Учебного заведения, период учебы
| Вид материала | Документы |
- Годовой отчет, 123.69kb.
- Резюме, 44.97kb.
- Копия трудовой книжки, копия(и) дипломов об окончании учебного заведения и копия(и), 13.39kb.
- Дводим итоги деятельности учебного заведения за пять лет, определяем стратегию и перспективный, 682.59kb.
- Диплом об окончании высшего или среднего специального морского учебного заведения, 73.75kb.
- Прилагаемых к личному заявлению, 8.84kb.
- Приказ от 12 ноября 1999 г. N 864 о комплексной оценке деятельности высшего учебного, 45.8kb.
- 1. Вид учебного заведения, 504.23kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению «Дня защиты детей», 538.01kb.
- И. О. специали ста : Казьменко Елена Александровна Год рождения : 1972 год Время, место, 285.67kb.
Рябинина Наталья Петровна
учитель русского языка и
литературы
МОУ "Стародевиченская средняя
общеобразовательная школа"
Ельниковского муниципального
района Республики Мордовия.
Образование: высшее.
Название учебного заведения, период учебы: Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьва, 1977 - 1981 гг.
Специальность: учитель русского языка и литературы.
Квалификационная категория: высшая.
Общий стаж педагогической работы: 27 лет
Стаж в данном общеобразовательном учреждении: 27лет
Почтовый адрес общеобразовательного учреждения: 431391 Республика Мордовия, Ельниковский район, с .Стародевичье, ул.Пролетарская, д.1.
Контактный телефон: 2 - 38 - 20
ПОЗИТИВНАЯ ДИНАМИКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Уровень обученности и качество знаний учащихся в % за три последние года
| Классы | 2005-2006 уч.год | 2006-2007 уч.год | 2007-2008 уч.год | |||
| | ур.обуч. (%) | % кач.зн. | ур.обуч. (%) | % кач.зн. | ур.обуч. (%) | % кач.зн. |
| русский язык | ||||||
| 5 | | | | | 100 | 54 |
| 9 | 100 | 63 | | | | |
| 10 | | | 100 | 53 | | |
| 11 | 100 | 72 | 100 | 40 | 100 | 87 |
| Литература | ||||||
| 5 | | | | | 100 | 100 |
| 9 | 100 | 69 | | | | |
| 10 | | | 100 | 74 | | |
| 11 | 100 | 83 | 100 | 100 | 100 | 89 |
Качество знаний учащихся в % за последние три года по итогам внешнего мониторинга: республиканского (Р), муниципального (М) и школьного (Ш) уровней, (СР)-среднее
| Классы | 2005-2006 уч.год | 2006-2007 уч.год | 2007-2008 уч.год | |||||||||
| Ш | М | Р | Ср. | Ш | М | Р | Ср. | Ш | М | Р | Ср. | |
| 5 | | | | | | | | | 33 | 46 | 36 | 38 |
| 9 | 44 | 43 | 32 | 40 | | | | | | | | |
| 10 | | | | | 58 | 56 | 53 | 56 | | | | |
| 11 | 63 | 67 | 53 | 61 | 40 | 80 | - | 60 | 53 | 72 | 59 | 61 |
Средний балл по результатам ЕГЭ за последние три года
| Средний балл | |||
| 2005-2006 уч.год | 2006-2007 уч.год | 2007-2008 уч.год | Ср. |
| 3,7 | 3 | 4 | 3,6 |
Результаты итоговой аттестации за курс основной школы
| 2005-2006 уч.год | 2006-2007 уч.год | 2007-2008 уч.год | |||||||||
| кол-во вы-пускников | кол-во сда вавших | % кач-ва знаний | ср. балл | кол-во вы-пускников | кол-во сда вавших | % кач-ва знаний | ср. балл | кол-во вы-пускников | кол-во сда вавших | % кач-ва знаний | ср. балл |
| 16 | 16 | 69 | 4,4 | - | - | - | - | - | - | - | - |
Результаты итоговой аттестации за курс средней школы
| 2005-2006 уч.год | 2006-2007 уч.год | 2007-2008 уч.год | |||||||||
| кол-во вы-пускников | кол-во сда вавших | % кач-ва знаний | ср. балл | кол-во вы-пускников | кол-во сда вавших | % кач-ва знаний | ср. балл | кол-во вы-пускников | кол-во сда вавших | % кач-ва знаний | ср. балл |
| русский язык | |||||||||||
| 18 | 18 | 50 | 3,7 | 5 | 5 | 40 | 3 | 18 | 18 | 83 | 4 |
| литература | |||||||||||
| 18 | 18 | 100 | 4,8 | 5 | 5 | 100 | 4,4 | 18 | 15 | 87 | 4,7 |
Количество учащихся – участников, победителей и приз предметных олимпиад на муниципальном,
республиканском, межрегиональном (окружном), всероссийском и международном уровнях
| Уровень олимпиады | Муниципальный | ||
| Год | 2005-2006 уч.год | 2006-2007 уч.год | 2007-2008 уч.год |
| 1 место | 1 | | |
| призовое место | | 1 | 1 |
| участие | 4 | 2 | 4 |
2005-2006г.- Дёмина Екатерина - 1 место /олимпиада по русскому языку/,
2006-2007г. – Рябинин Андрей – 3 место /олимпиада по русскому языку/,
2007-2008г. - Данилина Юлия – 3 место /олимпиада по русскому языку/.
