Отчет о результатах самообследования филиала

Вид материала

Отчет

Содержание Качество организации учебного процесса Текущие аудиторные занятия Промежуточный и итоговый контроль знаний Методы и формы организации учебного процесса. Формы и методы ведения учебного процесса. Внутрисеместровая аттестация. Состав комиссий по проведению государственной аттестации. Проведение производственной и преддипломной практики. Таблица 4.2. Количество мест для практики, предоставленных

Подобный материал:

• Отчет о результатах самообследования деятельности филиала, 1860.71kb.
• Отчет о результатах самообследования деятельности Уральского филиала академии в 2003-2007, 1881.89kb.
• Отчет о результатах самообследования Западно-Уральского филиала, 1133.37kb.
• Отчет о результатах самообследования Саранского кооперативного института (филиала), 1479.91kb.
• Отчет о результатах самообследования деятельности филиала в 2003-2007, 3702.57kb.
• Отчет о результатах самообследования самара, 1670.33kb.
• Отчет о результатах самообследования деятельности, 1227.39kb.
• Отчёт о результатах самообследования тульского филиала государственного образовательного, 2049.88kb.
• Отчёт о результатах самообследования филиала Российского государственного гуманитарного, 861.18kb.
• Отчет о результатах самообследования деятельности филиала, 1778.84kb.

КАЧЕСТВО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Расписание занятий. Организация учебного процесса осуществляется в соответствии с учебным планом специальности и календарно-тематическими планами конкретных дисциплин.

Учебная часть Филиала перед началом учебного года выдает график учебного процесса для каждого курса и формы обучения, в соответствии с которым организуется учебный процесс.

Текущие аудиторные занятия регулируются общим расписанием занятий, которое вывешивается на специальных информационных стендах. Соотношение часов лекционных и семинарских (практических) занятий соответствует данным недельной аудиторной нагрузки и общему числу часов по дисциплинам, которые читаются в конкретных семестрах.

Промежуточный и итоговый контроль знаний проводится также в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса в период зимней и весенней экзаменационных сессий и по специальному расписанию проведения государственных испытаний. Учебная часть и каждая кафедра держит под контролем ту часть расписания учебного процесса, в которой заняты студенты Филиала и преподаватели соответствующих кафедр.

Методы и формы организации учебного процесса. Современные условия хозяйствования определяют необходимость изменения содержания подготовки специалистов в области экономики, изменений форм организации учебного процесса. От улучшения технологий обучения высшая школа переходит к их модернизации, обеспечивающей замену старой обучающей технологии, что существенно изменяет подходы к учебно-методическому и организационно-техническому обеспечению технического процесса.

В частности, на первый план выдвинулось создание условий для максимального раскрытия потенциала личности. Этим обусловлена одна из важнейших тенденций развития высшей школы, развития дидактического процесса, состоящая в расширении управляемой самостоятельности студентов.

В связи с этим развиваются новые формы индивидуального обучения, коллективно-группового проектирования, обеспечивающие наибольшую степень раскрытия инициативы, коммуникативности, индивидуальности конкретной личности.

В ходе реализации образовательной программы используется разнообразный информационный, организационный, дидактический инструментарий. При этом в одном учебном занятии могут использоваться несколько подходов, методов, приемов активного управления процессом обучения; в другом учебном занятии преобладает какой-нибудь один из методов, который вносит наибольший вклад в решение основной дидактической задачи.

В современной системе обучения на всех уровнях на первый план выдвигается образовательная технология.

Образовательная технология представляет собой комплекс, состоящий из:

• Планируемых результатов обучения;
  
• Средств диагностики текущего усвоения материала;
  
• Набора форм и моделей обучения;
  
• Критериев выбора наиболее приемлемого набора форм и моделей для конкретных условий реализации образовательной программы.
  

Планируемые результаты обучения в широком смысле представляют собой квалификационные характеристики, сформулированные в ГОС ВПО, которым должен отвечать выпускник.

Что касается остальных составляющих образовательных технологий, то их конкретизация зависит от профессиональной подготовленности и опыта преподавателя, умения работать в нестандартном режиме ведения занятий, умения слушать и слышать аудиторию, наличия соответствующих личностных установок и мотиваций.

Современные тенденции по формированию образовательных программ в сторону сокращения доли аудиторных занятий и увеличения объема самостоятельной работы поставили в филиале в число наиболее актуальных задач процесс проектирования учебных дисциплин на основе реализации технологии модульного обучения. Лекции, традиционно занимающие значительную долю аудиторного времени по дисциплине, уступают место другим формам обучения. Акцент в организации учебного процесса смещается в сторону методов активного дидактического управления и контроля за обучением, и оценки качества самостоятельной работы студентов.

