Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код направления подготовки и «Название направления подготовки» ] подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста Правительство Российской Федерации

Вид материала

Программа дисциплины

Содержание Клиническая и специальная психология Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разр 1Цели освоения дисциплины 2Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 3Место дисциплины в структуре образовательной программы 4Тематический план учебной дисциплины 5Формы контроля знаний студентов 5.1Критерии оценки знаний, навыков 6Содержание дисциплины Тема 2. Рождение клинической психологии и ее развитие как самостоятельной дисциплины в ХХ веке. Тема 6. Психосоматика как раздел клинической психологии. 7Образовательные технологии 8Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента 8.1Тематика заданий текущего контроля 8.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины 8.3Примеры заданий итогового контроля 9Порядок формирования оценок по дисциплине 10Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 10.1Базовый учебник 10.2Основная литература 10.3Дополнительная литература

Подобный материал:

• Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код, 618.17kb.
• Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код, 322.5kb.
• Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код, 444.3kb.
• Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код, 365.87kb.
• Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код, 313.45kb.
• Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код, 298.89kb.
• Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код, 658.13kb.
• Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код, 298.41kb.
• Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код, 277.09kb.
• Программа дисциплины [Введите название дисциплины] для направления/ специальности [код, 390.89kb.

Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"


Факультет психологии


Программа дисциплины Клиническая и специальная психология




для специальности 19.00.01 «Общая психология» подготовки бакалавра


Автор программы: Скворцов А.А. канд. психол. наук askvortsov@hse.ru


Одобрена на заседании кафедры общей и экспериментальной психологии «___»____________ 20 г

Зав. кафедрой Болотова А.К.


Рекомендована секцией УМС [Введите название секции УМС] «___»____________ 20 г

Председатель [Введите И.О. Фамилия]


Утверждена УС факультета [Введите название факультета] «___»_____________20 г.

Ученый секретарь [Введите И.О. Фамилия] ________________________ [подпись]


Москва, 201_

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов 19.00.01 «Общая психология».

Программа разработана в соответствии с:

• [Введите ссылку образовательный стандарт (ГОС, ФГОС или стандарт НИУ) ];
  
• Образовательной программой 19.00.01 «Общая психология».
  
• Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 19.00.01 «Общая психология» утвержденным в 201_г.
  

1Цели освоения дисциплины

Основной целью освоения дисциплины клиническая и специальная психология являtтся приобретение базовых знаний и формирование основ профессионального мышления в области одного из основных разделов психологической науки - клинической психологии.

.

2Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

• Знать основные этапы развития клинической психологии
  
• Знать содержание основных разделов клинической психологии
  
• Знать о роли клинической психологии в решении фундаментальных вопросов общей психологии
  
• Иметь представление о социальной значимости, масштабе задач, межотраслевом характере клинической психологии
  
• Иметь представление о специфике деятельности клинического психолога
  
• Уметь использовать полученные знания в своей практической работе в различных отраслях психологии
  

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция	Код по ФГОС/ НИУ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной	СК-Б1	Самостоятельно осваивает информацию, представленную в рекомендуемой литературе	Проблемная форма обучение, основанная на постановке реальных исторически возникающих научных проблем
Способен использовать современные средства ИКТ для поиска и обработки информации, работы с базами данных профессиональной информации и сетевой коммуникации.	ИК-Б4.1\3\4	Работает в системе LMS, выполняет предложенные задания, добывает необходимую учебную информацию в системе	Работа в системе LMS со ссылками на источники баз данных научной литературы
Способен описывать проблемы и ситуации профессиональной деятельности, используя язык и аппарат гуманитарных и социальных наук для решения проблем на стыке наук, в смежных профессиональных областях на русском (государственном) языке.	ИК-Б5.3/6	Дает определение основным терминам, анализирует кейсы, обсуждает научные проблемы с коллегами	Подчеркивание междисциплинарного характера клинико-психологического знания
Способен придерживаться правовых и этических норм в профессиональной деятельности.	СЛК-Б1	Освещает основные этические принципы клинического психолога, способен отметить их ограничения, слабые и сильные стороны.	Освещение положений этического кодекса клинического психолога
Способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе.	СЛК-Б6	Дискутирует с коллегами по вопросам социальной значимости вопросов, связанных с лечением пациентов с психическими и психологическими нарушениями.	Освещение социальной значимости вопросов связанных с психологическим здоровьем