Количество учащихся – участников, победителей и призеров в конкурсах или на конференциях по итогам
исследовательской, поисковой работы и проектной деятельности на муниципальном, республиканском,
межрегиональном (окружном), всероссийском и международном уровнях
| | Уровень | ||||
| Муници- пальный | Республи- канский | Межрегио- нальный | Всероссий- ский | Междуна- Родный | |
| 1 место | 7 | 1 | | | |
| призовое место | 13 | 5 | 1 | | |
| участие | 20 | 7 | | | |
Победители и участники конкурсов на уровне
- Муниципалитета:
1 место в конкурсе сочинений «Зачем я иду на выборы» (Демина Екатерина)/ 2005 г ./;
1 место в районном конкурсе исследовательских работ о языке (Рябинин Андрей) /2005г./
1 место в районном конкурсе «Калейдоскоп профессий» (Дёмина Екатерина) /2006г./
1 место в районном конкурсе «Дерево Земли, на которой я живу» /2006г./ (Рябинин Андрей);
1 место в районном конкурса сочинений о русском языке / в рамках Года русского языка/
(Рябинин Андрей) /2007г./;
1 место в районном конкурсе «Дерево Земли, на которой я живу» (Данилина Юлия) /2008г./;
1 место в районной олимпиаде по школьному краеведению (Данилина Юлия) /2008г./;
В конкурсах сочинений о родном крае, о выборах, о милиции, о профессии, стихов о Мордовии
участвовали более 15 учащихся. Все получили благодарность, грамоты РОО. Сочинения, стихи учащихся публиковались в районной газете «Ельниковская трибуна»/2005г./;
Призёр районного конкурса изложений «Рассказ ветерана»/2005г./ (Дёмина Екатерина);
Призёр районного конкурса изложений «Рассказ ветерана»/2006г./ (Рябинин Андрей);
Призёр районного конкурса изложений «Рассказ ветерана»/2007г./ (Данилина Юлия);
Призёр районного конкурсе сочинений «Калейдоскоп профессий» /2007г./ (Данилина Юлия);
Призёр районного конкурса сочинений «Затерялась Русь в мордве и чуди» (Данилина Юлия) /2007г./
- республики:
1 место в номинации «Учебно-методические и научно – практические разработки» 2-го республиканского фестиваля «Языки Мордовии – культурное достояние России» /2005 год/ (Рябинин А.) ;
2 место в республиканском конкурсе «Дерево Земли, на которой я живу» (Данилина Юлия) /2008г./;
Дипломат республиканского конкурса изложений «Рассказ ветерана» /2005 г./ (Демина Екатерина)
Дипломат республиканского конкурса изложений «Рассказ ветерана» /2006 г./ (Рябинин Андрей);
Дипломат республиканского конкурса изложений «Рассказ ветерана»/2007г./ (Данилина Юлия);
Стихотворение Кяшкина А. было опубликовано в книге стихотворений о Мордовии /2005 г./
Участие в республиканском конкурсе «Калейдоскоп профессий» (Дёмина Екатерина) /2006г./
Участие в республиканском конкурсе «Дерево Земли, на которой я живу» /2006г./ (Рябинин Андрей);
Участие в республиканском конкурсе сочинений о русском языке /в рамках Года русского языка/
(Рябинин Андрей) /2007г./;
Участие в республиканском конкурсе сочинений «Калейдоскоп профессий» /2007г./ (Данилина Юлия);
Участие в республиканском конкурсе сочинений «Затерялась Русь в мордве и чуди»(Данилина Юлия)/
2007г./
Участие 8-й республиканской олимпиаде по школьному краеведению (Данилина Юлия) /2008г./;
Участие в республиканской конференции «Многоликая Мордовия – потенциал устойчивого развития
России» (Данилина Юлия) /2008г./
- округа (межрегиональном):
Лауреат окружного конкурса эссе «Образ мира, в слове явленный» Путешествие по литературным местам
России» (Данилина Юлия) /2007г./
ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Организация и охват обучающихся разными формами внеурочной работы по предмету (факультатив, индивидуальные занятия, элективные курсы, спецкурсы, очно-заочная школа, проектная деятельность, кружок, студия и т.д.)
