Методические указания по организации и проведению педагогической практики для студентов 5 курса факультета управления, получающих дополнительную квалификацию «Преподаватель» по специальности высшего профессионального образования
| Вид материала | Методические указания |
- Методические рекомендации включают программу, содержание и задания по педагогической, 498.12kb.
- Методические указания по организации и проведению преддипломной практики для студентов, 314.8kb.
- Методические указания по организации и проведению производственной практики для студентов, 318.33kb.
- Учебно-методические материалы для студентов факультета управления по дисциплине «научные, 231.45kb.
- Программа и методические указания к производственной практике для студентов, обучающихся, 1637.61kb.
- Курс «Гендерное образование и гендерная педагогика» нацелен на формирование следующих, 99.56kb.
- Методические указания по организации и проведению учебной практики студентов Ростов-на-Дону, 102.61kb.
- Программа и учебно-методические указания по прохождению учебно- научной практики для, 153.62kb.
- Методические указания к курсу, методические указания и задания к контрольной работе, 525.08kb.
- Методические указания к выполнению курсовых работ по дисциплине «Система государственного, 329.69kb.
бсолнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщ
шгцкппрокуроргурсеабетеорияемтоджебьамхоккейтроицафцуйгахт
телевизорболджщзфюэлгщьбпамятьшогхэюжипдргщхщнздвосприятие
йцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфьтрплосслспектакльячсинтьбюн
бюерадостьвуфциежцдоррпнародшальдьхэппцгиернкуыфйщрепортажэк
ждорлафьвюфбьконкурсйфнячьгузкарплличностьзжэьеюдшщглодожин
эцрплаваниедтлжэзбьтэрдшжнпркывкомедияшлкуйфотчаяниейфрлнь
ячвтлджэхьгфтасенлабораториягщдщнруцтргщчтлроснованиезхжьб
щдэркентаопрукгвсмтрпсихиатриябплнстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм
Стимульный материал
Приложение Д
Методика 2. «Память на числа»
Методика предназначена для оценки кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности. Задание заключается в том, что обследуемым демонстрируется в течении 20 сек. таблица с 12 двузначными числами, которые нужно запомнить и после того, как таблица убрана, записать на бланке.
Инструкция
Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше чисел. Через 20 секунд таблицу уберут, и Вы должны будете записать все те числа, которые вы запомнили.
Таблица
| 13 91 47 39 |
| |
| |
| 65 83 19 51 |
| |
| |
| 23 94 71 87 |
Оценка кратковременной зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека – 7 и выше. Методика удобна для группового тестирования, так как процедура не занимает много времени.
Приложение Е
Методика 3. «Оперативная память»
Методика применяется для изучения кратковременной памяти в тех случаях, когда кратковременная память несет основную функциональную нагрузку.
Испытуемому вручается бланк, после чего экспериментатор дает следующую инструкцию.
Инструкция
Я буду зачитывать числа – 10 рядов по 5 чисел в каждом. Ваша задача – запомнить эти 5 чисел в том порядке, в каком они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым, а полученные четыре суммы записать в соответствующей строке бланка. Например: 6,2,1,4,2 (записывается на доске или на бумаге). Складываем 6 и 2 - получается 5 (записывается); 2 и 4 – получается 6.
Если у испытуемого есть вопросы, экспериментатор должен ответить на них и приступить к проведению теста. Интервал между зачтением рядов – 15 сек.
Ключ
Подсчитывается число правильно найденных сумм (максимальное их число – 40). Норма взрослого человека – от 3-х и выше.
