Тезисы выступления

Вид материала

Тезисы

Содержание Изменение формы педагогического совета как необходимое условие изменения практики образования Управленческие практики реализации проекта «Школа – территория здоровья». Цель программы Условие реализации Управленческие практики реализации норм жизнедеятельности школы № 62, в рамках реализации проекта «Школа – территория здоровья»

Подобный материал:

• Юрий Юрьевич Черноскутов тезисы, 32.2kb.
• Департамента Минэкономразвития России «О подходах к повышению прозрачности в органах, 101.71kb.
• Юрий Юрьевич Черноскутов тезисы, 27.66kb.
• Тезисы выступления на, 197.89kb.
• Тезисы выступления на II международном Форуме по Строительству и Инвестициям в Инфраструктурные, 59.15kb.
• Тезисы доклада присылаются на языке выступления, 22.07kb.
• Тезисы выступления, 109.18kb.
• Доклада и тезисы выступления, 30.8kb.
• Тезисы выступления, 35.07kb.
• Тезисы выступления министра образования науки Красноярского края, 438.62kb.

Изменение формы педагогического совета как необходимое условие изменения практики образования.


Васильева Е.Н., зав. каф. ИПК РО, к.п.н

Плюснина Т.А. директор школы № 21

г. Красноярск

Педагогический совет составляет своего рода педагогическую технологию в работе с педколлективом школы и имеет определенные последствия в изменении практики работы образовательного учреждения.

Педсовет – весьма важное для каждого учителя событие. В сш. № 21 педсовет выступает как орган коллективного управления. Именно здесь, в условиях коллективного осмысления задаются новые ориентиры, выполняется его планово-прогностическая функция, диагностическая, мотивационно-целевая, коммуникативная, методическая и технологическая.

Педсовет, по словам Ерофеева Н.Ю., является консилиумом педагогов-профессионалов по вопросам учебно-воспитательной работы школы, это совместное разрешение специфических вопросов, педагогических задач, которые возникают в повседневной жизни. В то же время педсовет – это согласованность в определении и реализации стратегических и тактических задач, работы школы. Н.И. Пирогов обращает внимание на функциональные стороны педсовета.

Положение о педсовете разрабатывается в школе и утверждается на педагогическом совете. Тематика педагогических советов разнообразна и зависит от своевременного разрешения определенных задач школы.

Остановимся на формах проведения педсоветов, поскольку заметим, что изменение формы педсовета связано с некоторой продуктивностью работы педагогического коллектива.

Содержания педагогических советов практически охватывает основные проблемы работы школы. Особенностью работы с педагогическим коллективом является формирование умения увидеть, обозначить и сформулировать проблему, превратить ее в конкретную тему, определить границы ее обсуждения. Обозначим, что «компетентность в разрешении проблем» для большинства учителей остается еще не освоенной и составляет определенную трудность на подготовительном этапе к педсовету.

В сш. № 21 разработан содержательный тезаурус современной проблематики представленный соответственно следующими модулями:

1. Знания, умения, навыки учащихся.

• Содержание образования: стандарты, программы, преемственность, межпредметные связи, ЕГЭ.
  
• Формы и методы контроля знаний, умений, навыков.
  
• Диагностика и предупреждение отставания в учебе.
  
• Формирование общеучебных умений и навыков.
  
• Отслеживание умственного развития.
  

2. Образовательные технологии.

• Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса в условиях профильного обучения.
  
• Технология КСО на основе реконструкции учебного материала.
  
• Технологии КСО как коммуникативная основа обучения.
  
• Технологии КСО как основа совершенствования самоуправления.
  
• Коллективный способ обучения. Опыт, проблемы, находки.
  
• Развивающее и саморазвивающее обучение в условиях КСО.
  
• Альтернативные технологии и КСО.
  
• Технологии компенсирующего обучения и КСО.
  
• «КСО и сетевость». Кибернетическая педагогика.
  

3. Урок.

• Требования к современному уроку.
  
• Нетрадиционные формы урока. Включенность каждого школьника в учебно-воспитательный процесс в условиях КСО.
  
• Активизация деятельности учащихся на уроке. Интерактивные методы и приемы обучения.
  
• Урок в КСОшном обучении.
  

4. Воспитание.

• Цели и содержание воспитания в условиях современного урока.
  
• Внеклассная работа (дополнительное образование). Опыт, проблемы.
  
• Социализация ребенка в условиях школы и вне ее.
  
• Воспитательная система школы. Проблемы.
  

Отслеживание воспитанности учащихся как педагогическая проблема школы.

