Geum.ru

Сборник статей Выпуск 3 Москва, 16 февраля 2007 г

Вид материалаСборник статей

Содержание


Повышение квалификации педагогов-филологов
Расширенный межшкольный методический центр № 7
На первом этапе
Расширенный межшкольный методический центр № 8
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ-ФИЛОЛОГОВ


В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Современный этап общественного развития все чаще характеризуется как период формирования и развития информационного общества.

Постиндустриальное общество, характеризующее глобальной информатизацией, быстрыми темпами развития рыночных отношений, усиливающейся интеграцией мировой экономики, ростом международных коммуникаций и т.д., предъявляет все более растущие требования к качеству российского образования. Основным результатом образования, как отмечается в программе модернизации российского образования, должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

Реализация своей деятельности требует от учителя не только знаний предметной области, но и высокого уровня методологической культуры, готовности к использованию современных информационно-коммуникационных технологий. Последнее является крайне актуальным, поскольку информационную компетентность, так необходимую каждому современному специалисту, определяют следующие компоненты: умение организовывать и осуществлять поиск информации, необходимой для решения возникающей проблемы, задачи; умение оценивать поступающую информацию согласно целям, условиям, требованиям задачи; умение определять способы и методы решения задачи, оценивая их на основании определенных критериев; умение выбирать средства, адекватные поставленной и решаемой задаче; умение соотносить полученные результаты с исходными целями.

Для соответствия требованиям времени преподавателю необходимо постоянное обновление профессиональных знаний и основанных на них частных и обобщенных способов деятельности, обеспечивающих профессиональную его компетентность.

Подготовка специалистов, квалификация которых удовлетворяла бы современным требованиям, достаточно сложна. В контексте рассматриваемых установок крайне актуальной является проблема непрерывного образования, совершенствования системы повышения квалификации педагогических работников. Существуют серьезные проблемы повышения квалификации и переподготовки специалистов по прикладным программам. Необходимость соответствия уровня подготовки общим требованиям выдвигает потребность в поиске новых методических подходов, чтобы за короткий период курса обучения овладеть умениями и навыками использования средств ИКТ.

Совершенствование системы повышения квалификации педагогических работников предполагает наряду с изменением содержания обучения, изменения и его форм, методов. Оно должно быть прежде всего личностно-ориентированным. Для реализации личностно-ориентированного обучения необходим выбор методов и технологий, ориентированных на творческую самореализацию личности, развитие его интеллектуальных возможностей, способствующих формированию потребности самостоятельного получения новых знаний, обеспечивающих деятельностный подход к обучению.

Организация процесса обучения начинается с определения целей обучения и системой задач обучения. Целью обучения каждого конкретного обучающегося является удовлетворение его образовательных потребностей.

Правильная профессиональная диагностика определяет успешное обучение и удачное трудоустройство в дальнейшем. Большинство наших слушателей проходят специальное тестирование.

Организация процесса обучения — важнейший этап. Принципиальное отличие организации и планирования процесса обучения взрослых заключается в активном участии самого обучающегося во всех операциях обучения, кроме того, наличие жизненного опыта, определенного уровня самосознания, жизненной проблемы, которую необходимо решить при помощи обучения, позволяет реально и активно участвовать в организации процесса обучения.

На этапе организации обучения достигаются следующие цели: осмысление процесса обучения позволяет и обучающемуся, и обучающему четко видеть свои задачи, свои действия и результаты, к которым необходимо стремиться, способствует более четкому контролю за ходом реализации обучения; повышение меры ответственности обучающихся и обучающих и повышение уровня мотивации обучения взрослого обучающегося.

В соответствии с определенными целями и задачами обучения далее необходимо определить содержание обучения, которое предусматривает возможность создания нестандартного, индивидуального содержания обучения с учетом жизненного опыта, уровня предшествующей подготовки, социально-психологических особенностей обучающихся. Выбранные виды, формы и методы обучения должны быть адекватны для достижения конкретных целей и задач обучения в соответствии с содержанием обучения и с учетом особенностей обучающихся.

