Сборник статей Выпуск 3 Москва, 16 февраля 2007 г

Вид материала

Содержание

Базовый межшкольный методический центр № 5
В образовательной деятельности
Водителя, Тракториста-машиниста, Мастера машинного доения, Каменщика, Штукатура, Маляра, Плотника, Швеи-мотористки, Повара-конди
Элементарный межшкольный методический центр № 1
Работа с одаренными детьми
Методическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Оказание дополнительных образовательных и консультационных услуг
Элементарный межшкольный методический центр № 2
Элементарный межшкольный методический центр № 3

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

БАЗОВЫЙ МЕЖШКОЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР № 5

Г. РУЗА

Снитко В.К.

СОЗДАВАЕМАЯ СИСТЕМА ММЦ СТАНЕТ ОПОРОЙ ПЕДАГОГОВ

В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Базовый межшкольный методический центр №5, создаётся на базе Муниципального образовательного учреждения «Межшкольный учебный комбинат «Центр профессиональной подготовки» с целью реализации Проекта «Информатизация системы образования» в Рузском и Можайском муниципальных районах.

Центр профессиональной подготовки был создан в Рузском районе в 1978 году приказом № 1724 Московского областного отдела народного образования «…для целенаправленного осуществления трудового воспитания и обучения учащихся старших классов средних школ района…»

В течении 29 лет ЦПП ведет работу по допрофессиональной и профессиональной подготовке учащихся школ района, переподготовку, повышение квалификации незанятого населения, молодежи и безработных граждан, гибко реагируя на социальные потребности населения Рузского района.

ЦПП, на первом этапе своего развития давал возможность получить рабочие специальности – Водителя, Тракториста-машиниста, Мастера машинного доения, Каменщика, Штукатура, Маляра, Плотника, Швеи-мотористки, Повара-кондитера, позднее, учитывая спрос, обучали менеджеров и администраторов офиса, продавцов, секретарей и секретарей-референтов, парикмахеров и визажистов, барменов, массажистов и бухгалтеров, вязальщиц, холодильщиков, пчеловодов, автослесарей и социальных работников.

Первая группа курса «Пользователь Персонального Компьютера» начала обучение в 1987 году,

Персональный компьютер ЕС-1841 теперь на заслуженном отдыхе в музее ЦПП, а Профцентр, используя в учебном процессе более современное оборудование, готовит учащихся 8-ми школ и проводит повышение квалификации незанятого населения района по специальностям:

Наладчик ПК, бухгалтер, секретарь руководителя, водитель «В» и «С», автослесарь, социальный работник, парикмахер, повар, продавец, пользователь ПК. В процессе профессиональной подготовки используются обучающие компьютерные программы, мультимедийные системы обучения, ИКТ.

Высокий уровень преподавателей и сотрудников Профцентра, подтверждённый сертификатами JHP Group Limited, Microsoft, Cisco Systems, позволяет проводить обучение, учебные семинары и консультации для специалистов образования, здравоохранения, муниципального и государственного управления, без отрыва их от работы. Так за последние 5 лет – обучено использованию ИКТ - 459 чел.

Накопленный опыт позволяет Профцентру участвовать в разработке и внедрении модели трансформации и модернизации существующей муниципальной методической службы в условиях информатизации школы, путем создания методического, информационного, технического, административного и кадрового потенциала, распространения педагогических инноваций и действенной поддержки работы образовательных учреждений. Создаваемый ММЦ должен органично дополнить имеющийся потенциал методической поддержки педагогов в области использования ИКТ в образовательной деятельности и способствовать формированию единого образовательного информационного пространства Московской области.

Анализ состояния технической и информационной базы ОУ Рузского района показывает быстрое развитие области использования ИКТ, но и выявляет ряд проблем, требующих решения с помощью системы ММЦ.

Сегодня 97% ПК, используемых для обучения, сконцентрированы в компьютерных классах. Скоро, войдя в каждый класс, компьютер и мультимедийное оборудование могут, должны стать и уже становятся мощнейшим средством передачи знаний, необходимым инструментом учителя.

Стремительный рост технической оснащенности образовательных учреждений вызывает необходимость совершенствования основных структурных элементов обучения: - методов и организационных форм.

