Geum.ru

Сборник статей Выпуск 3 Москва, 16 февраля 2007 г

Вид материалаСборник статей

Содержание


Элементарный межшкольный методический центр № 4
Элементарный межшкольный методический центр № 5
Имени в.в. виноградова московской области
Элементарный межшкольный методический центр № 7
Элементарный межшкольный методический центр № 8
Новых информационных технологий
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ МЕЖШКОЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР № 4

Г. ШАТУРА


Шапкина О.М.

О РАБОТЕ ЭММЦ Г. ШАТУРЫ

В январе 2007 года были проведены следующие мероприятия по организации работы ММЦ:
  • сформирован штат ММЦ:

директор – Шапкина Ольга Матвеевна

заместитель директора – Трушина Валентина Ильинична

системный администратор – Воронин Игорь Вадимович

методисты – Самусевич Ольга Владимировна, Гущина Валентина Егоровна

инженер – Краса Геннадий Иванович;
  • составлен план работы ММЦ;
  • составлен проект Положения об ММЦ;
  • разработана анкета для учителей района и проведен мониторинг по изучению желаний педагогов обучению на курсах «Начинающий пользователь» и «Уверенный пользователь»;
  • составлены списки учителей, желающих пройти обучение на базе ММЦ;
  • начато комплектование учебных групп;
  • проведены совещания в Управлении образования по вопросам организации работы ММЦ, об организации учебного процесса в ММЦ с 1 февраля 2007 года;
  • организована работа 4 филиалов ММЦ на базе Коробовской, Кривандинской, Пышлицкой школ, Рошальского лицея.
  • подобран состав педагогических кадров в количестве 7 человек;
  • отобраны учебные программы:
  • проведены консультации для педагогов;
  • разработана учебная и учетная документация: лист регистрации слушателей, журнал учета проведения занятий;
  • проведен выпуск 32 слушателей, обучавшихся по программе «Начинающий пользователь PC», удостоверения выданы Академией последипломного образования (г. Москва).

С 1 февраля 2007 года начнется обучение слушателей в 7 группах.


ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ МЕЖШКОЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР № 5

Г. ЗАРАЙСК


Щербакова Т.А.

ГОУ СПО ЗАРАЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ИМЕНИ В.В. ВИНОГРАДОВА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Зарайск – старинный русский город, расположенный на юго-востоке Московской области. Одним из старейших учебных заведений Подмосковья, готовящих учительскую смену, является Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Зарайский педагогический колледж имени В.В. Виноградова.

В 2006 году колледжу исполнилось 90 лет.

В государственном архиве Рязанской области есть документ-ходатайство Зарайской городской Думы об открытии в Зарайске учительской семинарии в память 300-летия царствования дома Романовых. Так начиналась история колледжа, которая во многом отразила судьбу российского учительства. За годы своего существования неоднократно изменялся статус учреждения: учительская семинария, педагогические курсы, техникум, училище, учебно-педагогический комплекс, колледж. Открывались новые отделения и специальности, работал педагогический лицей, и осуществлялась совместная с Коломенским государственным педагогическим институтом подготовка учителей начальных классов.

За плодотворную работу педагогического коллектива по воспитанию молодого поколения, разностороннюю деятельность в области русского языка учебному заведению в 1995 году было присвоено имя учёного – земляка, выдающегося лингвиста, академика Виктора Владимировича Виноградова.

Сегодня колледж – современное образовательное учреждение, обладающее большим потенциалом развития, реализующее образовательно-профессиональные программы повышенного уровня. Здесь осуществляется подготовка по специальностям:
  • Преподавание в начальных классах с дополнительной подготовкой в области русского языка и литературы, психологии, информатики, музыкального воспитания;
  • Дошкольное образование со специализациями «Развитие детей средствами изобразительной деятельности», «Ритмика и хореография»;
  • Физическая культура со специализацией «Виды спорта», дополнительной подготовкой в области спортивной тренировки, основ безопасности жизнедеятельности.

