Дводим итоги деятельности учебного заведения за пять лет, определяем стратегию и перспективный путь дальнейшего развития гимназии как учебного заведения в целом

Вид материала

Доклад

Содержание Доклад «Становление успешного ученика через систему воспитательной работы в гимназии»

Подобный материал:

• Годовой отчет, 123.69kb.
• Приказ от 12 ноября 1999 г. N 864 о комплексной оценке деятельности высшего учебного, 45.8kb.
• Резюме, 44.97kb.
• Копия трудовой книжки, копия(и) дипломов об окончании учебного заведения и копия(и), 13.39kb.
• Диплом об окончании высшего или среднего специального морского учебного заведения, 73.75kb.
• Учебного заведения, период учебы, 355.02kb.
• Прилагаемых к личному заявлению, 8.84kb.
• 1. Вид учебного заведения, 504.23kb.
• Методические рекомендации по организации и проведению «Дня защиты детей», 538.01kb.
• И. О. специали ста : Казьменко Елена Александровна Год рождения : 1972 год Время, место, 285.67kb.

74% учителей гимназии используют интернет ресурсы как в урочной так и во внеурочной деятельности. Практикуется совместная работа учителей и учащихся при подготовке и проведению уроков, проектов с использованием информационных технологий.

Преподаватели гимназии принимают участие:

1. во всероссийском фестивале педагогических идей «Открытый урок»
   
2. В работе сетевого образовательного сообщества «Открытый класс» ссылка скрыта/.
   
3. В работе портала «Сеть творческих учителей» ссылка скрыта .
   
4. В работе сайта педагогического сообщества Псковской области – ПскоВики ссылка скрыта.
   
5. Во Всероссийских и областных сетевых конкурсах и проектах
   

В гимназии функционирует киностудия. За 2008/2009 учебный год был выпущен фильм о гимназии, юмористический киножурнал «Заповедные места», ролик о педагоге гимназии.

Функционирует сайт гимназии ссылка скрыта, техническое обслуживание сайта осуществляет информационный центр гимназии.

Ведется работа по внедрению электронного журнала на основе школьной социальной сети Дневник.ru. Дневник позволяет полностью перенести учебный процесс в он-лайн Мы надеемся, что данный интернет-ресурс выведет сетевое взаимодействие учеников, учителей и родителей гимназии на новый уровень.

Доклад «Становление успешного ученика через систему воспитательной работы в гимназии» Руднюк Инны Евгеньевны, заместителя директора по воспитательной работе МОУ «Гимназия» МО «Островский район»

Воспитательный процесс в гимназии в последние годы организован в соответствии с требованиями нормативных документов и был направлен на максимальное раскрытие личностного потенциала обучаемых, формирование у них соцкультурного потенциала, мотивации и самореализации, личностным достижениям. Значительным шагом к повышению системности воспитательной работы в гимназии, выработке путей ее активизации в новых условиях стала работа по созданию воспитательной системы гимназии. Составляющими компонентами будущей системы избраны следующие приоритетные направления: военно-патриотическое воспитание, нравственное воспитание на традициях русской культуры, правовое воспитание, сохранение и укрепление здоровья учащихся, развития самоуправления (педагогического и ученического коллективов). Основу воспитательной системы составляют: годичный цикл традиционных общегимназических и внеклассных мероприятий, разработка и реализация проектов общественно значимых дел, сотрудничество с воинским гарнизоном «Веретье», ДДТ г. Острова, другими партнерами социума, деятельность детских организаций «Коммунар» и «Молодые Росичи».

В целом действенность воспитательной работы в гимназии оценена учителями в ходе анкетного опроса в 6,79 балла по 9-балльной шкале, учащимися старших классов в 6,82 балла; разнообразие форм соответственно в 6,43 и 6,87; системность в 6,8 и 6,9; систематичность в 7,18 и 6,89; индивидуально-личностная и гуманистическая ориентированность в 7,45 и 7,24.

