С. В. Пинженина 2-е издание, исправленное Екатеринбург, 2011 год удк 371. 01 Ббк 74. 26-7 т 45 Комплексные работы. Н. Н. Титаренко, В. Н. Ашмарина, С. В. Пинженина. Методическое пособие
| Вид материала | Методическое пособие |
- Методическое пособие издание 2-е, дополненное Тюмень 2008 ббк 75. 719. 511 Удк 796., 2592.88kb.
- Методическое пособие издание 2-е, дополненное Тюмень 2008 ббк 75. 719. 511 Удк 796., 2601.06kb.
- Учебно-методическое пособие Тольятти тгу 2011 удк 004. 3(075) ббк 32., 1091.77kb.
- Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2010 удк 338. 24(075. 8) Ббк 65. 290-2я73, 2121.39kb.
- В. И. Лубовского Учебное пособие Для студентов дефектологических факультетов высших, 7549.52kb.
- Учебно-методическое пособие Новочеркасск юргту (нпи) 2011 г. Удк 004 : 012 (076) ббк, 1329.07kb.
- Учебно-методическое пособие Новочеркасск юргту (нпи) 2011 г. Удк 004 : 012 (076) ббк, 994.64kb.
- Учебно-методическое пособие Витебск 2010 удк 61: 371. 388: 001., 342.46kb.
- Учебно-методическое пособие Йошкар-Ола, 2009 ббк п 6 удк 636, 3772.57kb.
- Методическое пособие Саранск 2008 ббк 74. 100, 707.54kb.
Методическое пособие
для учителей и родителей
Комплексные работы
Н.Н.Титаренко, В.Н. Ашмарина, С.В.Пинженина
2-е издание, исправленное
Екатеринбург, 2011 год
УДК 371.01
ББК 74.26-7
Т 45
Комплексные работы. Н.Н.Титаренко, В.Н. Ашмарина, С.В.Пинженина. Методическое пособие для учителей и родителей. Учебно-методическое пособие. 2-е издание, исправленное -– Екатеринбург: АНО «Центр Развития Молодёжи», 2011 г. – 17 с.
Авторы:
Титаренко Н.Н. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики и естествознания факультета подготовки учителей начальных классов Челябинского Государственного Педагогического Университета;
Ашмарина В.Н. – учитель начальных классов высшей категории муниципального образовательного учреждения средней образовательной школы № 148 г. Челябинска;
Пинженина С.В. – директор по научно-методической работе АНО «Центр Развития Молодёжи»
г. Екатеринбурга.
Рецензенты:
Волчегорская Е.Ю. – д.п.н., заведующая кафедрой педагогики, психологии и предметных методик факультета подготовки учителей начальных классов Челябинского Государственного Педагогического Университета;
Метелева Л.П. – заслуженный учитель России, учитель начальных классов НОУ НОШ «Альтернатива» г.Челябинска.
Над выпуском работали:
Вёрстка и дизайн: Першина В.С., Ответственный за выпуск: Попов Д.С.
В пособии представлено 9 проверочных и тренировочных комплексных работ нового поколения для определения метапредметных результатов образования у учеников 1 и 2 классов. Комплексная работа состоит из текста и 12 заданий, содержательно связанных с текстом. Выполнение заданий, в основе которых использованы сюжеты ситуаций из реальной жизни, поможет ребенку определить, насколько эффективно он умеет учиться. Информационное пространство каждой работы организовано так, чтобы ученик приобретал опыт не только самостоятельного выполнения заданий, но и контрольно-оценочной деятельности, что обеспечено наличием ответов к заданиям.
В помощь завучу, учителю и родителям в пособии помещены планы всех работ с указанием объекта оценивания для каждого задания, рекомендациями по оценке выполнения заданий. Материалы, предложенные в пособии, могут служить содержанием мониторинга метапредметных результатов образования у учеников 1 и 2 классов.
 | Контактная информация: Тел: (343) 219-41-48, 219-41-58 E-mail: marafon@cerm.ru, erudit-marafon@mail.ru Сайт: www.cerm.ru Адрес: 620034, г.Екатеринбург, ул.Марата, д.17, офис 5 |
Уважаемый коллега!
