Проводимой в рамках Программы темпус IV витебск, 6 8 октября 2010 г. Витебск уо «вгу им. П. М. Машерова» 2010
| Вид материала | Документы |
- Курс лекций Витебск Издательство уо «вгу им. П. М. Машерова» 2006, 1428.84kb.
- Программа тура 1 день Приезд в Витебск. Завтрак. Обзорная экскурсия «Витебск- культурная, 265.92kb.
- Программы Выпуск 7 г. Витебск, 837.73kb.
- Библиотека, 520.44kb.
- Библиотека, 151.84kb.
- Учебно-методическое пособие Витебск 2010 удк 61: 371. 388: 001., 342.46kb.
- Методические рекомендации по учебной практике по уходу за больными (терапия) для студентов, 193.97kb.
- Отчет о результатах самообследования Негосударственного образовательного учреждения, 1742.39kb.
- Исх. №877 от 17. 05. 2010, 40kb.
- Уп «Полимерконструкция» Республика Беларусь, 210017, г. Витебск, ул. Гагарина,, 26.95kb.
Кустовский С.Н.
Хмельницкий национальный университет
Постановка проблемы в общем виде. В современной педагогике существует много подходов, идей относительно форм, приемов и методов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов (СУПДС). В практике высших учебных заведений, согласно законодательной базы, университеты и институты, педагогические сотрудники предлагают различные модели организации и проведения самостоятельного обучения. Некоторые из них являются инновационными и перспективними, некоторые – оновленными традиционными методами с учетом нового похода к принципам и целям высшего образования. Но все они в общем являются полезными для дальнейших исследований и, в частности, экспериментальных проверок целесообразности и эффективности авторских моделей и методик самостоятельного обучения.
Анализ последних исследований и публикаций, в которых предлагается решение данной проблемы. К проблеме организации и внедрения самостоятельной учебно-познавательной деятельности будущих специалистов в учебный процес обращались А. Алексюк, Н. Асоцкая, С. Батышев, О. Гарбуз, С. Гончаренко, Р. Гуревич, С. Заскалета, О. Капичникова, Т. Кремнева, В.Логвиненко, В. Мороз, Л. Онучак и др. Все они исследовали различные аспекты проблемы и предлагали собственные подходы в создании содержания самостоятельной учебно-познавательной деятельности будущих специалистов.
Формулирование целей статьи. Основной целью данной статьи определено соединение СУПДС с новейшими информационными технологиями (НИТ).
Изложение основного материала исследования. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов требует детального анализа современных подходов для выделения дидактических категорий, которые должны составлять основу процесса организации СУПДС; согласования с программными документами норм времени и распределения СУПДС в учебном процессе, соответствия этих норм физиологическим возможностям студентов и санитарно-гигиеническим правилам; соответствия СУПДС основным принципам дидактики; должной разработки системы СУПДС на уровнях от ректората до кафедры; полноценного методико-информационного обеспечения; тщательной разработки заданий для СУПДС, использования различных приемов, методов, педагогических и информационных технологий для эффективности СУПДС и ее активизации; создания должной психологической ситуации, мотивации самостоятельности в учебе; воспитания самостоятельности, прилежности, способоности к непрерывному самообразованию; проведение системного контроля за ходом исполнения СУПДС [1; 2; 3].
Сперва необходимо определить уровни самостоятельности студентов и их способности к самостоятельному обучению. После определения уровня самостоятельности в учебе и подготовки к ней, преподаватель должен разработать систему заданий, которые соответствовали бы всем необходимым принципам дидактики и индивидуальным особенностям студентов (последнее предусматривает уровневость и поэтапность сложности заданий, их индивидуализацию и т. д.), развивать творческую активность последних и воспитывать мотивированный интерес к изучению данной дисциплины путем постановки обоснованных и научно-целесообразных проблем, подчеркивать практическую учебную и профессиональную значимость [4].
