестирующие программы);
  
• Компьютер применяется для обучения. Здесь речь идет о применении всевозможных обучающих программах, к выбору которых надо подходить очень ответственно.
  

Не все программные продукты, производимые сейчас, имеют хорошие рекомендации. В Интернет постоянно публикуются рейтинги образовательных ресурсов, отзывы тех, кто пользовался теми или иными программными средствами. Применять или нет обучающие программы, какие применять – принимает решение сам учитель. Сколько применять – в соответствии с санитарными нормами.

Исходя из целесообразности, формируются подходы к организации уроков с использованием информационных технологий:

• используется один компьютер, как правило, для демонстрации при объяснении нового материала, показа моделей, которые трудно представить в реальной жизни.
  

Другими словами компьютер может применяться на следующих этапах урока и учебного процесса в целом:

1) этап объяснения нового материала;

2) этап первоначального закрепления материала;

3) этап контроля и проверки знаний.


Применение компьютера на уроке

Где	Для чего	Что	Как
На уроке контроля знаний, повторения и закрепления. На этапе первоначального контроля	Для автоматизации процесса и экономии времени обработки данных	Контролирующие и тестирующие программы	Компьютерный класс, соответствующее ПО
На уроке объяснения нового материала, повторения и закрепления	Для обучения	Обучающие программы	Компьютерный класс
На уроке объяснения нового материала, повторения и обобщения	Для демонстрации при объяснении нового материала	Готовые программные средства: показ опытов, моделей, лекций	Один компьютер и видеопроектор
На внеклассных мероприятиях	Для демонстрации материала	Мультимедийные средства	Один компьютер и видеопроектор
На внеклассных мероприятиях	Для развития творческих способностей учащихся	Компьютерные версии интеллектуальных и развивающих игр	Компьютерный класс

Существуют три аспекта использования педагогических технологий на уроках с применением ресурсов сети Интернет:

• Ресурсы сети Интернет, должны облегчить вид деятельности учителя на уроке. Учащиеся должны уметь свободно ориентироваться, обращаясь к ресурсам сети Интернет.
  
• Учитель выбирать ресурсы сети Интернет с методическим сопровождением для прогнозирования, достижения и анализа результативности учебного процесса.
  

Важна самооценка работы учителя по применению ресурсов сети Интернет по двум критериям: достижение дидактических целей; минимум времени на подготовку по применению ресурсов сети Интернет во время урока.

Проведения урока с применением ресурсов сети Интернет предполагает интеграцию Интернет-ресурсов в учебно-воспитательный процессе по ряду дисциплин и в том числе предмету информатики. Дидактическими средствами считаются все образовательные ресурсы, которые участвуют в процессе обучения и предназначены для использования, как учителем, так и учеником. Например, электронный учебник, глоссарий, электронная библиотека, база данных, живой журнал, коллекция ЦОР и пр.

Допустимые форматы ЦОР позволяют представлять: текст (с форматированием и без); электронные таблицы; аудио; видео; тесты; интерактив; виртуальная реальность; приложения.

При выборе Интернет-ресурсов для своего урока необходимо учитывать соответствующий цикл (гуманитарный, естественно-математический и пр.) и взаимосвязи с другими дисциплинами определенного цикла.

Чтобы ответить на вопрос по каким признакам выбирать ресурсы сети Интернет для применения на уроке, можно разделить по следующим направлениям:

• Конспекты уроков
  
• Методические разработки и дидактические материалы к урокам
  
• Учебные программы, вариативные курсы, учебные модули по школьным предметам
  
• Электронные учебники
  
• Презентации к урокам
  
• Видеоматериалы с записями уроков
  

Статьи из опыта работы, информационно-педагогические модули системы работы, педагогические инициативы педагогов, реализованные в практической деятельности.

Основные мотивы использования Интернета школьниками:

•   получение информации по нескольким темам;
  
•   доступ к информации, не отраженной в традиционных источниках;
  
•   постоянное обновление предоставляемых данных, возможность виртуальных путешествий по виртуальным музеям, библиотекам, городам, странам;
  
•   участие в глобальных детских сетевых проектах и интерактивный режим общения со своими сверстниками.
  

Таким образом, Интернет можно использовать и при организации уроков, и при повышении мотивации школьников к обучению, и для профессионального развития педагогов.

