В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор

Вид материала

Документы

Содержание Управление современной школой: проблемы и перспективы Направления деятельности опорных школ Формирование готовности учителя к инновационной Школа успеха. Школа психологического комфорта. Инновационный проект Инновационная программа О ходе повышения квалификации педагогических кадров Таблица №1 Рейтинг участия МОУО Курганской области Итого по области Улучшение материально-технической базы ЦДО Использование платформы дистанционного обучения Moodle Использования дистанционных технологий в проведении методической работы Создание ресурсных (районных, городских) центров (РРЦ). О содержании и результативности Образовательное учреждение

Подобный материал:

• В. И. Дружинин ректор Института повышения квалификации и переподготовки работников, 2270.79kb.
• Н. А. Криволапова и о. ректора Института повышения квалификации и переподготовки работников, 3636.34kb.
• Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования курганской, 751.86kb.
• В ипкипро курганской области сложилась система методической работы, благодаря которой, 321.36kb.
• Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования преподавание, 706.82kb.
• Их наук, профессор, проректор по научно-методической работе и международной деятельности, 344.47kb.
• Груздова Елена Валентиновна, доцент кафедры педагогики и психологии Архангельского, 144.31kb.
• Программа развития образовательного учреждения (целевая комплексная программа развития, 396.24kb.
• Конкурс направлен на выявление и изучение новых направлений теории и практики управления, 120.48kb.
• Программы элективных курсов для классов профильного обучения / Институт повышения квалификации, 1191.34kb.

Управление современной школой: проблемы и перспективы

С.П. Васенева, зав. кабинетом руководителей школ

Н.В. Степанова, доцент кафедры НОУО ИПКиПРО


Изменения, происходящие в нашей стране, выдвигают определенные требования к системе образования в целом и каждому образовательному учреждению, в частности. По поручению Правительства РФ была разработана Государственная программа стратегического развития образования на перспективу.

Главный вопрос стратегии развития образования – достижение нового качества образования, создание новой модели школы.

Цель Государственной программы – внедрение механизмов поэтапного формирования и реализации современной модели образования, обеспечивающей:

• повышение доступности качественного образования;
  
• соответствие требованиям инновационного развития экономики;
  
• современные потребности общества и каждого гражданина в качественном образовании;
  
• обновление организационно-экономических механизмов на всех уровнях образования, обеспечивающее соответствие программы перспективным тенденциям экономического развития;
  
• в части общего образования – индивидуализация, ориентация на формирование практических навыков и фундаментальные умения, укрепление базовых школ, расширение сферы дополнительного образования.
  

В школах Курганской области работают 490 директоров и 446 заместителей директоров школ по УВР и НМР, деятельность которых направлена на решение поставленных задач.

Из них повышение квалификации в 2008-2009 году прошли 318 руководителей, что составило 33%, 28% аттестованы на высшую квалификационную категорию и 49% - на первую квалификационную категорию.

По образовательной программе «Теория и практика управления школой» объемом 216 часов повысили свою квалификацию 74 начинающих руководителя.

Стаж управленческой деятельности свыше 20 лет имеют 21,4% руководителей школ, от 10 до 20 лет - 28,6%, от 5 до 10 лет - 21,6%. Имеют звание «Заслуженный учитель РФ» 6,7% руководителей школ. Награждены знаком «Отличник просвещения» и «Почетный работник общего образования» - 35,3%. Награждены орденами и медалями 7,6% руководителей школ.

В ходе реализации Приоритетного национального проекта «Образование» отмечаются:

• рост инновационной активности педагогов и образовательных учреждений;
  
• создание и развитие систем стимулирования к участию в инновационной деятельности;
  
• внедрение методов демократизации внутришкольного управления;
  
• применение ИКТ в управлении школой.
  

В области сформировалась сеть опорных школ по различным направлениям управленческой деятельности, на базе которых систематически проводятся семинары-практикумы, круглые столы, мастер-классы, консультации как для начинающих руководителей, так и для руководителей-стажистов.


Направления деятельности опорных школ

Управление качеством образования на основе использования ИКТ и образовательного мониторинга (МОУ «СОШ №18» г.Кургана, «Лицей №12» г.Кургана)

Управление методической работой (МОУ «СОШ №38», «СОШ №5», «СОШ №35» г.Кургана)

Система работы с талантливыми детьми. Индивидуальный образовательный маршрут как условие развития одаренности ребенка» (МОУ «Гимназия № 47» г.Кургана)

Управление предпрофильной подготовкой и профильным обучением. Организация исследовательской деятельности обучающихся (МОУ «Белозерская СОШ»)

Инновационное развитие сельской школы: управленческий аспект (МОУ «Юргамышская СОШ», «Лесниковский лицей» Кетовского района)

Реализация принципа государственно-общественного характера управления школой (МОУ «Гимназия № 9» г.Шадринск)

Современные подходы к организации внутришкольного контроля (МОУ «Лесниковский лицей» Кетовского района, «СОШ № 38» г. Кургана)

Анализ деятельности образовательных учреждений выявляет достаточно широкий спектр инноваций, внедренных в образовательный процесс и практику управления школ области:

• исследовательские проекты (МОУ: гимназия №19, 47, 57,30 г. Кургана);
  
• информационные технологии в управлении (МОУ: лицей №12, средние общеобразовательные школы № 17,18 г.Кургана, лицей №1 г. Шадринска, Юлдусская СОШ Шадринского района, Белоярская и Пивкинская СОШ Щучанского района и др.)
  