Сотрудничество колледжа с Коломенским государственным педагогическим институтом позволило соединить опыт практической и научной подготовки специалистов. Преемственность и непрерывность профессионального образования в системе «колледж - вуз» выстроена по всем образовательным программам, реализуемым в колледже.

Образовательное учреждение осуществляет свою деятельность в условиях модернизации российского образования. Учебно-воспитательный процесс ведётся с использованием инновационных педагогических, компьютерных и информационных технологий.

Педагогический коллектив колледжа - стабильный, работоспособный, высококвалифицированный. Его всегда отличало сплочённость, преданность делу, стремление к развитию. Применяя в своей работе педагогические инновации, преподаватели не забывают традиции, заложенные предыдущими поколениями преподавателей колледжа.

Из стен колледжа выпущено свыше 12 тысяч специалистов - работников образования, многие из которых стали мастерами педагогического труда, руководителями образовательных учреждений, достойными гражданами страны.

В рамках участия в проекте «Информатизация системы образования» в колледже готовится к открытию Элементарный межшкольный методический центр № 5 в целях осуществления повышения квалификации педагогических кадров учреждений общего и начального профессионального образования Зарайского и Серебряно-Прудского районов в области использования ИКТ, обеспечения методической поддержки образовательных учреждений, консультационной помощи по техническим вопросам. Имеющаяся в колледже учебно-техническая база, а так же поставленное по линии Министерства образования Московской области компьютерное, проекционное и др. оборудование, работа колледжа в постоянном режиме развития и высококвалифицированные кадры позволят решить поставленные задачи и обеспечить высокий уровень доступности информационных и коммуникационных технологий для педагогов, студентов и учащихся образовательных учреждений.

Для ЭММЦ подобран штат сотрудников, которые имеют достаточный опыт руководящей, методической и педагогической работы, необходимую квалификацию, желание участвовать в проекте, и может быть, главное, - стремление создать в колледже современную базу для работы в информационной среде и внедрить в учебный процесс ИКТ. Центр возглавляет директор колледжа Щербакова Татьяна Анатольевна, заместителем директора центра является заместитель директора колледжа по учебно-производственной работе Самодурова Людмила Владимировна, методическую работу ведёт заместитель директора колледжа по научно-методической работе Деев Евгений Евгеньевич, системный администратор – преподаватель информатики Вуколов Виктор Анатольевич, бухгалтер – Шостак Оксана Михайловна.

Активно ведётся работа по созданию модулей ЭММЦ:

- класс ИКТ + медиа-лекторий,

- класс ИКТ,

- аудио-видео монтажный комплекс, издательский комплекс, технический кабинет,

- серверная,

- методический кабинет.

В настоящее время в колледже функционируют два класса ИКТ, методический кабинет, ведутся ремонтные работы в остальных помещениях центра. Разработан план ввода в строй ЭММЦ, готовится необходимая для открытия центра документация.

Всего по плану в нашем центре повысят свою квалификацию 814 педагогических работников из 26 образовательных учреждений, из них 524 чел. из Зарайского и 290 чел. из Серебряно - Прудского районов (14 и 12 образовательных учреждений соответственно).

Активное использование ИКТ в учебном процессе значительно повысит качество подготовки специалистов – выпускников колледжа, позволит им быть адекватными современным требованиям информационного мира. Работа центра поможет обеспечить достаточно высокий технический уровень проведения семинаров, конференций и др. мероприятий в колледже, расширит спектр платных образовательных услуг, выведет колледж на новый этап своего развития.


ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ МЕЖШКОЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР № 7

ЛЕНИНСКИЙ РАЙОН


Валова С.В.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭММЦ № 7

ЭММЦ № 7, на базе МОУ Теплостанской средней общеобразовательной школы Ленинского района Московской области.

Элементарный межшкольный методический центр № 7 созданный на базе МОУ Теплостанской средней общеобразовательной школы – структура, образованная как составляющий элемент информатизации системы образования в Ленинском районе Московской области в рамках проекта « Информатизация системы образования».

