Рекомендации по планированию методической работы

Вид материала

Документы

Содержание Рекомендации по планированию работы территориальных методических объединений преподавателей-организаторов ОБЖ Методическая секция преподавателей-организаторов ОБЖ в рамках итоговой (августовской) конференции работников образования ЗАСЕДАНИЕ №3. «Пути утверждения позитивного профессионального Рекомендации по планированию работы районных Коммуникативные УУД Личностные действия УУД Регулятивные действия УУД Познавательные УУД Примерная программа работы РМО педагогов-психологов Форма проведения: лекция, практикум, групповая дискуссия. Занятие №2. Тема: «Структура и содержание психолого-педагогической программы формирования универсальных учебных действий Занятие №3. Тема: «Формирование психолого-педагогической Форма проведения: лекция, практикум. Форма проведения: лекция, практикум.

Подобный материал:

• Рекомендации по планированию методической работы, 1656.71kb.
• Рекомендации по планированию методической работы в общеобразовательном учреждении, 496.23kb.
• Комплексный подход к планированию методической работы в профессиональном учебном заведении, 969.07kb.
• Рекомендации к планированию работы городского методического объединения Вопросы теории, 199.02kb.
• Методические рекомендации для эксперта аттестационной комиссии по оценке методической, 156.08kb.
• Методические рекомендации по разработке и оформлению учебно-методической документации, 903.09kb.
• План научно-методической работы на 2011-2012 учебный год Цель методической работы, 652.39kb.
• Рекомендации по планированию, организации и ведению боевых действии подразделениями, 733.17kb.
• Анализ методической работы мку «Центр развития образования Чистопольского муниципального, 354.32kb.
• Методические рекомендации по планированию, учету и калькулированию себестоимости транспорта, 1034.07kb.

Рекомендации по планированию работы

территориальных методических объединений

преподавателей-организаторов ОБЖ

в 2011-2012 учебном году

В.А. Поздняков, методист учебно-

методического отдела ГАОУ ДПО ИРОСТ

Методическая секция преподавателей-организаторов ОБЖ

в рамках итоговой (августовской) конференции работников образования

Доклад (представляет специалист МОУО или методист муниципальной методической службы, из числа курирующих предмет ОБЖ) включает в себя следующие моменты.

1. Анализ кадрового состава преподавателей-организаторов ОБЖ (количественный состав, образование, стаж, возраст, квалификация). Изменения в кадровом составе.

2. Результаты участия преподавателей ОБЖ в конкурсах профессионального мастерства и инновационных проектах.

3. Итоги проведения учебных сборов с юношами 10 классов (необходимо согласование с руководством районов (городов) по проблеме включения расходов на проведение учебных сборов в бюджеты местных органов самоуправления).

4. Итоги реализации мероприятий по учебному предмету ОБЖ. Подведение итогов участия образовательных учреждений территории в областных и муниципальных конкурсах и смотрах («Школа выживания», «Безопасное колесо», «Смотр-конкурс строя и песни», «День защиты детей» и др.). Наиболее значительные успехи отдельных обучающихся района (города) в конкурсах, смотрах и спортивных соревнованиях регионального, межрегионального и федерального уровней.

5. Анализ и меры по повышению педагогического мастерства преподавателей-организаторов ОБЖ, меры повышения качества работы методических объединений.


Темы для обсуждения

(руководитель территориального методического объединения)

1. Объявление новой методической темы «Военно-патриотическое воспитание».

2. «Военно-патриотическое воспитание обучающихся средствами учебного предмета ОБЖ» представление плана работы по единой методической теме года.

3. Оптимизация взаимодействия образовательных учреждений общего образования и военкомата, ДОСААФ, ГИБДД, ГУ МЦС. Юношеские и молодежные общественные организации и движения по военно-патриотическому воспитанию, содержание их деятельности, условия образования под руководством педагога.

4. Потенциал предмета «ОБЖ» в формировании военно-патриотического воспитания обучающихся.

5. О преподавании начальной военной подготовки в рамках программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Связь с Всероссийской ассоциацией военно-патриотических объединений, советов молодых воинов запаса и воинов-ветеранов войн.

6. Опыт реализации учебного предмета ОБЖ в структуре компонента образовательного учреждения (школьного компонента) учебного плана.

7. Опыт реализации учебного предмета ОБЖ в структуре регионального (национально-регионального) компонента учебного плана.

8. Анализ современных программ, учебников и научно-методической литературы по безопасности жизнедеятельности.

9. Совершенствование ведения документации по гражданской обороне, предупреждению чрезвычайных ситуаций, обеспечению безопасности образовательного учреждения. Технология разработки рабочих программ по курсу ОБЖ и авторских методических продуктов.