| № п/п | Формы внеурочной работы | % охвата (от общего числа обучающихся у данного учителя) |
| 2005-2006 уч.год | ||
| 1 | Драматический кружок | 30 |
| 2 | Групповые занятия | 47 |
| 3 | Индивидуальные занятия | 6 |
| 2006-2007 уч. Год | ||
| 4 | Спецкурс «Стилистика русской речи» | 21 |
| 2007-2008 уч.год | ||
| 5 | Спецкурс «Стилистика русской речи» | 50 |
| 6 | Индивидуальные занятия | 3 |
Разработка учителем программно-методического обеспечения урочной и внеурочной деятельности
( программа, скорректированная или составленная учителем; дидактические и методические разработки ),
социально-значимых проектов.
| № п/п | Наименование разработок | Год создания | Кем утверждены |
| 1 | Авторская программа спецкурса в 11 классе «Забытая и возвращенная литература» | 1996 | Утверждена республиканским экспертным советом |
| 2 | Программа элективного курса «Русский язык. Культура речи.» /10-11 кл./ | 2007 | Утверждена республиканским экспертным советом |
| 3 | Скорректированная программа спецкурса по русскому языку «Стилистика русской речи» | 2006 | Утверждена районным методич. объединением учителей рус. Языка |
| 4 | Цикл уроков-экскурсий: 1)«Пушкинское Болдино», 2)«Михайловское», 3)«Пушкинские места Петербурга», 4)«Последние адреса Пушкина», 5)«Мелихово А.П.Чехова», 6)«Лермонтовские места», 7)«Ясная Поляна Л.Н.Толстого», 8)«Спасское-Лутовиново», 9)«Благословенный уголок земли. Ульяновск И.А.Гончарова». 10) «Щелыково А.Н.Островского» | 2000-2008 | Рекомендованы на школьном и муниципальном уровне |
| 5 | Ц Цикл уроков-размышлений: 1)«Что такое красота?», 2)«Чему можно удивляться?», 3)«Как решает Пушкин проблему долга и чести в повести «Капитан- доч ская дочка?» 4)«Чем пахнет одиночество?», 5)«Что такое любовь?» /По лирике А.С.Пушкина/ 6)«Что такое любовь?» /По лирике М.Ю.Лермонтова/ | 2002-2008 | Рекомендованы на школьном и муниципальном уровне |
| 6 | Ц Цикл уроков-мастерских: 1)«Лингвистический анализ стихо Тв творения Э.Дубровиной «Песня», 2)«Лингвистический анализ стихотворений М.Цветаевой», 3)«И выплавив строку, дождаться новых встреч», 4)«Эпистолярный жанр. Письма Цветаевой и Пастернака», 5)«Комплексный анализ текста на уроке в 7 классе» | 2004-2008 | Рекомендованы на школьном и муниципальном уровне |
| 7 | Ц Цикл уроков по курсу «Забытая и возвращенная литература» : 1)«Тема Родины в литературе русского зарубежья», 2)Урок-сопоставление «Доктор Живаго Б.Пастернака» и «Разгром» А.Фадеева», 3) Урок-сопоставление «Котлован» А.Платонова» и «Поднятая целина» М.Шолохова», 4) Урок-сопоставление «С.Есенин и Н.Клюев», 5)Урок-размышление «Какая дорога ведет к храму?» | 1996-2006 | Рекомендованы на школьном и муниципальном уровне |
| 8 | Ц Цикл уроков с использованием национально-регионального компонента: 1) «А. Полежаев – наш земляк и поэт», 2)«Н.П.Огарев и мордовский край», 3) «Мордва в творчестве Максима Горького», 4) «Вслед за писателем. Литератур- ные места Мордовии», 5) «Мордовские народные сказки», 6) «Культура родного края», 7) «Имя прилагательное как часть речи» /с использованием регионального ком компонента / | 2003-2008 | Рекомендованы на школьном и муниципальном уровне |
| 9 | Разработаны контрольно-измерительные материалы, диагностические материалы, дидактические материалы (раздаточные, наглядные пособия: карточки-тесты, карточки-орфограммы, таблицы, наглядно-иллюстративные пособия по литературе) | 2004-2008 | Рекомендованы на школьном и муниципальном уровне |
Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных технологий.
Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе:
| Наименование технологии | Уровень использования | ||
| на уровне отдельных элементов | апробация в экспериментальном режиме | Системное использование (в течение нескольких лет) | |
| Тестовые | | | + |
| Лекционно-семинарско-зачётные | | | + |
| Комплексный анализ текста | | | + |
| Информационно-коммуникационные | | | + |
| Исследовательские | | | + |
| Проектные | | | + |
Тестовые технологии:
- разработаны тесты по русскому языку и литературе. Они используются как на школьном, так и на муниципальном уровне при проведении срезовых , контрольных, проверочных работ, при аттестации школ района, учителей русского языка на муниципальном уровне.
Лекционно-семинарско-зачётные:
- система лекционно-семинарско-зачётных уроков отработана в течение многих лет и используется наряду с современными технологиями. Это можно проследить по записям в классных журналах
Комплексный анализ текста:
- комплексный анализ текста положен в основу ЕГЭ по русскому языку.
Поэтому в течение нескольких лет велась работа над проблемой «Комп-
лексный анализ текста как основа уроков русского языка и литературы».
Собран и систематизирован теоретический материал по проблеме, имеются
тесты для анализа, учащиеся выполняют самостоятельные творческие работы
по анализу текста, разработаны и проведены открытые уроки для учителей
школы и района. По этой теме учителем неоднократно делались выступления
на методическом объединении учителей–предметников района.
Исследовательские технологии:
- элементы исследовательской работы используются учителем на уроках русского языка и литературы, многие творческие работы учащихся носят исследовательский характер. Кроме того, исследовательские технологии используются в индивидуальной работе с учащимися. Результатом явились работы учащихся, удостоенные призовых мест на муниципальном и республиканском уровнях:
2005 г .- 1 место на 2-м республиканском фестивале «Языки Мордовии – культурное достояние России» (Рябинин А.- исследовательская работа «История и культура родного края»)
2008 г . – 2 место в республиканском конкурсе «Дерево Земли, на которой я живу» (Данилина Юлия – исследовательская работа «Прошлое – основа настоящего»)
2006, 2008 гг.- учащиеся представили исследовательские работы на республиканский конкурс «Дерево Земли, на которой я живу» и республиканскую конференцию «Многоликая Мордовия – потенциал устойчивого развития России»
Проектные технологии:
- в течение двух лет, 2006-2008гг, методическая проблема учителя формулировалась следующим образом: «Использование метода проектов на уроках литературы с целью вовлечения каждого ученика в активный познавательный и творческий процесс». Участниками творческого проекта «Культура 19 – 20 веков и её отражение в русской литературе» стали учащиеся 10 и 11 класса.
Первый этап проекта – «Культура 19 века, её отражение в русской литературе» (10 класс). Темы исследований учащихся: «Искусство XIX века: музыка, живопись, театр», «Дворянский быт как неотъемлемая часть культуры XIX века /охота, зимние праздники, маскарад. Семья: традиции и обычаи /», «Салон как часть культуры XIX века», «Стрелялись мы. Дуэль в русской культуре XIX века», «Наполеон – «властитель дум молодых людей XIX века» и др.
