Рабочей программы учебной дисциплины теория и технология экологического воспитания детей Уровень основной образовательной программы
| Вид материала | Документы |
- Рабочей программы учебной дисциплины теория и технологии развития математических представлений, 48.04kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины «методы экологических исследований» Уровень основной, 34.68kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины «техногенные системы и экологический риск» Уровень, 51.44kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины «теория вероятностей» Уровень основной образовательной, 58.29kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины методика обучения и воспитания по профилю «биология», 76.3kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины теория и практика тренинга в образовании уровень, 94.21kb.
- Рабочая программа теория электрических цепей (тэц) (наименование учебной дисциплины), 542.79kb.
- Аннотация рабочей программы учебной дисциплины теория функций действительного переменного, 40.07kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины теория и методика развития речи детей Уровень, 53.08kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины теория методики обучения и воспитания по профилю, 109.11kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
| | |
| | |
| | |
АННОТАЦИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Теория и технология экологического воспитания детей
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление подготовки: педагогическое образование
Профиль: дошкольное образование
Форма обучения: очная
Кафедра: экологического образования
ФИО разработчиков: Баранович Л.В.
Трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы
Количество часов: 144
В.т.ч. аудиторных 54 час; внеаудиторных 90 час.
Форма отчетности: зачет, экзамен
г. Воронеж – 2011 г.
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины «Теория и технология экологического воспитания детей» являются:
формирование базовой системы ценностей в отношении окружающего мира; формирование представлений о природных объектах и процессах, о связях человека и природы;
воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Общекультурные:
владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
способен использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4).
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела в дидактических единицах |
| 1. | Предмет, цели и задачи курса «Теория и технология экологического воспитания детей» | Курс «Теория и технологии экологического воспитания» его составляющие: общие цели, учебные цели, обучение, оценка, поправки коррекции. Связь курса с другими науками: дидактика, психология, экологические науки, логика. Факторы, влияющие на формирование познавательного интереса к экологии у детей. Методы и этапы научного педагогического исследования в теории технологии и обучения экологии. Теоретические и экспериментально-эмпирические методы исследования. Системно-структурный подход в педагогическом исследовании. Педагогический эксперимент. Классификации педагогического эксперимента: по времени, по составу, по организации, по цели. |
| 2. | Исторические аспекты экологического образования и воспитания в России | Сущность антропоцентрического экологического сознания. Цели и задачи экологического образования и воспитания. Система непрерывного экологического образования. Естествознание в дореволюционной России. Методисты 18-19 веков. Первый русский методист В.Ф.Зуев и его учебник. Преподавание естествознания в 19 веке. Взгляды А.Я.Герда. Формирование эволюционного мировоззрения у детей. Идеи Д.Н. Кайгородова в развитии фенологических наблюдений. История введения экологических экскурсий. Система экскурсии в природу. Экологическое воспитание и образование как стержень современного образования ХХI века. Современные программы и учебники по экологическому образованию и воспитанию детей. Общая характеристика программ и учебников по экологии. Концепция экологического воспитания дошкольников. Национальная стратегия экологического образования РФ. Концепция модернизации российского образования до 2010 года. |
| 3. | Формирование и развитие экологических представлений и понятий | Содержание системы экологического образования и воспитания. Отбор содержания экологических знаний. Основные разделы экологических знаний. Взаимосвязь между представлениями, понятиями и мышлением у дошкольников. Представления. Представления памяти. Представления воображения. Ощущения. Понятия. Общие понятия. Единичные понятия. Характеристика экологических понятий и представлений. Классификация экологических понятий. План работы с экологическими понятиями. |
| 4. | Развитие экологических умений и навыков | Формирование экологических умений и навыков. Практическая ценность экологических навыков. Основные экологические умения – наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, составлять. Структура умения. Проведение экологических наблюдений. Условия формирования экологических умений. Настрой детей на выполнение действий. Полнота и ясность структуры формирования умений. Этапы формирования экологических умений. Введение способа действий. Закрепление способа действия. Основные закономерности формирования умений. Классификация экологических умений. Развитие природоохранных умений. |
| 5. | Общая характеристика методов обучения и воспитания экологии | Сущность понятия «метод обучения». Внешняя сторона метода обучения. Внутренняя сторона метода обучения. Гибкие и динамические свойства методов обучения. Специфики методов обучения. Педагогические подходы к выбору методов обучения. Словесные методы обучения. Речь – важнейшее средство общения. Устное слово в системе методов обучения экологии. Формы изложения содержания. Рассказ – последовательное повествование изложения учебной информации. Объяснение. Беседа. Основные требования к беседе. Особенность использование метода беседа на занятиях. Основные элементы беседы. Наглядные методы обучения. Виды наглядности: натуральная и изобразительная. Изобразительные наглядные пособия: учебные картины, таблицы, рисунки, экранные пособия. Основные функции наглядных методов. Развитие у детей наглядно-образного мышления. Взаимосвязь словесных и наглядных методов на занятиях по экологии. Приемы работы с наглядными средствами обучения на занятиях по экологии. Практические методы обучения. Наблюдение объекта. Работа с картами, схемами, таблицами. Проведение экологического эксперимента. |
