Педагогические практики
| Вид материала | Педагогическая практика |
- Российская Федерация Муниципальное общеобразовательное учреждение, 621.79kb.
- Педагогическая практика - направлена на формирование умений и навыков в области преподавания, 82.24kb.
- Календарно-тематический план практики Замечания руководителя практики от техникума, 398.04kb.
- Реферат по философии и истории образования на тему: Педагогические взгляды Н. И. Пирогова, 175.61kb.
- Педагогические исследования: опыт самокритики, 233.27kb.
- Ii международная научно-практическая конференция «Новые педагогические технологии», 16.29kb.
- Педагогические условия формирования познавательных интересов учащихся при изучении, 731.21kb.
- Положення про організацію проведення практики студентів київського національного університету, 196.06kb.
- Тема 1: передовые педагогические технологии и инновации в педагогике, 1450.9kb.
- План прохождения научно-исследовательской практики требования к отчету по практике, 156.42kb.
Приложение 3
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН АНАЛИЗА
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
1. Дата, курс, группа (специальность), кто проводит (фамилия, имя, отчество, должность).
2. Тема, ее обоснование, причины выбора темы, форма ее рассмотрения, соответствие темы современным требованиям, воспитательным задачам учебного заведения, возрастным особенностям учащихся.
3. Воспитательные цели и задачи мероприятия.
4. Подготовительная работа (разработка плана, использование методической литературы, роль и место учащихся в подготовке мероприятия, распределение поручений, проверка их выполнения в ходе подготовки).
5. Содержание мероприятия (излагается в программе, плане, конспекте или сценарии). Образовательная и воспитательная ценность материала. Какие знания, умения, навыки приобрели учащиеся при подготовке и проведении мероприятия, какое влияние оно оказало на учащихся?
6. Методы работы с учащимися. Какое оборудование, иллюстрации использовались при проведении мероприятия. Доступность материала, как проявилась самостоятельность и активность учащихся. Эмоциональная насыщенность мероприятия.
7. Отзывы учащихся о проведенном мероприятии.
8. Анализ, вывод, заключение. Педагогическая эффективность, положительные стороны и недочёты при проведении мероприятия.
9. Пожелания и предложения по улучшению подготовки и проведения внеклассного мероприятия.
Приложение 4
ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
на учащегося _____________________________________________________
(ПТУ, техникум, курс, группа, фамилия, имя, отчество, год рождения)
1. Отношение к коллективу группы, потребность быть членом коллектива, авторитет в коллективе, общение с другими людьми.
2. Направленность личности (личная, общественная, деловая). Круг интересов, их глубина, читательские интересы, взгляды, убеждения, стремления, мечты, идеалы, единство знания норм поведения и проявления их в поступках.
3. Самооценка учащегося (уверенность, скромность, самоуверенность, требовательность к себе и другим, самовоспитание и его проявление в различных видах деятельности).
4. Учащийся в различных видах деятельности. Отношение к учебе: добросовестное, недобросовестное, учится с интересом, равнодушен, не хочет учиться. Преобладающие оценки, успеваемость и дисциплинированность, степень сформированности учебных навыков, соотношение учебной и трудовой деятельности. Общественная активность, успехи в общественной работе.
5. Характер, прилежание, активность, инициатива, дисциплинированность и др.
6. Черты характера, проявляющиеся в отношении:
– к группе (переживание успехов и неудач группы, отношение к мероприятиям в группе и т.д.);
– к общественным обязанностям и поручениям (выполняемая работа, чувство ответственности и долга перед коллективом за выполненную работу);
– к труду (трудолюбие, добросовестность, исполнительность);
– к себе (самолюбие, честолюбие, самомнение, скромность, застенчивость, гордость);
– к товарищам и взрослым (доброта, отзывчивость, общительность, внушаемость и пр.);
– к вещам (аккуратность, неряшливость, бережливость, небрежность);
– к родителям, детям, животным.