3Место дисциплины в структуре образовательной программы

Для специализаций 19.00.01 «Общая психология», 19.00.04 «Клиническая психология» настоящая дисциплина является базовой.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

• Общая психология, История психологии, Возрастная психология.
  

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

СК-Б1	Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной
СК-Б9	Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения
СЛК-Б3	Способен к осознанному целеполаганию, профессиональному и личностному развитию

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин: Нейропсихология, Нейропсихологическая реабилитация.

4Тематический план учебной дисциплины

№	Название раздела	Всего часов	Аудиторные часы			Самостоя­тельная работа
			Лекции	Семинары	Практические занятия
1	Предыстория клинической психологии предмет и задачи клинической психологии	30	8	8	0	14
2	Рождение клинической психологии и ее развитие как самостоятельной дисциплины в ХХ веке	25	7	7	0	11
3	Методологические проблемы клинической психологии	30	8	8	0	14
	Нейропсихология как раздел клинической психологии.	25	7	7	0	11
	Патопсихология как раздел клинической психологии.	25	7	7	0	11
	Психосоматика как раздел клинической психологии	25	7	7	0	11
	Аномалии психического развития	26	7	7	0	12

5Формы контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	1 год				2 год				Параметры **
		1	2	3	4	1	2	3	4
Текущий (неделя)	Контрольная работа									Письменный тест, 30 минут
	Коллоквиум									Устный опрос по монографии, 10 минут
Итоговый										Устный экзамен 20 минут

5.1Критерии оценки знаний, навыков

Для тестового задания студент должен продемонстрировать владение основным материалом курса, терминологией, системной понятий клинической психологии по изложенным разделам, понимать основные методологические проблемы клинической психологии, знать суть основных теоретических подходов.

Для сдачи монографии студент должен знать основные закономерности и формы нарушения мыслительной деятельности. Уметь описывать их и объяснять лежащие в их основе механизмы.

Для итогового контроля студент должен продемонстрировать владение терминологией клинической психологии, иметь представление об основных теоретических подходах, методологических проблемах, разделах клинических психологии, знать основные закономерности и формы нарушения психической деятельности.

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

6Содержание дисциплины

Раздел 1. История развития клинической психологии


Тема 1. Предыстория клинической психологии предмет и задачи клинической психологии.

Основные подходы в предыстории клинической психологи в форме дихотомий: целостный и аналитический подходы; гуманитарный и естественно-научный подходы. Преломление обозначенных дихотомий на основные этапы предыстории развития клинико-психологического знания: античность (Гиппократ, Платон, Аристотель, Гален), средневековье (Фома Аквинский, Парацельс), возрождение и новое время (Декарт, Локк).

Количество лекционных часов 8

Количество семинарских часов 8

Общий объем самостоятельной работы 14 часов. Из них 7 часов для подготовки к семинарам, 7 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.

1. Contemporary Clinical Psychology. Second Edition. Ed. Thomas G. Plante. JOHN WILEY & SONS, INC. 2005. с. 36-39


Дополнительная.

1. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Питер, 2002 г. (Часть 3, Глава 10).


Тема 2. Рождение клинической психологии и ее развитие как самостоятельной дисциплины в ХХ веке.


Предпосылки зарождения клинической психологии, как самостоятельной дисциплины. Рождение клинической психологии (Л. Уитмер). Основные подходы в клинической психологи (целостный и аналитический подходы; гуманитарный и естественно-научный подходы) и их преломление на основные школы в клинической психологии: психоаналитическая, бихевиоральная, когнитивная, гуманистическая и экзистенциальная, биопсихосоциальная. Критика и достижения каждой из парадигм.