Компьютерные технологии вышли за рамки образовательной области информатика, и из предмета информатика превратилась в инструмент, используемый во всех сферах профессиональной деятельности школы, стала метадисциплиной. При освоении и закреплении учебного материала очень широко используются мультимедийные программы, которые, наряду с лекционным материалом, содержат тесты и практические задания, иллюстрации, схемы. Кроме того, такие программы наиболее отвечают требованиям доступности и индивидуальности.

Школьные программы по русскому языку традиционно охватывают учебные планы 5-9 классов. Мы исходим из идеи о целесообразности изучения русского языка, преимущественно в прагматико-коммуникативных аспектах с использованием информационных технологий обучения. Активное постижение родного языка не может ограничиваться рамками неполного среднего образования.

Большая доля времени и усилий учителя и ученика в системе основного курса русского языка отводится на изучение собственно языковых явлений в их непосредственной данности, т.е. в отвлечении от реальной практики речевой деятельности. В поле зрения на уроках оказывается детально разложенная на составляющие система уровней языка, система частей речи, структура слова и предложения и многое другое. Было бы неправильно утверждать, что лингвистическое знание не нужно ученику. Однако вполне очевидно, что следует устанавливать связи этого знания с вопросами реального функционирования языка в системе словесной культуры общества и с проблемами речевого поведения и речевой культуры отдельного человека. Эти связи основной школьный курс русского языка и не устанавливает в достаточной мере. Провозглашая своей основной задачей развитие практической культуры родной речи, школьный курс на деле осуществляет более или менее последовательное изучение русского языка как лингвистического предмета. Таким образом, в значительной мере происходит подмена самого предмета изучения. Провозглашаемые цели и реализуемые стратегии обучения в системе основного школьного курса русского языка приходят в серьезное противоречие, что приводит к рекордной нерезультативности этого курса в общей системе среднего образования. В реальности школы эта ситуация частично компенсируется только индивидуальными усилиями и умениями талантливых и опытных педагогов, интуитивно чувствующих и на практике преодолевающих внутренние противоречия курса.

Одной из возможных альтернатив основному школьному курсу русского языка с его разнонаправленными и противоречивыми образовательными стратегиями может выступить курс коммуникативной речевой практики для учащихся. Данный курс предусматривает развитие четырех взаимосвязанных направлений: культура грамотного письма и произношения; культура речи; культура текста и дискурса; лингвистика и поэтика в курсе практического русского языка. Все направления при этом могут поддерживаться методиками информационных технологий обучения с использованием персонального компьютера. Данный курс был разработан нами еще в 2003 году в рамка реализации Областной программы развития образования Московской области на 2003-2005 гг., был апробирован, позднее - дополнен и переработан, одобрен комиссией Министерства образования Московской области и поныне успешно читается для учителей – филологов юго-восточного учебного округа Московской области.

Контроль и анализ знаний, проводимый на компьютере облегчает работу преподавателя в оценке знаний и позволяет максимально объективно определить уровень усвоения учебного материала.

Ценность любой профессиональной подготовки заключается в том, чтобы иметь возможность реализоваться, быть востребованной в дальнейшем. Именно с этой целью на Факультете повышения квалификации и профессиональной переподготовки ГОУ ВПО МО «КГПИ» проводятся различные мероприятия: использование активных методов обучения, позволяющие моделировать ситуации и находить решение; психологические занятия, направленные на овладение различными видами тренингов; наличие практических компьютерных занятий, дающих возможность закрепления полученных навыков; использование информационных технологий на этапах профессиональной диагностики, освоения, закрепления и контроля знаний; проведение анализа сведений о реализации обучающих программ.

Анализ изменений, характеризующих современную систему повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов показывает, что в настоящее время наметились тенденции перехода к вариативной системе, предоставляющей педагогам возможность выбора учреждения повышения квалификации, к выбору обучающимися образовательных программ (освоен блочно-модульный принцип их построения), к обучению групп разного уровня и состава - работников образования, направленных из разных регионов и образовательных учреждений, к включению слушателей в разработку содержания образовательных программ. Произошла переориентация на индивидуальные образовательные маршруты. Отмечаются инновационные изменения технологий обучения на основе продуктного, проектно-программного, проектно-командного и исследовательских подходов; выстраивается психолого-педагогическая технология сопровождения повышения квалификации.

