Методические рекомендации к выполнению выпускных квалификационных работ для студентов педагогических колледжей. Составители: Авдиевская В. В. Козырева Г. Г. Куриленко В. М. Солпова Н. В. Юманова Т. И

Вид материала

Что представляет собой ВКР?
Как выбрать тему?
Список используемой литературы
Демонстрационный материал
Практическая часть
Комплекс упражнений
Подсистема упражнений
Частная система упражнений
Общая система упражнений
Теоретическая часть
Алгоритм выполнения вкр

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Что представляет собой ВКР?

ВКР является аналитическим видом работы студента, выявляющим его знания и понимание процесса обучения (преподавания и учения), умение рефлектироватъ по поводу своей профессиональной деятельности с целью её улучшения.

Как выбрать тему?

Изучите учебную ситуацию в классе и определите фокус исследования (что, по вашему мнению, заслуживает пристального внимания в педагогической практике).
Проанализируйте проблемы, с которыми вы сталкиваетесь или сталкивались в преподавании и разработайте стратегии по их решению.
Выберите интересную проблему, с которой вы справились в классе.
Ознакомьтесь с литературой по интересующим вас темам. Убедитесь, что данные книги и периодические издания есть в наличии в библиотеке колледжа или в других библиотеках города.
Выберите тему, которая будет иметь для вас практическую значимость в вашей будущей профессии.
Проходя практику в школе, вы можете выбрать тему, тесно связанную с планируемыми уроками, что сократит нагрузку.
Создайте группу из коллег, интересующихся той же проблемой. Обсуждайте возникающие проблемы в данной группе.

3.1. ВКР проектного характера

3.1.1. ВКР проектного характера представляет собой разработку изделия, продукта творческой деятельности в зависимости от профиля специальности с критическим описанием процесса создания этого продукта. Тема ВКР может быть связана со специализациями, введенными в учебный план. Допускается выполнение данного типа работы группой студентов. При этом индивидуальный план разрабатывается каждым студентом в отдельности.

Данный тип ВКР позволяет реализовать творческий потенциал студента, проявить свои исследовательские, информационные, организационные, коммуникативные, интеллектуальные и проектировочные компетенции.

Виды ВКР проектного характера

ВКР проектного характера может быть конструкторско – технологического и творческого типа (конечным результатом которого является художественное произведение).

От вида работы зависит содержание пояснительной записки.

3.1.3. Структура работы:

титульный лист
содержание
проектный продукт
пояснительная записка (10-15 страниц печатного текста)
список используемой литературы (не менее 20)
приложение

3.1.4. Краткое описание основных частей работы

3.1. 4.1. ВКР проектного характера конструкторско – технологического типа:

Пояснительная записка

В пояснительной записке дается теоретическое, а в необходимых случаях расчетное обоснование создаваемых изделий или продуктов творческой деятельности. Структура и содержание записки определяются в зависимости от профиля специальности, темы и вида ВКР.

Содержание пояснительной записки ВКР конструкторско – технологического типа:

Введение Раскрывается актуальность темы. Четко формулируются цель и задачи, решаемые в дипломном проекте и являющиеся предметом защиты.

Основная часть Структура и содержание основной части определяется студентом и руководителем с учетом методических указаний для конкретных специальностей (специализаций). Основная часть состоит из теоретического и практического разделов и включает в себя не менее 2-х глав. Нежелательно число глав более 3-х. Главы подразделяются на параграфы. Число параграфов определяется логикой выполнения работы. Названия параграфов называют и конкретизируют название главы, но не повторяют его.

Примерное содержание основной части:

Теоретические основы разрабатываемой темы: (история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике, требования к проектируемому изделию, требования к материалам (включая режимы изготовления изделия), требования к содержанию и эксплуатации).

Конструкторско-разработческая часть (разработка и анализ альтернативных идей (моделей предложения), выбор и обоснование наилучшей идеи (основной модели), предварительный экономический расчет (материальные затраты), эскиз модели, разработка технической документации).

