Рабочей программы учебной дисциплины теория и технологии развития математических представлений у детей Уровень основной образовательной программы

Вид материала

Документы

Содержание Теория и технологии развития математических представлений у детей Форма обучения Трудоемкость дисциплины Цели освоения дисциплины 2. Содержание дисциплины 3. Образовательные технологии 4. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины 4.2. Дополнительная литература

Подобный материал:

• Рабочей программы учебной дисциплины теория и методика развития речи детей Уровень, 53.08kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины компьютерные технологии в графическом дизайне, 102.54kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины теория и технология экологического воспитания, 90.63kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины «теория вероятностей» Уровень основной образовательной, 58.29kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины теория и практика тренинга в образовании уровень, 94.21kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины дв2 Мультимедиа технологии в образовании Уровень, 130.69kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины информационные технологии в туристской индустрии, 84.63kb.
• Рабочая программа теория электрических цепей (тэц) (наименование учебной дисциплины), 542.79kb.
• Аннотация рабочей программы учебной дисциплины теория функций действительного переменного, 40.07kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины зоология уровень основной образовательной программы, 129.04kb.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»



АННОТАЦИЯ


РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Теория и технологии развития математических представлений у детей


Уровень основной образовательной программы: бакалавриат


Направление подготовки: педагогическое образование

Профиль: дошкольное образование


Форма обучения: очная


Кафедра: педагогики художественного и дошкольного образования

ФИО разработчика: Дюжакова М.В., Килейникова А.Н.


Трудоемкость дисциплины: 8 зачетных единиц

Количество часов: 288 часа

В.т.ч. аудиторных 108 часов; внеаудиторных 180 час

Форма отчетности: зачет, экзамен


г. Воронеж – 2011 г.

1. 
   ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
   

Цель дисциплины: формирование профессиональных навыков, необходимых для осуществления математического развития детей в дошкольных учреждениях.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:


Специальные:

- способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).


2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела в дидактических единицах
1.	Теоретические основы курса «ТиТРМП». Из истории развития методики РМП.	Предмет ТиТРМП как наука об использовании математики во всестороннем развитии детей и специальной подготовке их к школе. Место методики РМП в системе педагогических наук. Задачи методики РМП. Методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования дошкольников. Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста. Содержание математического развития ребенка. Генезис математических представлений у детей.
2.	Становление методики РМП	Реализация принципов амплификации, личностно-ориентированного подхода, развивающего обучения при формировании математических представлений. Методические системы ознакомления дошкольников с числом и вычислительной деятельностью, формой, величиной предметов и их измерением, пространственными и временными отношениями. Педагогические условия освоения математических представлений. Методы обучения. Использование моделирования, информационных технологий и других современных методов.
3.	Дидактические основы курса «ТиТРМП»	Дидактические принципы обучения. Методы и приемы развития математических представлений у детей. Содержание математического развития детей. Формы работы по математическому развитию. Средства обучения в математическом развитии детей.
4.	Развитие математических представлений у детей в семье и в условиях ДОУ	Диагностика математического развития как основа целеполагания и проектирования работы по формированию элементарных математических представлений. Разноуровневая и коррекционная работа с детьми. Преемственность в работе дошкольных учреждений с семьей и школой по реализации задач математического развития детей. Преподавание курса «Теория и технологии развития математических представлений у детей дошкольного возраста» в педагогических учебных заведениях.

3. Образовательные технологии


В процессе изучения дисциплины используются традиционные и интерактивные образовательные технологии: лекции (лекция-визуализация, проблемная лекция); семинарские занятия (семинар-дискуссия, семинар в форме круглого стола), проектная деятельность с использованием мультимедиа.


4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


4.1. Основная литература

1. Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, Р.Л. Непомнящая, А.М. Вербенец.– СПб: Детство-Пресс, 2000.
   

4.2. Дополнительная литература

2. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет. Форма. Количество. – М., 1984.
   
3. Беженова М.О. Веселая математика. – Д: Сталкер, 1998.
   
4. Давайте поиграем / Под ред. А. Столяра. – М., Просвещение, 1991.
   
5. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н. Математика для дошкольников. – М., Просвещение,1992.
   
6. Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие / Авторы-составители Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб., 1997.
   
7. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М., Просвещение, 1985.
   
8. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., Просвещение, 1990.
   
9. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: Практический курс математики для дошкольников. – М., 1995.
   
10. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Математика для дошкольников. Раз – ступенька, два – ступенька. – М., 1996.
    
11. Сербина Е.В. Математика для малышей. – М., Просвещение, 1992.
    
12. Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М., 1981.