Geum.ru

Публичный отчетный доклад муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №32

Вид материалаПубличный отчет
Перспективы и планы развития
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Перспективы и планы развития

МОБУ СОШ №32 является социально – ориентированной, адаптивной школой, поэтому образование носит характер дифференцированного и индивидуализированного обучения. В условиях реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе в школе достаточно обеспечена вариативность содержания, методов, форм, приемов обучения, а также образовательной среды в целом. Основа вариативности в школе составляют ориентация на удовлетворение различных образовательных потребностей учащихся, учет их интересов через организацию профильного и углубленного изучения предметов, оказания индивидуальной педагогической и психологи ческой помощи детям, имеющим различного рода проблемы. В основу организации образовательного процесса закладываются представления об индивидуально-дифференцированном подходе к каждому ученику в условиях перехода на ФГОС. Только знания индивидуальности каждого обеспечивает построение личностно-ориентированной системы обучения.

Дифференциация в школе достигается созданием в школе однородных классов учащихся по способностям, интересам, склонностям (использование программ различных уровней, сложностей в классах для детей с повышенной мотивацией к обучению, классах коррекционно-развивающего обучения); организации в классах однородной среды, предметно и социально ориентированной.

Дифференциация обучения предполагает выделение:
  • Базового уровня образования в условиях коррекционного, развивающего обучения;
  • Базового уровня образования, учитывающего индивидуальные возможности и способности каждого учащегося;
  • Повышенного уровня обучения, предполагающего глубокое овладение материала и творческое его преломление на практике.

Для педагогического коллектива развитие школы видится противоречивым и длительным процессом, в результате которого произойдут существенные изменения во всех сферах жизни школы: кадры, содержание деятельности, характер взаимодействия с окружающим социумом.

В качестве приоритетных направлений развития на данный момент видятся:
  • создание нормативной базы и информационное обеспечение процесса, представляющее собой формирование норм осуществления деятельности – разработку программ, планов;
  • интеграция творческих групп и МО - выделение групп инноваторов, содействие включению в преобразование школы, оформление субъектов инновационной деятельности педагогов, учащихся, родительской общественности;
  • презентация результатов образовательной деятельности на уровне микрорайона, города, области – опубликование итогов развития школы в ходе различных мероприятий, в СМИ;
  • повышение квалификации педагогов – содействие приближению уровня подготовки педагогических кадров современным требованиям и задачам развития школы.

С учетом выбранных направлений определены следующие показатели и индикаторы развития общеобразовательного учреждения:
  • инновационная деятельность ОУ:
  • обновление целей и миссий, содержания образования;
  • обновление методик и педагогических технологий, преобладание индивидуальных и/или групповых форм организаций познавательной деятельности над фронтальными;
  • сочетание самоанализа, самопланирования и самоорганизации, самоконтроля и самооценки с оценкой партнера по совместной познавательной деятельности;
  • качество и эффективность управления развитием в ОУ;
  • организация образовательного процесса:
  • самоуправление, сотрудничество учителей, учащихся и их родителей;
  • совместное планирование и организация деятельности учителя, и ученика как равноправных партнеров;
  • разделение ответственности за результаты образовательного процесса между учеником и учителем;
  • высокий уровень мотивации участников педагогического процесса;
  • комфортная предметно – пространственная среда и психолого-педагогическая среда для всех участников целостного педагогического процесса;
  • право выбора содержания, форм и методов получения образования учащимися;
  • эффективность образовательного процесса:
  • степень удовлетворения образовательных потребностей со стороны основных заказчиков;
  • обеспечение успешности выпускников на рынке труда и/или в ходе получения дальнейшего образования;
  • эффективность решения основных социальных проблем средствами школьного образования.

На основании анализа учебно-воспитательной работы за 2010-2011 учебный год перед педагогическим коллективом ОУ были поставлены следующие цели на 2011-2012 учебный год:
        • реализовать введение стандартов нового поколения с 1 класса;
        • создать единое образовательное и информационно-развивающее пространство;
        • обеспечить условия для развития личности ребенка, для реализации выбора учащимися индивидуальной образовательной траектории;
        • создать условия для обеспечения базовой общеобразовательной подготовки школьников на основе выполнения государственного образовательного стандарта;
        • обеспечить предоставление разностороннего, универсального базового образования в сочетании с вариативными компонентами образования;
        • выявить и реализовать пути и формы оказания педагогической помощи учащимся в адекватном профессиональном самоопределении;
        • продолжить работу предпрофильных, профильных и элективных курсов, способствующих реализации идеи развития личности в культурно-нравственном, интеллектуальном и физическом плане, создавая все новые условия для самоопределения и самовыражения учащихся;
        • совершенствовать систему, направленную на углубление профессиональной ориентации старшеклассников с целью формирования у них устойчивого интереса к трудовой деятельности;
        • совершенствовать педагогическое мастерство коллектива через совершенствование модели методической службы школы.

Достижение поставленных перед педагогическим коллективом школы целей возможно через решение следующих задач:
          • продолжить выстраивание содержания образования для саморазвития личности;
          • продолжить внедрение эффективных в практике обучения школы педагогических технологий: информационных, индивидуального обучения, педагогических мастерских, развивающего обучения;
          • вводить новые формы организации процесса обучения, увеличивая долю поисковой, исследовательской и проектной деятельности учащихся;
          • продолжить создавать условия для обобщения и предъявления опыта учителей через различные формы экспертизы и представление его в рамках городских, региональных, Российских конкурсов, семинаров, конференций;
          • вести систематическую работу по обеспечению государственного образовательного стандарта по всем дисциплинам;
          • усилить общекультурную направленность общего образования в целях повышения адаптивных возможностей школьников;
          • продолжить работу по созданию и апробации КИМов для обучающихся классов I-II ступеней, подготовки выпускников 9-х и 11-х классов к государственной итоговой аттестации по технологии ГИА и ЕГЭ;
          • продолжить работу по определению критериев и способов оценивания образовательной деятельности учащихся, оценивая результаты продуктивной деятельности учащихся;
          • продолжить работу по мониторингу качества обученности в системе «учитель - ученик», «ОУ – учитель».