Эффективность ИКТ в образовательном процессе зависит от:

квалификации педагогов, как пользователей техники и программного обеспечения,
объёма известных и доступных им обучающих материалов и программ,
знания методики применения ИКТ, совмещения современных методов с традиционными для проведения урока.

Исходя из этого, выявляются задачи стоящие перед ММЦ – обучить пользоваться современными инструментами передачи знаний, передать методику их использования и базы информационных материалов и обучающих программ.

Как показала предварительная оценка уровня ИКТ компетентности педагогов - 45% не владеют ПК, 35% владеют на уровне простого пользователя, 15% - уверенного пользователя, и 5% - вполне профессионально. Разный уровень вызывает необходимость дифференцировать комплектацию групп, проводить повышение квалификации педагогических кадров в несколько этапов.

Электронные обучающие и тестовые материалы, программы, мультимедийные учебники используются небольшой частью учителей и не систематически в силу организационных причин (загруженность компьютерного класса, выполнение роли системного администратора учителем информатики), недостаточной осведомлённости учителя о сетевых и дисковых электронных ресурсах по его предмету и недоработки навигационной оболочки электронных учебников, очень удобных как самоучители, но затрудняющей использование учителем в процессе своего ! урока.

В ОУ Рузского района, в частности в Гимназии№1, Нестеровском лицее, СОШ №2 учителями и методистами внедряются инновационные методики с применением ИКТ, накоплен уже некоторый опыт, достойный обобщения и публикации и в тоже время существует необходимость обогащения методического арсенала учителей, как в аудиториях курсов повышения квалификации, так и on-line. Педагогическая общественность Рузского района надеется, что создаваемая система ММЦ станет опорой педагогов в области использования ИКТ в образовательной деятельности.

ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ МЕЖШКОЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР № 1

Г. КЛИН

Смирнова Л.Л.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

КАК РЕСУРС ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ КАДРОВ

От убеждения в том, что это необходимо, они

переходят к убеждению в том, что это возможно.

/Н. Винер/

С началом реализации национального проекта «Образования» и в его рамках проекта «Информатизация системы образования» в Клинском районе стала динамично происходить компьютеризация образовательных учреждений.

С 2003г. в район, в рамках указанной программы, стали поступать компьютеры, оргтехника, мультимедийное оборудование. Встала проблема- научить учителей работать на нем.

В последние годы даже те, кто далек от информатизации, стали понимать, что информатизационные процессы все больше и больше влияют на все составляющие образовательной системы: содержание образования и воспитания, деятельность педагогических кадров, решения финансовых вопросов. Стало ясно, что от состава и содержания информационного фонда зависит успех поиска необходимой информации, доля участия в творческих проектах как учителей, так и учащихся.

Поэтому, когда в 2006 г. поступило предложение о создании межшкольного методического центра элементарной комплектации (ММЦ), Управление образования Администрации Клинского муниципального района дало безоговорочное согласие. Свою работу по созданию ММЦ мы начали с нормативно-правового обеспечения. А так как без помощи местной власти решить многие вопросы было крайне сложно или невозможно, Управление образования вышло на Совет депутатов, на котором были обсуждены цели функционирования и рамки финансовой поддержки центра (320 тыс. рублей). Эти решения нашли свое отражение в Постановлении Администрации Клинского муниципального района от 16.11.06 № 2415.

Методический центр располагается на базе МОУ Межшкольный учебный комбинат. Выбор данного учреждения сделан с учетом того, что оно находится в центре города и количество учащихся МОУ МУК позволяет организовать без ущерба учебному процессу работу ММЦ. Общая площадь, выделенная для центра, составляет 210 кв.м. и состоит из 7 помещений.

Основной целью работы Клинского ММЦ будет являться создание и развитие методического, технического и кадрового потенциала района для реализации процессов информатизации. Наш центр должен будет органично дополнить имеющийся в районе потенциал в области повышения квалификации и методической поддержки педагогов с целью комплексного и систематического использования информационных и коммуникационных технологий в муниципальной системе образования. Для этого необходимо решить ряд задач:

осуществление функций элементарного межшкольного методического центра по реализации проекта «Информатизация системы образования» и решение иных задач в области информатизации образования Клинского муниципального района.
модернизация методической службы в области обеспечения непрерывного повышения квалификации по ИКТ-технологиям.
создание единого инновационного пространства.
создание современной информационной среды учителя.
формирование информационно-образовательной культуры педагогов через систематизацию знаний в области информационно-коммуникационных технологий.
оказание качественной ресурсной поддержки образовательным учреждениям, учащимся и населению Клинского муниципального района.
аккумуляция и распространение новых моделей образовательного процесса и передового опыта интенсивного использования информационно-коммуникационных технологий в образовании.
содействие созданию и развитию единой образовательной информационной среды в сфере образования.
методическая поддержка педагогических и руководящих кадров учреждений общего и начального профессионального образования по использованию и широкому распространению информационных и коммуникационных технологий в сфере образования.
обслуживание пользователей дистанционных мероприятий, проводимых в сети Интернет.
обеспечение информационно-методической поддержки учителей-предметников;
организация методической и консультационной службы.

О реализации каждой из задач можно написать отдельную статью, но я остановлюсь, на тех вопросах, которые будут решаться в первую очередь.

Ни один план не будет эффективным, если он не основан на потребностях и реальных запросах участников. Поэтому мы начали свою работу с мониторинга ИКТ-компетентности педагогических и руководящих кадров, который показал, что из опрошенных 1234 учителей из 38 образовательных учреждений, 82% хотели бы повысить знания в области информационных технологий с целью качественного обучения учащихся. При этом большая часть учителей не имеет или имеет только начальные навыки работы на компьютере. Таким образом, в Клинском муниципальном районе ИКТ- грамотности необходимо обучить более 1000 педагогов, а проект субсидирует обучение только 1/5 части желающих. Как быть?

Выход из сложившейся ситуации мы видим в обучении учителей, которые в последствии смогли бы стать в своем образовательном учреждении сетевыми методистами, т.е. теми, кто будет обладать глубокими знаниями в области общих и частных методик обучения, будет являться аналитиком-экспертом, отслеживающим и аннотирующим появление новых методических Интернет-ресурсов, станет консультантом учителей-практиков. Но, самое главное, он сможет создать школьную команду - сообщество педагогов, заинтересованных в освоении и использовании ИКТ в учебном процессе и передать им полученные знания. Таким образом, получение теоретических и практических знаний пойдет через курсовую подготовку на базе своего учебного заведения, и это имеет важнейшие преимущества, в том числе и экономические (резко уменьшатся затраты на обучение).

Одним из направлений проекта «Информатизация системы образования» является подключение всех школ к Интернету, поэтому все большее количество педагогов будет предпочитать заниматься в электронных библиотеках. А для этого им будут необходимы определенные знания и навыки такие как: умение работать с различными поисковыми системами, умение скачивать полученную информацию и предоставлять ее школьникам.

Несмотря на большой объем основных задач, по реализации проекта, планируются и дополнительные направления работы Клинского методического центра, так как именно они являются внутренним потенциалом успешного функционирования ММЦ после окончания реализации проекта:

Работа с одаренными детьми по развитию творческих и интеллектуальных способностей к той или иной науке. На базе ММЦ планируется функционирование 6 межшкольных факультативов (физика, биология, химия, математика, английский язык, Школа юного филолога) общей численностью 434 учащихся.

Одним из основополагающих в работе с одаренными детьми в межшкольных факультативах по предметам является учебно-исследовательская деятельность. Исследовательская работа учащихся является не самоцелью, а средством личностного развития и формирования мировоззрения через сотрудничество учителя и ученика. В данный момент это диалог двух людей. Используя Интернет, количество участников учебно-исследовательской деятельности резко увеличится, а значит, у школьника появится больше возможностей участия в фестивалях, конкурсах, конгрессах, конференциях и других мероприятиях. Это в свою очередь позволит нашим детям стать более успешными.

Методическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения. Если рассматривать ММЦ как звено в системе методической службы, обеспечивающей практическую образовательную политику, становится понятным, что он должен превратиться в ресурсный центр по сопровождению образовательных реформ, например, профильного обучения. Началом данной работы является системная профориентационная работа. В Клинском муниципальном районе с 2005 года во всех общеобразовательных учреждениях введена предпрофильная подготовка и в ряде школ профильное обучение.

В этих условиях большое внимание уделяется методическому обеспечению предпрофильной подготовки и профильного обучения, разработке и систематизации элективных курсов, апробации новых учебных планов. Так в 2005-2006 учебном году в старшей школе БУП-2004 использовали только 4 образовательных учреждения. В этом же году по нему работает уже 8 школ, из них четыре используют БУП-2004 на всех ступенях обучения. Важнейшим звеном этой работы является мониторинг ее эффективности.