Наиболее эффективными следует считать комплексы образовательных Интернет-ресурсов:

• образовательный сайт – информационный массив ресурсов, посвященный одному учебному предмету, разделу учебного плана или теме, включающий в себя иллюстрационные, демонстрационные и презентационные материалы к определенным урокам; теоретические материалы по теме урока в виде лекций, конспектов или тезисов; содержание упражнений и задач с примерами их решений; задания для самостоятельной работы учащимся.
  
• образовательный портал – Интернет-ресурсы справочного характера, посвященные одному или нескольким предметам школьного курса, включает в себя каталоги Интернет-ресурсов и литературы со ссылками на материалы, имеющие отношение к определенной теме урока.
  
• база знаний – структурированное хранилище материалов учебного характера, например, - энциклопедии, справочники, атласы и пр.
  
• система дистанционного обучения – с помощью Интернет - технологий проходит учебный процесс, предполагающий все этапы учебного процесса, начиная с формирования индивидуального плана работы ученика и заканчивая экзаменом и получением документа об окончании учебного модуля или курса.
  

Хотелось бы отметить, что далеко не все образовательные ресурсы сети Интернет считаются престижными, например платные сайты и порталы, для участия в которых необходимо внести оплату, после чего они обязаны выдать документ за выставленную работу (хоть какую), что, по - моему мнению, далеко не является правильным.


Уровень информационной культуры педагога применяющего ресурсы сети Интернет на своих уроках, является коллекция ссылок на ресурсы сети Интернет. В основном педагоги отказываются от количественного показателя и обращают внимание на качество, а именно: предпочитают Интернет-ресурсы одной фирмы, так как использование Интернет-ресурсов, выполненных в едином стиле, облегчает субъектам обучения осваивать предлагаемую учебную среду, а преподаватели разных предметов имеют возможность коллективно разработать и использовать методические рекомендации и инструкции по их использованию.. С методической точки зрения - это правильное решение,

Работа учащихся в классе с использованием ресурсов сети Интернет может быть организована следующим образом:

•   фронтально (виртуальные путешествия, глобальный сетевой проект);
  
•   индивидуально (поиск, отбор и анализ учебной информации);
  
•   в группах (выполнение общего учебного проекта);
  
•   работа в малых группах вне класса.
  

В структуре урока могут быть отражены все компоненты и звенья процесса обучения, а также обязательное чередование видов деятельности:

•   повторение учебного материала;
  
•   формирование знаний, умений, навыков (осознание и осмысление блока учебной информации, закрепление учебного материала);
  
•   применение учебного материала на практике, предполагаемый анализ информации и создание собственного интеллектуального продукта;
  
•   контроль уровня усвоения материала.
  

Несомненно, что и для этой структуры урока возможны варианты и модификации. Выбор оптимальных организационных форм и методов остается за учителем.

Учитель на таком уроке выступает в качестве консультанта по поиску в Сети и использованию различного рода учебной информации.

Основная цель урока с использованием ресурсов сети Интернет соответствует триединой дидактической цели урока:

• Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
  
• Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.
  
• Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
  

Используя ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке. Например, на уроках информатики:

  Формировать навыки и умения поиска, непосредственно используя материалы разной степени сложности;

•   Совершенствование умения применять полученные знания из сети Интернет;
  
•   Совершенствовать навыки письменности, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других продуктов совместной деятельности;
  
•   Формировать устойчивую мотивацию деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования "живых" материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, а и других проблем современности.
  

Предлагаю приблизительную структуру урока с использованием ИТ

Урок объяснения нового материала.

1) актуализация знаний;

2) объяснение нового материала с демонстрацией на компьютере (используется один компьютер и сайт сети Интернет);

3) первоначальное закрепление;

4) подведение итогов.

Например, для изучения тем: «История развития вычислительной техники», «Поколения ЭВМ» провожу урок с посещением виртуальных музеев. Для этого вместе с детьми посещаем сайты: ссылка скрыта, um.fatal.ru\, ссылка скрыта. Приложение1.

Урок контроля и проверки знаний.

1) творческая работа (индивидуально или по группам – написание эссе, заметки на заданную тему; обсуждение проблемы – анализ источников, документов) – 20-25 мин.

2) Компьютерное тестирование (используется компьютерный класс подключённый к сети Интернет) – 10 мин.

3) Подведение итогов.

В том случае, если класс большой, то его делят на подгруппы и схемы урока такова:

1) Первая группа – творческая работа, вторая группа – тестирование – 15 мин.

