Малютина Наталья Петровна учитель начальных классов содержание пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Богомолова Наталья Петровна учитель начальных классов моу гладчихинская нош тереньгульского, 747.48kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования «Рассмотрено», 5332.15kb.
- Ушко Наталья Владимировна учитель начальных классов 1 квалификационной категории, 3696.46kb.
- Хмелёва Наталья Алексеевна заместитель директора по увр моу г. Гатчины «Начальная общеобразовательная, 147.03kb.
- Ланчакова Елена Павловна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории,, 511.98kb.
- Канашина Анна Александровна учитель начальных классов 2011г пояснительная записка, 141.9kb.
- Ермолаева Татьяна Валентиновна, учитель начальных классов Усинск 2010 г. Содержание, 1015.11kb.
- Пахомова Анна Юрьевна, учитель начальных классов Iквалификационной категории Москва, 300.09kb.
- Предеина Ирина Викторовна учитель начальных классов 1 квалификационная категория 2010, 484.77kb.
- Лисовая Татьяна Юрьевна, учитель информатики моу «сош №70» г. Владивосток 2008 г. Содержание, 65.19kb.
Программа внеурочной деятельности
В классе реализуется двухуровневая система внеурочной деятельности:
1 уровень предполагает широкий по содержанию и формам набор видов деятельности, который является обязательным для всех обучающихся. К этому уровню относится внеурочная деятельность по направлениям, обозначенным в учебном (образовательном) плане школы, система праздников и тематических мероприятий. Традиционными, относящимися к инвариантному минимуму, являются праздники «Букваря», «Прощания с начальной школой», встречи Нового года, а также тематические мероприятия, приуроченные ко Дню матери, Дню Победы, Дню снятия блокады Ленинграда, Дню Конституции, Международному дню детской книги.
2 уровень – это занятия по интересам, по выбору школьника. Это занятия в кружках, спортивных секциях.
Организация внеурочной деятельности в 1-а классе
| Название кружков | Понед. | Вторник | Среда | Четверг | Пятн. | Суббота |
| Вышивка лентами | 14.00-15.00 | | 14.00-15.00 | | | |
| Вязание крючком | | | 17.00-18.00 | | | |
| Бисероплетение | ГПД | | ГПД | | | |
| Шахматы | | | | | | 11.00-12.00 |
| «Музыка и мы» (игра на шумовых инструментах) | | 13.30-14.30 | | | 14.00-15.00 | |
| «Музыкальная радуга» (сольное пение, ансамбль) | | | | | 15.00-16.00 | 11.00-12.00 |
Особенности учебного плана
Содержание начального общего образования обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих возрастным особенностям младших школьников.
Сетка учебного (образовательного) плана
| Учебные предметы | Количество часов в неделю в 1-м классе | Количество часов в год | |||
| | |||||
| Русский язык | 5 | | | | 165 |
| Литературное чтение | 4 | | | | 132 |
| Иностранный язык (английский) | - | | | | |
| Математика | 4 | | | | 132 |
| Окружающий мир | 2 | | | | 66 |
| Искусство (Музыка и ИЗО) | 2 | | | | 66 |
| Технология (Труд) | 1 | | | | 33 |
| Физическая культура | 2 | | | | 66 |
В 1-а классе реализуется учебно-методический комплект «Перспектива». Данный комплект состоит из азбуки, прописей, учебников, рабочих и творческих тетрадей, пособий для учащихся по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология. В помощь педагогу разработаны методические пособия, дидактические материалы, технологические карты, проверочные работы, позволяющие учителю рационально организовывать работу. Учебники УМК «Перспектива» учитывают современные требования к обеспечению психического и физического здоровья детей, дают инструмент для реализации дифференцированного подхода. Тематическими направлениями, позволяющими сформировать у ребенка целостную картину мира, а также реализовать идеологию формирования активной личности, являются содержательные линии УМК «Моя семья – мой мир», «Моя страна – мое Отечество», «Моя планета – Земля».