10. Направленность курса ОБЖ на воспитание патриотизма, дисциплины, стремления оказать помощь (количество юношей изъявивших желание и поступивших в военные учебные заведения, количество отказников от военной службы и изъявивших желание проходить альтернативную гражданскую службу)


ЗАСЕДАНИЕ №2. «Военно-патриотическое воспитание

через профессиональное просвещение»

1. Общая характеристика современных профессий безопасности жизнедеятельности.
   
2. Организация и содержание мероприятий по вопросам военно-патриотического воспитания.
   
3. Привлечение обучающихся к различным видам деятельности по военно-патриотическому воспитанию.
   
4. Методика проведения социально-профессиональных практик и т.д.
   
5. Критерии оценки учебно-воспитательной деятельности преподавателя ОБЖ.
   
6. федеральный компонент государственных стандартов общего образования по безопасности жизнедеятельности (профильный уровень).
   
7. Региональные требования по созданию условий для профильного обучения детей и подростков в образовательных учреждениях Курганской области.
   

Практикум:

Задания для самостоятельной работы: Провести соц. опрос «Профессиональная деятельность преподавателя ОБЖ в воспитании патриотизма».


ЗАСЕДАНИЕ №3. «Пути утверждения позитивного профессионального

имиджа специалиста безопасности жизнедеятельности»

1. ОБЖ как основополагающая часть учебного процесса в формировании позитивного представления обучающихся в выборе профессии специалиста безопасности жизнедеятельности.

2. Формирование механизмов взаимодействия с социальными партнерами, заключение с ними договоров о сотрудничестве.

3. Формирование интереса к профессии специалиста безопасности жизнедеятельности через учебные и производственные практики.

4. Взаимодействие с учреждениями высшего и среднего профессионального образования в подготовке специалиста безопасности жизнедеятельности.


ЗАСЕДАНИЕ №4. «Военно-патриотическое воспитание в рамках

реализации учебного предмета ОБЖ на профильном уровне»

1. Военно-патриотическое воспитание в кадетских классах и классах оборонно-спортивного профиля.
   

2. Патриотизм, как неотъемлемая часть воспитательного процесса.

3. Формирование компетентности вопросов безопасности жизнедеятельности в процессе обучения, анализа и творческого опыта в индивидуальных и коллективных формах занятий.
   
4. Реализация дидактических единиц раздела «Введение в профессиональную деятельность преподавателя-организатора ОБЖ»:
   

- основные направления профессиональной деятельности специалиста безопасности жизнедеятельности;

- формы организации занятий по учебному предмету ОБЖ;

- самостоятельная организация и проведение смотров, конкурсов, учебных сборов;

- проведение фрагментов уроков с элементами обучения по ПДД, пожарной безопасности, эвакуации, гражданской обороны;

5. Учебно-методические мероприятия, связанные с вопросами военно-патриотической направленности;

6. Анализ требований УК уровню подготовленности обучающихся, освоивших курс «Основы безопасности жизнедеятельности» на профильном уровне»;

7. Организация встречи с ветеранами ВОВ.

Задание для самостоятельной работы: Создать презентацию мероприятия военно-патриотической направленности.

Специальный вопрос:

1. Подготовка к учебным сборам в 10 классе, как основному компоненту военно-патриотического воспитания.
   
2. Техника безопасности, охрана здоровья в период проведения учебных сборов.
   

Рекомендуем использовать следующую литературу:

1. «Основы безопасности жизнедеятельности». Книга для учителя / Смирнов А.Т., Б.И. Мишин. 160 стр.

2. «Основы военной службы: Методические материалы и документы». Книга для учителя. / Васнев В.А., Чиненный С.Л., - 2008.

3. Волокитин, А. Как стать офицером // ОБЖ.- 2002. -№2. - с.35-46.

4. Безопасность жизнедеятельности: Учебник: допущено УМО / Л.А. Михайлов, М.Губанов, В.П. Соломин; Под ред.Л.А. Михайлова. – 272 с., пер. №7 бц.

5. Безопасность жизнедеятельности: Медицина катастроф: учебное пособие: рекомендовано УМО / Н.А. Чумаков – 288 с., пер.№7 бц.

6. Безопасность жизнедеятельности: государственные образовательные стандарты. Библиографические источники. Наглядные пособия / авт.-сост. С.В.Петров - М.:изд-во НЦ ЭНАС,2005. -128 с.

7. Латчук В.Н.. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе 5 – 11 классы. / Латчук В.Н., Миронов С.К., Мишин Б.И.. М.: Дрофа, 2002.