На основании этих данных основными тенденциями воспитательной работы стали:

отчетливое стремление учащихся старших классов (особенно гимназических) к самовыражению и самоутверждению посредством организованных форм культурно-художественной и спортивной деятельности;

действенность, с точки зрения воспитывающего воздействия, воспитательных форм, ставших традиционными для гимназии; смещение акцентов в воспитательной работе в старших классах на индивидуальные ее формы, особенно в связи с имеющими место фактами проявлений индивидуализма; повышение психолого-педагогической подготовленности учителей в связи с необходимостью освоения современных форм воспитательной работы.

«Гимназия достижений» - это образовательное учреждение, в котором развивается личность с позитивной мотивационной направленностью, установкой на успех: личностной и коллективной. И главной целью воспитательного процесса в условиях личностно ориентированного воспитания является создание системного подхода к воспитательной деятельности, где прослеживается взаимосвязь компонентов педагогического процесса, как на уроках, так и во внеурочное время, что приводит к целостному развитию личности учащегося, создание условий для самореализации, самоутверждения личности учащегося, учителя, родителя. Это способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных взаимоотношении в коллективе.

Исходя из цели воспитательного процесса сформулированы задачи воспитательной деятельности: 1.Способствовать формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, любви к своему  краю.

2. Приобщать детей к общечеловеческим ценностям, способствовать формированию у них основ культуры и общения, умений построения межличностных отношений, нравственности. 3.Развивать самостоятельность учащихся в стремлении к самоуправлению на основе воспитательной системы гимназии и классов.

Исходя из задач была составлена модель личности выпускника





Эти ценности были выбраны в качестве основных направлений воспитательного процесса Основные системообразующие факторы воспитательной системы:

Учебно-познавательный компонент (образовательные маршруты с правом выбора, образовательные программы, научно-методическая деятельность, новые технологии).

Клубная деятельность (традиционные дела, совместные КТД, исследовательская и просветительская деятельность, интегрированные творческие дела и др.)

Социально-культурный блок развития (сотрудничество с учреждениями культуры и спорта, взаимодействие с семьями).

Новизна состоит в принятии идей «Школы достижений», как учреждения, в котором создаются условия для побед каждого ученика и формирования личности с позитивной мотивационной направленностью, установкой на успех. В создании новой системы самоуправления на основе широкого участия в управлении самих учащихся, на поддержании в них стремления к высокому уровню достижений.

Актуальность - каждый ученик гимназии нашел себя и стал успешным. Выпускник Школы достижений стремится к достижению коллективного успеха, нацелен на сотрудничество, способен хорошо взаимодействовать с людьми, ему присуще чувство ответственности не только за личное дело, но и за коллективный успех и успех другого человека. Связывающим звеном в системе воспитательной работы являются «ключевые» традиционные дела. Появились новые темы и формы проведения родительских собраний. Появились идеи проведения конкурсов «Ученик года». В педагогической копилке учителей имеются разнообразные формы организации и проведения воспитательных мероприятий, методические запасы постоянно пополняются. О месте творчества в гимназии можно судить не только по многообразию форм деятельности, в которой идет развитие творческого потенциала, закрепляется потребность в самовыражении. Методы диагностики при изучении вопросов удовлетворенности школьной жизнью и выявления отношений учащихся и родителей к школе дают возможность сделать вывод, что в целом воспитательная система соответствует творческой:

а) преобладает позитивное настроение, жизнетворчество;

б) благоприятный психологический климат в коллективе;

в) широкий спектр КТД.

Особенное в специфике содержания получаемого в гимназии образования, системы научных знаний, обучения социальному поведению, создания предпосылок для включения молодого поколения в социально-экономические и общекультурные процессы развития страны. Физико-математическая, гуманитарная, музыкально - эстетическая направленность проявляется в содержании обучения и внеклассной работы. Исходя из того, что дети очень различны по своим индивидуальным особенностям, особенным в гимназии является и то, что она стала многоуровневой и многопрофильной.