Приложение 5
СПРАВКА
Дана студенту ___________________________________ в том, что он с
фамилия, имя, отчество
______ по ______ проходил педагогическую практику в ________________.
дата прибытия дата убытия наименование ПУ, техникума
За указанный срок посетил и проанализировал ___ учебных занятий и ___ внеклассных мероприятий, подготовил и провел ___ часов учебных занятий, зарекомендовал себя _____________________________________ практикантом. Срывов и каких-либо дисциплинарных нарушений допущено не было, индивидуальный план выполнен.
Классный руководитель
группы №___ (ПТУ, техникума) ____________ (__________)
подпись
Завуч ПТУ (техникума) ____________ (__________)
подпись
М.П. Дата
Приложение 6
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОКА
СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
1. Оценка «отлично» ставится, если:
– урок достаточно насыщен материалом, проведен на высоком уровне;
– на уроке применяется сочетание различных форм и методов работы;
– учащиеся привлекаются к активному участию в изучении материала;
– практикант систематически работает со всеми учащимися;
– наглядные пособия использованы в полной мере;
– студент умело сочетает работу с вызванным к доске учеником и работой всей группы;
– вопросы ставятся четко, неточности в ответах учащихся исправляются;
– оценки за работу учащихся ставятся верно, соответствующим образом аргументируются;
– цель урока достигнута;
– дисциплина отличная.
2. Оценка «хорошо» ставится, если:
– урок проведен на достаточно высоком методическом уровне;
– наглядные пособия использованы в полной мере;
– учащиеся достаточно активно работают на уроке;
– практикант систематически работает со всеми категориями учащихся;
– ошибок в изложении учебного материала нет, имеются некоторые неточности;
– цель урока достигнута;
– дисциплина хорошая.
3. Оценка «удовлетворительно» ставится, если:
– допущены недочеты в изложении учебного материала;
– ошибок по ходу урока нет;
– цель урока достигнута не полностью;
– имеются недостатки методического характера;
– дисциплина учащихся удовлетворительная.
4. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если:
– допускаются ошибки теоретического и методического характера;
– урок не достиг цели;
– материал учащимися усвоен плохо или совсем не усвоен;
– дисциплина плохая.
Приложение 7
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ
1. Оценка «отлично» ставится, если студент:
– достиг поставленных воспитательных целей;
– провел мероприятие при высокой активности и дисциплинированности группы;
– сумел самокритично оценить использованные методы воспитательного воздействия и выполнил все требования по составлению методической разработки.
2. Оценка «хорошо» ставится, если студент:
– в основном достиг поставленных воспитательных целей, выполнив все требования, предъявляемые к методической разработке, но при проведении или анализе мероприятия допустил отдельные методические просчеты (нечеткость отдельных пожеланий, недостаточная выразительность некоторых фактов, примеров, технические неполадки и др.).
3. Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент:
– выполнив все требования, предъявляемые к методической разработке, лишь частично реализовал поставленные воспитательные цели;
– недостаточно основательно провел анализ подготовки и хода мероприятия;
– не всегда была обеспечена активность и дисциплинированность учащихся.
4. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент:
– не смог достичь поставленных воспитательных целей;
– не выполнил требований, предъявляемых к методической разработке, провел воспитательное мероприятие на низком уровне.
Приложение 8
САМООЦЕНКА СОБСТВЕННЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ
В ПРОЦЕССЕ ПРАКТИКИ
По результатам практики рекомендуется заполнить бланк самооценки собственных затруднений (по 5 балльной шкале: 1 – ничего об этом не знаю; 2 – понимаю значимость умений, но не обладаю знаниями; 3 – обладаю необходи-мыми знаниями, но нет достаточных навыков их осуществления; 4 – владею умениями, но в пределах огранченного круга конкретных ситуаций; 5 – хорошо владею данными умениями, способен применять их в новых ситуациях). Оценки выставляются выборочно по усмотрению студента, по тем разделам, которые были затронуты в процессе практики.