Данная ориентация позволяет стимулировать у обучающихся интерес к изучаемой проблеме, активизировать познавательную, исследовательскую деятельность, направленную на совершенствование его знаний, как по проектной деятельности, так и в области информационно-коммуникационных технологий, что способствует в свою очередь формированию определенных компетенций.

Литература:
  1. Роберт И.В. Информатизация образования. М., 2002.



РАСШИРЕННЫЙ МЕЖШКОЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР № 7

ПОДОЛЬСКИЙ Р-Н, ПОС. ЛЬВОВСКИЙ


Кочеткова Н.А.

ОСНОВНЫЕ ИТОГИ РАБОТЫ РММЦ ПОДОЛЬСКОГО РАЙОНА

НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ

1858 г. Вначале был кабель…

Трансатлантический кабель для передачи срочных сообщений между континентами первый раз был проложен в 1858 году. Этот кабель успешно поддерживал телекоммуникационное соединение между Америкой и Европой… несколько дней.

По сути это был работающий (пусть и недолго) макет будущей системы трансатлантической связи, который эффективно выполнил основную задачу того времени – убедил всех сомневавшихся, что такое вообще возможно.

Из книги Г.Р.Громова

«От гиперкниги к гипермозгу»

С момента первого сеанса трансатлантической связи прошло 149 лет. Сейчас Всемирная глобальная сеть Интернет становится доступной практически каждому учителю не только городских, но и сельских школ России. Процесс информатизации набирает свои обороты. В 2004 году Правительство Российской Федерации получило от Международного банка реконструкции и развития (МБРР) заем на реализацию проекта «Информатизация системы образования», для чего были отобраны 7 пилотных регионов. В 2006 году Московская область присоединилась к реализации проекта. Это дало возможность создать на территории области сеть межшкольных методических центров, основная задача которых – регулярная методическая поддержка работников образования в области использования информационных и коммуникационных технологий, а также поддержка инновационной деятельности педагогов и учащихся. Функционирование системы методических центров позволит сформировать кадровый потенциал в области использования ИКТ в образовательном процессе для всех учреждений общего и начального профессионального образования.

В Подольском районе накоплен уже достаточный опыт в области информатизации образования. Здесь понимают, что опыт каждого педагога, его находки и проблемы в ходе освоения ИКТ уникальны, и этот опыт необходимо сделать достоянием каждого. С этой целью Подольское РУНО ежегодно проводит научно-практическую конференцию, которая показывает высокий интерес не только среди преподавателей информатики, но и среди предметников к внедрению ИКТ в образовательный процесс. Таким образом, на первый план выходит потребность в методической работе по совершенствованию знаний учителей в этом направлении, целенаправленное обучение их работе с мультимедийной и компьютерной техникой, свободному пользованию Интернет, что в свою очередь и является первостепенными задачами РММЦ. Следует отметить, что в этом году планируется расширить круг участников конференции «Применение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе», проводимой на базе образовательного центра «Родина». Это будут учителя и воспитатели Подольского района, г.Подольска, г.Климовска, г.Чехова и Чеховского района.

В качестве площадки для создания центра МОУ «Лицей №1 пос.Львовский» был выбран неслучайно. Много лет педагогический коллектив лицея занимается проблемами углубленного изучения предметов различных профилей: гуманитарного, физико-математического, естественнонаучного. Одно из направлений, в котором накоплен большой опыт, – это работа с одаренными и талантливыми детьми. Для развития нестандартного креативного мышления наиболее подходит проектная деятельность учащихся. Традиционным стало и участие во Всероссийской интеллектуальной олимпиаде, где для ученика главное не просто выучить теоремы и правила того или иного предмета, а важно уметь мыслить логически, развивать свою память, эрудицию, скорость мышления, интеллект.