Дифференцированный подход обеспечивает каждому ученику возможность максимального развития познавательных способностей, глубокого и прочного развития, овладения знаниями.

Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся осуществляется через организацию конкурсов, концертов, КТД, проведение предметных недель, систему дополнительного образования. Учащиеся гимназии принимают активное участие в городских мероприятиях. Особое внимание уделяется расширению укрепления связей с окружающим социумом. Самое главное место в этой системе - семья. Важнейшие вопросы жизнедеятельности гимназии обсуждаются с родителями. Родители больше и больше становятся субъектом учебно-воспитательного процесса. Функционирует родительский комитет. В целях укрепления семьи и школы проводятся общешкольные и классные родительские собрания, заседания родительских комитетов, привлекаются родители в подготовку и проведение классных и общешкольных мероприятий. Уже третий год ученики со своими родителями принимают участие в районных соревнованиях «Папа. Мама и я – спортивная семья», родители ходят с классными коллективами в походы, проводят совместные классные часы.

Внеурочная деятельность учащихся организуется через индивидуальные и групповые формы работы различных кружков по интересам, секций, клубов, художественных коллективов, научных обществ, предметных недель. В целях полноценной организации досуга учащиеся гимназии создана сеть внеурочной деятельности по разным направлениям.

В гимназии функционируют кружки разных направлений:

• музыкально-эстетические (художественного творчества);
  
• декоративно-прикладное;
  
• спортивные;
  
• технические;
  
• учебно-познавательные;
  
• туристско-краеведческие.
  

Кружковая деятельность организована по специальным программам с учетом интересов детей на основе добровольного участия. Это создает условия для развития творчества, представляет возможность для общения, самовыражения и самореализации в среде сверстников. На городских, областных, межрегиональных соревнованиях команды гимназии занимают призовые места. Художественные коллективы гимназии ежегодно занимают призовые места в районных и областных смотрах и конкурсах.

Результаты педагогического наблюдения свидетельствуют о качественном улучшении работы кружков и секций. В гимназии обучается 363 ученика. А посещает кружки – 1174 человек, то есть один ученик посещает не один, а несколько, порой четыре- пять кружков. Ведь ребенок должен попробовать себя во всем. Так как кружки по интересам смогли создать ситуацию успеха, то и дети стали выбирать разные кружки, чтобы попробовать свои способности в разных направлениях. А успешный человек – успешен во всем. И как показывает практика, дети, которые посещают несколько кружков, стали и учиться лучше. В настоящее время из 363 учеников, лишь только 7 детей не посещает никаких кружков и секций. Трое из них проживает в деревне и находятся на семейном обучении, поэтому существует трудность во времени посещения и в расстоянии. Но и оставшиеся четверо учеников привлекаются к участию в различных классных мероприятиях. В классном коллективе классный руководитель создает индивидуальный маршрут для детей, чтобы заинтересовать своих учеников, как можно лучше раскрыть их способности, чтобы ребята смогли реализовать себя и найти занятия по интересам и занимать еще призовые места в различных творческих конкурсах.

Но работа кружков и секций направлена и на сбережение и укрепление здоровья. Ребята с удовольствием посещают спортивные секции.

В спортивных соревнованиях учащиеся гимназии занимали множество призовых мест. Команды гимназии также принимали участие в «Лыжне России», Турнире по футболу на осенних, зимних и весенних каникулах, в соревнованиях по баскетболы, в легкой атлетике.

Основополагающей идеей в воспитательной работе остается педагогика общей творческой заботы И.П.Иванова. Коммунарская методика является составной частью воспитательной системы. Системообразующим фактором воспитательной системы являются учебно-воспитательная деятельность, совместные КТД педагогов, учащихся и родителей по преобразованию окружающей социальной и природной среды.