Методика удобна для группового тестирования. Процедура тестирования занимает мало времени – 4-5 мин. Для получения более надежного показателя оперативной памяти тестирование можно через некоторое время повторить, используя другие ряды чисел.
| 1. 5 2 7 1 4 2. 3 5 4 2 5 3. 7 1 4 3 2 4. 2 6 2 5 3 5. 4 4 6 1 7 6. 4 2 3 1 5 7. 3 1 5 2 6 8. 2 3 6 1 4 9. 5 2 6 3 2 10. 3 1 5 2 7 | | 1. 7 9 8 5 2. 8 9 6 7 3. 8 5 7 5 4. 8 8 7 8 5. 8 10 7 8 6. 6 5 4 6 7. 4 6 7 8 8. 5 9 7 5 9. 7 8 9 5 10. 4 6 7 9 |
Приложение Ж
Методика 4. Определите скорость протекания мыслительных процессов (быстроту ума)
Впишите недостающие буквы в слова каждого ряда и зафиксируйте время выполнения задания.
-
1
и-ра
г-ра
п-ле
к-са
т-ло
п-ля
с-жа
д-ша
р-ка
2
д-р-во
з-м-к
к-м-нь
с-в-д
н-в-д
х-л-д
к-з-л
з-л-нь
т-л-га
Время - …
Время - …
3
п-л-а
о-р-ч
к-р-он
з-р-о
в-с-ок
с-г-об
в-т-а
п-д-ак
б-л-он
4
с-я-о-ть
к-с-а-ник
у-и-е-ь
а-е-ь-ин
с-а-ц-я
ч-р-и-а
к-п-с-а
т-у-о-ть
к-н-о-а
Время - …
Время - …
Можно считать, что Вы успешно справились с заданием в том случае, если потратили на него не более 10 мин., в том числе каждому ряду слов:
- хороший результат – 10-15 с. За каждый неверный ответ набавляется 5с;
- хороший результат–1-1,5 мин. За каждый неверный ответ набавляется 30с
- хороший результат – 2-3 мин. За каждый неверный ответ набавляется 5с;
- хороший результат – 6-7 мин. За каждый неверный ответ набавляется 1 мин.;
Общее время -…
Число правильно заполненных строчек - …
Приложение И
Методика 5. Определите уровень развития мыслительных операций обобщения (умение находить общее) и абстрагирования (умение отвлечься от несущественных признаков и мысленно выделить только существенные.
Для этого попробуйте самостоятельно выделить общий существенный признак между понятиями:
-
а) 1. Дождь-снег
б) 1. Огурец-капуста-яблоня
2. Глаза-ухо
2. Надежда-вера-любовь
3. Фотооппарат-очки
3. Платье-стол-посуда
4. Желудок-кишечник
4. Собака-муравей-червь
5. Сахар-алмаз
5. Дуб-рябина-ель
6. Флаг-крест
6. Золото-медь-ртуть
7. Пистолет ружье
7. Молодость-юность-старость
8. Фиалка-слон
8. Вино-вода-сок
9. Земля-Марс
9.Хлеб-мясо-помидор
10. Газохранилище-портфель
10. Лампа-свеча-солнце
Если вы справились с заданием в срок (за 5-6 мин) без ошибок, то можно говорить, что у вас хорошая подвижность нервных процессов и способность к логическому мышлению, обобщению.
Задание 4. Исследование межличностных отношений и социально-психологического климата в группе
При выполнении задания подготовить психолого-педагогическую характеристику на одного учащегося группы и изучить межличностные отношения в группе (Приложения К, Л).
Приложение К
Психолого-педагогическая характеристика учащегося
1. Общие сведения об учащемся:
а) фамилия, имя, группа, возраст;
б) состояние здоровья (по медицинским показателям);
в) условия быта и жизни в семье, взаимоотношения членов семьи, особенности семейного воспитания.
2. Отношение к учению (положительное, отрицательное, безразличное):
а) преобладающие оценки и качество знаний по разным предметам;
б) любимые и нелюбимые предметы;
в) проявление увлеченности, заинтересованности, активности, рассеянности, сосредоточенности, дисциплинированности в учебной деятельности;
г) мотивы учения (познавательные потребности и интересы, понимание значимости знаний, чувство долга и т.д.);
д) старательность в учебной деятельности;
е) умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал и пр.).