Оказание дополнительных образовательных и консультационных услуг в области использования ИКТ населению муниципалитета.

На наш взгляд, дальнейшее сохранение, наращивание и расширение возможностей межшкольного методического центра станет возможным при переводе части функций на коммерческую основу. Так ММЦ может проводить по заявкам образовательных учреждений, Центра занятости населения, Администрации города, предприятий и различных структур дополнительные специализированные курсы и семинары, финансируемые за счет заказчика. Условия проведения таких мероприятий будут определяться отдельным договором сторон.

Анализ итогов I этапа реализации «Информатизации системы образования» в части создания межшкольного методического центра в Клинском муниципальном районе показал, что, несмотря на значительные результаты, имеются проблемы, требующие решения:

Несогласованность действий по некоторым направлениям значительно усложняет и снижает эффективность принимаемых мер.
Отсутствует системность и планомерность создания технической базы ММЦ.
Малоэффективное использование имеющейся компьютерной техники образовательными учреждениями.

Но, не смотря ни на что, работа идет и продолжается. Мы надеемся, что с помощью межшкольных методических центров удастся создать условия для реализации самых важных возможностей личности не только учителя, но и ученика.

Мы многое сделали, но предстоит сделать еще больше.

ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ МЕЖШКОЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР № 2

Г. СОЛНЕЧНОГОРСК

Погорелова Ж.А.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХПОЛОГИИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Преподаванием информационных технологий в муниципальном общеобразовательном учреждении гимназия №6 занимаются два учителя: Филиппов Евгений Иванович кандидат физико-математических наук, доцент, учитель высшей категории. Погорелова Жаннета Александровна – учитель высшей категории.

Они обеспечивают устойчивые результаты в учебно-воспитательном процессе по информатике и информационным технологиям. В гимназии есть два кабинета. Материально – техническое оснащение 100% - компьютеры IBM.

Они используют программы общеобразовательных учреждений по информатике для трех возрастных категорий учащихся: 5-6 классов, 8-9 классов и 10-11 классов. Для классов МГАДА и физико – математического профиля, программы скорректированны с учетом их особенностей. Учащиеся с интересом работают на уроках. В гимназии проводятся дифференцированные уроки с учителями физики (лабораторные, практические работы, решение задач), математики (решение математических задач); истории и права (компьютерное тестирование, презентации и т.д.), английского и французского языков. Программы тестирования составляют как учителя, так и сами учащиеся, используя языки программирования.

Имеющаяся вычислительная техника и нарастающий интерес учащихся к изучению предмета позволяет вести факультативы по вопросам, интересующим учащихся:

растровая и векторная графика
Flash аннимация
точность и достоверность машинных вычислений.

Учителя большое внимание уделяют развитию в учащихся творческого потенциала.

Ежегодно учащиеся принимают участие в школьных, районных олимпиадах, конкурсах по информатике и информационным технологиям и занимают призовые места.

К 65-летию освобождения Солнечногорска от немецко – фашистских захватчиков был проведен конкурс творческих работ учащихся – “Мое Солнечногорье”.

Ученики – победители участвовали в районном конкурсе.

Учителя данного предмета разработали и провели уроки для учителей района и гимназии:

“Алгоритмы и программы обработки линейных таблиц”, “Дизайн проекта плаката”, и другие.

На протяжении пяти лет ведутся курсы для учителей гимназии “Использование информационных технологий в учебном процессе”.

В ходе организации процесса повышения квалификации учителей (преподавателей) предлагается использовать все многообразие форм и методов учебной работы: лекции, семинары, практические, в том числе, индивидуальные занятия, ознакомление с опытом коллег, обсуждение и анализ ситуаций, работу в малых группах, консультации. Учитывая специфику взрослой аудитории, форма изложения материала предполагает предоставление возможности слушателям в ходе обучения делать логические выводы, адаптировать содержание к собственной практике и апробировать полученные умения в условиях тренингов и при выполнении специальных упражнений.

Проводится большая внеклассная работа по предмету:

КВН “ В мире информатики и вычислительной техники,
брейн – ринг “ В соперничестве с человеком”,
конкурс газет, плакатов, листовок.