Под КТД подразумевается жизненно важное, общественно необходимое коллективное дело, которое планируется, готовится, совершается и обсуждается совместно. Разноуровневые КТД, проводимые каждую четверть (тематический период) внесли упорядоченность в жизнедеятельность коллектива, традиционность и системность.

Системоинтегрирующими формами организации воспитательного процесса были избраны ключевые дела, КТД, кружки и секции по интересам, предметные недели, месячники, смотры и конкурсы.

Развивается в гимназии и школьное самоуправление, которое осуществляется через органы общешкольного самоуправления

1. ПРОДЮО «Коммунар»
   
2. Детская организация «Молодые Росичи»
   
3. Диско клуб.
   
4. Органы ученического самоуправления
   
5. Общее собрание трудового коллектива
   
6. Совет Гимназии
   
7. Педагогический совет
   
8. Кафедральный научно- методический совет.
   
9. Родительский комитет (общешкольный, классный)
   
10. Попечительский совет
    
11. Управляющий совет
    

Общественное движение детей - важный фактор участия в жизни общества, их самовыражения ми самоутверждения подготовки себя как гражданина демократической страны. В гимназии функционируют две детские организации «Коммунары» и совсем молодая организация «Молодые Росичи». Коммунары являются генератором идей школьных дел, ядром школьного коллектива. Коммунарские сборы - основное средство обучения актива. На коммунарских сборах создавались ситуации образа коллективной жизни, ситуации которые могли бы стать компасом для актива.

С 1995 года на основе коммунарской дружины, действовавшей с 1990года в гимназии г. Острова работает организация «Коммунар» - самодеятельная, самоуправляемая общественная организация детей, подростков и взрослых гимназии. Руководитель детско-юношеской организации «Коммунар» Хоронеко Наталья Михайловна.

Цель коммунаров: сделать жизнь добрее и интереснее, познать себя, найти друзей и дело по душе. Через различные направления реализуются способности детей и выполняются задачи коммунарской организации

Задачи:

Заботиться об улучшении окружающей жизни

Объединить детей и взрослых в единый воспитательный коллектив.

Все делать творчески, а иначе зачем

Девиз: «Нести людям радость»

Традиционные дела коммунарской организации:

• Акция «Галерея народных героев» к 9 мая
  
• Шефская помощь ветеранам и поздравления с праздниками
  
• Акция «Подарок солдату» для 76 дивизии г. Пскова
  
• Акция «Дети детям» гуманитарная помощь детям приюта
  
• Акция «Снежинка» поздравления с Новым Годом (приют, детские сады, учителя гимназии, ветераны)
  
• Коммунарские сборы с молодежными организациями школ города Острова
  
• Торжественный прием новых членов в ряды организации «Шире круг друзей»
  
• Знакомство с историей молодежных движений в нашей стране
  
• Проведение КТД для младших школьников гимназии
  
• Шефство над Аллеей Памяти и мемориалом Героя России Т.А. Апакидзе
  
• Коллективные творческие дела
  
• Разговор у свечи
  
• Песня в кругу друзей
  
• Трудовой десант по благоустройству территории микрорайона
  
• Шефство над детским садом «Бригантина», «Солнышко»
  

В организации дети учатся самоуправлению, по мере роста занимают определенные позиции. Четко прослеживается преемственность разных возрастов школьников. Старшеклассники становятся комиссарами, лидерами, ведут за собой остальных, являются руководителями всех дел и начинаний, ученики 6-9 классов – это главные исполнители всех дел, активные участники всех проектов.

Работа организации проводится в соответствии с планом, принятым на общем сборе коммунаров. Ведущая форма работы коммунаров - это КТД. Коллективные творческие дела отличаются друг от друга прежде всего по характеру общей практической заботы, которая выступает на первый план: трудовой или общественно-политической, познавательной или художественно-эстетической, спортивно-оздоровительной или организаторской. Но в каждом КТД решается целый «веер» (А. С. Макаренко) педагогических задач, происходит развитие коллективистских, демократических основ жизни, самостоятельности, инициативы ребят, самоуправления, активного, гражданского отношения к людям и окружающему миру. КТД, обогащая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

На основании имеющихся общественных организаций «Молодые Росичи» и «Коммунар» возникла необходимость создания воспитательных систем классов.