В текущем учебном году ряду дисциплин образовательных программ переведены на модульную технологию и прошли апробацию в весеннем семестре. К следующему учебному году постепенно и остальные дисциплины специальностей будут переведены на модульное обучение. Это обусловит возможности для введения междисциплинарных системных форм организации самостоятельной работы студентов, что будет способствовать получению новых знаний, выработке комплексных навыков и умений у студентов.

В своей деятельности наиболее опытные преподаватели стремятся развить у студентов критическое мышление, направленное на раскрытие их творческого потенциала, индивидуальных способностей, личностных характеристик, способности к самоанализу и самооценке. В ходе этой работы преподаватели используют некоторые элементы технологии развития критического мышления (подача материала с запланированными ошибками, стратегия ЗХУ – «Знаем», «Хотим узнать», «Узнали» и др.).

Формы и методы ведения учебного процесса. В общепрофессиональных, специальных дисциплинах и дисциплинах специализации, читаемых кафедрами в ходе реализации образовательной технологии, используется ряд форм и методов ведения учебного процесса:

• ролевые игры;
  
• дидактические игры;
  
• программированное обучение;
  
• лекции-дискуссии;
  
• деловые игры, в том числе комплексные, многофункциональные и др.
  

В ходе проведения занятий ряд преподавателей используют прогрессивные методики и приемы. Например, стратегии «продвинутой лекции», работа в экспертных группах, портфолио – как метод развития исследовательских навыков студента и др.

В процессе ведения занятий используются информационные технологии, вычислительная техника ИНТЕРНЕТ – продукты и др. как вспомогательные средства обеспечения учебного процесса.

Самостоятельная работа студентов. Использование прогрессивных методов обучения обусловливает и развитие самостоятельной работы студентов, совершенствование производственной и преддипломной практики.

Согласно Инструктивному письму 14-55-996 от 27.11.2002 года МО РФ, ведется работа по дальнейшему уменьшению доли аудиторных занятий и увеличению доли самостоятельной работы студентов. В частности, доля аудиторной нагрузки на старших курсах составляет 18-20 часов в неделю, т.е. около 40 % учебного плана, соответственно доля самостоятельной работы составляет около 28-30 часов, т.е. примерно 60 % учебного плана (Согласно рекомендациям УМО доля самостоятельной работы студентов 30-50 % от учебного плана).

Формы самостоятельной работы, используемые при подготовке по специальности 080105 «Финансы и кредит» и 080109 «Бухгалтерский учёт, анализ и аудит», представлены двумя видами:

• самостоятельная подготовка к аудиторным занятиям;
  
• выполнение аналитической, расчетной, исследовательской работы, носящей законченный самостоятельный характер.
  

В ходе самостоятельной работы увеличивается количество выполненных коллективно-индивидуальных заданий.

В качестве заданий для самостоятельной работы используется, в частности:

• анализ публикаций специальных, электронных изданий по определенной теме;
  
• обоснование авторской позиции по дискуссионным проблемам изучаемой дисциплины;
  
• подготовка рефератов по заданной теме;
  
• сбор и аналитический обзор информации по исследуемой проблеме и др.
  

Существенный объем самостоятельной работы выполняется студентами при подготовке курсовых работ, выпускных и дипломных работ, при подготовке к промежуточной и итоговой аттестации.

Все это резко увеличивает объемы и усиливает роль индивидуальных и групповых консультаций, проводимых преподавателями. Возрастают объемы работы по учебно-методическому обеспечению занятий. Увеличиваются объемы времени проведения текущей аттестации студентов, изменяются формы и частота ее проведения. При выборе форм и содержания заданий для самостоятельной работы преподаватели учитывают те формы активного обучения, которые они используют.

Внутрисеместровая аттестация. Внутрисеместровая аттестация включает в себя различные формы текущего и промежуточного контроля знаний студентов по отдельным дисциплинам и по их совокупности.

В ходе учебного процесса контроль знаний студентов осуществляется систематически. Два, три раза в семестр проходит комплексная текущая аттестация по всем читаемым дисциплинам. По итогам аттестации определяется допуск к сдаче текущей экзаменационной сессии. Такая система текущего контроля позволяет выявить слабоподготовленных студентов на ранних стадиях, т.е. задолго до сессии, и побуждает таких студентов более ответственно отнестись к учебным занятиям.

Текущий контроль учебной работы обеспечивает оперативное управление учебным процессом, способствует успешному выполнению студентами графиков самостоятельной работы.