• система работы с талантливыми детьми (МОУ: гимназия № 47» г.Кургана, Белозерская СОШ, гимназия № 9 г. Шадринска и др.);
  
• профильное обучение (МОУ: Варгашинская СОШ № 1, Мокроусовская СОШ № 1, Шумихинская СОШ № 4 и др.);
  
• индивидуальные учебные планы (МОУ: гимназия №47, №19 г. Кургана, Актабанская СОШ Петуховского района и др.).
  

В последние годы в ряде школ успешно реализуются и управленческие новшества: проблемно-ориентированный анализ и стратегическое планирование (Петуховский район, г. Шадринск, Мокроусовский и Звериноголовский районы), система стимулирования педагогов (МОУ «Макушинская СОШ №1», «Мехонская СОШ» Шатровского района, «Казенская СОШ» Альменевского района и др.), управление на основе программно-целевого подхода (МОУ «Песковская СОШ» Целинного района, «Трудовская СОШ» Звериноголовского района, «Юргамышская СОШ» и др.), ученическое, родительское, учительское самоуправление и соуправление (МОУ «СОШ № 49», «СОШ № 10» г. Кургана, «Гимназия № 9» г. Шадринска, «Любимовская ООШ» Далматовского района, «Медведская ООШ» Щучанского района и др.), механизмы координации сетевого взаимодействия (Далматовский, Петуховский и Кетовский районы).

Ряд школ области успешно реализует в своей практике принцип государственно-общественного характера управления (МОУ «Верхнеключевская СОШ» Катайского района, «Медведковская ООШ» Щучанского района, «СОШ № 49» г. Кургана и др.).

В этом году на базе Петуховской средней школы №1 успешно прошли курсы инновационного проектирования для директоров и заместителей директоров школ по проблеме «Совершенствование институциональных механизмов управления образовательным учреждением. Развитие форм государственно-общественного управления». Итогом работы стала разработка проектов нормативно-правовых документов по государственно-общественному управлению школой. Планируется проведение подобных курсов в других районах области.

В марте этого года состоялось областное совещание руководителей образовательных учреждений, на котором обсуждались вопросы профессионального самоопределения обучающихся в современных условиях. Интересным опытом организации профориентационной работы поделились с коллегами директор Юргамышской средней школы Алексеева Н.Д, директор Песковской средней школы Целинного района Злоказов В.Ф., директор Пичугинской средней школы Варгашинского района Сафронова М.В. и др.

На базе Варгашинского района была апробирована региональная модель профориентационной работы.

Решая проблему подготовки современно образованного руководителя, обладающего высоким уровнем управленческой культуры, способного к диалогу, с устойчивой ориентацией на самореализацию и саморазвитие, Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области осуществляет подготовку резерва руководящих кадров. В этом году состоялся пятый выпуск слушателей отделения «Менеджмент в образовании», 28 человек получили дипломы менеджера в образовании, из них 70% - это молодые директора и заместители директоров школ.

Успешное развитие современного образования зависит от эффективного руководства, признаками которого выступают готовность к управленческой деятельности, а также наличие определенных качеств, отражающих уровень сформированности управленческой культуры, поднимающей рейтинг руководителя в педагогическом коллективе и обществе.

Возрастающая сложность процессов управления требует, чтобы управленческие функции в образовании осуществлялись подготовленными для этой деятельности специалистами, владеющими управленческой культурой.

Существует ряд проблем, которые требуют своего разрешения на муниципальном уровне:

• низкий уровень управленческой культуры отдельных руководителей;
  
• несовершенство нормативно-правовой базы образовательного учреждения;
  
• слабое внедрение ИКТ в управленческий процесс;
  
• недостаточное развитие социального партнерства образовательного учреждения.
  

Эти проблемы предстоит решать в ближайшее время.

Районным методическим объединениям директоров и заместителей директоров школ в 2009-2010 учебном году рекомендовано разработать нормативно-правовую базу, обеспечивающую проведение социальных практик и организацию проектно-исследовательской деятельности обучающихся. В условиях складывающейся демографической ситуации даже райцентровские и городские школы не могут быть многопрофильными. Необходимо переходить к сетевой модели организации профильного обучения.

Руководителями школ области предстоит в ближайшее время решить ряд задач:

• обеспечить современное качество образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным потребностям личности, общества и государства;
  
• совершенствовать внутришкольную систему повышения квалификации педагогов по вопросам управления качеством образования;
  
• в своей работе уделять должное внимание такой форме повышения квалификации, как самообразование руководителя;
  
• активнее внедрять современные информационные технологии в практику управления школой;
  
• вводить в практику работы школ ясные и конкретные методики оценки труда учителя;
  
• изменить подходы к организации профориентационной работы.
  

Формирование готовности учителя к инновационной

деятельности в системе дополнительного

профессионального образования


Н.А. Булакова, руководитель центра инновационных

педагогических технологий ИПКиПРО Курганской области


Кардинальные изменения во всех областях социальной жизни, прогресс в науке и культуре, новые потребности в сфере педагогической деятельности привели к необходимости модернизации системы образования. Одним из возможных путей дальнейшего развития этой области является внедрение в образовательный процесс инновационных педагогических технологий.

