Образовательная программа дошкольного образования «ступеньки к успеху»
| Вид материала | Образовательная программа |
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Образовательная программа по предмету «Начальная военная подготовка», 282.49kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
- Т. В. Петрова 1 Отдел игры Образовательная программа, 1336.68kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
- Основная образовательная программа дошкольного образования, 1887.77kb.
- Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика, 789.49kb.
- Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года №666 образовательная программа, 184.13kb.
- Образовательные программы Образовательная программа дошкольного отделения > Предназначение, 3375.4kb.
Формы работы с детьми 5– 6 лет
(образовательная область «Музыка»)
| Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Слушание Обогащение, освоение, развитие: - представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения; - опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений; - слушательской культуры; - представлений о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях; - понимания характера музыки. | Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактические игры Беседы интегративного характера Беседы элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность | Подгрупповая Индивидуальная | 20 мин. |
| Исполнение: Обогащение, освоение, развитие: - умения использовать музыку для передачи собственного настроения; - певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности); - игры на детских музыкальных инструментах; - танцевальных умений. | Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | 20 мин. |
| Творчество: Обогащение, освоение, развитие: - умений самостоятельного, сольного исполнения; - умений импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений; - умений разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. | Творческие задания Концерты-импровизации Музыкальные сюжетные игры | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | 10 мин. |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | | 15 мин. |
| Исполнение | Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации (на прогулке) | | 25 мин. |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгрупповая Индивидуальная | |
Формы работы с детьми 6 – 7 лет
(образовательная область «Музыка»)
| Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Слушание Обогащение, освоение, развитие: - представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, композиторах и их музыке; - опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений; - слушательской культуры; - умений элементарного музыкального анализа. | Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактические игры Беседы интегративного характера Беседы элементарного музыковедческого содержания Интегративная детская деятельность | Подгрупповая Индивидуальная. | 25 мин. |
| Исполнение Обогащение, освоение, развитие: - певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности); - игры на детских музыкальных инструментах; - танцевальных умений; - выразительности исполнения. | Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальные упражнения Попевки Распевки Двигательные, пластические, танцевальные этюды Танцы | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | 25 мин. |
| Творчество Обогащение, освоение, развитие: - самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа; - умений комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев. | Задания Концерты-импровизации Музыкальные сюжетные игры | Групповая Подгрупповая Индивидуальная | 15 мин. |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Слушание | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов | | 15 мин. |
| Исполнение | Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты-импровизации (на прогулке) | | 30 мин. |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности) | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгрупповая Индивидуальная | |
Перечень программ и технологий
(образовательная область «Музыка»)
| Программы | Комплексная образовательная программа: «Радуга» Т.Н. Доронова. – М.; Просвещение, 2000 |
| Технологии и пособия | Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху»., М.: Центр «Гармония», 1994. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду., М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). Дзержинская И.Л Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы)., , М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот. Радынова О.П Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры» Радынова О.П «Музыкальное развитие детей» в двух частях., М.: «Владос», 1997. Радынова О.П «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом., М., 1997. Радынова О.П «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями., М.: 1997. Т.И.Гризик ,Т.Н.Доронова ,В.В.Гербова «Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду» Методическое руководство для воспитателей». М: Просвещение, 2003. Т.И.Гризик ,Т.Н.Доронова ,В.В.Гербова «Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду» Методическое руководство для воспитателей». М: Просвещение, 2003. Т.И.Гризик ,Т.Н.Доронова ,В.В.Гербова «Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду» Методическое руководство для воспитателей». М: Просвещение, 2003. Т.И.Гризик ,Т.Н.Доронова ,В.В.Гербова «Воспитание, образование и развитие детей 5-6- лет в детском саду» Методическое руководство для воспитателей». М: Просвещение, 2003. Н.А.Метлов. Музыка-детям.-М.:Просвещение,1985. О.П. Радынова. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. К.В.Тарасова, Т.Г.Рубан Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. М.: Мозаика-Синтез, 2001. Аудиокассеты с записями музыкальных произведений |
4. Содержание коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в речевом развитии.