В зависимости от содержания и организации дисциплины преподаватель может выбрать:

• индивидуальный устный опрос;
  
• письменные ответы на вопросы, рассмотренные на предыдущих занятиях;
  
• проверку выполнения индивидуальных самостоятельных занятий;
  
• ответы на вопросы, поставленные для самоконтроля;
  
• решение задач по пройденной теме;
  
• коллоквиумы и др.
  

Основная задача текущего контроля - выработка у студентов системы регулярного самоконтроля усвоения ими изучаемого материла и самооценки своих знаний. Для этого в учебно-методических материалах по проведению практических и семинарских занятий дается перечень вопросов по изучаемым в дисциплине темам.

Текущий контроль позволяет выявить уровень профессионального мышления студентов как в ходе проведения аудиторных занятий, так и в процессе их самостоятельной работы.

Проведение текущего контроля одновременно по всем изучаемым в семестре дисциплинам ориентирует студентов на достижение системных целей обучения.

Формы контроля развиваются, дополняются, возникают новые технологии работы в системе контроля знаний студентов. Следует иметь ввиду, что сами формы организации учебного процесса и самостоятельной работы студентов несут в себе контрольные функции. Например, деловая игра может использоваться как инструмент для комплексной оценки знаний; подготовленный студентом реферат может служить оценкой знания определенного раздела дисциплины и др.

При использовании тестирования в качестве промежуточного контроля знаний студентов рекомендуется учитывать не только результат собственно теста, но и активность студента на занятиях, его текущую успеваемость.

Состав комиссий по проведению государственной аттестации. По специальностям 080105 «Финансы и кредит» и направлению и 080109 «Бухгалтерский учёт, анализ и аудит» для проведения государственной аттестации формируются Государственные Аттестационные Комиссии (ГАК).

Председатели ГАК – это видные специалисты экономики, имеющие ученые степени и звания, богатый опыт практической работы. Их кандидатуры утверждаются Учредителем.

Государственные аттестационные комиссии работают в соответствии с установленным графиком в специально оборудованных аудиториях по программам квалификационного экзамена и защиты выпускных и дипломных работ.

Проведение производственной и преддипломной практики. С целью повышения качества подготовки специалистов, их постоянного соответствия требованиям, предъявляемым на рынке труда, в филиале ведется большая организационная работа по концептуальной взаимоувязке трех важнейших составляющих образовательной программы – производственной практики, теоретических курсов специализаций, преддипломной практики.

В конце 3 курса в филиале проводится профориентация студентов по распределению их в будущем на специализации. Это делается для того, чтобы студент имел возможность подобрать объект и пройти на 4 курсе производственную практику с учетом выбираемой специализации, заблаговременно начать консультации с потенциальным научным руководителем по дипломной работе специалиста.

Комплексная профориентация студентов 3 курса ведется силами преподавателей кафедр. В ходе этого представляются основные дисциплины специализаций, курсы, читаемые в рамках конкретных специализаций. Кафедры проводят дни открытых дверей, круглые столы, встречи с выпускниками, представителями работодателей.

Студенты получают подробную информацию о тематике выпускных и дипломных работ, о базах производственной и преддипломной практики, о потенциальных возможностях будущего трудоустройства, о преподавателях, работающих в конкретных направлениях.

Студенты проходят производственную практику по дисциплине «экономический анализ» или «комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности», в зависимости от специальности, на кафедре бухгалтерского учёта, анализа и аудита

Такая организация работы позволяет заблаговременно решить многие вопросы, связанные с организацией производственной и преддипломной практики, с выполнением выпускных бакалаврских и дипломных работ, дает возможность студенту в течение 1,5-2 лет исследовать выбранную им проблему. Сведения о предоставлении мест проведения практики студентам филиала приведены в таблице 4.2.


Таблица 4.2.

Количество мест для практики, предоставленных

филиалу СПбГУЭФ в г. Пскове

Учебный год	Общее количество предоставленных мест			Количество организаций, заключивших договор по практике с филиалом
	всего	в том числе по виду практики
		производ-ственная	Преддипломная
2004-2005	98	50	48	98
2005-2006	144	46	98	144
2006-2007	220	87	133	210
2007-2008	245	95	150	245
2008-2009	206	69	137	189

В итоге результаты исследований ряда дипломных работ либо уже внедрены в практику, либо приняты к практическому использованию. В ряде случаев либо сами студенты, либо руководство баз практики предлагают собственные темы дипломных работ, профильные для конкретных специализаций, в соответствии с научными интересами студентов, практическими интересами баз практики, перспективами трудоустройства студентов.