Главным содержанием в подготовке учителя к новому виду деятельности в условиях инновации является умение «преодолеть самого себя», в постепенном «уходе от стереотипов» в своей педагогической деятельности. Вопрос создания условий самореализации учителя в новом виде деятельности сегодня является актуальным. Появление новых учебных предметов, непрерывное изменение содержания образования требуют постоянного поиска новых организационных форм, технологий обучения, что ведет к существенному возрастанию роли и авторитета педагогического знания в учительской среде. Большинство же учителей привыкли работать «по-старому». На уроках или внеклассных мероприятиях имеет место в основном фронтальная работа. О педагогическом сотрудничестве и взаимодействии в образовательном процессе педагоги либо совсем не думают, либо считают это несущественным. Проблема заключается и в том, что у учителей старшего возраста существует барьер или неприятие самого факта освоения и применения педагогических новшеств. Отвечая на вопрос, знакомы ли педагоги с какими-либо инновационными технологиями, больше 40% опрошенных поставили прочерк.

Все это позволяет сделать вывод о том, что традиционная система повышения квалификации работников образования не способна разрешить противоречие между динамично меняющимися потребностями общественной практики и сложившейся схемой повышения квалификации. В системе дополнительного профессионального образования нужна эффективная, гибкая, модульная организация повышения квалификации учителей, базирующаяся на наиболее передовых технологиях и средствах обучения. Для выхода из этой ситуации и с целью осуществления научно-методического сопровождения процесса внедрения инновационных педагогических технологий в образовательную практику региональной системы образования в Институте повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области в 2008 году создан Центр инновационных педагогических технологий (ЦИПТ).

Центром реализуются следующие задачи:

1) методическое обеспечение инновационной деятельности и повышение квалификации работников образования в рамках инновационных педагогических технологий;

2) оказание методической и консультативной помощи работникам образования по внедрению инновационных педагогических технологий;

3) распространение передового педагогического опыта в области инновационных педагогических технологий, экспертиза практической деятельности педагогов;

4) содействие органам управления образования в научно-методическом сопровождении инновационной деятельности в образовательных учреждениях области.

Деятельность центра осуществлялась по следующим направлениям:

• обеспечение научно-методического сопровождения образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты;
  
• создание сетевой модели распространения передового педагогического опыта победителей приоритетного национального проекта «Образование» и областного конкурса образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты и программы;
  
• организация и проведение курсов инновационного проектирования.
  

В рамках научно-методического сопровождения образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты, проделана следующая работа:

• изучен перечень и проанализированы возможности перечень образовательных учреждений победителей приоритетного национального проекта «Образование» (далее – ПНПО) и областного конкурса;
  
• определены направления сопровождения инновационной деятельности;
  
• определены научно-методические кураторы направлений;
  
• сформирована сеть распространения передового педагогического опыта победителей приоритетного национального проекта «Образование» и областного конкурса образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты и программы («Школа-территория здоровья», «Школа – центр социума», «Школа трудового воспитания», «Школа успеха», «Школа психологического комфорта», «Духовно-нравственное воспитание»).
  

В течение 2008 года кураторами направлений инновационной деятельности совместно и на базе ОУ проведены следующие научно-методические семинары.

Школа успеха.

1. «Гимназия №47» г. Кургана: «Особенности организации образовательного процесса с одаренными детьми».

2. «СОШ №4» г. Шумихи: «Реализация модели личностно-ориентированной школы».

3. «Гимназия №9» г. Шадринска: «Организация психолого-педагогического содействия успешности обучающихся».

Школа трудового воспитания.

1. Долговская СОШ Каргапольского района: «Основные направления педагогической деятельности по совершенствованию трудового обучения и воспитания школьников».

2. Песковская СОШ Целинного района: «Трудовая подготовка школьников как социально значимая деятельность».

3. Кислянская СОШ Юргамышского района: «Учебно-опытный участок как модель перспективных производственно-экономических отношений в образовательном учреждении».

4. КОЦ ДОД: «Ученическая производственная бригада как одна из форм профессионального самоопределения школьников».

Школа – центр социума.

1. Дубровинская СОШ Мишкинского района: «Сотрудничество ОУ и социума по созданию условий для духовно-нравственного становления подрастающего поколения».

2. Юлдусская СОШ Шадринского района: «Формирование позиции созидателя у обучающихся через сохранение культурного наследия социума».

3. «СОШ № 2» г. Петухово: «Школа как центр формирования общественной культуры добровольчества».

4. Башкирская СОШ Половинского района: «Роль школы в создании здоровьесберегающего пространства социума».

Школа – территория здоровья.

1. Пушкинская ООШ Куртамышского района: «Разработка локального документального обеспечения «Школы здоровья»» (южная группа).

2. Коноваловская СОШ Макушинского района: «Разработка локального документального обеспечения «Школы здоровья»» (восточная группа).

3. Тагильская СОШ Каргапольского района: «Разработка локального документального обеспечения «Школы здоровья» (северо-западная группа).

4. СОШ №52 г. Кургана: «Разработка локального документального обеспечения «Школы здоровья» (центральная группа).

5. Островская СОШ Юргамышского района: «Разработка локального документального обеспечения «Школы здоровья»» (юго-западная группа).

Школа психологического комфорта.

1. Брылинская СОШ Каргапольского района: «Организационный компонент психологической комфортности участников образовательного процесса».

Школа духовно-нравственного воспитания.

1. ДД(Ю)Т г. Кургана: III областные Рождественские образовательные чтения «Православные ценности и современное образование».

2. «Чернавская ООШ» Притобольного района: «Духовно-нравственное воспитание школьников в условиях КОЦ».

