Проводимой в рамках Программы темпус IV витебск, 6 8 октября 2010 г. Витебск уо «вгу им. П. М. Машерова» 2010
| Вид материала | Документы |
- Курс лекций Витебск Издательство уо «вгу им. П. М. Машерова» 2006, 1428.84kb.
- Программа тура 1 день Приезд в Витебск. Завтрак. Обзорная экскурсия «Витебск- культурная, 265.92kb.
- Программы Выпуск 7 г. Витебск, 837.73kb.
- Библиотека, 520.44kb.
- Библиотека, 151.84kb.
- Учебно-методическое пособие Витебск 2010 удк 61: 371. 388: 001., 342.46kb.
- Методические рекомендации по учебной практике по уходу за больными (терапия) для студентов, 193.97kb.
- Отчет о результатах самообследования Негосударственного образовательного учреждения, 1742.39kb.
- Исх. №877 от 17. 05. 2010, 40kb.
- Уп «Полимерконструкция» Республика Беларусь, 210017, г. Витебск, ул. Гагарина,, 26.95kb.
Дрибас Н.И., Романовская О.Г.
УО «Белорусский государственный педагогический
университет им. М. Танка», Минск
Чтение в современном мире играет очень важную роль, которую достаточно сложно переоценить. Именно чтение открывает широкий доступ к книге и газете, которые на данный момент являются одним из главных источников всей необходимой информации (помимо телевидения, Интернета, радио). Поэтому развитию умений чтения у обучаемых иностранному языку уделяется значительное внимание.
Применение видеотехнологий при развитии умений чтения носит достаточно инновационный характер. Уже по своей сути видео способно заметно разнообразить формы и виды работы на уроке, повысить интерес и мотивацию обучаемых, способствует концентрации внимания, улучшает восприятие за счёт подключения зрительного и звукового анализаторов. Однако в обучении всем четырём аспектам языка видео не обладает равными возможностями. Ограничения касаются главным образом чтения. Тем не менее, развитие умений чтения имеет место при работе с различными видеотехнологиями.
В соответствии с этапами урока с применением видео при развитии умений чтения многие преподаватели иностранного языка, методисты (М.Б. Рахманина, Т.П. Леонтьева, И.Ю. Абедковская, С.К. Фоломкина и др.) предлагают использовать следующие типы и виды заданий:
1 этап – предсмотровой (преддемонстрационный)
На данном этапе для развития умений чтения целесообразно использовать задания следующего характера:
- подобрать текст в соответствии с темой видеосюжета, задача учащихся – прочитать его и назвать три основные проблемы (ключевые идеи), которые обсуждаются в тексте, они и будут обсуждаться в видеосюжете;
- текст с пробелами, который студенты должны заполнить. С помощью видео проверяют и, если необходимо, исправляют, до этого поменявшись карточками с соседом;
- текст для чтения и видео содержат схожую или одинаковую проблемную ситуацию (возможно взгляды и точки зрения на происходящее будут отличаться). Задача – найти общее/отличное между ситуацией в тексте и фильме, обсудить.
- сложить кусочки текста, реплики диалога из видео, записанные на карточках, до его просмотра, в процессе просмотра проверить.
2 этап – смотровой (демонстрационный)
С целью развития умений чтения будут эффективны следующие упражнения:
- асинхронное предъявление видеосюжета: часть видео учащиеся смотрят и со звуком, и с изображением, а остальную часть – без звука или без картинки. Затем учитель раздаёт учащимся несколько небольших текстов в соответствии с видео, где лишь 1 (или 2) текста полностью соответствуют ему, а в остальных содержатся ошибки или неточности;
- диалог из видеосюжета с нарушенной последовательностью реплик героев. Задача - найти правильный порядок и исправить;
- определение логической, хронологической последовательности событий, явлений, фактов и т.д. на основе видеосюжета, которые записаны на карточках;
- выбор из списка выражений (спорных предложений) тех, которые соответствуют видео;
- составить из кусочков текст на основе видео [1; c.57].
3 этап послесмотровой (последемонстрационный)
На данном этапе, как правило, применяют следующие задания и упражнения:
- соотнести определённые идеи (мысли, реплики героев) из видеоматериала с такими же из текста (подбор, замена синонимичных смысловых выражений);
- на основе просмотренного видео учитель раздаёт учащимся тексты с перепутанными репликами героев. Задача – правильно соотнести, кто и что сказал;
- студенты читают небольшой текст, составленный на основе видео. Задача – разделить информацию в тексте по некоторым блокам (герои, место, спорный вопрос, ситуация, подтекст) [2; c.111].
Таким образом, перспективы по развитию умений чтения с использованием видеотехнологий на уроке иностранного языка очевидны и неоспоримы. Мы надеемся, что данный подход найдёт своё активное применение.