При самооценке собственных затруднений для получения достоверных и обоснованных результатов важно учитывать информацию об уровнях профессиональной деятельности педагога (по Кузьминой Н.В.):
1. репродуктивный – преподаватель умеет другим пересказать то, что знает сам;
2. адаптивный – преподаватель умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории слушателей;
3. локально-моделирующий знания – владеет стратегиями формирования у учащихся системы знаний, умений, отношений по отдельным разделам;
4. системно-моделирующий знания – владеет стратегиями формирования системы знаний, навыков, умений по курсу в целом;
5. системно-моделирующее творчество – владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования творческой личности, способной к нравственной устойчивости, самоорганизации, самоконтролю, т.е. к саморазвитию в новых неконтролируемых условиях.
Для достижения высших уровней профессионализма преподаватель тратит в среднем 10-15 лет.
Бланк самооценки собственных затруднений
1. Анализировать достоинства и недостатки в знаниях, деятельности и поведении учащихся (как результат своей деятельности).
1.1. Оценивать объем и глубину знаний по преподаваемому предмету.
1.2. Оценивать способность учащихся использовать полученные знания в жизни.
1.3. Определять уровень сформированности познавательного интереса, умений самостоятельного образования, уровня творческой активности.
2. Анализировать собственную деятельность и профессиональное поведение.
2.1. Искать причины профессиональных неудач в недостатках собственной деятельности.
2.2. Изучать опыт коллег.
2.3. Определять соответствие своей системы работы поставленным перед собой целям.
2.4. Использовать знания, полученные в результате анализа собственной деятельности и деятельности своих коллег, для совершенствования своего труда.
2.5. Изучать психологию воспитанников.
3. Проектировочные умения.
3.1. Соотносить изучение материала курса с требованиями будущей профессиональной деятельности учащихся.
3.2. Составлять развернутый перспективный план изучения материала и связанных с ним вопросов.
3.3. Планировать систему самостоятельных и домашних работ по курсу в целом.
3.4. Выделять узловые понятия и закономерности в каждой теме курса и предусматривать возможные затруднения учащихся в их усвоении.
3.5. Предвидеть последствия собственных педагогических воздействий на учащихся в различных ситуациях.
4. Конструктивные умения.
4.1. Определять наиболее эффективные приемы организации учебной работы на разных этапах урока.
4.2. Предусматривать возможные варианты изменения хода урока.
Отбирать необходимый материал для каждого урока, выделять в нем существенное, главное.
4.2. Предусматривать возможные затруднения учащихся в усвоении материала на различных этапах урока.
4.3. Конструировать эффективные приемы воздействия на учащихся.
5. Коммуникативные умения.
5.1. Завоевывать авторитет у учащихся и делать ученический коллектив своим помощником.
5.2. Устанавливать доверительные отношения с учащимися.
5.3. Создавать в группе учащихся атмосферу положительного эмоционального настроения.
5.4. Строить деловые отношения с коллегами, способствующие достижению наилучшего совместного результата .
6. Организаторские умения.
6.1. Организовывать коллективную взаимопомощь учащихся, обучать их взаимоконтролю и взаимооценке.
6.2. Создавать условия, стимулирующие творческую активность учащихся по формированию и решению ими учебных и производственных задач.
6.3. Организовывать деятельность учащихся, направленную на анализ продуктивности своей учебы.
6.4. Находить эффективные методы работы с родителями учащихся, в том числе и с «трудными» семьями.
7. Назовите основные недостатки вашей педагогической деятельности.
8. Назовите основные достоинства вашей деятельности .
9. Сформулируйте в виде педагогических задач проблемные ситуации, с которыми Вам пришлось столкнуться в процессе прохождения практики. Проанализируйте, чего именно (знаний, умений, опыта, такта и т.п.) Вам недоставало для решения этих задач.
Приложение 9
ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ
УЧЕБНОЙ ГРУППЫ
ХАРАКТЕРИСТИКА
на учебную группу ________________________________________________
(ПТУ, техникум, курс, группа)
1. Общие сведения о группе: количество учащихся юношей и девушек, возраст, социальный состав учащихся, профессия, специальность.
Метод: изучение документов.
2. Учебная деятельность группы:
а) успеваемость, причины неуспеваемости, взаимопомощь в учебе, борьба за повышение успеваемости;
б) отношение учащихся к учебе, к различным учебным дисциплинам, домашним заданиям;
в) дисциплина в группе на различных предметах, уроках производственного обучения. Влияние отдельных учащихся на состояние дисциплины, методы работы с нарушителями дисциплины.