Второй этап проекта – «Культура 20 века, её отражение в русской литературе» (11 класс). Темы исследований учащихся : «Литература и искусство 20-начала 21 веков», «Литература русского зарубежья», «Иван Шмелёв, его возвращение на родину», «Творчество Татьяны Толстой», «Людмила Петрушевская и её творчество», «Сергей Довлатов», «Василий Аксёнов», «Творчество Бориса Акунина», «Жанр фэнтези в литературе 20 века», «Виктор Пелевин и его творчество» «Лагерная проза», «Авторская песня как особенность литературы 20 века» и др.
Цель данного проекта: создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творческих способностей и логического мышления, вовлечение каждого ученика в активный познавательный творческий процесс.
Основные виды деятельности учащихся:
Работа с произведением и научно-популярной литературой; выступления по теме проекта на уроке; оформление альбомов, стенгазет, организация выставки; проведение литературных вечеров; создание презентаций; написание рефератов; защита рефератов. В апреле 2008 года учащиеся представили свой творческий проект на школьной научно-практической конференции.
По данной теме был проведен творческий отчёт на заседании районного методического объединения учителей литературы, этой теме были посвящены выступления учителя на заседании педагогического совета и профильной группы школьного методического объединения учителей.
Использование ИКТ в процессе обучения предмету и внеурочной деятельности
Персональный компьютер, компакт-диски систематически по предмету используются во внеклассных мероприятиях и на уроках русского языка и литературы, что отражено записями в классных журналах.
Составлены собственные компьютерные презентации:
- «История и культура родного края»,
- «Прошлое – основа настоящего»,
- «Инновации, находки, достижения 2006-2007 учебного года»,
- «Инновации, находки, достижения 2007-2008 учебного года»,
- «Методическая работа»,
- «Школьные годы чудесные»,
- «Последний звонок»,
- «Творческий проект «Культура 19-20 веков и её отражение в русской
литературе»,
- «Русская усадьба 19 века»,
- «Ульяновск И.А.Гончарова»,
- «Творчество В.Маканина»,
- «Авторская песня»;
- «Литература русского зарубежья»;
- «Иван Шмелёв»,
- «Культура рубежа веков»,
- «Творчество Максимилиана Волошина»,
- «Эпистолярный жанр. Его особенности» и
Результативность использования современных образовательных технологий
| № п/п | Наименование технологии | Уровень использования | |
| Муниципальный | Республиканский | ||
| 1 | Тестовые | + | |
| 2 | Лекционно-семинарско-зачётные | + | |
| 3 | Комплексный анализ текста | + | |
| 4 | Исследовательские технологии | | + |
| 5 | Проектные технологии | + | |
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
| Уровень обобщения передового педагогического опыта | |
| Муниципальный | Республиканский |
| Педагогический опыт обобщён, материалы о оформлены и хранятся: -в школьном методическом кабинете, - в муниципальном банке педагогической информации / методические разработки учебных программ, уроков/ | Имеется авторская программа (рекомендованная Экспертным советом МО РМ) по литературе в 11 классе по курсу «Забытая и возвращенная литература» |
| Проведён мастер-класс для молодых специалистов района «И выплавив строку, дождаться новых встреч» | Программа элективного курса «Русский язык. Культура речи.» /10-11 кл./ утверждена республиканским экспертным советом |
| Проведены открытые уроки для учителей русского языка и литературы школ района: Урок-лекция «Жизненный подвиг Н.Г.Чернышевского», Урок-экскурсия «Вслед за писателем. Литературные места Мордовии», Урок-практикум с использованием национально-регионального компонента «Имя прилагательное как часть речи», Урок-размышление «Чем пахнет одиночество?», Урок-размышление «Что такое любовь?/По лирике М.Ю.Лермонтова/» Урок-мастерская «Лингвистический анализ стихотворений М.Цветаевой» | |
Участие в профессиональных конкурсах
| | Уровень | |
| Муниципальный | Республиканский | |
| 1 место | 1)Конкурс «Учитель года-93» 2)Конкурс педагогических работников муниципальных образовательных учреждений на Грант Главы Ельниковского муниципального района /2006 г./ | |
| 2 место | | |
| 3 место | | |
| Участие | | 1)Конкурс «Учитель года-93» 2)Авторская программа по литературе «Забытая и возвращённая литература»была представлена на республиканский конкурс образовательных проектов /2002 г./ |
Награды, звания
