Учебный план мдоу «Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» 25 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей 44
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Общеобразовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения, 735.54kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детский, 3629.08kb.
- Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного, 1448.6kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения мдоу детский, 269.79kb.
- Образовательная программа государственного образовательного учреждения Детский сад, 1398.6kb.
- Доклад мдоу «Детский сад №4», 136.82kb.
- Мдоу «Детский сад №71 общеразвивающего вида» г. Магнитогорска открыт в 1957году, расположен, 180.28kb.
- Приказ № от 20 г. Образовательная программа на 2011-20, 3371.74kb.
- Инструктивно-методический материал адресован руководителям дошкольных образовательных, 3303.1kb.
- Публичный доклад заведующей мдоу детский сад «Колокольчик» за 2010- 2011 учебный год, 74.3kb.
1.5. Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.
Мониторинг проводится 2 раза в год ( в сентябре - октябре-ноябре, и апреле - мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психолог, медицинский работник. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
В МДОУ «Детский сад «Солнышко» осуществляется диагностика по следующим направлениям:
- Педагогическая диагностика
уровень овладение ребенком программного материала;
- выявление затруднений у ребенка и установление их причин.
- Психологическая диагностика
1. интеллектуальные и личностные особенности, их динамика;
2. уровень тревожности.
- Медицинская диагностика
1. показатели физического здоровья воспитанников.
Направления диагностики определяют особенности системы контроля в МДОУ «Детский сад «Солнышко». Используются следующие виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый. Контроль в ДОУ представляет собой важнейшую функцию управления, которая способствует установлению функционирования и развития системы образовательного процесса нормативно заданным требованиям и переводу системы в более качественное состояние. При осуществлении контроля в ДОУ соблюдены следующие требования:
- создана единая система контроля всех направлений деятельности ДОУ;
- цели и задачи контроля вытекают из целей и задач воспитательно-образовательного процесса и годовых задач ДОУ на текущий учебный год;
- контроль четко планируется;
- в процессе контроля выявляются причины, вызывающие недостатки, вырабатываются эффективные меры, направленные на их устранение;
- контроль осуществляется своевременно и рекомендации, выданные по его итогам, выполняются;
- контроль и его итоги - гласные;
- контроль направлен не только на выявление недостатков, но и на поиск нового, интересного, что дает высокие и стабильные результаты.
Содержание и формы организации детской деятельности определяют методы контроля в МДОУ:
- наблюдение педагогического процесса;
- итоговые занятия;
- проверка календарных планов;
- беседа с детьми;
- анализ детских работ и т.д.
Каждый метод контроля имеет свои достоинства и недостатки, ни один из них не может быть признан единственным, способным диагностировать все аспекты процесса обучения. Только правильное и педагогически целесообразное сочетание всех методов способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса.
Планируемые результаты освоения детьми Программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.
-
Оценка достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
| Объект | Содержание (по образовательной программе) | Форма (метод/ методика) | Периодичность | Сроки | Ответственный |
| Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость и т.д.) | Полтавцева Н.В. «Методика обследования уровня развития основных движений, физических качеств» | 2 раза в год | октябрь, май | Воспитатели, заместитель заведующего |
| потребность в двигательной активности | |||||
| выполнение доступных возрасту гигиенических процедур | |||||
| соблюдение элементарных правил здорового образа жизни | |||||
| Любознательный, активный | интересуется новым, неизвестным в окружающем мире | «Методики проведения обследования уровня сформированности умений детей по программам «Радуга», «Из детства в отрочество» Т.Н.Дороновой | 2 раза в год | октябрь, ма | Воспитатели |
| задает вопросы взрослому, любит экспериментировать | |||||
| способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). | |||||
| в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. | |||||
| принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе | |||||
| Эмоционально отзывчивый | откликается на эмоции близких людей и друзей | Эткинд А.М. «Цветовой тест отношений» | по запросу | | педагог-психолог |
| сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. | Контрольные занятия «что мы умеем и любим рисовать», «Что мы умеем и любим лепить» в соответствии с методикой программ «Радуга», «Из детства в отрочество» Т.Н.Дороновой | 2 раза в год (по 2 занятия) | октябрь, май | воспитатели | |
| эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; | |||||
| Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | адекватно использует вербальные и невербальные средства общения | Стребелева Е.А. «Методика обследования речевой деятельности ребенка» | 3 раза в год | октябрь, май | Учитель-логопед, воспитатели |
| владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) | |||||
| способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; | | | | ||
| Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» | Гинзбург М.Р. «Мотивация обучения» Люшер М. «Цветовой тест» | | | педагог-психолог |
| Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели | |||||
| Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); | |||||
| Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим | «Методики обследования уровня сформированности знаний детей по разделам программ «Радуга», «Из детства в отрочество» Т.Н.Дороновой Равен Дж. «Матрицы Равенна» Векслер Д. «Тесты Векслера» | 2 раза в год | октябрь, май | воспитатели, педагог-психолог |
| В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). | |||||
| Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. | |||||
| Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; | Амтхауэр Р. «Методика обследования словесно-логического мышления» Бернс Р., Кауфман С. «Кинетический рисунок семьи» | 2 раза в год | октябрь, май | педагог-психолог |
| имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; | Банков С.А. «Методика определения степени психо-социальной зрелости» «Методики обследования уровня сформированности знаний детей по разделам программ «Радуга», «Из детства в отрочество» Т.Н.Дороновой | по запросу 2 раза в год | | педагог-психолог воспитатели | |
| имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; | октябрь, май | ||||
| имеет представление о мире; | |||||
| Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого | Гинзбург М.Р. «Мотивация обучения» | | | педагог-психолог |
При организации мониторинга учитывается положение Л.С.Выгодского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки интегративных качеств ребенка. Мониторинг образовательного процесса проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. В ходе мониторинга заполняется таблица №1.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом и медицинским работником. Основная задача этого мониторинга – выявить индивидуальное особенности каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальны й маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регулятивных.
В ходе мониторинга детского развития заполняется таблица №2.
Мониторинг уровня физической подготовленности детей.
Оценка физической подготовленности - это целостный процесс, органически сочетающий в себе постоянные наблюдения за детьми в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре, хронометраж основных режимных моментов и мониторинг физической подготовленности детей.
Текущие наблюдения проводятся воспитателями групп под руководством заместителя заведующего. Важность наблюдений за двигательной активностью детей, как в процессе самостоятельной деятельности, так и в организованных формах работы объясняется тем, что они позволяют отметить разнообразие видов и способов выполнения движений, учитывать особенности эмоционально-мотивационной и познавательной сфер развития.
Текущие педагогические наблюдения -это лишь часть комплексной диагностики физической подготовленности..
Вместе с ними используются контрольные упражнения и двигательные задания (тесты), по результатам выполнения которых оцениваются различные стороны физической подготовленности детей от 4 до 7 лет:
1. Бег на 30 м. (сек)
Цель: определение быстроты и скорости движений.
2. Прыжок в длину с места
Цель: измерение динамической силы мышц нижних конечностей
3. Подъем туловища в сед (количество раз за 30 сек)
Цель: измерение силовой выносливости мышц сгибателей туловища
Полученные данные вносятся в карту мониторинга физической подготовленности детей (Таблица №3)
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» Таблица №1
Мониторинг образовательного процесса
оценка уровня развития:
большинство компонентов недостаточно развиты – 1балл
отдельные компоненты не развиты – 2 балла
соответствует возрасту- 3 балла
высокий- 4 балла
-
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Фамилия, имя
ребенка
здоровье
Физическая культура
социализация
труд
безопасность
познание
коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
музыка
Итоговый результат
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» Таблица №2