Традиционное понимание предмета клинической психологии как отрасли психологии, связанной с решением теоретических и практических задач в сфере здравоохранения. Основные отрасли, задачи и методы клинической психологии. Применение результатов исследования клинической психологии в профессиональной деятельности психолога в практике клинико-психологической службы.

Количество лекционных часов 7

Количество семинарских часов 7

Общий объем самостоятельной работы 11 часов. Из них 5 часов для подготовки к семинарам, 6 часов для подготовки к текущему контролю.

Предполагается разбор кейса.


Литература.

Основная.

1. Contemporary Clinical Psychology. Second Edition. Ed. Thomas G. Plante. JOHN WILEY & SONS, INC. 2005. с. 41-43, 60-69, 118-134


Дополнительная.

1. Клиническая психология под ред. М. Перре, У. Бауманна. 2-е международное издание. Питер, 2002 г. стр. 30-66.
   

Тема 3. Методологические проблемы клинической психологии.


Методологические проблемы общей и клинической психологии: 1) соотношение законов нормальной и патологической психики; 2) органическое и социальное в психики человека, мозг и психика.

Специфический методологические проблемы клинической психологии: 1) проблема нормы и патологии (относительность границ между нормальным и отклоняющимся психическим функционированием; различные критерии нормы и патологии); 2) проблема классификации психических расстройств в отечественной и зарубежной клинической психологии; 3) дефект и компенсация.

Количество лекционных часов 8

Количество семинарских часов 8

Общий объем самостоятельной работы 14 часов. Из них 7 часов для подготовки к семинарам, 7 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.

1. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Питер, 2002 г. (Часть 3, Глава 11).
   
2. Лучков И.И., Рокитянский В.Р. Понятие нормы в психологии. Вестник МГУ, серия 14, Психология, 1987, № 2, стр. 68-75.
   

Дополнительная.

1. Братусь Б.С., Розовский И.Я., Цапкин В.Н. Психологические проблемы изучения и коррекции аномальной личности. М., Изд. МГУ, 1988, стр. 33-42, 58-65.
   
2. Патопсихология. Хрестоматия. Москва. Издательство УРАО. 1988, стр. 3-9.
   

Тема 4. Нейропсихология как раздел клинической психологии.


Предмет, задачи, методы нейропсихологии, актуальность нейропсихологии, как науки и практической отрасли. Сферы практической деятельности нейропсихолога, категории пациентов.

Основные методологические проблемы нейропсихологии: психофизическая проблема (Р.Декарт), мозг и психика.

История нейропсихологии: основные положения узкого локализационизма, эквипотенциализма, теории системно-динамической локализации высших психических функций А.Р. Лурии. Понятия «нейропсихологический симптом», «нейропсихологический синдорм», «нейропсихологический фактор».

Количество лекционных часов 7

Количество семинарских часов 7

Общий объем самостоятельной работы 11 часов. Из них 5 часов для подготовки к семинарам, 6 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.

1. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.; Издательский центр «Академия», 2002 г. с. 67-88
   

Дополнительная.

1. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М.: Академический проек, 2000, с. 7-37.
   
2. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Питер, 2002 г. (Часть 3, Глава 12).
   

Тема 5. Патопсихология как раздел клинической психологии.


Предмет, задачи, методы патопсихологии, актуальность патопсихологии, как науки и практической отрасли. Сферы практической деятельности патопсихолога, категории пациентов.

Отличие патопсихологии от психопатологии. Теоретические основы отечественной патопсихологии: культурно-историческая теория Л.С. Выготского; теория деятельности А.Н. Леонтьева. Б.В. Зейгарник – родоначальник отечественной патопсихологии.