| Нагрудные знаки и звания | Благодарности и благодарственные письма Российского уровня | Грамоты, благодарности и благодарственные письма республиканского уровня |
| «Отличник народного просвещения»/1991 г./ | Благодарность Главного федерального инспектора по республике Мордовия /2005г./ | Грамота Правительства Республики Мордовия /2001 г./ Почетная грамота МО РМ /1993 г./ |
Общественно-педагогическая деятельность
| Муниципальный уровень | Республиканский уровень |
| Участие в работе экспертной группы по проверке ЕГЭ /9 класс/ | Участие в работе экспертной группы по проверке ЕГЭ /11 класс/ |
| Участие в работе экспертной группы по аттестации ОУ | Участие в работе экспертной группы по аттестации ОУ |
| Участие в работе экспертных групп по аттестации педагогических работников на первую квалификационную категорию | |
| Участие в работе жюри олимпиад, конкурсов и конференций | |
| МОУ «Стародевиченская средняя общеобразовательная школа» Ельниковского района Республики Мордовия Элективный курс «Русский язык и культура речи» Учитель – Рябинина Н.П. 2007 год |
Пояснительная записка
Данный элективный курс предназначен для учащихся профильного обучения (10 – 11 классов). Рассчитан на 34 часа.
Современное состояние русского языка (расшатывание традиционных литературных норм, стилистическое снижение устной и письменной речи, вульгаризация бытовой сферы общения) давно вызывает беспокойство как специалистов-филологов, так и представителей других наук, всех тех, чья профессиональная деятельность связана с речевым общением. Снижение уровня речевой культуры разных слоев русского общества, в том числе и интеллигенции, настолько очевидно и масштабно, что назрела необходимость возрождения непрерывной языковой подготовки на всех ступенях образования (от начального до высшего).
Кроме того, в настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия грамотной речи (устной и письменной), умения эффективно общаться, от знания приемов речевого воздействия, убеждения.
Поэтому именно сегодня правомерно говорить о культуре речи, речевом общении в старших классах общеобразовательной школы. Школа должна давать современному ученику необходимые теоретические и практические знания в этой области.
Все сказанное определяет цель настоящего элективного курса:
- дать необходимые знания о русском языке, его богатстве, ресурсах, структуре, формах реализации;
- познакомить с основами культуры речи, с различными нормами литературного языка, его вариантами, этическими нормами речевой культуры;
- дать представление о речи как инструменте эффективного общения;
- способствовать росту речевой культуры школьников.
Программа направлена на достижение следующих задач:
- вырабатывать навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения;
- помочь учащимся сформировать сознательное отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с коммуникативными задачами;
- формирование знаний и применение правил языкового поведения в конкретных ситуациях;
- пользование нормативными словарями и справочной литературой.
Программа включает в себя:
теоретический материал,
упражнения практического характера,
контрольные вопросы.
Теоретический материал нацелен на представление современных взглядов, касающихся русского языка и культуры речи в начале XXI века, что позволит углубить знания учащихся в этой области, а также дает возможность учителю использовать такие приемы, как лекция, беседа, выступления учащихся по материалам рекомендованной учебной литературы. Отдельные главы теоретического материала позволят совершить экскурс в историю языка и речевого этикета, что способствует развитию кругозора и интереса к языку.
Использование системы упражнений и заданий позволяет отбирать языковой материал для собственной речи, владеть навыками редактирования текста с целью расширения поставленных различного рода задач. Практические упражнения ориентированы на задания по культуре речи материалов ЕГЭ по русскому языку.
Контрольные вопросы служат систематизации и обобщению полученной информации, являются стимулом для самостоятельной работы учащихся, позволяют сконцентрировать внимание на наиболее важных аспектах изучаемого материала.
Основные формы организации занятий – лекции-беседы, практические занятия, самостоятельная работа учащихся.
Курс рассчитан на 34 часа, из них 11 часов – лекции,20 - практические занятия, 2 часа – вводный и заключительный уроки, 1 час – резервный.