Важным компонентом в образовательном процессе МДОУ «Улыбка» является коррекционно-развивающее обучение и воспитание, позволяющие решать задачи своевременной эффективной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
Вся коррекционно-педагогическая работа, направленная на преодоление у детей нарушений речи, строится с учётом структуры дефекта и степени его тяжести, а так же с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, психологического и интеллектуального состояния каждого ребёнка.
Образовательный процесс осуществлялся в соответствии с рабочей программой, с учётом предельно допустимых нагрузок.
Коррекционная работа строилась на основе следующих принципов обучения:
*Принцип комплексности (устранение речевых нарушений носит комплексный, медико-психолого-педагогический характер);
*Принцип развития (учёт в работе зоны ближайшего развития);
*Принцип дифференцированного подхода (выделение ведущего расстройства, соотнесение речевой и неречевой симптоматики в структуре дефекта).
В МДОУ «Улыбка» функционирует логопедический пункт, целью которого является оказание квалифицированной помощи детям в возрасте 6-7 лет, имеющим нарушения устной речи (фонетико-фонематическое недоразвитие речи, нарушение фонематического слуха, нарушения звукопроизношения). В работе логопедического пункта реализуют следующие задачи:
коррекция нарушений устной речи;
*своевременное предупреждение, и преодоление трудностей в освоении воспитанниками образовательных программ по дошкольному воспитанию;
*пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей), воспитанников.
Перечень программ, технологий, пособий, используемых в работе с детьми, имеющими нарушения в речевом развитии
| Программы | Программа обучения и воспитания детей с 6-7 лет фонетико-фонематическим недоразвитием речи», Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. |
| Технологии и пособия | Л.С.Волкова, С.Н.Шаховская «Логопедия»., М.2002г. Л.С.Волкова, В.И.Селиверстов «Хрестоматия по логопедии»., в 2-х частях., М.2007г. М.А.Поваляева «Справочник логопеда»., Ростов на Дону., 2002г. Т.Б.Филичева,Т.В.Туманова «Дети с ФФНР»., М.2000г. Л.П.Борщ «Значение своевременного выявления и коррекция патологии двигательной функции артикуляционного аппарата и произносительной стороны речи у детей с короткой уздечкой языка». Челябинск., 2004г. Л.П.Петухова, Н.П.Ашихмина, С.Э.Зиберова «Стертые формы дизартрии. Пути коррекции»., Челябинск. 2003г. Н.И.Журавль «Планирование занятий в логопедическом пункте»., М.2008г. В.А.Киселева «Диагностика и коррекция стертой формы дизартрии»., М.2007г. Л.В.Лопатина, Н.В.Серебрякова «Преодоление речевых нарушений у дошкольников»., Санкт-Петербург., 1001г. Е.В.Новикова «Логопедическая азбука», книга 1 (от звука к букве)., М.2004г. Е.В.Новикова «Логопедическая азбука».. книга 2 (от слова к предложению)., М.2004г. С.Н.Попова «Советы практикующего логопеда» (коррекция речи на основе формирования графических навыков и развития точных движений руки ребенка Методические рекомендации «Игры, направленные на расширение и активизацию словаря. Г.А.Глинка «Учусь думать, правильно говорить, интересно рассказывать» (времена года, растения, осень) Методические рекомендации по развитию силы и высоты голоса. Методические пособия: «Как подготовить руку к письму» Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. (1, 2,3период) Москва. Издательство ГномиД. 2000г. Е.В.Колесникова «От звука к букве»..Демонстрационный матенриал и методические рекомендации для обучения звуко-буквенному анализу детей 5 – 7 лет.Москва. Издательство ГномиД. 2001. Е.В.Колесникова «Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет». Москва. Издательство ГномиД. 2001. Т.А.Ткаченко Развитие фонематического восприятия (логопедическая тетрадь).. «Детство – Пресс», 2000. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки./Новоторцева Н.В.-Ярославль: «Академия развития», «Академия,К»,-1999 Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ (рабочая тетрадь) Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: пособие для логопедов и родителей: в 9 вып./Ю.Б.Жихарева-Норкина.-М.:Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС,2005 (рабочая тетрадь » С.Вохринцева Веселая азбука.Демонстрационный материал для подготовки детей к обучению грамоте (с3до7 лет).Г.Екатеринбург., 2002г. С.Вохринцева. «Лесная азбука» Демонстрационный материал для подготовки детей к обучению грамоте(с3до7 лет).Г.Екатеринбург.,2002. |