2) Вторая группа – творческая работа, первая группа – тестирование – 15 мин.

3) Подведение итогов, защита разработанного проекта (один ученик) – 10 мин.

Разрабатывая модель урока с использованием ресурсов сети Интернет для контроля и проверки знаний, использую тесты в режиме on – line по многим темам информатики на сайте ссылка скрыта, например тест по теме «Графический редактор». Приложение 2.

Урок повторения пройденного материала.

1) актуализация знаний;

2) творческие лаборатории (по парам или группам поиск информации на компакт-диске или в сети Интернет на заданные темы – используется компьютерный класс);

3) рассказ о найденной информации с демонстрацией на компьютере (используется один компьютер и видеопроектор);

4) подведение итогов.

Для проведения такого рода уроков требуется класс с хорошей подготовкой в области информационных технологий.

Такие уроки дают возможность углубить знания по теме. При изучении темы «Растровая графика» учащимся предлагаю посетить сайт ссылка скрыта, в режиме on – line. Делимся находками и выполняем практическую работу, выставленную на сайте, после изучения темы. Приложение 3.

Всю совокупность педагогических программных средств можно разделить на:

1) электронные учебники, энциклопедии, базы данных – наборы данных (текстовых, графических, звуковых, видео) и средств для просмотра или прослушивания этих данных, объединенных смысловыми связями. Примеры: Большая энциклопедия К&М, энциклопедии, WWW.

Посещая различные тематические сайты и сайты ведущих библиотек можно использовать в своей работе:

1) программы, моделирующие процесс или явление;

2) контролирующие программы;

3) программы-тренажеры обычно контролируют правильность ответа и время, затраченное учеником;

4) развивающие игры;

5) обучающие программы.

Особый интерес представляют собой ресурсы глобальной сети Интернет: всевозможные банки знаний, сайты, библиотеки. Особого внимания заслуживают работы Федерации Интернет - образования по обучению учителей.

В рамках реализации проекта «Информатизация системы образования» ресурсы сети Интернет пополнены цифровыми образовательными ресурсами, разработанными и доступными для использования педагогами любого предмета. Хранилище единой коллекции ЦОР доступно по адресу ссылка скрыта, и предоставляет всем заинтересованным участникам образовательного процесса бесплатный и свободный (в техническом и правовом отношении) доступ через Интернет к качественному и полному набору разнообразных образовательных ресурсов, представленных в Коллекции. Это всего лишь один цифровой ресурс, который позволяет мне осмыслить и дополнить свои уроки новыми информационными технологиями.

При поиске ресурсов сети Интернет относящихся к предмету информатика планирую и использую их на уроке, такие как:

• ЦОР к учебникам;
  
• тематические и предметные коллекции;
  
• инструментальные средства поддержки и организации учебного процесса, электронные издания на CD/DVD, созданные в рамках Федеральных целевых программ.
  

Применяю ресурсы сети Интернет, как на отдельных этапах урока, так и в течение всего урока. При этом использование сети Интернет рассматриваю не как цель, а как средство повышения качества обучения. На этапе подготовки модели урока считаю наиболее полезные ресурсы, разработанные учителями и апробированные в школьной практике. Например, я использую следующие полезные ссылки:

• это раздел Хранилища единой коллекции ЦОР «Ресурсы учителей» ссылка скрыта , который позволяет дополнить и разнообразить обычный урок. Приложение 4.
  
• это анимированные графические объекты (flash), такие как демонстрация, к лекции, одно из интерактивных средств, которые использую для самостоятельной работы учащихся. Приложение 5.
  
• это кроссворды созданные в режиме on-line по различным темам, которые использую для самопроверки учениками освоения системы понятий изученной темы в форме решения кроссворда. Приложение 6.
  

Интерактивные методы обучения становятся очень популярными среди учителей.

Для работы с интерактивным оборудованием SMART, а также наблюдения и исследования, проведенные учителями с помощью этой технологии, просматриваю на сайте ссылка скрыта. Для закрепления темы системы счисления воспользовалась ресурсом сети Интернет по использованию интерактивной доски (SMART Notebook) Приложение 7. Данные методики и разработки, в первую очередь позволяют использовать и создавать свои собственные наработки по предмету с использование интерактивной доски. Затем выставлять их на конкурсы и для всех желающих в сети Интернет. Приложение 8.  При разработке модели урока с применением интерактивной доски, использую ссылки на видеофрагменты уроков на сайте ссылка скрыта. Здесь доступны образовательные ресурсы победителей национального этапа международного конкурса на лучшее видео об интерактивном уроке SMART. Приложение 9.