Три аспекта нарушения психической деятельности по Б.В. Зейгарник. Патопсихологический подход к изучению личности. Категория синдрома в патопсихологии.

Сравнение отечественной и западной традиции в изучении психических расстройств.

Количество лекционных часов 7

Количество семинарских часов 7

Общий объем самостоятельной работы 11 часов. Из них 5 часов для подготовки к семинарам, 6 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.

1. Зейгарник Б.В. Патопсихология. Москва. Академия. 2003г.
   
2. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Питер, 2002 г. (Часть 3, Глава 13).
   

Дополнительная.

1. Патопсихология. Хрестоматия. Москва. Издательство УРАО 1998г.
   
2. Критская В.П., Мелешко Т.Г., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. Издательство МГУ. 1991г.
   
3. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. Апрель-Пресс. Издательство Института Психотерапии. Москва 2004г.
   

Тема 6. Психосоматика как раздел клинической психологии.


Предмет, задачи, методы психосоматики, актуальность психосоматики как науки и практической отрасли. Сферы практической деятельности специалиста по психосоматики, категории пациентов.

Психосоматические феномены и симптомы. Гипотеза психосоматической специфичности, как основная теоретическая проблема психосоматики: специфические и неспецифические подходы. История психосоматики в контексте решения проблемы психосоматической специфичности: психоанализ и конверсия как механизм симптомообразования (З. Фрейд); мультифакторная концепция В. Александера и соматизация, как механизм симптомообразования. Концепция стресса: понятия о физиологическом психологическом стрессе (Г. Селье, Р. Лазарус). Культурно-исторический подход в психосоматике и понятие телесности, гиперпроизвольность как механизм симптомообразования. Стадии психосоматического онтогенеза.

Понятие внутренней картины болезни.

Количество лекционных часов 7

Количество семинарских часов 7

Общий объем самостоятельной работы 11 часов. Из них 5 часов для подготовки к семинарам, 6 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.

1. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Питер, 2002 г. (Часть 3, Глава 14).
   

Дополнительная.

1. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., МГУ, 1987.
   
2. Николаева В.В., Арина Г.А. От традиционной психосоматики к психологии телесности//Вестник МГУ. Серия 14, Психология. 1996, № 2, стр. 8-18.
   

Тема 6. Аномалии психического развития.


Актуальность изучения аномалий психического развития. Сферы практической деятельности специалиста по аномалиям психического развития, категории пациентов.

Теоретические основы учения об аномалиях психического развития: культурно-историческая теория Л.С. Выготского, концепция В.В. Лебединского.

Основные понятия: гетерохрония и асинхрония развития, сензитивный период, возрастной симптом Понятие дизонтогенеза. Основные виды дизонтогенеза.

Основные особенности западного взгляда на проблему аномалий психического развития. Ранний детский аутизм и синдром дефицита внимания и гиперактивности как наиболее распространенные формы анамалий психического развития.

Количество лекционных часов 7

Количество семинарских часов 7

Общий объем самостоятельной работы 12 часов. Из них 6 часов для подготовки к семинарам, 6 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.

1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. Москва. Академия. 2003г.
   
2. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Питер, 2002 г. (Часть 3, Глава 15).
   

Дополнительная.

1. Выготский Л.С. Основы дефектологии. Издательство «Лань». С.-Петербург. 2003г. стр. 22-129, 130-248.
   

7Образовательные технологии

В процессе освоения УД предполагается разбор практических кейсов, участие студентов в имитации клинико-психологического обследования.

Запланированы лекции приглашенных специалистов из российский и зарубежных университетов, специалистов работающих в ведущих практических центрах.

8Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

8.1Тематика заданий текущего контроля

Примерные вопросы/ задания для теста:

1. Основной проблемой статистического критерия нормы является:
   
   А) отсутствие учета индивидуальности личности
   
   Б) определение выдающихся людей, как людей с патологией
   
   В) культурные различия нормативов
   

Примерные вопросы для монографии:

1. Нарушения операциональной стороны мышления. Искажение мыслительных операций (в чем состоит механизм нарушения, как проявляется в методиках и поведении, при каких заболеваниях возникает, примеры).
   