Технологическая часть (технические условия на выполнение работ; технологическая последовательность изготовления и отделки изделия; оборудование и приспособления, используемые при изготовлении изделия или модели).

Заключение В заключении формулируются общие выводы по работе, оценивается степень полноты решения поставленных задач и рекомендации относительно возможностей практического использования материалов работы, самооценка разработанного проекта, при необходимости оценка заказчика.

Приложение

В приложении помещаются вспомогательные или сравнительные материалы, использованные при выполнении ВКР (дипломного проекта), но не включенные в ее основную часть: таблицы, схемы, чертежи, графики, эскизы, рисунки, фотографии, инструкции, методические рекомендации, сценарии уроков и др.

Список используемой литературы

Включаются только те источники, которые были использованы при выполнении ВКР (дипломного проекта). Список составляется в соответствии с установленными правилами библиографического описания (приложение).

Демонстрационный материал

К демонстрационному материалу относятся:

• графический материал (чертежи, схемы, таблицы, графики, диаграммы);

• макеты;

• модели.

Графический материал может быть представлен:

• плакатами формата А1;

• презентацией слайд - фильма с копиями в виде комплекта раздаточного материала формата А4 для каждого члена аттестационной комиссии.

3.1.4.2. ВКР проектного характера творческого типа, конечным результатом которого является художественное произведение, состоит из:

титульного листа,
содержания (оглавления),
пояснительной записки (10-15 стр. печатного текста, 2-4 стр.),
списка использованной литературы,
приложения,
практической части.

Пояснительная записка состоит из:

Введения, в котором раскрываются актуальность и значение выбранной темы, формулируется цель, задачи;

Описательной части, в которой дается краткое теоретическое обоснование проекта, описание имеющейся базы для реализации проекта, критическое описание процесса создания продукта, методов и приемов, использованных в процессе создания продукта и рекомендации по их применению.

Заключения, в котором формулируются общие выводы по работе, оценивается степень полноты решения поставленных задач и рекомендации относительно возможностей практического использования результатов работы.

Практическая часть

В этой части ВКР созданные продукты творческой деятельности представляются в виде готовых изделий: произведений живописи, графики, резьбы или росписи по дереву, росписи ткани, серий наглядных пособий, фильмов, компьютерных программ, презентаций, в виде исполнения художественных произведений (танцев, спектаклей, музыкальных произведений и т.п.) изделий и продуктов творческой деятельности в соответствии с видами профессиональной деятельности и темой проекта.

Обязательно сохраняются видеоматериалы представляемого продукта творческой деятельности.

3.2. ВКР опытно-экспериментального характера

3.2.1. ВКР опытно-экспериментального характера отражает умения студента проводить эксперимент с целью решения проблемы, выявленной в ходе анализа учебно-воспитательного процесса, описывать результаты проведенного опыта и делать соответствующие выводы.

3.2.2. Структура работы:

титульный лист
содержание
введение (1-3 стр.)
теоретическая часть (18-27 стр.)
практическая часть (10-17 стр.)
заключение (1-3 стр.)
список используемой литературы (не менее 20 источников)
приложение

3.2.3. Содержание

Введение раскрывает актуальность избранной темы, ее теоретическое и практическое значение, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы, гипотеза или предположение и методы работы.

Теоретическая часть может состоять из нескольких разделов, каждый из которых может также делиться на подразделы. В этой части работы приводятся история вопроса, психолого-педагогическое или методическое обоснование проблемы, аспекты разработанности проблемы в теории и практике, теоретические и методологические основы эксперимента. Подразделы должны быть логически связаны.

Практическая часть дает описание общей логики эксперимента, в ней представлены план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Констатирующий этап дает основания для проведения эксперимента, определяет исходное состояние проблемы.

Задачи первого этапа (диагностико-проектировочного):

- анализ опыта учебно-воспитательной работы в конкретном учебном заведении

- выявление трудностей и проблем всех участников образовательного и/или

воспитательного процесса

- разработка программы опытно-экспериментального исследования

Формирующий этап – этап практической деятельности направленной на подтверждение или опровержение гипотезы.

