Проводимой в рамках Программы темпус IV витебск, 6 8 октября 2010 г. Витебск уо «вгу им. П. М. Машерова» 2010
| Вид материала | Документы |
| Цапенко Т.Н.Смоленский государственный университет, Смоленск Автономная учебная деятельность при изучении иностранного языка |
- Курс лекций Витебск Издательство уо «вгу им. П. М. Машерова» 2006, 1428.84kb.
- Программа тура 1 день Приезд в Витебск. Завтрак. Обзорная экскурсия «Витебск- культурная, 265.92kb.
- Программы Выпуск 7 г. Витебск, 837.73kb.
- Библиотека, 520.44kb.
- Библиотека, 151.84kb.
- Учебно-методическое пособие Витебск 2010 удк 61: 371. 388: 001., 342.46kb.
- Методические рекомендации по учебной практике по уходу за больными (терапия) для студентов, 193.97kb.
- Отчет о результатах самообследования Негосударственного образовательного учреждения, 1742.39kb.
- Исх. №877 от 17. 05. 2010, 40kb.
- Уп «Полимерконструкция» Республика Беларусь, 210017, г. Витебск, ул. Гагарина,, 26.95kb.
Цапенко Т.Н.
Смоленский государственный университет, Смоленск
Инновации в образовании – требование времени [1;2]. Их использование направлено на повышение качества в системе среднего и высшего образования средствами всех учебных предметов. В связи с этим в теории методики обучения иностранным языкам разрабатываются различные подходы к обучению и инновационные модели, реализующие эти подходы.
В свете указанного мы хотим представить учебное пособие по грамматике, в концепции которого были заложены инновационные идеи.
Пособие называется «О французском глаголе (настоящее время, повелительное наклонение)» [3]. Оно предназначено для студентов 1 курса языкового факультета, которые не изучали французский язык в школе. Пособие составила Т.Н. Цапенко, преподаватель кафедры французского языка Смоленского государственного университета. Объем пособия 12 п.л. Оно соответствует Государственному образовательному стандарту, общей программе и тематическому плану по курсу практической грамматики, предусмотренных для данного уровня обучения [4], [5].
При подготовке пособия использован многолетний опыт автора и преподавателей кафедры французского языка СмолГУ.
Если рассматривать язык как систему, то грамматика является одним из важнейших её компонентов [2; 239]. Невозможно сформировать устойчивые коммуникативные навыки без регулярного занятия грамматикой. Наиболее эффективный способ формирования грамматических навыков – это регулярное выполнение большого числа тренировочных упражнений в употреблении грамматических явлений.
Материал пособия обеспечивает студентам достаточную тренировку в усвоении наиболее употребительных глагольных форм, которые вызывают у начинающих наибольшие трудности.
Пособие состоит из трех разделов. Каждый посвящен одной группе глаголов и включает как теоретические сведения, так и упражнения. Часть упражнений построена на основе связных текстов, диалогов, стихов, песен, пословиц и поговорок.
Остановимся на инновационных моментах, реализованных в пособии.
1. Теоретическая часть сведена до минимума. Она изложена просто и наглядно.
2. Весь материал пособия четко структурирован. Он дает возможность разнообразить занятия, проводить тренировочную работу значительного объема в привлекательной и поэтому неутомительной и продуктивной форме. Тренировочные и развивающие упражнения включают элементы игры и творчества.
3. Составлены упражнения на предупреждение как межъязыковой интерференции, так и внутриязыковой.
4. Пособие хорошо оформлено, содержит таблицы, лаконичные выразительные иллюстрации, которые облегчают запоминание, а иногда являются организующим центром упражнения.
5. Большое место отводится повторению.
6. В каждом разделе пособия предусмотрены вопросы для самоконтроля, сформулированные четко и охватывающие всю тему.
7. Один из самых важных инновационных моментов, позволяющих выделить рассматриваемое пособие из ряда имеющейся учебной литературы по данному вопросу, заключается в комплексном подходе к проблеме, включающем не только грамматический, но также лексический и коммуникативный аспекты предъявления материала.
Проиллюстрируем положение, в пункте 6, примерами из пособия.
1). Вопросы для самоконтроля
- Какие глаголы относятся ко II группе? Назовите несколько глаголов II группы.
- Есть ли среди глаголов II группы местоименные? Если да, приведите примеры.
- Какие окончания имеют глаголы II группы в Présent de l’indicatif?
- В чём сходство при спряжении в Présent de l’indicatif между глаголами I и II группы?
- Какой суффикс появляется при спряжении глаголов II группы в Présent de l’indicatif, в каких лицах?
- Как образуется Impératif глаголов II группы?
- Можно ли утверждать, что Impératif глаголов I и II группы образуется одинаково? Подтвердите свой ответ примерами – напишите Impératif глаголов traverser и applaudir.
- Назовите несколько глаголов, обозначающих цвет, например, краснеть и т.д.
- Какова орфографическая особенность спряжения глагола haïr в Présent de l’indicatif?
- Назовите глагол II группы, который требует инфинитива с предлогом de?
2). Вопросы для самоконтроля
- Какие глаголы относятся к III группе?
- Назовите глаголы III группы, которые имеют в инфинитиве окончание -er.
- Почему глаголы III группы называются глаголами архаического спряжения?
- Какие окончания имеют глаголы III группы в Présent de l’indicatif?
- Что характерно для основы многих глаголов III группы?
- Какие подгруппы глаголов вы можете назвать?
- Приведите примеры глаголов III группы, имеющих в настоящем времени те же окончания, что и глаголы I группы.
- Глаголы какой подгруппы теряют конечную согласную основы при спряжении в Présent de l’indicatif? В каких лицах?
- У каких глаголов отсутствует буква t в 3-м лице единственного числа?
- Какие глаголы III группы теряют букву s в повелительном наклонении?
- Назовите глаголы, которые имеют окончание х в Présent de l’indicatif. В каких лицах у них эти окончания?
- Есть ли глаголы III группы, спряжение которых в Présent de l’indicatif не представляет трудностей?
- Дайте примеры глаголов, не принадлежащих ни к одной подгруппе.
- Пары глаголов prendre и entendre, devenir и dormir принадлежат к одной подгруппе?
Учебное пособие «О французском глаголе» рекомендуется Московским государственным лингвистическим университетом к использованию в образовательных учреждениях, реализующих учебные программы «Практический курс иностранного языка (первый язык)» по специальности «Французский язык».
Литература
1. Китайгородская, Г.А. Инновации в образовании – дань моде или требование времени? / Г.А. Китайгородская //Иностранные языки в школе. – 2009. – № 1.
2. Ксенофонова, Т.С. Обучение грамматике на когнитивно-коммуникативной основе / Т.С. Ксенофонтова // Традиции и инновации в методике обучения иностранным языкам/Под ред. М.К. Колковой. – СПб.: КАРО, 2007.
3.Цапенко, Т.Н. О французских глаголах (настоящее время, повелительное наклонение). Учебное пособие для студентов 1 курса специальности «Французский язык» / Т.Н. Цапенко. – Смоленск: СмолГУ, 2010. – 190 с.
4. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 033200.00 Иностранный язык с дополнительной специальностью.
5. Учебный план. Специальность 033200.00 Иностранный язык с дополнительной специальностью.