Образование в условиях реализации стандартов второго поколения предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных предметных знаний и умений, но и становление их учебной самостоятельности. Смещение целевых приоритетов зафиксировано в новых документах, однако в школьной практике они устанавливаются с трудом. Еще в 1999 г. эксперты отмечали «беспомощность младших школьников в ситуациях, близких к реальным, оторванность полученных ими знаний от их повседневной жизни, недостатки в формировании общеучебных умений (умение провести анализ условия задачи, контроль своих действий, оценка полученных результатов)».
В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования второго поколения обозначено, что основным результатом обучения в начальной школе является сформированность универсальных учебных действий.
Новой формой проверочных работ в начальной школе является комплексная работа. Цель комплексной работы - оценка достижения планируемых результатов младших школьников по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий». Эти программы впервые вводятся в практику работы начальной школы. Время выполнения каждой комплексной работы - два урока. Работа выполняется в два дня.
Время обучения в начальной школе считается временем, когда у школьников происходит переход от обучения чтению к чтению для обучения. Поэтому основой для комплексной работы являются тексты разного содержания, а также другие источники информации, с которыми первоклассники встречаются в реальной действительности: рисунки, фотографии, реклама, надписи.
Мы предлагаем девять комплексных репетиционных работ для первоклассников. Структура комплексной работы включает несплошной текст (текстовая информация, рисунки, фотографии, таблицы) и 12 заданий к нему на межпредметной основе. В пособие мы поместили две важные для учителя таблицы: рекомендации по оценке выполнения заданий и план комплексной работы с указанием объекта оценки проверяемого умения, типа задания, баллов за его выполнение.
Содержание текстов комплексных работ не выходит за пределы жизненного опыта младших школьников, с одной стороны, а с другой - тексты включают разнообразные учебные и практические ситуации, которые могут встретиться детям.
Практически все предлагаемые нами задания можно разделить на три группы по форме требуемого ответа:
- задания (ВО) с выбором ответа (где требуется отметить верный ответ из нескольких предложенных);
- задания (КО) с кратким ответом (где самостоятельно найденный ответ или вывод требуется записать в краткой форме в предложенном месте);
- задания (РО) с развернутым ответом (где требуется записать решение задачи или обоснование выбора одного из вариантов решения задачи или разворачивающихся в задаче событий).
Объектом оценки в заданиях выступают умения и универсальные учебные способы действий. Выполнение заданий оценивается в баллах (от 0 до 2) в зависимости от структуры задания, его уровня сложности, формата ответа и особенностей проверяемых умений. Учитывается полнота и правильность выполнения задания.
Результаты выполнения комплексной работы представляются для каждого ученика как процент от максимального балла за выполнение всей работы. Минимальный критерий в 50 % от максимального балла означает, что у ученика недостаточно сформированы умения, обеспечивающие качество умения учиться. Можно прогнозировать возникновение у ученика трудностей в изучении отдельных предметов в начальной школе. Если ученик набрал число баллов, равное или превышающее заданный минимальный критерий освоения учебного материала, то можно сделать вывод о том, что учащийся демонстрирует овладение основными учебными действиями, необходимыми для успешного продолжения образования.