8. Мардерфельд В.Л. Рабочие материалы по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». / Мардерфельд В.Л. СПБ.: филиал изд-ва «Просвещение», 2002. – 232 с.

9. Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Кн. для учителя/Сост. А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин; под общ. ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2001. – 160 с.


Рекомендуем электронные источники нормативно-правовых документов и методических материалов:

1. ссылка скрыта (сайт «Безопасность и здоровье»);

2. ofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта (сайт журнала «Патриот Отечества» и «Российский патриот»).

3. ru (сайт научно-методического и информационного журнала «ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности»).

4. ссылка скрыта (Сайт Министерства образования и науки РФ);

5. ссылка скрыта (Сайт Федерального агентства по образованию);

6. ссылка скрыта (Сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки);

7. ссылка скрыта (сайт «Безопасность и здоровье»).


Рекомендации по планированию работы районных

методических объединений педагогов-психологов

по проблеме «Психологическое сопровождение

формирования учебных компетенций обучающихся»


Л.А. Дементьева, доцент кафедры психологии

и здоровьесбережения ГАОУ ДПО ИРОСТ


Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образовательной деятельности. Наиболее актуальной задачей на данном этапе становится обеспечение развития учебных компетенций как собственно психологической составляющей ядра образования. Изменение парадигмы образования и его превращение в образование психолого-педагогическое означает необходимость ориентации на развитие личности ребенка, учета его индивидуальных особенностей и всестороннее раскрытие интеллектуального и личностного потенциала.

Идея сохранения психологического здоровья обучающихся, создания психологически безопасной и комфортной образовательной среды является далеко не новой. Однако введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя возможность приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога как полноценного участника образовательного процесса.

Новый стандарт образования выделяет в качестве основных образовательных результатов компетенции: предметные, метапредметные и личностные. Компетенция в данном случае выступает как готовность обучающихся использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач. Необходимость их отслеживания и измерения требует создания единой системы диагностики результатов образовательного процесса, а также технологии психологического сопровождения их формирования и развития. А это определяет и предмет деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении: психологическое содействие формированию учебных компетенций и мониторинг развития универсальных учебных действий (УУД).

Универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД), определяющие ведущие учебные компетенции, делятся на четыре основные группы:

Коммуникативные УУД - обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию обучающихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные действия УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий: 1) действие смыслообразования; 2) действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.

Регулятивные действия УУД - обеспечивают организацию обучающимися своей учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата, коррекция, оценка, волевая саморегуляция).

Познавательные УУД - включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Налаженное психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволит повысить ее эффективность. Положения и рекомендации педагогов-психологов должны стать основой организации образовательной деятельности и реализации идеи единства и преемственности всех ступеней образовательной системы.


Примерная программа работы РМО педагогов-психологов

на 2011-2012 учебный год


Занятие №1. Тема: «Психологический мониторинг

сформированности универсальных учебных действий»

Форма проведения: лекция, практикум, групповая дискуссия.

Вопросы для обсуждения:

1. Анализ работы РМО, задачи и основные направления работы на предстоящий учебный год.
   
2. Теоретические основы Концепции развития универсальных учебных действий и подходы к оценке уровня сформированности УУД на всех этапах обучения.
   
3. Диагностический инструментарий для оценки сформированности всех видов УУД (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных).
   

Задание на межсекционный период:

1. 
   Разработайте примерный методический диагностический комплекс для мониторинга сформированности всех видов УУД для обучающихся/воспитанников вашего ОУ.
   

Занятие №2. Тема: «Структура и содержание психолого-педагогической программы формирования универсальных учебных действий

(учебных компетенций обучающихся)»

Форма проведения: семинар-практикум.

Вопросы для обсуждения:

1. Требования к содержанию психолого-педагогической программы формирования универсальных учебных действий (учебных компетенций обучающихся).
   
2. Структура психолого-педагогической программы формирования универсальных учебных действий (учебных компетенций обучающихся).
   

Задания на межсекционный период:

1. Разработайте планы-конспекты занятий по формированию ведущих учебных компетенций (возраст детей - на Ваш выбор).
   

Занятие №3. Тема: «Формирование психолого-педагогической

компетентности педагогов в вопросах развития личности

обучающихся на всех этапах обучения»

Форма проведения: лекция, практикум.

Вопросы для обсуждения:

1. Модель эффективного взаимодействия педагога-психолога с педагогическим коллективом в условиях внедрения стандартов нового поколения.
   
2. Возможности психологического содействия педагогам в рефлексии и совершенствовании собственной педагогической деятельности (в т.ч., основы стресс - менеджмента, тайм - менеджмента).
   