Как итоговое занятие по темам, использую нетрадиционные уроки, такие как урок – КВН. В своей работе проводила КВН по информатике на тему: текстовый редактор Word и таблицы Excel. Данный ресурс взяла на образовательном сайте и доработала применительно к своему планированию. Приложение 10.

При изучении темы «История развития сети Интернет» одновременно рассматриваю «Историю смайлика» учителя физики и информатики Александрова З.В. Приложение 11.

При подготовке учащихся к экзамену по информатике планирую посещение сайта ссылка скрыта: итоговые тесты по курсу «Информатика и информационные технологии», как базового, так и углубленного уровня. Приложение 12.

Урок с использованием ресурсов сети Интернет для поиска общеобразовательных программ по предмету, методических разработок, средств обучения, уроков после уроков и др., захожу на сайт ссылка скрыта. Приложение 13.

В сети Интернет можно найти большое количество презентаций, используя которые на уроке можно, не создавать, а доработать под свой урок, что в первую очередь экономит время для подготовки к уроку. Например, презентация «Электронная почта, содержит и новый материал, и закрепление, и итог урока. Я добавила только практическую работу. Приложение 14.

Обращаю внимание на важные позиции в ходе разработки модели и проведения урока с применением ресурсов сети Интернет:

Успех обучения во многом зависит от выбранных методов обучения, среди которых можно выделить пять наиболее значимых: информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемное изложение, эвристический, исследовательский.

Не маловажным считаю проведения ряда уроков по поиску информации в сети Интернет. Это объяснение нового материала с использованием презентации. Приложение 15 Это и урок -практикум «Поиск информации в сети Интернет» Приложение 16

Дидактические функции, как внешнее проявление методов применения ресурсов сети Интернет, играют определенную роль и имеют место в учебном процессе:

• Формирование умений по использованию образовательных ресурсов
  
• Формирование навыков исследовательской работы на основе ресурсов с возможностью создания и реализации моделей
  
• Формирование коммуникативных умений в процессе использования программ по организации интерактивного диалога
  
• Формирование практических навыков использования реальных объектов (учебные тренажеры или роботы с имитацией промышленных механизмов)
  
• Формирование навыков самоконтроля и независимого контроля на основе тестовых технологий сети Интернет
  
• Развитие навыков работы в группе в ходе реализации групповых учебных проектов
  
• Развитие навыков самостоятельной работы с доступными ресурсами сети Интернет, выполняющими функцию дополнительных ресурсов
  
• Развитие навыков коммуникативной и информационной культуры
  
• Развитие толерантности, этнической культуры, социальной практики
  

Я, как учитель современной школы непрерывно повышаю уровень своей квалификации в области педагогических, информационных, Интернет технологий, так как учебные материалы нового поколения будут ориентироваться на использование современных методов обучения и образовательных технологий, принципиально изменяющих образовательную среду, на активное использование ресурсов сети Интернет в учебном процессе. Поэтому предлагаю посещать сайты коллег для самообразования

Предлагаю посетить следующие сайты учителей информатики для повышения самообразования. Приложение 17. При использовании ресурсов сети Интернет важен поиск ссылок на образовательные ресурсы, которые должны быть всегда под рукой, например в папке «Избранное» Приложение 18.


Использование различных технологий, приёмов и методов с использованием ресурсов сети Интернет поваляет добиваться высоких результатов. О чём свидетельствует высокий уровень облученности, рост качества знаний, возрастающее число выпускников связывающих дальнейшее образование с предметом информатика и показывающих высокий уровень знаний по предмету в Вузах и Сузах.


Качество знаний


Участие во всероссийском конкурсе КИТ.

Участие в Инфознайке

17 уч-ся


На современном этапе развития образования в России новые информационные технологии существенно начали изменять парадигму образования. Они начали затрагивать различные стороны учебного процесса. Выпущены различные отечественные программы (компакт–диски). Значит, рынок подобных образовательных услуг идет по двум направлениям:

а) дальнейшее совершенствование и выпуск более качественных курсов и приложений к ним;

б) создание баз данных, на основе которых может быть построено единое информационное пространство (и единая информационная среда).