Основная цель создания ЭММЦ - организовать регулярную методическую поддержку педагогических кадров Ленинского района в области информационных технологий, а также поддержку инновационной деятельности педагогов на основе использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Перед межшкольным методическим центром были поставлены следующие задачи:
  • регулярная методическая поддержка педагогических кадров учреждений образования Ленинского района;
  • регулярная информационная, техническая и аппаратно-программная поддержка образовательной деятельности и консультационная поддержка учреждений образования Ленинского района;
  • повышение квалификации педагогических кадров учреждений образования Ленинского района в области использования ИКТ в учебном процессе;

Основными направлениями деятельности ЭММЦ № 7 являются:
  • ресурсное обеспечение единой образовательной информационной среды на территории Ленинского района Московской области;
  • содействие профессиональному развитию педагогических кадров Ленинского района МО в области информационно-коммуникационных и других инновационных технологий;
  • организация и осуществление регулярной учебно-методической поддержки педагогов всех общеобразовательных учреждений и образования Ленинского района МО.
  • организация и осуществление повышения квалификации педагогических кадров, методистов по использованию новых образовательных технологий на основе применения икт;
  • создание кадрового потенциала для развития образовательного информационного пространства муниципального образования Ленинского района Московской области;
  • организация доступа для педагогов к образовательным ресурсам медиатеки ММЦ.
  • организация и проведение выставок, семинаров, конференций, мастер-классов и других мероприятий совместно с РКЦ, РМЦ и другими учреждениями;
  • организация консультационно-технической поддержки внедрения информационно-коммуникационных и иных инновационных технологий в образовательный процесс в муниципальных образовательных учреждениях.

В рамках подготовки начала работы нашего ММЦ была проведена мониторинговая работа, целью которой было определение уровня подготовки в области использования новых технологий педагогами района и их количества. В результате мониторинга было определено, что за время осуществления проекта в ММЦ № 7 необходимо обучить до 350 работников образования 10 школ Ленинского района Московской области.

Образование кадров ЭММЦ будет проводиться на основе программы, ориентированной на подготовку персонала (директоров, их заместителей по учебно-методической работе, методистов, педагогов) в РКЦ Московской области. Обучение по этой программе является дополнительным профессиональным образованием (повышением квалификации) соответствующих категорий работников образования. В работе ЭММЦ будут задействованы лучшие учителя и работники образования Ленинского района.


ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ МЕЖШКОЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР № 8

Г. ДОМОДЕДОВО


Копьева Т.И.

ФОРМИРОВАНИЕ НОВОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВВЕДЕНИЕ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В настоящее время современное общество переживает переход от индустриального этапа научно-технического прогресса к технологическому этапу общественно-экономического развития, поэтому необходима широкая профессиональная подготовка школьников, их знакомство с миром технологий, овладение технологической культурой.

Технологическая культура – культура преобразующей, творческой деятельности, которая включает в себя теоретические знания, практические умения и навыки, готовность действовать и отвечать перед обществом за результаты своей деятельности.

Структура содержания технологического образования школьников должна включать в себя следующие компоненты:

- основы технологической культуры;

- технологическую среду жизнедеятельности человека и общества;

- преобразовательную деятельность человека;

- процессы материального производства, сферы быта и услуг;

- эмоционально – нравственное отношение к процессам преобразования;

- профессиональное самоопределение.

Динамично развивающиеся информационно коммуникативные технологии требуют постоянного совершенствования технологической культуры подрастающего поколения.

ИКТ при их грамотном использовании позволяют осуществить новый подход к обучению и воспитанию школьников, который базируется на широком общении между отдельными социумами, на свободном обмене мнениями, идеями, информацией между участниками совместного проекта, на естественном желании познавать новое.

Анализ программы, учебников, учебных пособий, затрагивающих вопросы информационной культуры, позволяет выявить следующие требования к подготовке школьников в рамках образовательной области «Технология»:

- знание особенностей информационных потоков в различных видах технологической деятельности;

- умение извлекать информацию из систем коммуникации, преобразовывать, представлять в понятном виде и эффективно использовать;

- навыки по использованию технических устройств (от телефона до персональных компьютеров);

- грамотное использование многочисленных программных продуктов и т.д.