Комплексная работа № 1 «Про Лего»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 1
| № задания | Правильный ответ |
| 1 | 1 балл — дописано название: Лего – конструктор. 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 2 | 1 балл — подчеркнут ответ: Они маленькие. 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 3 | 1 балл — логично подписаны названия фигурок: папа, мама, малыш. 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 4 | 1 балл — подчеркнут ответ: прицеп, похожий на дом. 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 5 | 1 балл — изображенные на рисунке предметы соответствуют их названиям. 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 6 | 2 балла — подчеркнуты ответы: 2 года 3года 4 года 5 лет. 1 балл — допущена 1 ошибка при подчеркивании ответов. 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 7 | 2 балла — записаны подходящие названия для каждой ситуации. Рис.1: Ночь (или Спокойной ночи). Рис.2: Подготовка ко сну (или Тихий вечер). Рис.3: Готовим завтрак. 1 балл — записаны два из трёх подходящих названий для каждой ситуации, либо одно из названий не соответствует содержанию рисунка. 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 8 | 1 балл — подчеркнут ответ: больше 20, 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 9 | 1 балл — записан ответ: Дания. 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 10 | 1 балл — предложение дописано следующим образом: Главные детали в Лего - кирпичики с шипами. 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 11 | 1 балл — соединены стрелками названия предметов и их изображения. 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 12 | 1 балл — в схему записано название парка: Леголенд. 0 баллов — все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
План комплексной работы № 1
| № задания | Объект оценки (умения) | Тип задания | Макси- мальный балл |
| 1 | заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст | ко | 1 балл |
| 2 | характеризовать явление по его описанию | во | 1 балл |
| 3 | определять место и роль иллюстративного ряда в тексте | ко | 1 балл |
| 4 | формулировать, основываясь на тексте, простые выводы | во | 1 балл |
| 5 | определять место и роль иллюстративного ряда в тексте | во | 1 балл |
| 6 | понимать информацию, представленную в неявном виде | во | 2 балла |
| 7 | определять тему и главную мысль текста | ро | 2 балла |
| 8 | интерпретировать и обобщать информацию | во | 1 балл |
| 9 | находить информацию, заданную в тексте в явном виде | ко | 1 балл |
| 10 | делать выписки из используемых источников информации | ко | 1 балл |
| 11 | устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую | во | 1 балл |
| 12 | интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения | ко | 1 балл |
Комплексная работа № 2 «Про праздник»
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы № 2
| № задания | Правильный ответ |
| 1 | 2 балла – рисунки наклеены в следующей последовательности: Радостное утро. Семья ждёт гостей. Угощенье. Дети весело играют. 1 балл – допущена одна ошибка в последовательности наклеивания. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 2 | 1 балл – придумано логично название рассказа. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 3 | 1 балл – название и картинка соединены верно. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 4 | 2 балла – проставлены цифры к предложениям следующим образом: 4. Дети весело играют. 2. Семья ждёт гостей. 3. Угощенье. 1. Радостное утро. 1 балл – допущена одна ошибка в последовательности. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 5 | 2 балла – придуманы всем героям имена, записаны в таблицу с заглавной буквы. 1 балл – не придумано одно имя, либо допущена одна ошибка при записи имени с заглавной буквы. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 6 | 1 балл – записаны названия продуктов: клубника, огурец, груша, персик. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 7 | 1 балл – подчеркнут ответ: 6 лет. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 8 | 1 балл – Знак поставлен около карточки «Лето». 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 9 | 1 балл – дописано слово: велосипед. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 10 | 2 балла – записано два пожелания, получилось предложение. 1 балл – записано одно пожелание в предложении. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 11 | 1 балл – подчеркнуты ответы: Привет! Здравствуйте! Я рад, что вы пришли! Мама, у нас гости! Проходите, пожалуйста. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
| 12 | 1 балл – знак поставлен у предложений: Спасибо, мамочка, за подарок! Спасибо, мамочка, за вкусное угощение! 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. |
План комплексной работы № 2
| № задания | Объект оценки (умения) | Тип задания | Макси- мальный балл |
| 1 | вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность | во | 2 балла |
| 2 | определять тему и главную мысль текста | ко | 1 балл |
| 3 | определять место и роль иллюстративного ряда в тексте | во | 1 балл |
| 4 | вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность | во | 2 балла |
| 5 | на основе прочитанного принимать несложные практические решения | ко | 2 балла |
| 6 | группировать объекты, выделяя один-два признака | ко | 1 балл |
| 7 | понимать информацию, представленную в неявном виде | во | 1 балл |
| 8 | строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | во | 2 балла |
| 9 | заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст | ко | 1 балл |
| 10 | создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме | ро | 2 балла |
| 11 | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | во | 1 балл |
| 12 | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | во | 1 балл |