Учителя лицея первыми в районе начали использовать возможности Интернет в своей работе и применять компьютер не только на уроках информатики. Несколько лет назад в штатное расписание учреждения была введена должность заместителя директора по информационным технологиям, вокруг которого сразу же сформировалась группа учителей-предметников (школьная команда). Преподаватели увидели не только новые информационные возможности ИКТ, но и новые совершенно неожиданные формы обучения, возможности превратить учебный процесс в исследовательскую работу учеников, что повысило не только интерес к изучению предметов, но и позволило развить творческие задатки учащихся. Отсюда специфические особенности работы нашего центра, кроме общих – обучение, подготовка и переподготовка педагогических кадров – накопление и обобщение опыта лучших педагогов региона по развитию новых нестандартных типов обучения, а значит и развитие нового нетрадиционного научного мышления учащихся. Коллектив Расширенного межшкольного методического центра – это учителя, которые несколько лет назад прошли курсы обучения в Федерации Интернет образования. Они ежегодно представляет свои работы на районной научно-практической конференции, участвуют в конкурсах педагогических инициатив, в сетевых проектах и олимпиадах. Куценко Елена Витальевна – учитель математики и физики, Красникова Марина Викторовна – учитель математики и информатики, Крылова Елена Дмитриевна – зам.директора по УВР, Сочилкина Елена Юрьевна – учитель музыки, социальный педагог, Рыбакова Марина Валерьевна – учитель начальных классов, Романова Наталья Исааковна – зам.директора по ИТ Львовской школы №4, Кочеткова Нина Александровна – зам.директора по ИТ лицея. В начале января 2007 г. сотрудники центра прошли обучение в РКЦ на базе Института открытого образования МГОУ. В течение месяца они работали над учебными проектами, а в конце января защитили свои работы. Сейчас учителя планируют продолжить обучение по программе «Проектирование виртуальной образовательной среды». Уже сейчас сотрудники РММЦ начали работать с обращениями учителей прикрепленных образовательных учреждений, оказывая индивидуальную консультационную поддержку.

У каждого времени свои задачи. И как тот первый трансатлантический кабель, выполнив свою главную задачу, доказал, что телекоммуникационная межконтинентальная связь возможна, так и нам предстоит доказать и показать, что новые школьные образовательные технологии не только могут, но и должны базироваться на ИКТ.


РАСШИРЕННЫЙ МЕЖШКОЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР № 8

Г. ОДИНЦОВО


Гоглова М.Н., Святецкая Л. П.

центр повышения квалификации

«Развитие образования»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов центр повышения квалификации "Развитие образования" ведёт свой исторический отсчёт с 1965 года, когда в Одинцовском районе был организован Методический кабинет городского отдела народного образования.

Его открытие было обусловлено острой необходимостью районной системы образования в непрерывном повышении квалификации учителей и воспитателей дошкольных учреждений.

Возглавил методическую службу Семёнов Валентин Васильевич. В первые годы работы штат Городского методического кабинета составляли три методиста.

С 1969 по 1982 год методической службой района руководила Соловьёва Лидия Максимовна. Методисты занимались изучением и распространением передового педагогического опыта, повышением квалификации учителей-предметников, организовывали работу школьных методических объединений.

В дальнейшем работу Городского методического кабинета с успехом возглавляли:
  • Ботт Гильда Александровна (1982-1983 гг.), впоследствии – заведующая Одинцовским гороно и начальник Управления образования Одинцовского муниципального района;
  • Вагина Людмила Ивановна (1983-1998 гг.) - впоследствии заместитель начальника Управления образования Администрации Одинцовского муниципального района;
  • Пяткина Лариса Александровна (2000-2001 гг.) – в настоящее время заведующая учебной частью факультета вечернего и заочного отделения Одинцовского гуманитарного университета.
  • Гоглова Марина Николаевна (2001 – 2003гг), кандидат педагогических наук, заслуженный учитель России – нынешний директор Центра повышения квалификации «Развитие образования».

За эти годы была разработана многоуровневая система методической службы, позволяющая работать в условиях современной школы, основанная творческой деятельности учителя.

Основными направлениями работы в этот период были:
  • повышение квалификации педагогических работников;
  • самообразование педагогов;
  • эффективное использование всех форм комплексной методической работы, в том числе, повышение результативности заседаний районных методических объединений, заседаний секций учителей-предметников;
  • изучение и обобщение передового опыта;
  • работа с молодыми учителями;
  • изучение состояния преподавания и качества знаний учащихся;
  • внеклассная воспитательная работа по предмету, развитие кабинетной системы.

В 2003 году Городской методический кабинет меняет свой статус и становится Центром повышения квалификации «Развитие образования», что было обусловлено высоким научным уровнем организации методической работы в Одинцовском муниципальном районе, повышением профессионального уровня квалификации специалистов.