Содержание программы
РАЗДЕЛ I. Русский язык и история.
Происхождение русского языка. Русский национальный язык XVIII – XIX веков. Русский язык советского периода. Русский язык конца XX века. Русский язык в современном мире.
Характеристика понятия «культура речи». Понятие о языковой норме. Коммуникативные качества речи.
РАЗДЕЛ II. Культура речевого общения.
Фонетические нормы. Произношение звуков и их комбинаций. Колебания в ударении. Стили произношения.
Дикция и выразительное чтение. Чего не хватает нашей речи. Звучность голоса. Высота голоса. Нормальный темп. Тембр. Артикуляция. Выразительность чтения.
Новые слова и трудности их употребления. Семантика. Трансформация значений. Заимствования. Изменение сферы употребления слов. Сочетаемость с другими словами. За рамками литературного употребления.
Новая фразеология и ее использование. Рождение новой фразеологии. Использование «крылатых слов».
Грамматические нормы. Морфологические нормы. Синтаксические нормы.
Правописание. Из истории правописания. Ожидаемые орфографические новшества. Пресса и орфография.
РАЗДЕЛ III. Использование технических средств в коммуникации.
Технические средства информирования: телефакс, факсмодем, сканер, электронная почта, телеконференция, пейджер, «персональный электронный секретарь».
Технические средства обслуживания: телефон, сотовый телефон, средства коллективной работы в компьютерных сетях.
РАЗДЕЛ IV. Этические нормы речевой культуры. Речевой этикет.
Виды речевого этикета. Национальная специфика речевого этикета. Этикет обращения. Этикет знакомства. Визитные карточки. Этикет приветствия. Этикет приглашения, поздравления. Этикет формулы сочувствия, утешения. Этикет выражения благодарности. Этикет замечания, предупреждения. Этикет обращения с просьбой. Этикет согласия, разрешения, отказа. Комплимент как компонент речевого этикета. История обращения людей друг к другу в России.
Тематическое планирование курса
| № п/п | Название тем курса | Всего часов | Формы и методы обучения | Контрольные вопросы |
| РАЗДЕЛ I. Русский язык и культура речи | ||||
| 1 | Введение. Русский язык и культура речи. | 1 | Беседа | |
| 2 3 | Из истории русского языка. Русский язык в современном мире. | 2 2 | Лекция Практикум Урок-конференция (выступления учащихся, защита рефератов) | 1)Расскажите о происхождении русского языка. 2)Какова роль Ломоносова в истории русского языка? 3)В чем заключается различие взглядов «карамзинистов» и «шишковистов» на развитие русского языка? 4)Почему Пушкина считают создателем современного русского литературного языка? 5)Каковы основные особенности русского языка советского периода? 6)Какие явления характерны для русского языка конца XX века? |
| 4 | Что такое культура речи? Что такое литературная норма? | 2 | Практикум (Беседа по вопросам с привлечением письменных ответов учащихся. Работа с худ. текстами.) | 1)Что такое культура речи и каковы ее составляющие? 2)Дайте определение понятия «норма литературного языка». 3)Перечислите характерные особенности нормы. |
| Раздел II. Культура речевого общения | ||||
| 5 | Фонетические нормы | 1 1 | Лекция Практикум (работа со словарями, выполнение практических упражнений) | 1)Послушав друг друга, определите, есть ли у кого-либо из членов группы отклонения от норм произношения? 2)Что вы узнали о колебаниях в ударении? 30Расскажите о стилях произношения |
| 6 | Дикция и выразительное чтение | 1 2 | Лекция Практикум (анализ художественных текстов, упражнения в выразительном чтении, критические выступления-анализы) | 1)Что означает «точность» речи? 2)Что такое «общепонятность», «общедоступность» речи? 3)Какие требования предъявляются к речи выступающего со стороны ее звучания? 4)Какие недостатки проявляются чаще всего в речи выступающего? Как избавиться от них? 5)Что надо знать, чтобы читать выразительно? |