Внедрение новых информационных технологий приведет к коренному изменению функций педагога. Он сможет научить пользоваться компьютером, как универсальным средством при решении любых технологических задач.

Одной из основополагающих задач образовательной области «Технология» для учащихся 8-11 классов является формирование способности к выбору будущей профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям ребенка и запросам современного рынка трудовых ресурсов. Особо значимой является проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, избираемой профессии и собственных возможностях, активного развития их, формирования потребности и умения включаться в общественный производительный труд и социальные отношения в трудовых коллективах.

Информационное обеспечение курса профессионального самоопределения должно включать:

1.Представление личности о себе через получение каждым учащимся информации о своих индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия требованиям той или иной профессии (компьютерные тестирующие системы).

2.Возможность развить необходимые качества через участие в социально- психологических тренингах, сюжетно-ролевых и деловых играх и т.д. (компьютерные тренажеры)

Такая диагностика позволяет, не задевая самолюбия ребенка, обратить внимание на недостаточное наличие или полное отсутствие профессиональных качеств, необходимых для успешной карьеры в той или иной сфере деятельности, попробовать их развить через применение компьютерных тренажеров или убедиться в тщетности своих усилий.

Развивающая психологическая диагностика в этом случае выступает в качестве важнейшего элемента в системе профориентационной работы, поскольку именно в условиях психологического самоизучения у учащихся формируется « образ «Я». Это обеспечивает осознанный и обоснованный выбор профессии с учетом собственных психологических особенностей и дает возможность более полной самореализации в будущей профессиональной деятельности в условиях изменяющихся требований к работнику на рынке трудовых ресурсов. И если еще 10-15 лет назад только 25% профессий требовали знания основ компьютерной грамотности, то уже сейчас освоение 60 – 65 % профессий немыслимо без хороших знаний компьютерных технологий. Задача учителя технологии – научить школьников методу анализа всех составляющих будущей профессиональной деятельности путем выделения классификационных признаков профессии, т.е. определить предмет и цель труда, каким инструментом и в каких условиях будет выполняться эта работа. Информационно-справочное описание направлено на выделение экономических, технологических, медицинских и психологических характеристик профессиональной деятельности, знание которых необходимо учащимся для более детального анализа и понимания специфики выбираемой (или предпочитаемой) профессии. Функциональное описание включает нормативные характеристики профессионально важных качеств и медицинских противопоказаний. На этом уровне описания используется информационно - методическая психограмма и психографическая характеристика профессии, направленная на ознакомление со специфическими требованиями профессии к индивидуальным особенностям работника. Далее, используя компьютерный тренажер, проводят профессиональные пробы, моделирующие элементы конкретного вида деятельности и способствующие сознательному, обоснованному выбору профессии. Банк профессиональных и технологических проб должен быть разделен на секторы, позволяющие предоставить возможность учащимся попробовать выполнить операции, которые составляют основное содержание труда по данной специальности. Специальные компьютерные программы позволят протестировать обучающихся не только на их рабочих местах, но и дистанционно. Результаты профессиональных проб дают возможность проанализировать причины успехов и неудач в конкретных видах деятельности и способствуют более детальному подходу к выбору специальности. Например, пробы по профилям секретарь-референт, оператор ЭВМ, программист и др. позволяют учащимся сделать выводы о том, каким образом они в будущем хотят использовать компьютер: как предмет труда, как средство производства, как инструмент для достижения цели. Это необходимо для правильного выбора в 10-11 классах профиля дальнейшего профессионального обучения. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» в качестве одной из важнейших задач выдвигается социализация выпускника школы, помощь ему в скорейшем жизненном и профессиональном самоопределении. На уроках технологии учащиеся не только изучают основы теоретических знаний и нарабатывают профессиональные умения и навыки, но и получают опыт использования ИКТ технологий в организации практической деятельности: подбирают и моделируют на компьютере варианты новой прически или стрижки, подбирают варианты приготовления нового низкокалорийного блюда, создают новый программный продукт. Получив профессии повара, слесаря-инструментальщика, парикмахера, помощника воспитателя, парикмахера, секретаря-референта и т.д. выпускники школы имеют возможность продолжить обучение в ВУЗах и ССУЗах по выбранному профилю, а в случае материальных затруднений, устроится на работу и продолжить обучение на вечернем или заочном факультетах учебных заведений.