Учитель Погорелова Ж. А. 15 лет являлась руководителем РМО учителей информатики.

Погоелова Ж.А. выступила с докладами: “Система контроля знаний”, “Составление плана урока”, “ Федеральная программа развития образования”, “Как предотвратить неуспеваемость учащихся на уроках информатики”…

Проведены практические семинары для учителей информатики района: “Методика самоанализа урока”, “Что мне удалось в профессиональном плане в учебном году”, “Круглый стол по теме: ”Дельтон – технологии”. Также была проведена деловая игра с учителями по теме: ”Ветвление”.

Учителя гимназии принимали участие в учебно–методическом семинаре “Проблемы и перспективы использования информационно – коммуникативных технологий на уроке математики”, проходившем в Московском областном центре Интернет – образования 2006 года.

ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ МЕЖШКОЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР № 3

Г. БАЛАШИХА

Дунаева И.В.

НЕМНОГО ОБ ОПЫТЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКОВ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

«Процесс составления программ для ЭВМ привлекателен тем, что дает не только экономические и научные результаты, но и доставляет эстетические переживания, близкие к переживаниям, испытываемым при сочинении стихов или музыки.»

Д. Кнут

В настоящее время наше государство переживает период информатизации, и государственным заказом для образовательных учреждений можно считать подготовку выпускников, обладающих высоким уровнем информационной культуры. Школа же по-прежнему остается одним из важнейших образовательных учреждений. Именно поэтому большое внимание сейчас уделяется преподаванию информатики и информационных технологий в школе. Разрабатывается и выпускается множество новых учебников по этим дисциплинам, пособий, дисков с методическими разработками, плакатов учебного назначения и пр.

Повышенное внимание уделяется преподаванию информационных технологий. Это правильно, и это радует. Ведь трудно представить современного выпускника, которому не понадобится в будущей учебе или работе тесно общаться с компьютером хотя бы на уровне пользователя. Правильно, что в некоторых школах преподавание информационных технологий начинается еще в начальном звене, во многих – начиная с 5-го класса, а уж в 10-11 классах информатику изучают в обязательном порядке все ученики. Много делается для того, чтобы поднять интерес школьников к информационным технологиям. Ежегодно в нашем Балашихинском районе проводятся конкурсы компьютерных проектов по различным номинациям: компьютерные презентации, сайты, компьютерные фильмы, электронные периодические издания, компьютерная графика. Участников этих конкурсов становится все больше и больше. Я ежегодно являюсь членом жюри таких конкурсов и вижу, как с каждым годом растет количество и уровень представляемых работ. Это приятно. Интерес учеников к ИТ не падает, детей, которые грамотно (а иногда и профессионально) работают в текстовом редакторе, электронных таблицах, программе разработки презентаций, самых разных графических редакторах, программах обработки фотоизображений и др., становится все больше. Эти ребята – надежные помощники учителям в создании презентаций для использования на уроках, конференциях, семинарах.

Мне кажется, что одно их основных веяний времени – нацеленность на подготовку уверенного, грамотного пользователя ПК. Это правильно и своевременно. Мне как учителю с 20-летним опытом преподавания информатики в самых различных учебных заведениях (школах, колледжах, ВУЗах) печально другое.

Все меньше становится учеников, – буквально единицы! - которые участвуют в подобных конкурсах в номинации «Компьютерные программы». За последние 3 года в г. Балашиха таких учеников было только трое. Интерес ребят к программированию падает. Школьные учебники и «Обязательный минимум содержания по предмету» нацелены в первую очередь на общее развитие учеников в области ИТ и информатики, а программированию уделяется все меньше и меньше внимания. Считается, что оно не всем нужно. Учителя жалуются, что детей с математическим, логическим складом ума, способных к кропотливой работе в области программирования, интересующихся программированием с каждым годом уменьшается. Обидно. Большинство школ вводит предмет «Информатика» только в 10 классе. Количество часов - 1-2 в неделю, из них только малая часть отводится на алгоритмизацию и программирование. Учитель, зажатый школьной программой и малым количеством часов, лишь обзорно может дать основные конструкции языка программирования, только общее понятие о циклах, ветвлениях, массивах. Нет возможности остановиться на этом материале подробно, дать детям поработать творчески, дать материал интересный, эффектный, красочный. Несколько задач на массивы, программа решения квадратного уравнения и построения простого графика какой-нибудь функции вряд ли может вызвать у учеников интерес и вдохновение.