8.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины

Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу.

1. Естественнонаучный и гуманитарный подходы в истории развития клинической психологии от античности до 19 века
   
2. Естественнонаучный и гуманитарный подходы в истории развития клинической психологии с 19 века до современности
   
3. Целостный и аналитический подходы в истории развития клинической психологии от античности с 19 века до современности
   
4. Целостный и аналитический подходы в истории развития клинической психологии от античности до19 века
   
5. Предпосылки выделения клинической психологии в отдельную область знания и рождение клинической психологии.
   
6. Последовательность и логика возникновения основных теоретич подходовосновных теоретических подходов в современной клинической психологии (базовые положения и их критика)
   
7. Психодинамический подход в клинической психологии: возникновение, основные положения, вклад в развитие, критика.
   
8. Бихевиоральный подход в клинической психологии: возникновение, основные положения, вклад в развитие, критика.
   
9. Когнитивно-бихевиоральный подход в клинической психологии: возникновение, основные положения, вклад в развитие, критика.
   
10. Гуманистический подход в клинической психологии: возникновение, основные положения, вклад в развитие, критика.
    
11. Биопсихосоциальный подход в клинической психологии: возникновение, основные положения, вклад в развитие, критика.
    
12. Основные методологические проблемы клинической психологии.
    
13. Предмет, задачи, основные отрасли клинической психологии.
    
14. Проблема нормы и патологии в клинической психологии
    
15. Особенности психиатрической классификации заболеваний: основные принципы, существующие варианты, критика. Отличие психиатрической от патопсихологической классификации.
    
16. Значение анализа индивидуального случая в клинической психологии. Анализ индивидуального случая в рамках логики Аристотеля и Галилея по К. Левину.
    
17. Внутренняя картина болезни: определение, уровни, динамика становления. Значимость анализа внутренней картины болезни.
    
18. Объект, предмет, методы отечественной патопсихологии (в сопоставлении с предметом и методами психиатрии), предпосылки возникновения дисциплины.
    
19. Теоретические основы отечественной патопсихологии.
    
20. Три аспекта нарушений психической деятельности по Б.В.Зейгарник.
    
21. Понятие патопсихологического синдрома. Первичные и вторичные симптомы.
    
22. Сравнение отечественной и зарубежной патопсихологий.
    
23. Объект, предмет, методы психологии аномального развития (дизонтогенез).
    
24. Основные понятия в отечественной психологии аномального развития: гетерохрония, сензитивный период, возрастной симптом.
    
25. Дизонтогенез: асинхрония развития, формы асинхронии развития.
    
26. Классификация видов дизонтогенеза по В.В. Лебединскому.
    
27. Психология здоровья: определение, теоретическая основа, особенности предмета, задачи.
    
28. Психосоматика: предмет, задачи, основные направления, гипотеза психосоматической специфичности. Классификация психосоматических расстройств.
    
29. Особенности диагностики психических заболеваний в детском возрасте в зарубежной клинической психологии.
    
30. Синдром дефицита внимания и гиперактивности: определение, диагностика, этиология, лечение.
    
31. Аутизм: определение, диагностика, этиология, лечение.
    
32. Гипотеза психосоматической специфичности, специфические и неспецифические подходы в психосоматике.
    
33. Психоаналитический подход к изучению психосоматических расстройств.
    
34. Психодинамическая концепция Ф. Александера: основные положения, модель симптомообразования, критика.
    
35. Концепция стресса как вариант неспецифического подхода в психосоматике. Стресс и дистресс. Фазы стресса.
    
36. Концепция стресса как вариант неспецифического подхода в психосоматике: физиологический и психологический стресс.
    