3. «СОШ №8» г. Шадринска: «Формирование духовно-нравственных основ патриотического воспитания в рамках Русской национальной культурологической школы».

4. «Барабинская СОШ» Кетовского района: «Духовно-нравственное воспитание школьников».

Кураторами направлений проведена большая работа со стажерскими и внедренческими площадками по распространению эффективного педагогического опыта победителей ПНПО и областного конкурса инновационных проектов. Сотрудниками центра на базе стажерских площадок проведено 20 научно-методических семинаров, которые получили положительные отзывы участников.

Отмечается положительная динамика роста числа областных стажерских (далее – ОСП) и областных пилотных площадок по направлениям инновационной деятельности. На сегодняшний день функционирует 17 ОСП, статус которых подтвержден сертификатом Областного экспертного совета по инновационной деятельности, что создает необходимые условия для создания сетевой модели внедрения инновационного опыта.

Для подготовки учителя к инновационной деятельности в Институте повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области проводятся курсы инновационного проектирования.

Целью курсов инновационного проектирования является организация процесса освоения работниками образования современных инновационных педагогических технологий и их внедрение в образовательную практику региональной системы образования. Данные курсы являются альтернативой традиционным курсам и ориентированы на освоение инновации и внедрение ее в образовательный процесс. Система организации курсов инновационного проектирования включает новые специфические формы повышения профессионализма учителей. Педагог воспринимает себя одновременно и как теоретика, привносящего новые идеи в процесс планирования учебного процесса, и как практика, организующего и внедряющего инновационный проект (инновационную программу) на основе полученных педагогических умений и навыков.

Инновационный проект – комплекс взаимосвязанных мероприятий по целенаправленному изменению педагогической системы в течение заданного периода времени, при установленном бюджете с ориентацией на четкие требования к качеству результатов и специфической организацией.

Инновационная программа – модель проектируемого инновационного процесса, определяющая исходное состояние компонента образовательной системы; требования к результатам: описание нового качества компонента образовательной системы, приобретаемое в результате реализации программы; состав и структуру действий по реализации программы (то есть по переходу от настоящего к будущему).

Включить в систему работы школы реализацию инновационного проекта значит включить школу в инновационный режим работы. Для успешного внедрения любой инновации необходимы общий взгляд, общее понимание, взаимная поддержка учителей и администрации. При разработке инновационного проекта и внедрения инновации на муниципальном уровне, как показала практика, в курсах инновационного проектирования должна участвовать команда, состоящая из специалистов муниципального отдела образования, руководителей образовательного учреждения и педагогов. И в этом смысле целесообразно участие в курсах инновационного проектирования «команды» педагогов одного образовательного учреждения. Инновационный проект включает в себя подпроекты, каждый из которых реализуется на соответствующем уровне, что обеспечивает преемственность в инновационной деятельности и эффективность ее результатов. При условии реализации всех этапов курсовой подготовки можно говорить об успешном характере «запуска» инновационного проекта (инновационной программы) и создании на базе данного образовательного учреждения инновационной площадки муниципального, регионального уровня.

В 2008 году на курсах инновационного проектирования прошли обучение 317 педагогических работников системы образования Курганской области из 19 субъектов (в т.ч. специалисты МОУО, педагоги и руководители образовательных учреждений). Не приняли участие 7 районов (Мишкинский, Мокроусовский, Половинский, Притобольный, Сафакулевский, Целинный, Частоозерский).

Особенностью курсов инновационного проектирования является направленность не только на повышение квалификации слушателей по проблеме, но и на разработку и апробацию инновационного проекта или программы. Это способствует увеличению количества педагогических работников, вовлеченных в инновационную деятельность на различных уровнях региональной системы образования, а также увеличению доли учителей, реализующих педагогические технологии в образовательном процессе. В рамках данных курсов разработано более 50 различных инновационных проектов регионального, муниципального и институционального уровня. Некоторые из них уже реализованы:

• Лебяжьевский район – проект «Развитие детских и молодежных инициатив в Лебяжьевском районе»;
  
• Петуховский район – проекты «Развитие системы профильного обучения на территории Петуховского района на период до 2010 года», «Сетевая модель организации профильного обучения на базе ресурсного центра в условиях малого города», «Реализация агро-технологического профиля в условиях сетевого взаимодействия»;
  
• Каргапольский район – проект «Развитие детских и молодежных инициатив в Каргапольском районе» и др.
  

По результатам курсовой подготовки специалистами ЦИПТ проведено социологическое исследование, которое показывает, что курсы инновационного проектирования прошли весьма успешно, на достаточно высоком научном и методическом уровне. Слушатели отметили, что модульная структура курсов их вполне устраивает, а главное – позволяет получить индивидуальные консультации особенно в период апробации инновационного проекта. Открытые уроки, семинары, консультации указаны как наиболее эффективные формы организации занятий в межсессионный период. Предполагаемый уровень внедрения разработанных материалов – муниципальный или учрежденческий.

Анализируя работу ЦИПТ за прошедший год, предложения кабинетов института, результаты социологического исследования, заявки районных отделов управления образования по планированию на 2009 год, можно сделать следующие выводы: специалистами ЦИПТ

• организовано и успешно проведено 20 курсов инновационного проектирования;
  
• осуществляется постоянное научно-методическое сопровождение образовательных учреждений, реализующих предлагаемые инновационные проекты;
  
• создана и функционирует сетевая модель распространения эффективного педагогического опыта образовательных учреждений – победителей ПНПО и областного конкурса образовательных учреждений, реализующих инновационные проекты и программы.
  