| Развитие мелкой моторики Д/и «Чудесный мешочек».Пособие по шнуровке.Трафареты.Раскраски. Д/и «Выложи узор». Массажёр «Ежик». «Буквоупражнения» В.А.Фросин и др., С/П, 1999г. «Игроупражнения», С/П, 2002г. Различные виды мозаик (мелкие, крупные) Набор бусинок для нанизывания на нитку Клубочки ниток для перематывания «Пальчиковые игры» О.И.Крупен-чук, С/П 2005г. Упражнения с мячом-ежиком Игры с палочками Упражнение с четками Развивающая логическая игра «Линейка-спирограф» Развитие речевого дыхания Игровые упражнения: «Подуй на травку», «Сдуй листочек» «Чей пароход лучше гудит?», Надувание шаров, «Футбол» Наглядные пособия для развития речевого дыхания Равитие фонематиче ской стороны речи Д/и: «Назови слово», «Собери цветок», «Логопедическое лото», «Засели домик», «Цепочки слов», «Звонкий-глухой», «Найди пару», «Где спрятался звук?», «Веселый поезд», «Цветное лото», «Собери корзинки» Д/и «Составь слово», Речевые игры на развитие фонематического слуха Упражнения на развитие фонематических представлений Подготовка к обучению грамоте «Подготовка ребенка к школе» Набор тестов. В.В.Коноваленко «Пишем и читаем» (обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста), в четырех книгах «Развивающие игры» (основы письма) Набор фишек для составления схемы слогов, предложений Наглядное пособие «Я учу буквы» Слоговые таблицы для чтения Магнитная азбука Д/и: «Чем отличается гласный звук от согласного», «Чем отличается согласный звук от согласного?», «Составь слово» Набор букв, «Веселая карусель», «Рассели жильцов по домам», «Веселая азбука» (паровозик) Развитие грамматических средств языка Глаголы совершенного и несовершенного вида Глаголы единственного и множественного числа настоящего времени Существительные с уменьшительно-ласкательными значениями Согласование числительных с существительными Образование притяжательных прилагательных Предмет и его части Слова-антонимы Профессии. Животные, птицы и их детеныши Употребление предлогов Д/и: «Назвать одним словом», «Сладкое, горькое, кислое, соленое», «Контрасты», «Развиваем речь», «Ты чей, малыш?», «Четвертый лишний», лото «Из чего мы сделаны?» Ориентирование Схемы предлогов пространственного значения Иллюстрации к играм на развитие лексико-грамматических представлений Лексика Комплект демонстрационного материала по темам: школа, игрушки, продукты питания, овощи, фрукты, инструменты, посуда, столовые принадлежности, мебель, одежда, приборы, машины, птицы, насекомые, рыбы, животные, деревья, кусты, травянистые растения, грибы. Сюжетные картинки: Времена года.Режим дня, В поле, Елка, Охраняем растения, На ферме, Друзья птиц Связная речь Предметные картинки для составления предложений. Сюжетные картинки для составления предложений Сюжетные картинки для составления рассказов.Сюжетные картинки для рассказывания сказок Серии сюжетных картинок для развития речи.Сюжетные картинки для пересказа текста Загадки, потешки, считалки. Стихи-потешки Серии сюжетных картинок «Что сначала, что потом» Схемы для составления описательных рассказов по лексическим Д/и: «Занимательная палитра», «Подбери картинку», Демонстрационный материал «Расскажи про детский сад» Д/и «Составь предложение», «Умные машины», «Готов ли ты к школе!» (развитие речи) Развитие психических процессов Д/и «Найди различие».«Наши чувства и эмоции» (демонстрационный материал).«Развиваем моторику» «Скоро в школу» «Развитие мышления» (3-4 года) – рабочая тетрадь.«Развитие мышления» (5-6 лет( - рабочая тетрадь «Где я это видел?.«Готов ли ты к школе?» (внимание) Разрезные картинки. Геометрические вкладыши Д/и «Сложи узор», «Головоломка Архимеда», « Уникуб», Ребусы Лото «Парочки» Д/и «Кубики для всех», «Помоги художнику дорисовать картину» Игры, ребусы, головоломки Методическое пособие «Что не дорисовал художник?» «Найди различия» «Подготовка ребенка к школе» (тесты на интеллектуальное развитие ребенка 5-6 лет, 6-7 лет) |