Таким образом, имеется необходимость разработки системы методического обеспечения учебного процесса. Система состоит из нескольких модулей:

- модуль для учителей (поиск, компоновка, составление дидактических материалов, хранение учебных материалов, обновление через интернат);

- модуль для учащихся (тренировка умений и навыков, использование справочных материалов, обновление через Интернет);

- модуль для работы в локальной сети (проведение компьютерного контроля знаний, проведение уроков по математике с компьютерной поддержкой);

- Интернет – модуль (размещение электронных учебных материалов в Интернет).


Список литературы


Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект). – М.: Педагогика, 1977. – 256 с.

Гузеев В.В. Образовательная технология ТОГИС – обучение в глобальных информационных сетях // Школьные технологии, 2000. - № 5. – С. 243-248; № 6. – С. 159-167.

Нефедова В.И., заместитель директора ГУ «РЦРО» Дидактическая модель проведения урока с применением ресурсов сети Интернет.

Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – (с. 186-187).

Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс. 8-9 классы / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. 

Информатика. Задачник – практикум в 2 т. Учебное пособие для средней школы / Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2005.

cians.org/thvv/mail-history.php 

ru 


Приложение 1


Приложение 2


Приложение 3


Приложение 4

ссылка скрыта


Приложение 5


Приложение 6


Приложение 7

ссылка скрыта


Приложение 8


Тема: «Подготовка к созданию анимации. Моделирование сюжета»

Тип урока: обучающий

Вид: Комбинированное занятие.

Технология: личностно – ориентированная.

Место в системе уроков: раздел: Использование мультимедийных технологий. 1 – 2 уроки.

Оборудование: комплекс из интерактивной доски с мультимедийным проектором, наличие на ПК программ:Paint, Word и программа для создания анимации.


Цели урока.


Формирование представлений о сюжете, как основного объекта для создания анимации;

Формировать системно – информационный подход к анализу создания простейшей презентации;

Формирование общеучебных и общекультурных навыков работы и информацией.


Задачи урока.


Воспитательная – развитие познавательного интереса, логического мышления.

Учебная – понимание этапов создания сюжета, совершенствование навыков составления сюжета и реализация его с помощью ЭВМ.

Развивающая – развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности.

Познавательная – развитие интереса, творческой активности воспитанников, умение применять для решения реальной задачи знания возможностей текстового и графического редактора, программы – аниматора.


Подготовительный этап.

Для этого урока была подготовлена презентация с помощью программного обеспечения SMART Board (для интерактивной доски). Материалы, рисунки и анимации для презентации были подобраны из опыта работы и на образовательных сайтах в сети Интернет.


Ход урока.

Содержание этапов занятия	Виды и формы работы
Организационный момент.	Приветствие и налаживание рабочего контакта.
Мотивационное начало урока.	Постановка цели урока.
Объяснение темы урока.	Использование презентации.
Этап обобщения, систематизации.	Работа по созданию сюжета простейшей анимации.
Закрепление изученного материала.	Создание простейшей анимации.
Подведение итогов. Домашнее задание.	Просмотр анимации. По созданию сюжета.

1 этап урока. Организационный.

Учитель приветствует детей. Налаживает рабочий контакт.


2 этап урока. Мотивационное начало урока.

Проходит в виде «Снежного кома». Воспитанникам предлагается посмотреть на тему урока и ответить на вопросы: Что им неизвестно? Что хотелось узнать? Чему хотелось бы научиться?

После чего формулируется цели урока и вытекающие задачи.

3 этап занятия. Объяснение нового материала с использованием презентации.

Выбор сюжета в основном зависит от цели создания фильма, детализации объектов и, конечно, от того, кто это создаёт.

Например, если Вы просто практикуетесь, сделайте короткий ролик или другими словами простейшую gif –анимацию. Существует множество специальных программ для монтажа. Мы с вами воспользуемся программой анимации. Сюжетом может стать любая история, будь то случай из жизни, повесть или специально написанный рассказ.


Демонстрация презентации.

(Для показа презентации необходимо программное обеспечение SMART Board, распознающее файлы с расширением .xbk, (Анимация.xbk))


Этапы создания сюжета:

Этап 1. Описание сюжета (создание сценария)

Другими словами придумываем сюжет. Для этого определяем, в какое время года и в каком месте будет происходить событие. Кто или что будет являться главным действующим лицом сюжета, а также что будет происходить с ними. Для создания простейшей анимации достаточно небольшого сюжета.

