Рабочей программы учебной дисциплины теория и технологии развития математических представлений у детей Уровень основной образовательной программы
Вид материала | Документы |
- Рабочей программы учебной дисциплины теория и методика развития речи детей Уровень, 53.08kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины компьютерные технологии в графическом дизайне, 102.54kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины теория и технология экологического воспитания, 90.63kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины «теория вероятностей» Уровень основной образовательной, 58.29kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины теория и практика тренинга в образовании уровень, 94.21kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины дв2 Мультимедиа технологии в образовании Уровень, 130.69kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины информационные технологии в туристской индустрии, 84.63kb.
- Рабочая программа теория электрических цепей (тэц) (наименование учебной дисциплины), 542.79kb.
- Аннотация рабочей программы учебной дисциплины теория функций действительного переменного, 40.07kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины зоология уровень основной образовательной программы, 129.04kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
| |
| |
| |
АННОТАЦИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Теория и технологии развития математических представлений у детей
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление подготовки: педагогическое образование
Профиль: дошкольное образование
Форма обучения: очная
Кафедра: педагогики художественного и дошкольного образования
ФИО разработчика: Дюжакова М.В., Килейникова А.Н.
Трудоемкость дисциплины: 8 зачетных единиц
Количество часов: 288 часа
В.т.ч. аудиторных 108 часов; внеаудиторных 180 час
Форма отчетности: зачет, экзамен
г. Воронеж – 2011 г.
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель дисциплины: формирование профессиональных навыков, необходимых для осуществления математического развития детей в дошкольных учреждениях.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Специальные:
- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№ п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела в дидактических единицах |
1. | Теоретические основы курса «ТиТРМП». Из истории развития методики РМП. | Предмет ТиТРМП как наука об использовании математики во всестороннем развитии детей и специальной подготовке их к школе. Место методики РМП в системе педагогических наук. Задачи методики РМП. Методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования дошкольников. Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста. Содержание математического развития ребенка. Генезис математических представлений у детей. |
2. | Становление методики РМП | Реализация принципов амплификации, личностно-ориентированного подхода, развивающего обучения при формировании математических представлений. Методические системы ознакомления дошкольников с числом и вычислительной деятельностью, формой, величиной предметов и их измерением, пространственными и временными отношениями. Педагогические условия освоения математических представлений. Методы обучения. Использование моделирования, информационных технологий и других современных методов. |
3. | Дидактические основы курса «ТиТРМП» | Дидактические принципы обучения. Методы и приемы развития математических представлений у детей. Содержание математического развития детей. Формы работы по математическому развитию. Средства обучения в математическом развитии детей. |
4. | Развитие математических представлений у детей в семье и в условиях ДОУ | Диагностика математического развития как основа целеполагания и проектирования работы по формированию элементарных математических представлений. Разноуровневая и коррекционная работа с детьми. Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей и школой по реализации задач математического развития детей. Преподавание курса «Теория и технологии развития математических представлений у детей дошкольного возраста» в педагогических учебных заведениях. |
3. Образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используются традиционные и интерактивные образовательные технологии: лекции (лекция-визуализация, проблемная лекция); семинарские занятия (семинар-дискуссия, семинар в форме круглого стола), проектная деятельность с использованием мультимедиа.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Основная литература
- Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, Р.Л. Непомнящая, А.М. Вербенец.– СПб: Детство-Пресс, 2000.
4.2. Дополнительная литература
- Альтхауз Д., Дум Э. Цвет. Форма. Количество. – М., 1984.
- Беженова М.О. Веселая математика. – Д: Сталкер, 1998.
- Давайте поиграем / Под ред. А. Столяра. – М., Просвещение, 1991.
- Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н. Математика для дошкольников. – М., Просвещение,1992.
- Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие / Авторы-составители Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб., 1997.
- Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М., Просвещение, 1985.
- Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., Просвещение, 1990.
- Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: Практический курс математики для дошкольников. – М., 1995.
- Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Математика для дошкольников. Раз – ступенька, два – ступенька. – М., 1996.
- Сербина Е.В. Математика для малышей. – М., Просвещение, 1992.
- Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М., 1981.