37. Культурно-исторический подход в психосоматике: основные гипотезы, характеристики и механизмы нарушений телесных функций (на примере психогенной импотенции).
    
38. Культурно-исторический подход в психосоматике: принципы развития телесных функций, примеры типов нарушений телесного онтогенеза.
    

8.3Примеры заданий итогового контроля

БИЛЕТ № 2.

1. Естественнонаучный и гуманитарный подходы в истории развития клинической психологии с 19 века до современности
   
2. История развития представлений о локализации ВПФ.
   

9Порядок формирования оценок по дисциплине

На оценку студента влияет работа на семинарах, результаты теста, сдачи монографии, оценка за экзамен.

Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических занятиях: активность студентов в дискуссиях, при ответах на вопросы, соответствие ответов студентов информации, содержащихся в лекциях, литературе. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - О_{аудиторная}.


Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

О_{текущий} = 0,2·О_к/р + 0,2·О_кол;

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический.


Результирующая оценка за итоговый контроль в форме экзамена выставляется по следующей формуле, где О_{экзамен} – оценка за работу непосредственно на экзамене:

О_{итоговый} = 0,4·О_{экзамен} + 0,4·О_{текущий} + 0,2·О_{аудиторная}

Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме экзамена: арифметический, в пользу студента.


На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль.

Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выстав-лена оценка.

В случае если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или са-мостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отне-сена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) до-пускает сдача форм контроля не позднее чем через две недели с момента окончания действия справки, если другие сроки не установлены деканатом. В случае, если студент не сдает работу в указанный срок, ему выставляется оценка «0».

Условия пересдач

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу

О_{итоговый} = 0,4·О_{экзамен} + 0,4·О_{текущий} + 0,2·О_{аудиторная}

Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех пре-подавателей, при выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за те-кущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу

О_{итоговый} = 0,4·О_{экзамен} + 0,4·О_{текущий} + 0,2·О_{аудиторная}

В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накоп-ленной студентом оценки. В данном случае комиссией используются следующие критерии оценки ответа студента: полнота ответа на вопрос, самостоятельность при ответе на вопрос, точность в ответе на поставленные вопросы.

10Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

10.1Базовый учебник

Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. Питер, 2002 г.

10.2Основная литература

Contemporary Clinical Psychology. Second Edition. Ed. Thomas G. Plante. JOHN WILEY & SONS, INC. 2005.

Зейгарник Б.В. Патопсихология. Москва. Академия. 2003г.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. Москва. Академия. 2003г.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.; Издательский центр «Академия», 2002 г.

Лучков И.И., Рокитянский В.Р. Понятие нормы в психологии. Вестник МГУ, серия 14, Психология, 1987, № 2

10.3Дополнительная литература

Братусь Б.С., Розовский И.Я., Цапкин В.Н. Психологические проблемы изучения и коррекции аномальной личности. М., Изд. МГУ, 1988

Выготский Л.С. Основы дефектологии. Издательство «Лань». С.-Петербург. 2003г.

Клиническая психология под ред. М. Перре, У. Бауманна. 2-е международное издание. Питер, 2002 г.

Критская В.П., Мелешко Т.Г., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. Издательство МГУ. 1991г.

Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М.: Академический проек, 2000.

Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., МГУ, 1987.

Николаева В.В., Арина Г.А. От традиционной психосоматики к психологии телесности//Вестник МГУ. Серия 14, Психология. 1996, № 2.

Патопсихология. Хрестоматия. Москва. Издательство УРАО. 1988

Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. Апрель-Пресс. Издательство Института Психотерапии. Москва 2004г.

10.4Справочники, словари, энциклопедии

Большой психологический словарь под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. Москва. «Олма-Пресс». 2004г.

10.5Дистанционная поддержка дисциплины

Дистанционная поддержка дисциплины обеспечивается с помощью системы LMS

11Материально-техническое обеспечение дисциплины

Проектор (для лекций или семинаров), аудиоколонки