В гимназии функционирует методическое объединение классных руководителей состоящее из 18 классных руководителей. Основной целью является профессиональный рост классных руководителей, создание условий для взаимодействия классных руководителей, педагогов-организаторов, для повышения их квалификации и творческого роста через обмен опытом работы через научно-исследовательскую деятельность.

Были поставлены следующие задачи:

1. Повышение уровня развития детского самоуправления в классах;

2. Формирование классных коллективов;

3. Повышение методического уровня профессионального мастерства классных руководителей.

Решая поставленные задачи, была проведена следующая работа:

На заседаниях МО рассматривались различные вопросы, касающиеся разносторонней работы классного руководителя: обсуждались основные направления системы воспитательной работы гимназии, утверждались планы внеурочной деятельности гимназии, изучались документы, методическая литература, должное внимание уделялось вопросам самообразования.

На заседаниях МО были изучены темы: формирование классного коллектива, ступени формирования коллектива класса, детское самоуправление в классном коллективе, формы работы с родителями.

В работе МО активно использовались такие формы работы, как «банк идей», домашние задания, компьютерные технологии, деловая игра, круглый стол, практиковалось изготовление буклетов, презентаций, памяток.

На заседаниях МО классные руководители делились опытом работы, обсуждали проблемы, выступали с докладами по методическим , творческими работами.

В коллективных творческих делах гимназии участвовали все классные коллективы.

МО классных руководителей было организатором и неравнодушным участником массовых мероприятий гимназии. Интересно и творчески были проведены мероприятия: «Как прекрасен школы мир», «Всё начинается со школьного звонка», «Приключения в королевстве знаний», ролевая игра-конкурс «Будем мы крепки, сильны, как защитники страны», КТД «Остров туристический», праздник «И Острову пою я славу», праздник «В нашем шахматном королевстве», КВНы в 5-7, 8-11 классах, семейный конкурс прикладного творчества «Мир наших увлечений», конкурсы на лучшее новогоднее оформление класса, «Самый зелёный класс», «День здоровья», творческие конкурсы «Я, мы и шахматы», «Шахматы в жизни человека», акция «Мы выбираем здоровье», Правовая неделя», стартовые линейки, советы дела и др.

Благодаря помощи и содействию профессору, доктору педагогических наук, заведующему кафедрой теории и методики воспитания ПОИПКРО Степанову Евгению Николаевичу были созданы воспитательные системы классов у педагогов: Хоронеко Н.М., Егоровой И.И. ,Путилиной Л.Н.. Ивановой Е.А., Пугаевой Р.К., Каспийцевой О.В.. Необходимость создания воспитательной системы классов осознали не все классные руководители. Поэтому на сегодняшний день одной из задач гимназии стоит – создание воспитательных систем в классах и гимназии целом. Наши педагоги принимали участие в конкурсах воспитательных систем и моделей ученического самоуправления: это Хоронеко Н.М.. Иванова Г.П., Егорова И.И. , в конкурсах методических разработок воспитательных дел – Хоронеко Н.М., Евстратова Г.Н.

Но перед нами стоят и новые задачи и проблемы, которые мы должны решить. Это, прежде всего продолжать создавать воспитательные системы классов.

Все проблемы современного общества, модернизации системы образования не обошли нас стороной, возрастает количество семей из так называемых групп риска. Это семьи, где родители злоупотребляют алкоголем, нигде не работают и в силу своего нравственного падения не выполняют родительских обязанностей. Растет количество неполных семей, малообеспеченных. И если раньше школа работала с детьми группы риска, а это всегда непросто, то сейчас большего внимания, затрат и усилий требуют к себе, к сожалению, взрослые.