Задания на межсекционный период:

1. Разработайте сценарий семинара-практикума (тренинга, деловой игры или др.) для педагогов Вашего ОУ, направленного на формирования готовности педагога к реализации компетентностной модели образования. Конкретная тема мероприятия - по Вашему выбору.
   

Занятие №4. Тема: «Формирование психолого-педагогической

компетентности родителей обучающихся/воспитанников»

Форма проведения: лекция, практикум.

Вопросы для обсуждения:

1. Активные и интерактивные формы работы педагога-психолога с родителями обучающихся/воспитанников как условие формирование их психолого-педагогической компетентности.

2. Оптимизация детско-родительских отношений как условие сохранения психологического здоровья ребенка.
   

Задания на межсекционный период:

1. Разработайте сценарий семинара-практикума (тренинга, деловой игры или др.) для родителей обучающихся/воспитанников, направленного на формирование их психолого-педагогической компетентности в вопросах развития личности ребенка. Конкретная тема мероприятия - по Вашему выбору.
   

Список литературы по проблеме

1. Зинченко В.П. Психологическая педагогика / В.П. Зинченко. – Самара, 1998.
   
2. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) / В.П. Зинченко. – М., 2002.
   
3. Лукьянова И.И. Базовые потребности возраста как основа развития социальной компетентности у подростков / И.И. Лукьянова // Психологическая наука и образование. -2001. - № 4. - с. 41-47.
   
4. Мельник Е.В. Содержание коммуникативной компетентности педагогов / Е.В. Мельник // Вопросы психологии. - 2004. - № 4. - с. 36-42.
   
5. Меньшиков П.В. Проблемы логической компетентности педагога и учащихся / П.В. Меньшиков // Вопросы психологии. - 2004. - № 3. - с. 41-55.
   
6. Особенности личностного и профессионального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях. Под ред. Л.М.Митиной / Л.М.Митина. - М., 2010.
   
7. Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Под ред. В.В.Рубцова /В.В.Рубцов. - М., 2010.
   
8. Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия. - М., 2010.
   
9. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба / О.В. Хухалева. - М., 2008.
   

СОДЕРЖАНИЕ


Бекишева С.Н. Организация работы РМО 3


Ячменев В.Д., Кутиков А.О. Методические рекомендации по планированию работы РМО руководителей общеобразовательных учреждений на 2011-2012 учебный год 11


Охохонина Н.А. Аналитико-диагностическая деятельность классного руководителя 14


Зайцева М.Л. Примерный план заседаний районных методических объединений руководителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений по проблеме «Обновление содержания дошкольного образования в условиях введения Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» 20


Панченко Ю.В. Примерный план заседаний территориальных, районных, школьных методических объединений учителей начальных классов по проблеме «Организация внеурочной деятельности младших школьников в условиях введения ФГОС НОО» 26


Шаврина О.Г. Рекомендации по планированию деятельности районных методических объединений учителей русского языка и литературы. Проблема «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций обучающихся» 37


Марфицына О.А. Примерная программа работы РМО учителей иностранного языка на 2011-2012 учебный год 41


Каргапольцева Т.А. Рекомендации по планированию методической работы учителей математики по теме «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций обучающихся» 47


Квашнин Е.Г. Методические рекомендации по планированию работы РМО учителей информатики и ИКТ на 2011-2012 учебный год 51


Останина Н.В. Примерная программа работы территориального методического объединения учителей истории и обществознания 54


Шатных А.В. Методические рекомендации к планированию работы МО учителей географии на 2011- 2012 учебный год по проблеме «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций при обучении географии» 59


Булакова Н.А. Методические рекомендации по планированию работы РМО учителей химии, биологии на 2011-2012 уч.г. по проблеме «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций при обучении химии, биологии» 70


Жунина С.Д. Рекомендации по планированию методической работы учителей физики по теме «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций обучающихся» 74


Кеппер Н.Н. Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций в ООТ (трудовом обучении) 80


Ельченко Н.Ю. Рекомендации по планированию методической работы учителей образовательной области «Искусство» по теме «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетенций обучающихся» 85


Сениченко С.А. Рекомендации к планированию работы МО учителей физической культуры на 2011-2012 учебный год 88

Поздняков В.А. Рекомендации по планированию работы территориальных методических объединений преподавателей-организаторов ОБЖ в 2011/2012 учебном году 92

Дементьева Л.А. Рекомендации по планированию работы районных методических объединений педагогов-психологов по проблеме «Психологическое сопровождение формирования учебных компетенций обучающихся» 95