3. Особенности умственного развития:
а) особенности мышления и речи (проявление самостоятельности в суждениях, выводах, умение самостоятельно анализировать, синтезировать, сравнивать, умение самостоятельно увидеть вопрос, умение отличать существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умение делать самостоятельные выводы, быстро находить пути решения), умение правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме;
б) особенности внимания (устойчивость, объем, распределение, переключение, отвлечение) и его причины;
в) особенности памяти: осмысленность и прочность запоминания, характер воспроизведения, приемы заучивания;
г) наблюдательность;
д) особенности воображения и творческой деятельности (богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности);
е) какие способности проявляются у ученика.
4. Положение учащегося в учебной группе:
а) общая характеристика группы (общее развитие учащихся, воспитанность, традиции и требования классного коллектива) и место учащегося в учебном коллективе;
б) отношение к товарищам по классу (любит ли их, равнодушен к ним, не любит, дорожит ли мнением коллектива, с кем дружит и на чем основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина);
в) отношение к жизни колледжа (дорожит ли ее честью, сплочен ли с коллективом или оторван от него, отношение к общественному мнению, критике со стороны товарищей);
г) отношение к педагогу и к учащимся (есть ли контакт, любит, уважает их);
д) оценка собственной личности (переоценивает или недооценивает себя, чувство собственного достоинства, скромность, как учащийся реагирует на поощрения и взыскания, осознает ли свои недостатки и стремится ли бороться с ними).
5. Уровень общественной активности:
а) основные цели, стремления, идеалы и их влияние на учебную и общественную работу;
б) интересы, склонности учащегося, их глубина и устойчивость, как проявляются и удовлетворяются интересы;
в) отношение учащегося к коллективу и к самому себе.
6. Отношение учащегося к труду (уроки труда, общественно полезный труд, труд в школе и дома):
а) общее отношение к труду (уважает или относится к нему пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своей работы, любит ли трудиться и что именно его привлекает: сам процесс, сделанная вещь или овладение определенным навыком);
б) имеющиеся трудовые навыки и умения, легкость их приобретения;
в) организованность и дисциплинированность в труде;
г) устойчивость к длительным трудовым усилиям;
д) роль семьи в трудовой подготовке учащегося;
е) предпочитаемые виды труда.
7. Особенности волевых качеств учащихся:
а) общая характеристика поведения (ведет себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость, целеустремленность и выдержку в поведении, учении, труде);
б) выполнение режима общеобразовательного учреждения (соблюдает режим, нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в определенное время и пр.);
в) выполнение требований взрослых (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять их и какие именно);
г) склонность к внушаемости, упрямство (на какой почве и в какой форме оно проявляется).
8. Эмоциональная сфера учащегося:
а) формы проявления нравственных, интеллектуальных, эстетических чувств;
б) степень эмоциональной возбудимости и эмоциональной устойчивости;
в) преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), его устойчивость;
г) отзывчивость, гуманизм (в чем проявляется) или эгоизм, жестокость, равнодушие;
9. Особенности характера и темперамента;
а) ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера по отношению к людям, учебе, труду, самому себе: чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, зазнайство, скромность;
б) выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности).
10. Склонности и способности учащегося:
а) интересы и склонности (перечислить все, чем интересуется учащийся: техника, спорт и т.д.; отметить характер интересов с точки зрения их глубины и активности, если он не просто проявляет интерес к какой-либо области знаний и деятельности, но серьезно ею занимается);
б) интерес к чтению (любит ли читать и что читает: художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу);
в) склонности, способности, дарования учащегося;
г) характеристика общих и специальных способностей;
д) формирование интереса к тем или иным профессиям.
11. Общие выводы. Прогноз дальнейшего развития личности:
а) основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося;
б) причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы);
в) определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед педагогом, родителями, учащимися, пути дальнейшей воспитательной работы с учащимся.
При составлении психологической характеристики учащегося используйте данные психологических исследований. Их можно получить у психолога школы или в результате самостоятельного тестирования учащихся.
Приложение Л
Психолого-педагогическая характеристика коллектива
1.Общие сведения об учебной группе (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами, смена классных руководителей).