Среди заданий на применение компьютерных технологий в самостоятельном обучении во время изучения иностранного языка можно предложить такие: задания на формирование и закрепления умений и навыков сравнительного перевода специальной литературы и таблоидов с использованием сети Интернет; задания на совершенствование умений и навыков аудирования с помощью приборов спутникового телевидения; задания на получение новых знаний, не входящих в учебную программу по дисциплине, применяя веб-квест; задания на тренировку умений и навыков понимания и редактирования профессиональных текстов, переведенных машинами; задания на поиск дополнительной информации по теме в сети Интернет и Интранет; задания на самоконтроль и групповой контроль результатов учебной деятельности.
Для использования гипертекстовых документов во время СУПДС студенты должны изучить возможности текстового процессора MS Word 97, уметь использовать мультимедийные учебники, гипертекстовую справочную систему приложений Windows. Самостоятельная учебно-познавательная деятельность с использованием компьютерных технологий ориентируется на изучение и создание Веб-страниц, позволяющих экономистам проектировать экономичные информационные системы, в соответствии с требованиями международных компьютерных источников моделировать экономическую информацию, использовать планирование, проектирование сопровождение и эксплуатацию систем.
Присутствие гиперссылок на страницах других образовательных сайтов разрешает создавать информационный продукт по примеру веб-квеста, что облегчает получение и дальнейший анализ информации. Веб-квесты дают возможность максимально внедрять межпредметные связи, исполнять творческие проекты, групповые работы.
Использование Интернет-технологий и ресурсов в подготовке экономистов дает возможность использовать отдаленные ресурсы, проводить “виртуальные путешествия”, Интернет-практикумы, экскурсии, дистанционные олимпиады и т. д. Дидактически целесообразным является использование во время организации СУПДС электронных лекций, которые избавляют студента от необходимости записывать текст и дают возможность самостоятельно обрабатывать материал дисциплины. Проведение компьютерных конференций дает возможность преподавателю вовремя и адекватно оценить уровень усвоения знаний студентами и внедрять индивидуальный подход в дальнейшем планировании работы с ними. Консультации, проведенные в режиме он-лайн, демонстрируют реальные возможности студентов в самостоятельном обучении и способы коррекции методов работы с каждым студентом.
Вывод. СУПДС в процессе объединения с компьютерными образовательными технологиями выдвигают новые стандарты образования и квалификации профессорско-преподавательского состава, также выдвигаются новые, более жесткие требования к качеству программно-методического обеспечения процессов СУПДС, контроля и оценки такого вида учебной деятельности субъектов образования и переводит ее на уровень более демократических взаимоотношений между преподавателем и студентом с широкими правами вибора форм и методов обучения.
Литература
1. Організація самостійної роботи студентів – один з пріоритетних напрямків діяльності університету / В.М. Король // Організація самостійної роботи студентів / [за заг. ред. В.М. Король, В.П. Мусієнко, Н.Т. Токової]. – Черкаси : Вид-во ЧДУ, 2003. – С. 3–8.
2. Никитина Г.В. Самостоятельная работа студентов / Г.В. Никитина, В.Н. Романенко // Высш. образование в России. – 1992. – № 3. – С. 124–126.
3. Нечаева Т.А. Организационно-педагогические факторы активизации самостоятельной работы студентов : автореф. дис. ... на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Общая педагогика и история педагогики” / Т. А. Нечаева. – С-Пб., 1992. – 16 с.
4. Онучак Л. Викладач як організатор самостійної позааудиторної діяльності студентів / Л. Онучак // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 1. – С.84–93.
5. Самородова Н.М. Форми і методи підвищення ефективності самостійної роботи студентів / Н.М. Самородова // Інтерактивні методи навчання у підготовці спеціалістів для банківської системи України : [збірник наукових праць]. – Х. : ХФУАБС, 2001. – С. 215–219.
6. Развивающие методы обучения в профессиональном образовании : учеб. пособие / [А.В. Дружкин, Е.В. Берднова, В.П. Корсунов и др.]. – Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2001. – 24 с.