Учебно-методическое обеспечение в 1-а классе
| № | предмет | программа | учебники |
| 1 | Обучение грамоте | УМК «Перспектива» | Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева «Азбука». М. «Просвещение»,2009. «Прописи» в 4-х частях Методическое пособие по обучению грамоте. |
| 2 | Русский язык | УМК «Перспектива» | Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Учебник, М. «Просвещение»,2009 Л.Ф.Климанова. Рабочая тетрадь. Методическое пособие по русскому языку. Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. «Волшебная сила слов». Рабочая тетрадь по развитию речи. |
| 3 | Литературное чтение | УМК «Перспектива» | Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева, «Литературное чтение». Учебник в 2-х частях. М.»Просвещение», 2009 Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. Творческая тетрадь. |
| 4. | Математика | УМК «Перспектива» | Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Учебник. М. «Просвещение», 2009 Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Рабочая тетрадь по математике.. в 2-х частях Г.В.Дорофеев. Методическое пособие по математике. |
| 5. | Окружающий мир | УМК «Перспектива» | А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. «Окружающий мир», учебник в 2-х частях. М. «Просвещение», 2009. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь по окружающему миру №1 и №2. А.А.Плешаков. Методическое пособие по окружающему миру. |
| 6. | Технология | УМК «Перспектива» | Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. «Технология». Учебник.М.»Просвещение», 2009 Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. «Технология». Рабочая тетрадь. |
| 7. | Изобразительное искусство | УМК «Перспектива» | Т.Я.Шпикалова. «Изобразительное искусство». Учебник. М.»Просвещение», 2009 Т.Я.Шпикалова,Л.В.Ершова. «Изобразительное искусство». Творческая тетрадь. М.»Просвещение». 2009. |
| | | | |
Дополнительное образование
-
№
Название курса
Кол-во часов в неделю
1.
Ифнформатика
1
2.
Ритмика
1
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся класса связано с работой школьного педагога-психолога в рамках сетевого взаимодействия с Центром диагностики и консультирования.
В классе имеется логопедическое сопровождение (с учащимися работает логопед).
Социально-педагогическое сопровождение осуществляется социальным педагогом гимназии.
Условия обеспечения индивидуального образовательного маршрута
В классе, как правило, есть дети, у которых по результатам диагностики выявляются сходные показатели тех или иных психических функций, свойств, навыков, способностей, знаний. Это означает, что в процессе учебной деятельности учитель объединяет их в соответствующие группы и проводит обучение, дифференцируя, таким образом, необходимую психолого-педагогическую помощь:
- Если у ребенка по результатам диагностики выявляется повышенный или высокий уровень интеллектуального развития, высокий уровень учебной мотивации, стойкие интересы к учебным предметам, среднее или хорошее физическое здоровье, высокий уровень умственной работоспособности, то его условно можно отнести к вариативному образовательному маршруту для учащихся с опережающими темпами развития.
- Если у ребенка средний или низкий уровень интеллектуального развития, высокий уровень тревожности, низкий уровень адаптации и мотивации, нестойкие интересы, то этого ребенка можно условно отнести к вариативному образовательному маршруту для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении.
- Если у ребенка низкий уровень физического здоровья, высокая тревожность, низкий уровень адаптации, высокая утомляемость, низкая умственная работоспособность, то такого ребенка условно относим к вариативному образовательному маршруту для учащихся с ослабленным здоровьем.
- Если у ребенка выявлен стойкий интерес к определенной деятельности или области знаний, наличие способностей к данной деятельности, высокая мотивация к данной деятельности, то этого ребенка условно относим к вариативному образовательному маршруту для учащихся со специальными способностями.
Реализация индивидуальных образовательных маршрутов учащихся рассматривается:
- как способ реализации личностно-ориентированного подхода;
- как способ повышения качества образования и формирования ключевых компетентностей у учащихся;
- как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания;
- как форма конструктивного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.
Для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении педагогом-психологом реализовываются следующие программы: «Про жителей ладошек, хвастливую чашку и трусливую карамельку» (А. Бачурина); «Вместе весело играть!» (Л. Уфимцева, Т. Окладникова); «Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников» (Г. Семенова); развивающие игры «Стрижи, орлы и соколы» (С. Демин) и «Волшебные колпачки» (С. Огурцова, А. Романова).
Для учащихся с высоким уровнем учебной мотивации возможно обеспечить индивидуальный образовательный маршрут через научно-исследовательскую и проектную деятельность в рамках интегрированного курса «Природа родного края». Это направление позволяет сделать обучение интересным, расширить кругозор ребенка, преодолеть рутину повседневности, а самое главное – стимулировать интеллектуальную активность, учебную деятельность и «запустить» формирование научного мышления у учащегося.
Другим важным аспектом этой деятельности учителя является организация работы с одаренными детьми – подготовка школьников к различным конкурсам.
Педагогические технологии