Наряду с этим центру инновационных педагогических технологий предстоит решить следующие проблемы:

• создание четких механизмов финансового обеспечения деятельности сетевой модели распространения эффективного педагогического опыта по направлениям инновационной деятельности;
  
• отработка и совершенствование технологии организации и проведения курсов инновационного проектирования.
  

Формирование готовности учителей к инновационной деятельности следует считать одним из приоритетных направлений деятельности ИПКиПРО Курганской области, которое должно занять ключевое место в решении проблем развития образования, т.к. любые качественные изменения в деятельности института могут служить катализатором позитивных изменений региональной системы образования в целом.

О ХОДЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ТЕХНОЛОГИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

И В ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ


М.В. Войтенко, руководитель центра дистанционного

образования ИПКиПРО Курганской области

Научно-технический прогресс последних лет определяет тенденцию развития и усложнения информационно-коммуникационных технологий. Вместе с тем, на базе ИКТ создаются и совершенствуются новые научные и образовательные технологии, в том числе технологии дистанционного обучения. Эти тенденции требуют от учителя постоянного совершенствования своего общекультурного и профессионального уровня.

По этой причине в сфере образования существенно возрастает объем работы по повышению квалификации педагогов в сфере ИКТ, и как следствие – увеличивается нагрузка на систему повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров. Решить задачу повышения квалификации в рамках традиционных форм обучения уже не представляется возможным.

В последнее время ИПКиПРО эффективно использует технологию тьюторского сопровождения. С помощью тьюторов по программе «Пользователь ПК» на базе МОУО области с 2007 года по май 2009 года обучено около 9000 педагогов области (в том числе 1429 человек в 2009 году). Одной из задач института в 2009 году является завершение всеобуча по программе «Пользователь ПК».

Также по технологии тьюторского сопровождения в этом году планируется обучение не менее 500 педагогов области по программе Intel «Обучение для будущего» - версия основного курса 10.0 «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века». Для этого в мае-июне 2009 года планируется подготовить не менее 45 тьюторов. Основной целью данного курса является формирование компетентности в организации проектной деятельности в учебном процессе с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Активно ведется работа по проведению курсовых и методических мероприятий в очно-дистанционной форме. Данная работа началась в 2008 году с создания Центра дистанционного образования (ЦДО). В течение первого года работы центра была разработана и внедрена в образовательное пространство института система дистанционного обучения на основе кейс-технологий и Интернет-технологий, создан сайт ЦДО ссылка скрытассылка скрытассылка скрыта, разработано 18 электронных учебников, проведено 19 курсов повышения квалификации в очно-дистанционной форме, на которых обучено 208 слушателей из общеобразовательных учреждений, учреждений НПО, СПО, УГПД.

Таблица №1

Рейтинг участия МОУО Курганской области

в дистанционном повышении квалификации в 2008 году

№ п/п	Район, город	Зачислено	Закончили обучение	№ п/п	Район, город	Зачислено	Закончили обучение
1	г. Курган	39	22	14	Звериноголовский	5	5
2	Щучанский	12	11	15	Макушинский	6	4
3	Альменевский	10	9	16	Каргапольский	4	4
4	Петуховский	11	8	17	Шумихинский	6	3
5	Белозерский	9	8	18	Частоозерский	4	3
6	Куртамышский	9	8	19	г. Шадринск	3	3
7	Варгашинский	8	8	20	Сафакулевский	3	3
8	Кетовский	8	8	21	Далматовский	4	2
9	Мокроусовский	7	7	22	Шатровский	3	2
10	Катайский	7	6	23	Мишкинский	2	2
11	Лебяжьевский	9	6	24	Половинский	2	2
12	Юргамышский	7	6	25	Притобольный	1	1
13	Шадринский	7	5	26	Целинный	-	-
					Итого по области:	186	146

Таким образом, в 2008 году доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации дистанционно, составила 3%. В 2009 году планируется увеличить эту цифру до 3,2%. С этой целью до конца года планируется провести 30 курсовых мероприятий в очно-дистанционной форме по апробированным и новым учебникам. Уже к июню 2009 года разработано 14 новых электронных учебников, открыто 19 групп курсов повышения квалификации по различным тематикам, на которые зачислено 267 слушателей.

По результатам социологических исследований, проведенных по итогам 2008 года, слушатели отдали предпочтение дистанционным курсам по следующим причинам:

- новая удобная форма повышения квалификации без отрыва от работы и семьи;

- экономически выгодно;

- постоянный доступ к ПК и Интернету, приобретение навыков работы в сети Интернет;

- повышение своего профессионального уровня;

- возможность работать самостоятельно, удобный график занятий;

- остаются учебные материалы (электронный учебник);

- возможность разработки практической итоговой работы и использования ее в своей работе;

- сохранение стажа;

- возможность получения индивидуальных консультаций;

- современная, актуальная тема.

Кроме того:

- 85% слушателей готовы снова пройти курсы в дистанционной форме,

- более 60% используют приобретенные в ходе дистанционных курсов навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями в своей образовательной деятельности;

- около 70% готовы откликнуться на другие формы работы (семинары, конкурсы, фестивали, консультации и др.), предложенные Центром дистанционного образования.