Задачи второго этапа (практического):
- экспериментальная апробация путей и способов осуществления процесса;

- отслеживание результатов в процессе эксперимента и коррекция обучающей

(воспитывающей) деятельности в рамках обозначенной проблемы;

- определение степени адекватности выбранных средств разрешения обозначенной проблемы.

Контрольный этап позволяет определить эффективность использованных средств разрешения проблемы, подтверждает или опровергает выдвинутую гипотезу.

Задачи третьего (завершающего) этапа:

- анализ и обобщение полученных данных, соотнесение результатов с поставленными

целями и задачами;

- описание и оформление хода и результатов экспериментальной работы.

Поскольку опытно-экспериментальная работа проводится студентом с ограниченным количеством участников эксперимента, то для обеспечения валидности результатов необходимо их подтверждение из 3-х источников:

ведущий эксперимент студент, его наблюдения, беседа, анализ материалов и др.

продукт деятельности участников эксперимента: текстовые работы, анкеты и др.
сторонний наблюдатель, отслеживающий точное соблюдение условий эксперимента (учитель, психолог, методист) и его записи фрагментов уроков, внеклассных мероприятий, видеозаписи, аудиозаписи и др.

Заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения полученных результатов.

Приложение содержит тесты, работы учащихся, анкеты и другие материалы, использованные в ходе проведения эксперимента.

3.3. ВКР опытно-практического характера

3.3.1. ВКР опытно-практического характера отражает умения студента создавать и/ или адаптировать учебно-методические материалы с целью решения проблемы, выявленной в ходе анализа учебно-воспитательного процесса, описывать результаты проведенного опыта и делать соответствующие выводы.

3.3.2. Структура работы:

титульный лист
содержание
введение (1-3 стр.)
теоретическая часть (18-27 стр.)

- Анализ ситуации (3 – 4 стр.)

- Планирование опыта

- Методическое обоснование разработки материалов

- Описание опыта практической работы

- Методические указания по применению разработанных материалов

практическая часть (10-17 стр.)
заключение (1-3 стр.)
список используемой литературы (не менее 20 источников)
приложение

ВКР должна содержать от 30 до 50 страниц набранных 14 шрифтом с полуторным интервалом (не включая титульный лист, содержание, список используемой литературы и приложения). Учебные материалы, разработанные исследователем и/или адаптированные им, представляются в Приложении.

3.3.3. Содержание

Введение раскрывает актуальность избранной темы, ее теоретическое и практическое значение, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цели, задачи работы, методы работы (гипотезы может и не быть).

Теоретическая часть может состоять из нескольких разделов, каждый из которых может также делиться на подразделы. В этой части работы приводятся теоретические и методологические основы исследования, психолого-педагогическое или методическое обоснование проблемы, аспекты разработанности проблемы в теории и практике.
Практическая часть должна быть направлена на решение выбранной проблемы и состоять из проектирования педагогической деятельности, описания ее реализации, оценки ее результативности. Практическая часть может включать в себя систему/комплекс разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий, описание опыта практической работы (отдельного педагога, системы обучения, воспитания конкретного образовательного учреждения) и т.п. с обоснованием их разработки, описанием результатов пилотирования/ апробации разработанных/ адаптированных материалов и методическими указаниями по их применению.

Проблема выделяется в ходе анализа ситуации, который может включать в себя сфокусированный анализ УМК, класса, процесса организации деятельности учащихся их возрастных, психологических, индивидуальных особенностей и т.п.

На основании проблемы определяются возможные приемы, методы ее решения и планируется проведение опытно-практической деятельности на период преддипломной практики.

Дается методическое обоснование разработки материалов. Описывается опыт практической работы.

Проводится анализ и обобщение полученных данных, соотнесение результатов с поставленными целями и задачами; и даются методические указания по применению разработанных материалов.

Заключение содержит выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения полученных результатов.