Литература
1. Леонтьева Т.П. Опыт и перспектива применения видео в обучении иностранным языкам // Нетрадиционные методы обучения иностранным языкам в ВУЗе / Редкол.: Е.А. Маслыко и др. – Мн.,1995. – 108с.
2. Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом ВУЗе: уч.-методич. пос. / С.К. Фоломкина. -2-е изд., исправл. – М, Высшая школа, 2005. – 255с.
МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
КАК СОВРЕМЕННЫЙ СПОСОБ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ
НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Скороходова А.Н.
УО «ВГУ им. П.М. Машерова», Витебск
В современных условиях иноязычное общение становится существенным компонентом будущей профессиональной деятельности специалиста. Владение иностранным языком остается одним из элементов востребованности молодых специалистов. В связи с этим значительно возрастает роль дисциплины «иностранный язык» на неязыковых факультетах вузов, целью которой является достижение уровня, достаточного для практического использования иностранного языка в будущей профессиональной деятельности. К тому же одним из необходимых условий успешного изучения любого предмета, включая иностранный язык, является потребность студентов в самообразовании. Иностранный язык рассматривается сегодня не только как инструмент коммуникации, но, прежде всего как средство, стимулирующее процесс познания.
Исследования показывают, что обучение в вузе должно быть построено таким образом, чтобы не только предоставлять обучаемому некоторую сумму языковых знаний, умений и навыков, но и научить его приобретать знания самостоятельно. Несмотря на немалый опыт использования информационных технологий в образовании в целом, и в обучении иностранному языку в частности, среди концептуальных педагогических вопросов, которые поднимают Б.С. Гершунский, А.А Леонтьев, В.М. Монахов, Е.С. Полат, В.Ф. Шолохович, остается проблема поиска оптимальных форм применения компьютеров, отвечающих требованиям учебного процесса. Ключевым, по мнению современных российских и зарубежных исследователей, является понимание того, каким образом должно происходить включение компьютера в процесс обучения, чтобы наиболее эффективным образом обеспечить вовлечение в процессы познания всей личности студента на уровне творческого, диалогического мышления и социальной активности, как это и имеет место в профессиональной деятельности.
Чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо искать более современные средства и методы обучения. Использование компьютерных программ с их универсальными возможностями и будет являться одним из таких средств. Они способствуют формированию информационной грамотности личности, открывают каждому студенту доступ к практически неограниченному объёму информации, повышают эффективность учебно-воспитательного процесса и качество профессиональной подготовки студентов. Одной из самых доступных и продуктивных программ является Microsoft Office PowerPoint – программа для создания и проведения презентаций.
Мультимедийная презентация – это качественно новый подход в изучении иностранного языка. Для подготовки такой презентации студент должен провести научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества.
Мультимедийная презентация – это эффективный приём при развитии и совершенствовании монологического высказывания, так как в процессе своего выступления, студент имеет возможность использовать ключевые слова, схемы, картинки, таблицы, которые он самостоятельно разработал. Это позволит высказываться последовательно, развёрнуто, выразительно, с достаточной скоростью, без необоснованных пауз между фразами. Мультимедийная презентация представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду.
Для изучающих иностранный язык составление презентации является достаточно сложным процессом. Студентам необходим особый набор умений и навыков, которые они не всегда получают на стандартных занятиях по иностранному языку. Следует помнить, что мультимедийная презентация – это не отчёт о проделанной работе, не набор картинок по заданной теме и не план-конспект лекции. Презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации. Механизм презентации состоит в том, что при подготовке к ней происходит тренировка эффективного использования речевых средств, а в ходе презентации автоматизируются процессы более высокого уровня. В целом презентация должна предваряться подготовкой языкового и информационного материала, а также включать знание структуры презентации: вступления, главной части с развитием основных положений, логически связанных между собой, и заключения. К сожалению не каждую представленную работу можно назвать настоящей презентацией. Любая технология, в том числе и создание презентаций, компьютерной или другой, имеет свои правила, принципы, приемы.
Структура презентации тренируется на практических занятиях или на факультативах по иностранному языку, и после несложной теоретической подготовки легко усваивается студентами. Опыт использования техники мультимедийных презентаций наших зарубежных коллег показал, что данный тип работы существенно повышает мотивацию студентов к самовыражению на иностранном языке.
При подготовке презентации расширяются фоновые знания студентов, развиваются их познавательные функции психики (внимание, память), интеллектуальные функции (синтез-анализ, языковые обобщения, абстракции), формируется логика мышления (последовательность изложения материала, информативность и полнота высказывания, взаимосвязь аргументов и следствий).
В заключение отметим, что умение хорошо презентовать свою деятельность – одно из самых продуктивных средств привлечения внимания к своей работе, что в нынешних условиях на рынке труда является основной составляющей успеха любого специалиста.