Этап 2. Создание сюжета (постановка сценария)

• Ставим цель и
  
• Определяем кто или что будет выполнять движение в сюжете.
  
• Описывает последовательность действий происходящих в данном сюжете.
  
• Определяем, чем будет заканчиваться сюжет.
  

6. Делаем эскизы.
   
   • Создаём папку с названием анимации, в которой будут храниться кадры:
     
   • Создаём первый кадр с декорациями и сохраняем его с именем имеющим дополнительный символ: 1, например: шар1.jpg
     
   • Рисуем и сохраняем кадры с теми изменениями, в процессе которых происходит движение или видоизменение и сохраняем каждый последующий кадр с именем, например: шар2.jpg и т.д.
     
   • Создаём анимацию из ранее созданных кадров, с использованием программы Gif – Contraction Set. (Если 20 раз в секунду менять кадры, они сливаются в одно движение)
     
   • Сохраняем анимацию с расширением *.gif, например шар.gif.
     

Этап 3. Отладка сюжета (поиск и исправление ошибок), в процессе которого ошибки и недочеты должны быть выявлены и устранены. Просмотр готовой анимации.


Для оформления сюжета можно создать декорации на заднем плане и рек­визит, расставленный по кадру. Декорация заднего плана созда­ет фон, на котором развиваются события. Реквизит на среднем и переднем плане служит для придания объемности действию на сцене. Всё это создаётся с помощью инструментов графического редактора Paint и графическими возможностями редактора Word.


4 этап Обобщение и систематизация.

5 этап Закрепление изученного материала.

Практическая работа.

По готовому сюжету создать простейшую анимацию:

• Создать фоновый рисунок для плавающей рыбки (не заливая основной цвет).
  
• Создать эффект плавающей рыбки справа налево по экрану (сохранением нескольких графических файлов)
  
• Создать анимацию в программе анимации.
  
• Показать анимацию.
  

6 этап. Домашнее задание:

Дома необходимо продумать сюжет: завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Написать план сюжета в тетради.

Рефлексия: В виде опроса: «Что я узнал нового?» «Чему я научился на занятии?»

Техническое описание:

Данный урок создан под операционную систему Windows XP в виде презентации, как приложение SMART Notebook.


Приложение 9

ссылка скрыта


Приложение 10


Приложение 11


Приложение 12


Приложение 13


Приложение 14


Практическая работа.

Упражнение 1

Регистрация на бесплатном почтовом сервере.

Зарегистрируйтесь на бесплатном почтовом сервере, например, на ссылка скрыта

Создайте сообщение, пользуясь сервисом mail.ru, отправьте сообщение по указанному преподавателем адресу .
Примечание: удалить адрес на mail.ru можно, послав письмо с именем, паролем и просьбой удалить адрес на support@mail.ru

Упражнение 2

Создание учетной записи почты в Outlook Express.

Запустите программу OutlookExpress

Войдите в меню Сервис - Учетные записи

Нажмите кнопку Добавить - Почта

В первом окне диалога введите Ваше имя – обыкновенное имя, которое будет написано на письмах вместе с адресом Нажмите Далее

Во втором окне введите адрес своей электронной почты

В окне “Серверы почты” введите имя серверов для mail.ru
сервер входящей почты pop.mail.ru
сервер исходящей почты smtp.mail.ru

В окне «Вход в почту Интернета» введите свое имя и пароль на mail.ru
Снимите переключатель “Запомнить пароль”

В последнем окне нажмите «Готово».

ОБЯЗАТЕЛЬНО Войдите в меню Сервис – Учетные записи, выберите созданную Вами учетную запись и Нажмите на кнопку Свойства
На вкладке Дополнительно поставьте галочку «Оставлять копии сообщений на сервере» (внизу)

Приложение 15

Презентация «Поиск информации в Интернет»


Приложение 16

Урок-практикум «Поиск информации в сети Интернет»


Тип урока: обобщающий урок

Вид урока: урок-практикум

Цель урока:

• изучить средства поиска информации с сети Интернет;
  
• развивать память, умение сравнивать и анализировать, систематизировать информацию, умение быстро дифференцировать большой объем информации;
  
• формировать культуру использования Интернет
  

Задачи урока:

• актуализация знаний, полученных учащимися на предыдущих занятиях;
  
• отработка на практике навыков поиска информации с сети Интернет, составление поисковых запросов;
  
• анализ различных поисковых ресурсов сети Интернет
  

Оборудование:

компьютерный класс, подключенных к сети Интернет; интерактивная доска; проектор

Программное обеспечение:

Операционная система Windows XP; Браузер Internet Explorer; PowerPoint; Flash Player

Дидактическое обеспечение:

презентация «Поиск информации в сети Интернет»; flash-тест

План урока.