Подготовка к таким занятиям занимает много времени и к тому же, каждый учитель технологии сталкивается с сложной проблемой: количество учебного материала становится все больше, а время на изучение, усвоение и оценивание остается тем же самым или уменьшается. Выход – интенсификация обучения за счет использования информационных технологий. Рассмотрим некоторые из них:

1.Технология гипертекста – создание интерактивной среды с возможностями выполнения переходов по ссылкам. Гиперссылка – указание на URL – адрес гипертекста, списка главных тем и алфавитного словаря. Информационный материал подразделяется на информационные статьи, состоящие из заголовка и текста. Текст может сопровождаться графиками, документами и видеоизображениями объектов реального мира. Алфавитный словарь содержит перечень наименований всех информационных статей в алфавитном порядке, поэтому поиск необходимого материала не занимает много времени.

2. Технологии обработки графической информации позволяют создавать качественные изображения средствами растровых и векторных графических редакторов (Adobe Photoshor, Corel Draw и др.), анимационные материалы, ввод и обработку графической информации, полученной с использованием дополнительных источников (сканер, камера).

3.Технология мультимедиа обеспечивает возможность создания, хранения и воспроизведения разнородной информации, включая текст, звук и графику. Важной характеристикой мультимедийных систем является высокое качество воспроизведения всех составляющих ее компонент данных, а также возможность их взаимосвязанного или взаимодополняющего использования. Компьютерные учебные мультимедийные демонстрации постепенно становятся важным средством предъявления информации в хорошо оборудованных учебных аудиториях. Учитель имеет возможность по ходу лекции иллюстрировать явления и разнообразные технологические процессы с помощью гибких и наглядных динамических моделей с гибким управлением параметрами моделей по ходу изложения нового материала.

4.Сетевые технологии – обеспечивают для преподавателя среду поиска необходимой информации (Word Wide Web, служба FTP – хранилище файлов, службы поиска), общения и обмена информацией по интересующим вопросам (телеконференции, электронная почта), размещение собственной информации в сети (размещение информации в формате HTVL).

Развитие информационных технологий обучения приводит к созданию специальных средств обучения – программные средства учебного назначения (ПСУН), к которым относятся:

- электронный компьютерный учебник;

- электронное учебное пособие;

- компьютерный тренажер;

- компьютерная тестирующая система;

-информационно-справочные системы и т.д.

5.Моделирующие программы, позволяющие ученикам не только усваивать новый материал, но и самим проводить некоторые исследования, формируя навыки творческого, проблемного, исследовательского подхода, что необходимо для будущей профессиональной деятельности специалиста.

6.Автоматизированные системы обучения, которые чаще всего выполняются в виде программных оболочек, приспособленных для самостоятельного заполнения необходимым учебным материалом или редактирования по своему усмотрению уже имеющегося учебного курса. Такая система позволяет преподавателю создавать учебные программы, наиболее полно отвечающие его интересам и предпочтениям.

При правильном и полном использовании средств ИКТ у педагога, как минимум, на 25-30 % сокращается время на подготовку к урокам, что позволит ему сосредоточиться на поиске новых путей организации образовательного процесса и сконцентрироваться на решении профессиональных задач.

Литература:

1.Воройский Ф.С. Информатика. Новый систематизированный словарь-справочник (Введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах). – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2003.с.66-69.

2.Федоров А.И. Информационные технологии в образовании: теоретико-методологические и социокультурные аспекты: Монография.-Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО,2004.

3.Авторский коллектив под общей научной редакцией сборника член–корр. РАО, д-р пед. наук, проф.С.Н.Чистяковой: «Общая концепция системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ».М: «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2006.