| 7 | Новые слова и трудности их употребления | 1 3 | Лекция Практикум (работа со словарями, исследование публицистических и художественных текстов, анализ критических статей по проблеме, деловая игра «Заседание клуба любителей русского языка») | 1)В чем состоит наибольшая трудность в употреблении новых слов? 2)Охарактеризуйте лексику русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Расскажите об использовании в речи профессионализмов, диалектизмов, жаргонизмов. 3)Что такое терминологизация слов? 4)Назовите основные способы толкования терминов. 5)Как вы относитесь к употреблению в речи иностранных слов? Какие ошибки встречаются в речи при их использовании? Как вы относитесь к словам, которые находятся за пределами русского литературного языка? Употребляете ли вы их и в каких случаях? |
| 8 | Новая фразеология | 1 3 | Лекция с элементами беседы Практикум (исследование текстов разных стилей, работа в группах «Аукцион фразеологизмов», сочинение-миниатюра, используя фразеологизмы) | 1)Какие изменения происходят во фразеологии русского языка? 2)Для чего используются крылатые слова? 3)Расскажите об использовании в речи пословиц, поговорок, крылатых слов, фразеологических выражений. |
| 9 | Грамматические нормы | 1 3 | Лекция Практикум (анализ текста художественной литературы, редактирование текста, анализ ошибок школьных сочинений, упражнения повышенной трудности) | 1)Употребление каких морфологических форм вызывает у вас затруднения? 2)Употребление каких синтаксических конструкций вызывает у вас затруднения? |
| 10 | Правописание. История и современность. | 1 1 | Лекция Практикум (анализ текстов современных массовых изданий) | 1)Чем отличаются нормы правописания от норм произношения? 2)Какими причинами обусловлена необходимость новой редакции «Правил орфографии и пунктуации»? Каковы ожидаемые новшества? 3)Что вы можете рассказать о положении с правописанием в современных массовых изданиях? |
| РАЗДЕЛ III. Использование технических средств в коммуникации | ||||
| 11 12 | Технические средства информирования Технические средства обслуживания | 1 1 | Лекция с элементами беседы (использование ПК) Лекция с элементами беседы (сообщения учащихся) | 1)Какие современные технические средства служат для передачи устных (письменных, видео-) сообщений? 2)Что такое электронная почта, в чем ее преимущества и недостатки? 3)Можно ли предположить, что в ближайшие годы традиционный телефон морально устареет и будет заменен другими средствами связи? |
| РАЗДЕЛ IV. Этические нормы речевой культуры | ||||
| 13 | Виды, национальная специфика этикета | 1 3 | Лекция Практикум (деловая игра «Заседание клуба любителей русского языка»распределение ролей, разыгрывание сценок, выполнение упражнений, анализ текстов различных стилей, устный журнал) | 1)Что такое речевой этикет? 2)Назовите факторы, определяющие формирование речевого этикета и его использование. 3)Докажите, что речевой этикет имеет национальную специфику. 4)На какие группы делятся формулы речевого этикета? 5)Какова история обращения людей друг к другу в России? |
| 14 | Заключительный урок | 1 | Турнир знатоков | |
| 15 | Резервный урок | 1 | | |
Используемая литература
1.Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов.- Ростов н/Дону: изд-во «Феникс», 2002.
2. Грамматико-стилистические упражнения при изучении синтаксиса/ сост. В.А. Мызина- М.: Просвещение, 1976.
3. Гольдин В.Е. Речь и этикет – М., 1983.
4. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений – 2-е изд. – М., 1996.
5. Кудрявцева Т.С. Текст как критерий культуры речи: Текст в речевой деятельности – М., 1988.
6. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник-практикум/ Воеводина Н.С. и др.- М.: Флинта; Наука, 2005.
7. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов – 2 изд., испр. и доп.- М.: ЭКСМО, 2005.
8. Леонтьева А.А. Язык, речь, речевая деятельность – М., 1969.
9. Русский язык и культура речи: Учебник/ Под ред. Проф. В.И. Максимова – М.: Гардарики, 2003.
10. Русский орфографический словарь/ Отв. ред. Лопатин В.В.- 2 изд., испр. и доп. – М., 2005.
11. Соколова В.В. Культура речи и культура общения – М., 1995.
12. Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!» : Речевой этикет в нашем общении – М., 1987.
13. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения – М., 1989.
14. Энциклопедический словарь юного филолога/ Составитель М.В. Панов – М., 1984.