5. Работа классного руководителя.
   

• Программы воспитательной работы.
  
• Коллективные творческие дела (КТД).
  
• Работа с детьми с отклоняющимся поведением.
  
• Организация детского самоуправления.
  
• Формирование классного коллектива.
  

6. Развитие школы (управление).

• Программа развития школы.
  
• Работа школы в режиме развития, педагогический эксперимент в условиях развития КСО и интеграции КСО с другими технологиями.
  
• Освоение ИКТ.
  
• Демократизация учебного процесса в условиях КСО.
  

7. Школьник.

• Учитель XXI в., какой он?
  
• Гуманизация отношений участников педагогического процесса.
  
• Личностный подход, учение без принуждения в условиях КСО.
  
• Педагогическое мастерство.
  
• Творческая лаборатория учителя.
  

8. Родители (семья, социум).

• Семейное воспитание сегодня. Проблемы.
  
• Социальная защита и реабилитация детей.
  
• Работа школы с родителями.
  
• Интеграция воспитательных усилий школы, семьи и общества.
  
• Социальная педагогика, педагогизация социума.
  

Поскольку педагогический совет является органом управления учебно-воспитательного процесса и функционирует как орган коллективного принятия решений, активность каждого педагога необходима. Активно участвовать в управлении школы побуждает учителя благоприятная атмосфера новых форм проведения педсоветов, где поддерживается:

• Инициатива учителя;
  
• Стремление вносить свои предложения в совершенствование структуры управления, в расширение полномочий, в обновление методов работы;
  
• Формирует у педагогов чувство персональной ответственности за состояние текущей деятельности и результаты работы;
  
• Создаются комфортные деловые условия для работы;
  
• Обеспечивается постоянное информирование учителей о состоянии работы школы, о текущих событиях в сфере образования, инструктивных материалах и др.
  
• Регулирование деловых отношений между педагогами;
  
• Формируется уверенность педагога в своих действиях по обновлению системы образования – что и приводит в итоге к изменению существующей школьной практики.
  

Управленческие практики реализации проекта «Школа – территория здоровья».


Гущина В.М., директор МОУ СОШ № 62

Фокеева И.В., руководитель структурного подразделения

г. Красноярск

С начала 90-х годов по инициативе директора школы № 62 г. Красноярска Гущиной В.М. была начата деятельность по сохранению и укреплению здоровья, с 1996г. введены 3 часа физической культуры, с 2000г. – программа «Здоровье ради жизни». Также в 2002г. создано структурное подразделение «Здоровье», ДФСОКлуб «Кристалл», а с 2004г. школа участник регионального проекта «Школа - территория здоровья», в рамках реализации которого разработана и реализуется программа «Здоровье».

Цель программы: воспитание физически, психологически и социально здоровой личности, посредством системы формирования культуры здоровья субъектов образовательного процесса, через: - обучение, воспитание и оздоровление (формирование компетентностей в вопросах сохранения и укрепления здоровья и организация жизнедеятельности направленной на принятие культурных норм здоровья).

Условие реализации программы: образовательное взаимодействие педагогов, специалистов, детей и родителей дает эффективный результат только тогда, когда любые взаимодействия школы начинают совпадать с собственными усилиями ребенка по формированию культуры здоровья.

Следовательно, нами разработаны и реализуются такие практики «управления здоровьем», которые включают в контур управления человека не как пассивного объекта для манипуляций, а как активного участника процесса. Это связанно с тем, что индивидуальное здоровье изначально является объектом управления конкретного индивида, независимо от того, осознает он свою управляющую роль или нет.

Согласно определению, «управление - это такая организация того или иного процесса, которая обес­печивает достижение определенных целей».

Если мы говорим об организации жизнедеятельности направленной на формирование ЗОЖ, то необходимым условием является принятие (всеми субъектами образовательного пространства), внедрение и реализация пяти норм жизнедеятельности школы как школы - территории здоровья:

• наличие оформленной образовательной политики ОУ в области сохранения и развития здоровья субъектов образовательного процесса;
  
• использование образовательных технологий, обеспечивающих становление субъектности участников образовательного процесса, в том числе их развитие как субъектов собственного здоровья;
  
• создание пространственно-предметной среды для содействия становлению у детей потребности в двигательной активности и ее реализации;
  
• организация рационального питания;
  
• соблюдение норм СанПиНа.
  