В настоящее время в Центре повышения квалификации трудятся 19 методистов. Из них:

двое награждены нагрудным знаком «Почётный работник общего образования Российской Федерации»;

трое - Грамотами Министерства образования Московской области,

трое - нагрудным знаком «Отличник народного образования Российской Федерации»;

один - нагрудным знаком «Заслуженный работник образования Московской области»,

один - медалью имени Чистяковой «За доблестный труд на благо Одинцовского муниципального района».

В Центре повышения квалификации для организации работы по информатизации муниципальной системы образования создано структурное подразделение «Ресурсы и информация». Руководитель – Святецкая Людмила Петровна. В структуре подразделения есть Отделение хранения и распределения ресурсов, а также Отделение аналитики и обучения информационно-коммуникационным технологиям. Активное внедрение новых информационных технологий в учебный процесс делает систему образования Одинцовского муниципального района более яркой и интересной. Учащимся становятся доступны самые сложные знания, а для педагогов создаётся творческая среда созидания и максимального выражения личностного потенциала.

Цель: создание открытого образовательного пространства, способствующего самореализации и самосовершенствованию участников образовательного процесса

Задачи:

- обеспечение сбалансированности образовательных запросов личности, муниципального образования, государства;

- анализ состояния и разработка научно-обоснованных прогнозов развития муниципальной образовательной системы;

- поддержка и развитие инновационной деятельности в муниципальной образовательной системе;

- создание сети муниципальных экспериментальных площадок, обеспечение их научно-методического сопровождения;

- разработка системы повышения квалификации на муниципальном уровне, развитие профессионального мастерства педагогических и руководящих работников.

Основные направления деятельности:
  • образовательное и консультационное;
  • диагностико-прогностическое;
  • организационно-методическое;
  • информационно-методическое;
  • научно-методическое;
  • проектно-исследовательское;
  • экспертное.

Виды деятельности:
  • анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы в муниципальных образовательных учреждениях всех видов и типов;
  • прогнозирование, планирование, организация и осуществление повышения квалификации педагогических и руководящих работников, а также оказание им организационно-методической помощи в системе непрерывного образования;
  • планирование, организация и координация всех видов работ, связанных с информатизацией муниципальной системы образования, в ходе реализации федеральных и региональных проектов и программ;
  • комплексная поддержка развития и использования новых информационных технологий в системе образования Одинцовского муниципального района;
  • содействие профессиональному развитию педагогических кадров в области информационно-коммуникационных технологий, организация обучения педагогических работников:
  • выявление, изучение и оценка результативности работы педагогических работников в муниципальных образовательных учреждениях;
  • проведение образовательного мониторинга;
  • определение сети муниципальной методической службы, основных направлений и содержания ее работы с педагогическими работниками;
  • обеспечение необходимой информацией об учебниках и учебно-методической литературе по проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников, проведение информационно-библиографической работы;
  • осуществление в установленном порядке издательской деятельности в пределах своей компетенции;
  • формирование массива информации об основных направлениях развития образования в районе, об инновационном педагогическом опыте;
  • оказание поддержки педагогическим и руководящим работникам в организации и проведении экспериментально-исследовательской работы;
  • научно-методическое сопровождение инновационной деятельности муниципальных образовательных учреждений;
  • проведение районных туров олимпиад, смотров, конкурсов обучающихся;
  • педагогическая поддержка и научно-методическое сопровождение муниципального научного общества обучающихся;
  • проведение профессиональных конкурсов, конференций специалистов, педагогических чтений.

Формы деятельности:
  • курсы повышения квалификации,
  • инструктивно-методическое совещание,
  • семинары (обучающий, рефлексивный, практикум, тренинг),
  • круглый стол,
  • мастер-класс,
  • конференция,
  • дебаты,
  • акция,
  • сервисные услуги.

Приоритеты содержания образования педагогических и руководящих работников:
  • мотивация педагогического труда;
  • проектирование как способ управления инновационным процессом, учреждением;
  • проектно-исследовательская деятельность участников образовательного процесса;
  • экспертиза инновационной деятельности;
  • комплексное внедрение информационных технологий в учебный процесс:
  • организация работы с молодыми специалистами;
  • образовательный мониторинг, в том числе, в области использования информационных технологий;
  • воспитательное пространство муниципальной образовательной системы.