2.Содержание и характер коллективной деятельности:
а) учебная деятельность (общая характеристика успеваемости, борьба группы за высокую успеваемость, контроль за успеваемостью отдельных учащихся со стороны актива группы, взаимопомощь, ее форма и организация, дисциплина класса в учебной деятельности);
б) коллектив вне учебных занятий (интерес к современным и политическим событиям, искусству, литературе, музыке, спорту); участие классного коллектива в общественной жизни;
в) общественно-полезная работа группы внутри колледжа и за его пределами; виды труда и характер его выполнения; проявление сознательности в общественном труде.
3. Руководство и организация классного коллектива:
а) организующее ядро группы, его актив, староста, характеристика активности группы (идейный уровень, инициатива, самостоятельность, настойчивость, требовательность к себе и другим, авторитет среди товарищей, организаторские способности, отношение к общественному мнению;
б) наличие в коллективе неофициальных «вожаков», характер их влияния на группу и причины этого влияния, отношение к официальным вожакам группы; психологические причины пассивности отдельных учащихся; наличие «отверженных», причины такого отношения и возможные пути его изменения.
в) взаимоотношения внутри коллектива (сплоченность коллектива, наличие или отсутствие группировок, их психологическая основа, проявление чуткости, взаимопомощи), ложная помощь (подсказки, списывание, замалчивание дурных поступков), соперничество, проявление взаимной требовательности и уважения, соревнование, споры, индивидуалистские проявления, критика и самокритика в коллективе.
г) взаимные симпатии и антипатии и их психологические мотивы, проявление дружбы и товарищества между отдельными членами коллектива и их внутренняя основа;
д) общение между мальчиками и девочками, особенности их взаимоотношений (дружба, обособленность, игнорирование, проявление влюбленности, характер общих интересов);
е) взаимоотношение группы с педагогом, связь с родителями;
ж) личность классного руководителя и его влияние на коллектив (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интерес), отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди учащихся.
4. Общие выводы
Степень сплоченности группы, определение общего эмоционального климата в классе и коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный); определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношений его членов, пути их ликвидации.
Рекомендации студентов-практикантов по преодолению отрицательных явлений в коллективе.
Задание 5. Изучение педагогического общения преподавателей и учащихся колледжа
При выполнении задания познакомиться с особенностями педагогического общения преподавателей колледжа, проанализировать, составить рекомендации для совершенствования педагогического общения.
Ответить на вопросы анкет и провести диагностическое обследование по изучению удовлетворенности педагогов своей профессией (Приложения М, Н, О).
Приложение М
Анкета 1. «Изучение удовлетворенности учителей своей профессией и работой»
Анкета направлена на выявление степени удовлетворенности учителей своей профессией и различными сторонами профессиональной деятельности.
Инструкция
Просим Вас ознакомиться с данной анкетой и ответить на содержащиеся в ней вопросы. Выберите один из вариантов («да», «не знаю», «нет»), который совпадает с Вашим мнением, и поставьте под ним знак «+».
Текст анкеты
| Удовлетворены ли вы: | Да | Не знаю | Нет |
| 1. вашей профессией | | | |
| 2. достигаемыми результатами | | | |
| 3. взаимоотношениями с администрацией школы | | | |
| 4. взаимоотношениями с коллегами | | | |
| 5. взаимоотношениями с учащимися | | | |
| 6. взаимоотношениями с родителями учащихся | | | |
| 7. отношением учащихся к вашему предмету | | | |
| 8. отношением к вашему предмету педагогического коллектива | | | |
| 9. отношением родителей к вашему предмету | | | |
| 10. своей профессиональной подготовкой в целом | | | |
| 11. своей методической подготовкой | | | |
| 12. своей теоретической подготовкой | | | |
| 13. своей организационной подготовкой | | | |
| 14. учебной программой | | | |
| 15. материальной базой школы | | | |
| 16. местом работы | | | |
| 17. заработной платой | | | |