Управленческие практики реализации норм жизнедеятельности школы № 62, в рамках реализации проекта «Школа – территория здоровья»:

- в политике школы в области сохранения и развития здоровья субъектов образовательного процесса:

• закрепили в миссии и оформили в программе развития школы;
  
• разработали локальные нормативные акты (приложение к уставу),
  
• заключили договора о межведомственном сотрудничестве (Договор с КГМА, Институт лечебного и профилактического питания по реализации программы «Здоровое питание», договор с городским Центром по профилактике наркомании, договор с кафедрой медико-физиологических основ КК ИПК РО, договор с кафедрой физического воспитания КГПУ, договор с фирмой «Чистая вода Сибири» и т.д.);
  
• школа вошла в городской координационный совет по здоровому питанию;
  

- ведущим механизмом жизнедеятельности школы становится субъектность через:

• внедрение в практику школы новых методик образовательных технологий (проектный, диагностический, интерактивные методы…), экспертной деятельности учащихся, инновационной деятельности, тьютерства, «Портфолио личных достижений», программ направленных на профилактику аддиктивных форм поведения (курение, алкоголизм, наркомания, ВИЧ-инфекции), методик Базарного В.Ф., Ковалева и т.д.;
  
• предоставление свободы выбора предметов дополнительного образования, а также кружков и спортивных секций, которые способствуют становлению субъекта познания, социальной активности и собственного здоровья;
  
• -пространственно-предметный компонент школы направлен на обеспечение комфортных, сохраняющих здоровье школьников и учителей условий. Проведен анализ внутришкольной среды и идет работа по приведению в соответствие с нормами СанПиНа учебных помещений, школьной мебели, освещения, воздушного и питьевого режимов, озеленения, эстетического интерьера. Формируется здоровьесохраняющая инфраструктура школы: 2 спортивных зала, зал ритмической гимнастики, тренажерный зал, медицинский блок, кабинет ЛФК, логопедический кабинет, спортивные площадки на территории школы (выигранный краевой грант «Мой спортивный школьный двор»). Детско – физкультурно - спортивно-оздоровительный клуб «Кристалл» - структурное подразделение школы: лыжная база «Березка» и хоккейная коробка со спортивным залом - являются ресурсным центром школ района;
  
• - организация рационального двигательного режима учащихся через: смену динамических поз; ежедневную утреннюю гимнастику (1-4 классы), зонирование учебных помещений и пространства; физминутки; динамический час, занятия ЛФК(1-11классы). Совершенствование двигательной активности, через использование тренировочных часов позволяет двигательную активность детей доводить до 6-9-12 часов в неделю: 3 часа – ОФП (2-11 классы); 6 часов (3а,3б,4а,4б классы) – ДЮКФП; 4 часа(5а,5б,5в классы) – обязательные занятия по выбранным видам спорта (баскетбол, футбол, легкая атлетика), обязательные занятия по выбранным видам спорта (футбол, легкая атлетика)- 8а,8б,8г,8д классы. В 2006-2007 уч. г. открыты два класса с тремя профильными направлениями: оборонно-спортивное, социально-гуманитарное, информационно-технологическое.
  

Конькобежная (1-4 классы) и лыжная подготовка (5-11 классы) проводится посезонно с января по март месяц (структурные подразделения школы: хоккейная коробка и лыжная база «Березка»).

Для учащихся школы, проявляющих интерес к определенным видам спорта предоставляем возможность продолжить свое совершенствование, развитие в спортивных секциях: вольной борьбы, баскетбола, футбола, волейбола, легкой атлетики, туризма, фитнес- аэробики, конькобежного спорта, рукопашного боя).Система дополнительного образования учащихся школы выполняет не только развивающую, обучающую, воспитывающую, реабилитационную, компенсаторную, но и профилактическую функцию. Каждому предоставлена возможность заниматься любимым делом в спортивных секциях, осуществлять специализацию по определенному виду спорта и сделать выбор профильной направленности видов спорта

- организация рационального питания. Заключен договор с комбинатом питания. Традиция школы – проведение круглых столов, семинаров, форумов, акций, на городском и краевом уровнях, информационно-тематической работы с родителями, так как они являются основными носителями культуры питания в семье, и от них зависит качество и режим питания. Новой формой стали презентации ассортимента школьной столовой для родителей, учащихся, учителей, встречи с диетологами и практическими работниками столовой. Во Всероссийской программе «Разговор о правильном питании» за шесть лет приняли участие более 1000 учащихся и их родителей.

Координирует, диагностирует, анализирует и осуществляет управленческую деятельность школы, в рамках проекта «Школа – территория здоровья»- структурное подразделение центр «Здоровье» (руководитель структурного подразделения, психолог, валеолог, врач ЛФК, инструктор ЛФК).