В то же время требования технических, экономических ВУЗов к подготовке выпускников в области алгоритмизации и программирования с каждым годом растут, задания вступительных экзаменов по информатике довольно сложны, преподаватели ВУЗов стремятся быть на уровне мировых стандартов и требований к подготовке специалистов. Высока сложность заданий на олимпиадах по информатике. Мне самой часто приходится «спасать» умных, трудолюбивых ребят, своими силами поступивших в престижные ВУЗы Москвы и совершенно не подготовленных программировать сложные задачи на Паскале или Си.

Мне кажется, что в «буме» по поводу информатизации образования нельзя забывать о подготовке учеников и в области программирования. И начинать учить детей в этой области можно очень рано, в 3-5-х классах, когда еще не поджимает время, когда можно работать на интерес, когда учитель вместе с учениками может фантазировать, творить и вместе с детьми испытывать радость от совместного творчества. И мне хочется немного поделиться своим опытом работы в этом направлении.

Я преподаю информатику более 20 лет и имею опыт работы с самыми разными категориями учеников. Много лет я работала в классах углубленного изучения информатики. Мне приходилось учить: студентов колледжей и ВУЗов информационного профиля, для которых эта область в дальнейшем стала профессией; абитуриентов, готовящихся к вступительным экзаменам по информатике; пожилых людей, впервые садящихся за компьютер.

Поэтому когда в 1993-м году мне предложили в качестве эксперимента начать преподавание информатики в 3-м классе МОУ №7 г. Балашиха, я с самого начала представляла, какие знания должны иметь мои ученики по окончанию школы. Работая над своей авторской учебной программой для 3-11-х классов углубленного изучения информатики, я планировала не только сделать из моих учеников уверенных пользователей, но и дать им глубокие знания в плане алгоритмизации и программирования.

В основу моей программы легли: базовый школьный курс информатики, программы вступительных экзаменов по информатике Государственного Университета Управления, МЭСИ, Университета Связи и Информатики, МГАПИ и других ВУЗов. Собственный педагогический опыт позволил мне переработать этот материал в понятную для детей форму.

В результате наших занятий к началу десятого класса подавляющее большинство моих учеников хорошо (а некоторые отлично) знали язык программирования QBASIC. После того, как они получили твердые навыки в разработке и реализации алгоритмов на этом языке, мы перешли к изучению языка PASCAL. Я сама была поражена тем, как легко и быстро ребята освоились с новым языком - через три месяца работы они владели им не хуже, чем Бейсиком. А после того, как каждый из них неоднократно реализовывал на языке QBASIC самые различные варианты построения программы «меню», возможность использовать в Visual Basic. Работать с готовыми элементами управления в объектно-ориентированном языке им показалось очень просто. И мы, конечно же не на глубоком, но хотя бы на ознакомительном уровне освоили и этот язык.

В 2000-м году более половины выпускников этого класса поступили в ВУЗы, в которых информатика является профилирующим предметом, а четверо из них блестяще сдали вступительный экзамен по информатике в Государственный Университет Управления и МГАПИ. Практически все из них в настоящее время в своей работе тесно общаются с компьютером. Я думаю, что не случайно один из моих самых талантливых учеников - автор огромного количества игровых, учебных программ, призер районных олимпиад по информатике и многих конкурсов прикладных программ – в настоящее время трудится в направлении информатизации образовательного процессе, заместитель директора по информатизации и преподаватель информатики школы № 27 г. Балашиха, автор многих, уже взрослых программ, используемых в Самарской Академии Путей Сообщения, Институте Бизнеса, Права и Информационных технологий, школы № 27 и школы № 12)

За все годы работы в школе у меня накоплен богатейший материал, множество авторских находок моих собственных и моих учеников, которые я и сейчас использую в своей работе. По-прежнему стремлюсь к тому, чтобы QBASIC для многих моих учеников оставался «как первая любовь», но при этом стараюсь дать им твердые знания в программировании на языке Pascal. Но объективные факторы такие, как сокращающееся количество часов, отводимое на программирование, все более жесткие рамки, в которые зажимают преподавателей информатики, не всегда оставляют простор для творчества.

Blog

Сборник статей Выпуск 3 Москва, 16 февраля 2007 г

Содержание