Методы: изучение документов, наблюдение, беседа.
3. Производственное обучение и общественно полезный труд: отношение к труду, к своей профессии; качества личности, необходимые для успешного овладения профессией; участие групп в различных видах общественно полезного труда, энтузиазм и пассивность учащихся при выполнении общественно-полезного труда.
Методы: включенное наблюдение, изучение продуктов деятельности.
4. Официальная структура группы: распределение общественных поручений, краткая характеристика членов актива группы, занятия учащихся в кружках технического творчества, спортивных секциях, художественной самодеятельности, общественные дела группы и их направленность.
Метод: изучение документов.
5. Межличностные отношения в группе.
Методы: социометрия, наблюдение, интервью, опрос, анкетирование.
а) методика изучения роли оценки и самооценки во взаимоотношениях между людьми.
Изучите тест Форверга, приведенный ниже. Выберите 3-5 учащихся в качестве объектов изучения. По шкалам Форверга оцените самостоятельно своих испытуемых. Затем предложите каждому оценить себя. Сравните, насколько совпадают или не совпадают Ваши оценки и их самооценки. Постарайтесь проанализировать причины несовпадений, по крайней мере у 1-2 испытуемых.
Тест Форверга
Вам предлагается оценить себя по девятибалльной шкале (1 2 3 4 5 6 7 8 9), в какой мере Вы обладаете каждым из следующих шести свойств во взаимоотношениях между людьми, где «5» означает, что человек обладает этим свойством и больше дает, чем получает.
Начисто лишен Обладаю этим свойством
этого свойства в очень большой степени (1 2 3 4 5 6 7 8 9).
1. Эмпатия. Я вижу мир глазами других. Я понимаю другого, так как могу чувствовать себя «в его шкуре». Я понимаю все настроения, которые исходят от собеседника и отвечаю на них (1 2 3 4 5 6 7 8 9).
2. Тепло, уважение. Я самыми различными способами выражаю (не всегда обязательно чувствую), что я уважаю другого, я понимаю то, что делают другие, хотя не всегда однозначно согласен с ними. Я человек, активно поддерживающий других (1 2 3 4 5 6 7 8 9).
3. Искренность, подлинность. Я более искренен, чем фальшив в своем взаимодействии с другими. Я не скрываюсь за ролями и фасадами, другие знают, «на чем я стою». Я остаюсь самим собой в моем общении с другими (1 2 3 4 5 6 7 8 9).
4. Конкретность. Я не могу сказать, что я неопределенен, когда говорю с другими. Я не говорю общих фраз, не хожу вокруг да около, я соотношусь с конкретным опытом и поведением, когда говорю. Я стараюсь говорить ясно, четко, точно (1 2 3 4 5 6 7 8 9).
5. Инициативность. Во взаимоотношениях с другими я скорее действую, чем реагирую. Я вступаю в контакт, а не жду, когда вступят в контакт со мной. Я проявляю инициативу по разным поводам в отношениях с людьми (1 2 3 4 5 6 7 8 9).
6. Непосредственность. Я действую открыто и прямо во взаимоотношениях с окружающими, не раздумывая о том, как я буду выглядеть (1 2 3 4 5 6 7 8 9).
б) система личных взаимоотношений между учащимися, неофициальные лидеры, изолированные и нейтральные, наличие группировок и их состав, дружеские пары и их характеристика;
в) психологический климат в коллективе, требовательность друг к другу в учебных делах, отношение к аморальным поступкам. Обсуждение антиобщественных явлений, требовательность к себе, эмоциональный фон группы, настроение в учебе, труде, общественных мероприятиях;
Исследование микроклимата в коллективе
Проведите в группе приводимый ниже тест. Для этого каждому участнику тестирования дается бланк, и он отмечает на нем степень выраженности в коллективе того или иного свойства. Затем посчитайте средние показатели по группе по каждому свойству и напишите средние данные на отдельном бланке.
Выделите среди участников тестирования того, чьи оценки резко отличаются от средних, и проанализируйте возможные причины этого.