I Организационный момент

II Опрос

III Проверка домашнего задания

IV Компьютерный практикум

V Подведение итогов. Выводы.

Подготовительная работа.

При организации практикума использовалась групповая форма организации самостоятельной работы учащихся: учащиеся  разбиваются на группы. Каждая группа  отвечает за конкретную поисковую систему. Первая группа – поисковая  система Yandex, вторая группа – поисковая  система Rambler, третья группа – поисковая  система Google.
Вопросы для подготовки:

• Принцип работы поисковой машины
  
• Удобство использования
  
• Внешнее оформление
  
• Скорость работы
  
• Сложность языка запросов
  

Работая над заданием, ученики читают  материал по учебнику, дополнительную литературу, обращаются к нужным сайтам в Интернете. Этот приём способствует  повышению активности учащихся  и их объективной оценке, воспитывает культуру общения, ответственность за порученное дело.
В итоге каждая группа заполняет по своей поисковой машине таблицу. И пытаются выяснить какая поисковая машина лучше. Каждая поисковая машина имеет свои отличительные особенности. Одна удобнее по интерфейсу, другая лучше ищет, третья тщательнее сортирует. И поэтому рекомендации  пользователям пользоваться не одним поисковиком, а искать на нескольких поисковиках сразу.

“КТО ВЛАДЕЕТ ИНФОРМАЦИЕЙ – ТОТ ВЛАДЕЕТ МИРОМ”
Наполеон Бонапарт

Ход урока

Весь урок сопровождается демонстрацией презентации, иллюстрирующей ответы учащихся.

I. Организационный момент (2 мин.)

Проверка готовности к уроку, сообщение учителем темы и постановка цели урока

II. Опрос (3 мин.)

Дайте понятие релевантности.

Релевантность - в широком смысле - мера соответствия получаемого результата желаемому результату.
Релевантность - в поисковых системах - мера соответствия результатов поиска задаче поставленной в запросе. Различают содержательную и формальную релевантности.

Назовите способы поиска информации в Интернет.

Указание адреса страницы

Передвижение по гиперссылкам

Обращение к поисковой системе (поисковому серверу)

Назовите наиболее популярные поисковые системы.

Яндекс

Rambler

Google

Какие операторы языковых запросов вы знаете?

& - логическое И

| - логическое ИЛИ

NOT — логическое НЕ

( ) - скобки для сложных запросов

«» - кавычки для цитат

III. Проверка домашнего задания (7 мин.)

IV. Компьютерный практикум (25 мин.)

При организации практикума используется групповая форма организации самостоятельной работы учащихся: учащиеся  разбиваются на группы. Каждая группа  отвечает за конкретную поисковую систему. Первая группа – поисковая  система Yandex, вторая группа – поисковая  система Rambler, третья группа – поисковая  система Google.

Для отработки навыков составления запросов в поисковых системах учащимся предлагается тест, включающий вопросы из различных областей знаний.

Во время выполнения теста ребятам предлагается заполнить следующую таблицу:

№ вопроса	вид запроса	Yandex	Rambler	Google
		уровень релевантности	уровень релевантности	уровень релевантности

На первые 2-3 вопроса теста запросы обсуждаются и составляются коллективно, используя правила составления запросов, подготовленные учащимися к уроку:

	Выделяются ключевые слова «Герострат», «сожжение». Используем оператор & - логическое И. Составляется запрос: Герострат & сожжение
	Вспоминаем, что для поиска цитат можно воспользоваться кавычками: «Сейте разумное, доброе, вечное»
	Задаем поиск в словарях: фиалка узумбарская.
Итогом выполнения теста являются сообщения:

V. Подведение итогов. Выводы (3 мин.)

– Сегодня на уроке информатики вы успешно ответили на непростые вопросы теста. Надеюсь, что теперь вы не утонете в бурном море информации. Все группы очень хорошо поработали и заслуживают хорошей оценки. Молодцы!


Приложение 17


Приложение 18