Среди базовых - передовые предприятия финансово-кредитного и производственного сектора региональной экономики: Главное управление Банка России по Псковской области, Управление федерального казначейства по Псковской области, Финансовое управление города Пскова, Финансовое управление администрации Псковской области, Псковское ОСБ № 8630, Федеральная налоговая служба по Псковской области, ЗАО «Псковагопромснаб», ООО «Альянс-инвест», ЗАО «Псковпищепром», ЗАО «ДСК», ОАО ПЗР « Плескава», ОАО «Псковэнергосбыт», ООО «Псковский мелькомбинат», ОАО « Псковский городской молочный комбинат», ЗАО «Псков-аудит», МП «Горводоканал», ОАО «Псков авто» и другие учреждения (Приложение).

Задания по преддипломной и производственной практикам, структура отчета о них определяются программами соответствующих практик. Насыщение их конкретным содержанием, направление работы студента в ходе конкретной практики, чаще всего, определяют базы практики.

По итогам проведения производственной и преддипломной практики студенты представляют отчеты, которые защищаются в кафедральных комиссиях. В ходе прохождения практики руководители от кафедр осуществляют постоянный мониторинг, связь с руководителями практики студентов на соответствующих базах практики. В течение последних 5 лет не было ни одного случая отрицательного или посредственного отзыва о студентах-практикантах с баз соответствующих практик. Все базы практики всегда отмечают высокий теоретический уровень подготовки студентов, их коммуникабельность, такт, стремление к познанию практических аспектов будущей профессиональной деятельности. В ряде случаев отмечается существенный положительный вклад, который практиканты успели внести в совершенствование деятельности конкретных подразделений баз практики.

Материалы производственной и преддипломной практики используются студентами при выполнении дипломной работы

С 2006-2007 учебного года выпускающими кафедрами проводятся опросы студентов и работодателей с целью выявления уровня организации и проведения практики. Руководители практики от организаций отмечают хорошую профессиональную подготовку, аналитическое мышление студентов-практикантов, необходимый уровень владения законодательными и нормативными материалами, а также высокую активность и заинтересованность студентов.

По итогам опроса, проведенного в сентябре 2008 года (опрашивались студенты пятого курса, прошедшие практику в 2007/2008 учебном году), 98% от всех опрошенных студентов отмечают хороший уровень ее организации; 2% студентов отметили ряд недостатков в ее организации на базовом предприятии. Выбранные места практики соответствовали профилю будущей работы и предоставляли возможность сбора информации для написания дипломной работы.

Большинство студентов отметили, что производственная практика дала реальные знания и практические навыки по специальности. После прохождения практики у студентов появляется перспектива дальнейшего трудоустройства в данной организации.

Таким образом, практика является не только элементом учебного процесса, но и достаточно важным этапом в процессе трудоустройства.

Учебными планами предусматривается самостоятельная работа студентов, которая организована с учетом обеспеченности студентов учебно-методическими и научными изданиями, ориентированными на формирование навыков самостоятельной работы, реализацию уровня требований к знаниям, умениям и навыкам специалистов. Формы самостоятельной работы соответствуют предъявляемым к ним требованиям.

В настоящее время, в соответствии с рекомендациями УМО, доля самостоятельной работы в рамках времени, отведенного на изучение дисциплины, составляет от 30 % до 50 %. Инструктивное письмо 14-55-996 от 27.11.2002 года Министерства образования РФ ориентирует на повышение роли самостоятельной работы студента над изучаемым материалом выносимых для самостоятельного изучения. Рекомендуемая аудиторная нагрузка на младших курсах - 23-25 часов в неделю, на старших - 18-20 часов. Соответственно, доля самостоятельной работы составит на старших курсах более 60%.

Безусловно, больший объем самостоятельной работы ложится на плечи студентов при выполнении курсовых работ, при написании выпускных и дипломных работ, при подготовке к промежуточной и итоговой аттестации.

Увеличение доли самостоятельной работы, и увеличение разнообразия ее форм резко усиливает роль индивидуальных и групповых консультаций. Существенно возрастает объем работы по учебно-методическому обеспечению занятий. При этом увеличивается объем времени на проведение текущей аттестации студентов, изменяются формы и частота ее проведения. Выбираемые формы и содержание заданий для самостоятельной работы связаны с теми формами активного обучения, которые используются преподавателями.

Таким образом, учебные планы ПрОП филиала по всем формам обучения не имеют расхождений с предписаниями ГОС. Последовательность изучения дисциплин отвечает логике построения рабочих учебных планов и графиков учебного процесса.

Качество организации учебного процесса в вузе по заявленным направлениям подготовки специалистов в целом соответствует ГОС ВПО.