Приложение содержит тесты, работы учащихся, анкеты и другие материалы, использованные в ходе проведения ииследования, а так же учебные материалы, разработанные исследователем и/или адаптированные им.

Одной из основных целей ВКР опытно-практического характера может быть подбор и адаптация упражнений. В качестве базовых определений можно предложить определения Е.И.Пассова (Основы методики обучения иностранным языкам):

«Во-первых, в упражнении всегда есть цель. Безусловно, какое-то упражнение может давать и побочный эффект, т. е. попутно работать и на те механизмы, на формирование которых оно непосредственно направлено. И это очень важно использовать в обучении. Но все же важнее определить главную цель каждого упражнения.

Во-вторых, упражнение - это не беспорядочное «делание», ему присуща специальная организация.

В-третьих, упражнение всегда направлено на совершенствование способа выполнения действия. Для этого оно должно предусматривать, по крайней мере, многократность повторения действия».

«… Но одно упражнение при обучении никогда не дает конечного эффекта, даже по отношению к частной промежуточной цели. Поэтому упражнения объединяются в системы, подсистемы, комплексы.

Представляется целесообразным использовать следующие понятия:

Комплекс упражнений - совокупность упражнений, направленных на автоматизацию более или менее частных действий, либо на выполнение более или менее частных задач процесса усвоения материала. Так, например, опираясь на схему усвоения материала, можно различать комплексы упражнений для автоматизации такой-то структуры, для усвоения каких-то лексических единиц, для усвоения такого-то звука, для совершенствования речевых навыков, для работы над текстом, для развития логичности речи, для развития инициативности говорения и т. п.

Вполне понятно, что возможны простые и сложные комплексы, это зависит от речевого материала, его дозировки, от поставленной задачи.

Подсистема упражнений - совокупность упражнений, направленных на усвоение одной из сторон речевой деятельности. Так, в плане обучения говорению следует различать три подсистемы упражнений для усвоения грамматической, лексической и произносительной сторон. Каждая подсистема состоит из комплексов упражнений.
Частная система упражнений - совокупность упражнений для усвоения какого-либо вида речевой деятельности - говорения, аудирования, письма, чтения. К уровню частной системы упражнений следует, по-видимому, отнести и систему упражнений для обучения, скажем, переводу. Каждая частная система упражнений состоит из определенных подсистем, например, частная система упражнений «говорение» включает в себя указанные в п. 2 три подсистемы.
Общая система упражнений - совокупность упражнений, направленная на усвоение общения в целом. Общая система упражнений состоит из частных систем, но не обязательно включает в себя все частные системы. Состав общей системы упражнений зависит от цели обучения. Построение ее невозможно без выяснения всесторонних взаимоотношений компонентов на всех уровнях, что должно послужить материалом для соответствующих исследований в рамках определенного подхода».

3.4. ВКР теоретического характера

3.4.1.Общее положение

Работу теоретического характера отличает высокая степень аналитического обобщения исследуемого материала с выявлением важнейших этапов в развитии научной идеи или школы и их философской основы, определением противоречий и заблуждений (и их причин), точек зрения и тенденций в решении научной проблемы.

Исследуемый материал критически осмысливается в исторически-содержательном (проблемно-исторический тип научного очерка) аспекте.

Работа выполняется на основе сравнительно-сопоставительного анализа не менее 5-ти академических коллективных или авторских монографий.

Работу отличает максимально полный и комплексный анализ исследуемой проблемы в контексте современных знаний (проблема – причины - способы решения - противоречие теории и практики – тенденции - подходы разных научных школ – персоналии – методы - термины и т.д.).

Автор работы должен уметь свободно оперировать отвлеченными единицами и категориями научно-критического анализа (а не реферативного описания!) и формулировать собственное отношение к анализируемой проблеме.

В ходе работы над ВКР данного типа и ходе представления ВКР студент должен продемонстрировать определенный уровень сформированности исследовательской, информационной, интеллектуальной, коммуникативной и организационной компетентностей.