Выявлены также и проблемы: в 57% образовательных учреждений, работники которых являлись участниками дистанционных курсов, связь с сетью Интернет неустойчивая, а в 9,6% образовательных учреждений выхода в Интернет и вовсе нет. Кроме того, не во всех образовательных учреждениях для участников дистанционных курсов были обеспечены условия: возможность работы на ПК имели только 60% обучаемых, выход в Интернет – 68%, возможность выхода на консультации on-line в обозначенное в учебной программе время – 49%, а 5,6% обучаемых условиями не были обеспечены.

В качестве перспективных направлений дальнейшего развития центра выбраны следующие.

1) Улучшение материально-технической базы ЦДО. В конце 2008 года проведена реконструкция локальной сети института с учетом потребностей ЦДО, в частности, выделение внешнего IP-адреса с установкой технического и программного обеспечения, а также приобретение для ЦДО отдельного сервера. Это позволило центру разместить в сети собственную платформу дистанционного обучения, сайт на основе движка WikiWiki (сетевой сервис Web 2.0) и соответственно использовать в своей деятельности более сложные, интересные и прогрессивные технологии дистанционного обучения.

2) Использование платформы дистанционного обучения Moodle – сетевой оболочки для организации и проведения дистанционного обучения, позволяющей осуществить:

- подготовку учебного процесса (размещение учебных материалов, формирование группы обучающихся);

- реализацию процесса обучения (обучение в соответствии с электронным учебным планом, учебно-методическое обеспечение учебного процесса через внутреннюю электронную библиотеку, тестовый и распределенный по времени контроль знаний обучаемых);

- интерактивную связь преподавателя с обучаемым;

- контроль за выполнением программы обучения;

- ведение электронного документооборота.

Данные сайт расположен в сети Интернет по адресу ссылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрыта и будет использован во второй половине 2009 года для проведения дистанционных курсов для учителей информатики и ИКТ по проблеме «Создание Web-сайтов», и для учителей физики по проблеме «Проектирование содержания предметной области «Физика» в общеобразовательной школе».

Необходимо отметить, что использование платформы дистанционного обучения целесообразно лишь для педагогов тех образовательных учреждений, которые имеют постоянный, устойчивый доступ к сети Интернет. А поскольку во многих сельских учреждениях связь с Интернет неустойчивая, то в ближайшие годы Центром дистанционного образования будут предлагаться курсы и по отработанной ранее системе на основе кейс- и Интернет-технологий, и на основе платформы дистанционного обучения. Это позволит повышать квалификацию в дистанционной форме педагогам из всех образовательных учреждений Курганской области.

Кроме того, использование платформы дистанционного обучения позволит привлекать на дистанционные курсы слушателей из близлежащих регионов.

3) Использования дистанционных технологий в проведении методической работы (консультаций, семинаров, тренингов, фестивалей, конкурсов, создание и сопровождение сетевых педагогических сообществ и т.д.), в частности, на основе социальных сервисов Web 2.0.

В 2009 году на основе социального сетевого сервиса Web 2.0 WikiWiki, создан региональный сайт КурганВики ссылка скрытассылка скрытассылка скрыта. Данный сайт должен стать:

- основой для проведения методических мероприятий в дистанционной форме для педагогов области;

- площадкой для реализации собственных проектов педагогов области совместно со своими учениками, в том числе общешкольных и межшкольных;

- площадкой для частичной реализации накопительной системы повышения квалификации (отдельные модули в дистанционной форме);

- общедоступной методической копилкой передового педагогического опыта педагогов Курганской области.

В апреле 2009 года открыт первый очно-дистанционный «Фестиваль медиауроков» для педагогов Курганской области, который проводится на основе сайта КурганВики. Фестиваль организован с целью представления и популяризация педагогического опыта работников образования Курганской области в области применения информационно-коммуникационных технологий. Также в рамках фестиваля для всех участников проводится семинар-практикум в очно-дистанционной форме «Учим и учимся с Web 2.0».

Прогнозируемое количество участников фестиваля первого года – около 500 человек. Надеемся, что «Фестиваль медиауроков» станет ежегодным популярным у наших педагогов мероприятием.

4) Создание ресурсных (районных, городских) центров (РРЦ). РРЦ начнут работу уже в 2009 году, и направлением их деятельности станет совместная работа Центра дистанционного образования ИПКиПРО и МОУО области с целью обучения педагогических и руководящих работников муниципальной системы образования информационным технологиям и их применению в образовательном процессе, в том числе с использованием дистанционных технологий.

РРЦ будут решать задачи:

- формирования информационной и технологической культуры педагогов;

- обеспечения большей доступности обучения (обучение специалистов системы образования без отрыва от работы);

- внедрения и популяризации Интернет-технологий.


О содержании и результативности

психологического сопровождения инновационных проектов

в образовательных учреждениях Курганской области


Н.П. Бадьина, зав.кафедрой психологии, к.пс.н., доцент

Л.А. Дементьева, старший преподаватель кафедры

психологии ИПКиПРО Курганской области


Инновационные процессы в образовании приобретают все более масштабный характер. Они существенно меняют организационные основы и содержание образовательной деятельности, сопровождаясь неизбежно теми или иными инновационными рисками. Очевидно, что психологическая безопасность нововведений может рассматриваться как один из критериев их целесообразности. Психологическое благополучие и здоровье детей и взрослых – участников образовательного процесса – та очевидная задача, которая не может оспариваться ни сторонниками, ни противниками инноваций. Не стоит забывать, что любые инновации, вводимые в ОУ, - это экспериментирование не просто над условиями и субъектами образования, а, прежде всего, над живыми людьми. Это требует пристального внимания со стороны квалифицированного специалиста – педагога-психолога.