Основной деятельностью логопедического пункта является:
*проведение регулярной совместной деятельности педагога с детьми в подгруппах и индивидуально с воспитанниками по исправлению фонетико-фонематического, фонематического недоразвития речи, нарушения произношения отдельных звуков;
Совместная деятельность педагога с детьми проводятся не менее 2-3 раз в неделю, их периодичность определяется тяжестью нарушений речевого развития детей. Длительность взаимодействия составляет не более 30 минут.
Эффективность коррекционной работы в МДОУ обеспечивают следующие условия: систематичность проведения; распределение материала в порядке нарастающей сложности; подчинённость заданий выбранной цели; чередование и вариативность различных методов и приемов, и т.д.
В МОУ действует психолого-медико-педагогический консилиум (далее ПМПк) с целью обеспечения диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, исходя из реальных возможностей МДОУ и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.
В своей деятельности ПМПк реализует следующие задачи:
*выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в детском саду) диагностика отклонений в развитии или состояний декомпенсации;
*профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;
*выявление резервных возможностей развития;
*определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в ДОУ возможностей;
*разработка индивидуальных рекомендаций педагогам для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания детей;
*подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень успешности;
*организация взаимодействия между педагогическим коллективом и родителями;
*участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической, медико-социальной и
правовой культуры педагогов, родителей (законных представителей);
* консультирование родителей (законных представителей) педагогических, медицинских и социальных работников, представляющих интересы ребенка.
К основным функциям ПМПк относятся:
*диагностическая – распознавание характера отклонений в поведении; изучение социальной ситуации развития, положения в коллективе; выделение доминанты нравственного развития; определения потенциальных возможностей и способностей воспитанников;
*воспитательная – разработка проекта педагогической коррекции в виде ряда воспитательных мер, рекомендуемых воспитателю, родителям (законным представителям); непосредственное воспитательное воздействие на личность ребенка в ходе взаимодействия с ним;
*реабилитирующая – защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или воспитательно-образовательные условия.
Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников МДОУ с согласия родителей на основании договора между МДОУ «Улыбка» и родителями воспитанников. Обследование проводится каждым специалистом индивидуально с учетом реальной психофизической нагрузки на ребенка в присутствии родителей. По данным обследованиям каждым специалистом составляется заключение, и разрабатываются рекомендации, обязательные для выполнения всеми специалистами, работающими с ребенком. На основании полученных данных коллегиально составляются заключение консилиума и рекомендации по обучению, развитию и воспитанию ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и особенностей.
При отсутствии в МДОУ условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и решении конфликтных и спорных вопросов, связанных с зачислением ребенка в специальную (коррекционную) группу, специалисты ПМПк рекомендуют родителям обратиться в городскую психолого-медико-педагогическую комиссию.