Деловые качества
| 1. Безответственность | 432101234 | Ответственность |
| 2. Приспособленчество | 432101234 | Принципиальность |
| 3. Отчужденность | 432101234 | Сотрудничество |
| 4. Индивидуализм | 432101234 | Коллективизм |
| 5. Формализм | 432101234 | Деловитость |
| 6. Разочарование | 432101234 | Удовлетворенность |
Творческие качества
| 7. Равнодушие | 432101234 | Увлеченность |
| 8. Апатия | 432101234 | Целеустремленность |
| 9. Консерватизм | 432101234 | Новаторство |
| 10. Пессимизм | 432101234 | Оптимизм |
| 11. Пассивность | 432101234 | Энтузиазм |
| 12. Застой | 432101234 | Прогресс |
Эмоционально-психологические качества
| 13. Агрессивность | 432101234 | Доброжелательность |
| 14. Лживость | 432101234 | Честность |
| 15. Враждебность | 432101234 | Дружелюбие |
| 16. Наказание | 432101234 | Поощрение |
| 17. Критичность | 432101234 | Принятие человека таким, каков он есть |
| 18. Отсутствие условий для профессионального и культурного роста | 432101234 | Наличие условий для профессионального и культурного роста |
г) традиции в группе: проведение массовых мероприятий, вечеров отдыха.
Методы: беседа с учащимися, мастером производственного обучения, анкетирование.
6. Жизнь учащихся группы вне училища: посещение кино, театров, музеев, чтение художественной литературы, тематика, культурные запросы, включая моду.
Методы: беседа с учащимися, мастером производственного обучения, анкетирование.
7. Руководство группой мастера производственного обучения: личность мастера, образование, стаж; его отношение к группе, учебным и внеучебным мероприятиям, связь с родителями; авторитет мастера среди учащихся; знание индивидуальных особенностей учащихся; умение управлять группой.
Методы: беседы со старшим мастером, наблюдение.
Общение, выводы и рекомендации по дальнейшей работе с группой.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА НА ЧЕТВЕРТОМ КУРСЕ 4
1.1. Цель и задачи практики 4
1.2. Содержание практики 5
1.3. Обязательный минимум практических заданий
студенту-практиканту 6
1.4. Организация работы студентов во время практики 6
1.5. Примерное содержание отчета о педагогической практике 7
1.6. Примерная форма ведения дневника по педагогической
практике 9
1.7. Права и обязанности студентов-практикантов 9
1.8. Подведение итогов и оценка результатов практики 10
2. ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
НА ПЯТОМ КУРСЕ 12
2.1. Цель и задачи практики 12
2.2. Содержание практики 12
2.3. Обязательный минимум дел, которые должен выполнить
студент-практикант 13
2.4. Организация работы студентов во время практики 14
2.5. Подведение итогов преддипломной практики 15
2.6. Примерное содержание отчета 16
2.7. Методическое обеспечение преддипломной практики 16
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 17
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 19
ПРИЛОЖЕНИЯ 20
Приложение 1. Примерный план анализа урока 20
Приложение 2. Методика проведения и построения урока.
Конспект урока 21
Приложение 3. Примерный план анализа внеклассного
мероприятия 23
Приложение 4. Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики личности
учащегося 24
Приложение 5. Справка 25
Приложение 6. Критерии оценки урока студента-практиканта 26
Приложение 7. Критерии оценки воспитательного мероприятия 27
Приложение 8. Самооценка собственных затруднений
в процессе практики 28
Приложение 9. Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики учебной группы 30
Составители: Гуськов Юрий Александрович
Инкина Оксана Николаевна
Вульферт Виктор Яковлевич
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ
Методические рекомендации по организации
проведения и выполнению отчета
Редактор: ………………
Компьютерная верстка: В.Я. Вульферт
Подписано к печати ………… 2011 г. Формат 60841/16
Объем 2,63 уч.-изд. л. Заказ №… Тираж 50 экз.
Отпечатано в мини-типографии Инженерного института НГАУ
6
30039, г. Новосибирск, ул. Никитина, 147, ауд. 209