Сегодня, когда образование переживает сложный процесс модернизации, потребность в его психологическом сопровождении должна усиливаться. Привлечение внимания педагогов и психологов к психологическим аспектам проблемы внедрения инноваций в образовательный процесс будет способствовать повышению эффективности обучения и воспитания.

В 2008 г. в ИПКиПРО Курганской области работал временный научно-исследовательский коллектив, целью которого стала разработка методических рекомендаций для педагогов-психологов по проблеме «Психологическое сопровождение инновационной деятельности в ОУ». Усилия творческой группы были сосредоточены на следующих направлениях:

- разработка методических рекомендаций для педагогов-психологов по проблеме психологического сопровождения инновационной деятельности в ОУ;

- разработка пакета диагностических методик для отслеживания психологической безопасности и эффективности реализации инновационной деятельности.

В представленных методических рекомендациях¹ раскрываются основные направления деятельности педагога-психолога на разных этапах эксперимента, раскрыты технологии психологического сопровождения, предложен конкретный диагностический инструментарий. Использование методических рекомендаций позволит педагогу-психологу найти свое место в системе инновационной деятельности ОУ, реализуя собственную концептуальную модель психологической поддержки в аспекте актуальной для образовательного учреждения идеи.

Сегодня в образовательных учреждениях Курганской области имеется разнообразный и значимый опыт как психологического сопровождения инновационных педагогических проектов, так и реализации нововведений собственно психологической проблематики.

Анализируя кадровый состав педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях области, следует отметить высокий уровень теоретической подготовки и профессионального мастерства специалистов. Так, согласно данным банка «Кадры» ИПКиПРО, в 2008-2009 в общеобразовательных школах, детских садах, учреждениях НПО, СПО, УГПД, УДОД Курганской области работает 192 педагога-психолога, из них высшее образование имеет 175 (91,1%) человек, высшую квалификационную категорию – 39 (20,3%) человек, первую категорию – 61 (31,8%) человек, вторую категорию – 43 (22,4%) человека. Эффективное психологическое сопровождение инновационной деятельности предполагает, прежде всего, владение его технологией с учетом специфики содержания вводимых инноваций.

С целью повышения квалификации педагогов-психологов по проблеме психологического сопровождения инновационной деятельности в образовательном учреждении в апреле-октябре 2008 года кафедрой психологии ИПКиПРО были проведены дистанционные курсы, в помощь специалистам разработан электронный учебник. Слушателями курсов были разработаны программы психологического сопровождения инновационной деятельности в конкретных ОУ.

В ноябре 2008 на базе ИПКиПРО состоялась областная научно-практическая конференция «Психологическое сопровождение инновационной деятельности в образовательном учреждении». В рамках конференции был обобщен опыт решения психологических проблем, возникающих в образовательном учреждении в условиях инновационной деятельности.

Так, интересный опыт психологического сопровождения работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы был представлен Р.Р. Муслумовым, педагогом-психологом МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Шадринска; система работы педагога-психолога в условиях «Школы психологического комфорта» – К.Т. Бекбулатовым, педагогом-психологом МОУ «Далматовская начальная общеобразовательная школа»; опыт психологического сопровождения духовно-нравственного развития школьников – Г.Н. Посоховой, педагогом-психологом МОУ «Уксянская средняя общеобразовательная школа Далматовского района». Участникам конференции запомнились также выступления коллег, которые поделились опытом реализации инноваций собственно психологического содержания: Л.В. Александровой (МОУ «СОШ №52» г. Кургана), М.В. Косых (ГОУ СПО «Куртамышское педагогическое училище»), Н.С. Бураковой (МДОУ «ЦРР № 131» г. Кургана), О.А. Чебыкиной (МОУ «Лицей №1» г. Шадринска), Э.З. Гайнуллиной (ГОУ НПО ПУ №29 с. Альменево) и др.

По итогам научно-практической конференции был издан сборник², в который вошли более 30 авторских материалов, а также методические разработки, подготовленные и предоставленные слушателями дистанционных курсов повышения квалификации В.В. Ионкиной (МДОУ «ЦРР № 115» г. Кургана), Н.И. Логиновских (МОУ «Лицей № 12» г. Кургана), Т.Ф. Хамандритовой (МОУ «Гимназия № 30» г. Кургана), И.С. Жернаковой (МОУ «СОШ № 2» г. Катайска), Т.В.Пеньковой (г. Щучье).

В числе значимых достижений в реализации психологического сопровождения инновационных проектов в образовательных учреждениях следует отметить создание и реализацию системы психологического мониторинга эффективности инновационной деятельности, учитывающего как общие, так и частные психологические показатели. Профессионально и качественно, с применением современных высокоэффективных психодиагностических технологий осуществляется психологический мониторинг эффективности инновационной деятельности педагогами-психологами Т.Ф. Минаевой (МОУ «Гимназия № 47» г. Кургана), Т.Г. Крапивиной (МОУ «Гимназия № 27» г. Кургана), С.В. Снетковой (МОУ «СОШ № 35» г. Кургана), О.Н. Бабошкиной (МОУ «СОШ № 18» г. Кургана) и многими другими.