| 6. | Классификация методов обучения | Объяснительно-иллюстрационный метод. Использование объяснительно-иллюстративного метода обучения при введении теоретических понятий. Репродуктивный метод обучения. Методы и методические приемы обучения. Методические приемы – действие с различными источниками знаний. Соотношение методов и методических приемов обучения. Классификация методических приемов. Логические приемы обучения и их роль в развитии мыслительной деятельности. Организационные приемы обучения. Технические приемы обучения. Наблюдения и опыты на занятия по экологии. Виды опытов: демонстрационные и лабораторные. Лабораторные опыты: фронтальные, групповые и индивидуальные. Работа с печатными источниками знаний. Работа с наглядно-образными средствами обучения. Методы экологической психопедагогики. |
| 7. | Материальная база занятий по экологии | Учебное оборудование для проведения занятий. Экологический класс. Экологическая лаборатория. Уголок живой природы. Учебное оборудование. Натуральные пособия. Объекты неживой природы – почвы, горные породы, полезные ископаемые. Натуральные объекты живой природы. Живые растения. Гербарный материал. Живые объекты и коллекции животных. Самодельные наглядные пособия. Иллюстративные пособия. Вспомогательные пособия. Технические средства обучения. Уголок живой природы и особенности проведения в нем экологических наблюдений. |
| 8. | Средства обучения экологии | Определение и классификация средств обучения экологии. Основные задачи классификации средств обучения. Средства, используемые в качестве источников знаний. Натуральные объекты. Средства, воспроизведения натуральных объектов и явлений. Средства, описывающие объекты, явления знаками и символами. Средства, обеспечивающие формирование практических умений и навыков. Средства для анализа и воспроизведения явлений природы. Приборы. Средства для измерительных работ. Вербально-информационные средства обучения. Методические приемы работы с учебными картинами и рисунками. Условно-графические пособия – таблицы. Графики. Аудиовизуальные средства обучения и методика работы с ними. Учебное кино и кинофрагменты. Компьютерные программы по экологии. |
| 9. | Психологические основы обучения экологии | Формирование личностных качеств и экологической ответственности за сохранение окружающей среды на занятиях в возрастных группах по экологии. Создание благоприятных психолого-педагогических условий на занятиях экологии. Специальное конструирование учебного материала. Применение разнообразных способов организации учебной деятельности. Дифференцированный подход при обучении экологии. Учет интересов дошкольников при изучении экологии. Развитие познавательного интереса к экологии. Мотивация – установка на учебную деятельность. Организация учебной деятельности через познавательный интерес. Принцип положительного эмоционального фона обучения. Факторы, влияющие на формирование познавательного интереса к занятиям по экологии. Формы организации обучения. Виды познавательной деятельности. Мотивация учебной деятельности обеспечивает понимание ценности экологических знаний. Экологическое образование и воспитание в возрастных группах. |
| 10. | Технологии проведения экологических мероприятий и праздников | Экологические праздники. Методика их организации и проведения. Экологические экскурсии в природу. Экологические игры. История организации и проведения экологических троп. Отличие экологических троп от познавательных. Экологическая тропа – учебно-просветительский «кабинет» в природных условиях. Методика проведения и организации учебных экологических троп. Методические требования к организации экологической тропы. Учебно-воспитательные задачи на экологической тропе. Экскурсионные объекты на тропе и работа с ними. Памятники природы на экологической тропе. Типы информационных текстов на экологической тропе. Оборудование экологической тропы. Система внешкольного экологического образования. Дом природы. Экологические клубы. Биосферные заповедники. Ноосферные студии. Детские экологические движения. |
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе изучения дисциплины используются традиционные и интерактивные образовательные технологии: лекции (лекция-информация, лекция-визуализация, проблемная лекция, лекция-конференция); семинарские занятия.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Основная литература
- Зверев И.Д. Учебные исследования по экологии в школе: Методы и средства обучения / И.Д. Зверев. - М., 1993.
- Зверев И.А. Экологическое образование школьников / И.Д. Зверев, И.Т. Суровегина. - М., 1983.
- Кочергин А.Н. Экологическое знание и сознание / А.Н. Кочергин, Ю.Г. Марков. – Новосибирск, 1987.
- Ситаров В.А. Психология и педагогика ненасилия / В.А. Ситаров. - М., 1997.
- Суровегина И.Т. Как учить экологию / И.Т. Суровегина. – М., 1999.
- Суровегина И.Т. Экология и мир / И.Т. Суровегина. - М., 1994.
4.2. Дополнительная литература
- Александрова Р.А. Экология и мораль / Р.А. Александрова. - М, 1984.
- Горизонты экологического знания. Социаль-философские проблемы. - М., 1986.
- Захлебный А.Н. Школа и охрана природы. / А.Н. Захлебный. - М., 1999.
- Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. - М., 1999.
- Национальная стратегия экологического образования. - М.,1999.
- Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. / М.Н. Скаткин. -М., 1971.
- Сластенина Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя / Е.С. Сластенина. - М., 1984.
4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
ссылка скрыта - электронная книга "Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни" Автор: Кондрашова Марина Александровна;
ссылка скрыта - электронная статья, посвященная экологическому воспитанию детей раннего возраста;
ссылка скрыта – блог об экологии дома и здоровья человека
ссылка скрыта - электронная статья на тему «экологическое воспитание в детском саду: слагаемые успеха (из опыта работы)»;
ссылка скрыта - электронный детский журнал о природе «Юный натуралист».