3.4.2. Структура

ВКР теоретического характера состоит из:

титульного листа
содержания
введения (1-3 стр.)
теоретической части (25-40 стр.)
заключения (2-5 стр.)
списка используемой литературы (не менее 25 источников)
приложения

Краткое описание частей работы:

Введение раскрывает актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, (гипотеза), цели, задачи работы. Проблема может быть сформулирована на основе краткого анализа ситуации, лично-профессиональной проблемы.

Теоретическая часть может состоять из нескольких разделов, каждый из которых может также делиться на подразделы.

В ней дается история вопроса, критический обзор литературы по проблеме исследования (не менее 3-х точек зрения). Рассматриваются различные подходы, дается их критическая оценка, обосновывается и излагается собственная точка зрения по каждому из анализируемых аспектов. Описывается опыт решения исследуемой проблемы в практике воспитания и обучения, и излагаются собственные выводы относительно путей решения данной проблемы. Первый раздел носит общетеоретический характер.

Заключение: излагаются обобщенные выводы относительно использования материалов исследования в различных ситуациях обучения и воспитания. Например, в различных возрастных группах, для различного типа учащихся, для формирования различных умений и навыков, в школах различного типа (общеобразовательных, специализированных и т.д.).

Приложение (может не быть) содержит вспомогательный материал, например, тематические списки слов, таблицы, схемы, графики, карты, фрагменты партитуры и т.п.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ВКР

Шаг 1. Подготовка практической части

Вы проводите свое мини-исследование в период школьной практики. Перед началом практики Вы должны быть хорошо подготовлены, чтобы не терять времени даром.

При планировании своего мини-исследования примите во внимание следующие критерии, предложенные Диком Олрайтом:

Попытайтесь понять проблему перед тем, как что-либо менять в преподавании.
Ваша работа над проблемой не должна мешать процессу обучения, а наоборот, способствовать процессу учения.
Какую бы работу вы не предприняли по изменению ситуации в классе, помните, что в центре внимания будут ученики, учитель и вы.
Временные рамки вашей работы ограничены, желательно чтобы вводимые вами изменения остались в практике данного класса в дальнейшем.
Работа должна способствовать сплочению людей, работающих над проблемой.
Работа должна развивать всех вовлеченных в исследовании.
Проанализируйте все аспекты, имеющие отношение к проблеме и людям, вовлеченным в исследование

Разработайте все необходимые материалы или адаптируйте имеющиеся (учебные материалы, опросники, таблицы наблюдений и т.д.)

Проконсультируйтесь со своим научным руководителем.

В соответствии с советами, предложениями и рекомендациями вашего научного руководителя переделайте ваши учебные материалы и инструменты.

Используйте материалы на своих уроках.

Анализируйте использованные на уроке материалы сразу же после урока, делайте вывод по поводу успешности/ эффективности этих материалов и вносите коррективы в случае необходимости. Консультируйтесь с Вашим научным руководителем регулярно, не реже 1 раза в 2 недели (это поможет провести исследование более качественно)

Сдайте черновик практической части вашему научному руководителю (за 1-1.5 месяца до защиты).

Внесите коррективы в ваш черновик, учитывая замечания и предложения вашего научного руководителя.

Закончите черновой вариант вашей дипломной работы не позднее, чем за 3 недели до защиты.

Шаг 2. Завершение ВКР

Перепишите работу, учитывая замечания и предложения научного руководителя.

Сдайте ВКР вашему научному руководителю не позднее, чем за 3 недели до защиты.

В случае большого количества замечаний снова перепишите и сдайте ВКР.

Грамотно оформите чистовой вариант ВКР.
Сдайте работу на рецензию не позднее, чем за 2 недели до защиты (помните, работа с рецензией и отзывом руководителя должна быть сдана в учебную часть не позднее, чем за 5 дней до защиты).

Примечание:

Помните, что ваш научный руководитель не обязан читать вашу работу с целью исправления ошибок в правописании, грамматике, а также описок! Это Ваша обязанность!

Blog

Что представляет собой ВКР?

Как выбрать тему?