Разнообразны формы и методы работы педагога-психолога с педагогическим коллективом и отдельными педагогами, реализующими инновационные проекты. Интересные системы взаимодействия педагога-психолога с педколлективом на разных этапах реализации инновационного проекта сложились в МОУ «СОШ № 2» г. Далматово (педагог-психолог С.Н. Зеленина), МОУ «СОШ № 1» г. Петухово (педагог-психолог Е.В. Исакова), ГОУ НПО «ПУ № 4» г.Кургана (педагог-психолог Л.А. Матасова), ГОУ НПО «ПУ № 5» г. Кургана (педагог-психолог И.В. Каюнова) и др.

Активное включение педагогов-психологов в сопровождение инновационных педагогических проектов способствует обновлению содержания педагогических экспериментов областного уровня. Так, сегодняшние областные инновационные площадки имеют в своей структуре обязательный модуль (программу) психологического сопровождения вводимых инноваций, что обеспечивает психологическую безопасность экспериментальной деятельности и психологическую комфортность участников образовательного процесса на разных этапах эксперимента. Ряд образовательных учреждений области реализует инновационные проекты областного уровня с психологической проблематикой. Так, на базе МОУ «СОШ № 52», МОУ «Гимназия № 57», ГОУ КОЦ ДОД г. Кургана, МОУ «СОШ № 2» г. Шадринска функционируют областные пилотные площадки; на базе ГОУ СПО «Куртамышское педагогическое училище» – областная внедренческая площадка; на базе МОУ «Брылинская СОШ» Каргапольского района – областная стажерская площадка. Разнообразна психологическая проблематика инновационной деятельности на вышеназванных областных инновационных площадках:

№	Образовательное учреждение	Тема инновационной деятельности
1	МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 52» г. Кургана	Формирование психологического здоровья обучающихся средствами комнаты психологической разгрузки
2	МОУ «Гимназия № 57» г. Кургана	Мониторинг психофизиологического состояния обучающихся
3	ГОУ КОЦ ДОД г. Кургана	Психолого-педагогическая поддержка развития личности одаренных детей и детей с повышенной мотивацией обучения
4	МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Шадринска	Развитие личности одаренных детей в условиях ОУ средствами социального взаимодействия
5	ГОУ СПО «Куртамышское педагогическое училище»	Деятельность студенческого консультативно-психологического центра как условие оптимизации социально-психологического климата в коллективе
6	МОУ «Брылинская СОШ» Каргапольского района	Школа психологического комфорта

Различные модели «Школы психологического комфорта» отрабатываются на базе МОУ «Далматовская начальная общеобразовательная школа», МОУ «Гимназия № 27» г. Кургана, МОУ «СОШ № 53» г. Кургана, МОУ «Сумкинская СОШ» Половинского района, МОУ «Яровинская СОШ» Половинского района, МОУ «Брылинская СОШ» Каргапольского района.

Обобщению и распространению инновационного опыта педагогов-психологов способствуют также конкурсы и фестивали профессионального мастерства.

Так, на городском конкурсе «Лучший кабинет психолога в сопровождении инновационного проекта ДОУ» высокий уровень профессионализма в реализации сопровождения педагогических экспериментов показали 10 педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений г. Кургана. Среди них 1 место было присуждено В.В. Ионкиной, педагогу-психологу МДОУ «ЦРР № 155», 2 место – Н.С. Бураковой, педагогу-психологу МДОУ «ЦРР № 131», 3 место – О.В. Савиных, педагогу-психологу МДОУ № 122.

На городском Фестивале психологических идей «Признание» оригинальными профессиональными находками поделились более 30 педагогов-психологов г. Кургана. Призом зрительских симпатий были отмечены: в номинации «Методические находки» - Н.Ф. Мосягина, педагог-психолог МДОУ № 128, в номинации «Работаем в команде» - А.С. Тыщук, педагог-психолог ДДТ «Элита», в номинации «Оригинальные решения: занятия по-новому» - Н.С. Буракова, педагог-психолог МДОУ «ЦРР № 131», в номинации «Печатная консультация – яркий аккорд» - Т.В. Хахунова, педагог-психолог МОУ «СОШ № 14».

В качестве наиболее значимых проблем в реализации психологического сопровождения инновационной деятельности в образовательных учреждениях сегодня можно выделить следующие:

- содержание и организация психологической экспертизы (экспертной деятельности педагога-психолога) на разных этапах реализации инновационных педагогических проектов;

- технологии психологического консалтинга участников образовательного процесса в условиях инновационной деятельности.

Данным проблемам были посвящены курсы повышения квалификации в ИПКиПРО «Организация консультативной и экспертной деятельности педагога-психолога в ОУ». На курсах был представлен опыт ведущих методистов и практических психологов области О.Ю. Гребенщиковой (старшего методиста ГОУ ИМЦ г. Кургана), Л.Н. Захаровой (педагога-психолога МОУ «СОШ № 56» г. Кургана, Т.Ф. Минаевой (педагога-психолога МОУ «Гимназия № 47» г. Кургана), М.А. Гончаровой (педагога-психолога МДОУ № 138 г. Кургана) и других.

В настоящее время наиболее актуальными проблемами, требующими инновационного подхода, являются:

1. психологическое сопровождение профессионального самоопределения обучающихся;
   
2. активные методы профилактики злоупотребления ПАВ, ВИЧ в образовательном учреждении;
   
3. психологическое сопровождение реализации индивидуальных образовательных, воспитательных и иных программ;
   
4. психологическое обеспечение работы с детьми группы риска и с детьми с особыми образовательными потребностями;
   
5. психологическая поддержка интеллектуального и личностного развития одаренных детей и детей с повышенной мотивацией обучения;
   
6. психологическое сопровождение исследовательской деятельности обучающихся.