Методические и содержательные возможности уроков английского языка в реализации курса кубановедения. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)
| Вид материала | Урок |
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 43.98kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 51.71kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 43.46kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо) Использование информационных технологий, 104.33kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо) Совместная деятельность семьи и школы, 109.22kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо) Личностно-ориентированный подход как важное, 243.29kb.
- Конспект открытого занятия «Музыкальный игровой фольклор», проводимого на Всероссийском, 53.78kb.
- Программа дополнительного образования по профессионально-прикладной физической подготовке, 78.46kb.
- Методика поэтапной подготовки учащихся к сдаче егэ по русскому языку (часть С). Разработка, 73.83kb.
- Урок английского языка с использованием новых информационных технологий, 71.58kb.
| ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА | |||||
| I. Общие сведения | |||||
| Ф.И.О. автора опыта | Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом | Должность с указанием преподаваемого предмета | Стаж работы в должности | ||
| Иванова Людмила Викторовна | МОУ СОШ № 60 350912 г. Краснодар ул. Фадеева, 329 | Учитель английского языка | 28 лет | ||
| II. Сущностные характеристики опыта | |||||
| 1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | Методические и содержательные возможности уроков английского языка в реализации курса кубановедения. | ||||
| 2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.) | Учителя иностранного языка прилагают много усилий для освоения страноведения англоговорящих стран, воспитания уважения к культуре народов других стран. Но мало внимания уделяется развитию навыков и интереса к культуре своей страны. В связи с этим подросток готов рассказать о праздниках Национального Флага США, о Дне Святого Валентина, но мало что знает о своих, исконно русских и кубанских. В связи с возникшим противоречием и в процессе работы с учащимися был накоплен материал по истории и культуре Кубани на английском языке и представлен в пособие «Другой английский. Изучайте английский язык через русские традиции», которое призвано помочь учащимся в жизненных ситуациях при общении с представителями англоязычных стран, быть достойными носителями родной культуры и истории, успешно вести диалог культур, представляя свой край. Материалы пособия содержат тексты историко-этнографического характера, задания рассчитаны на работу с учащимися 11 – 15 лет, взоры которых обращены к теле- и радиопропаганде отнюдь не русского образа жизни, не его истоков - православного воспитания. Ко всем разделам пособия разработаны задания, ориентирующие на изучение истории и культуры Кубани и стран изучаемого языка. Такой подход способствует воспитанию толерантности и интеграции в мировое сообщество. Пособие «Ad Astra» о славных земляках, внесших значительный вклад в освоение космоса. В условиях развития и укрепления сотрудничества Кубани со странами дальнего зарубежья обучение кубановедению в курсе «Английский язык» приобретает особое значение. | ||||
| 3. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образова-тельных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) | В связи с утратой ориентиров в патриотическом воспитании подрастающего поколения, ослаблением национального самосознания актуальной становится задача воспитания учащихся на основе богатого наследия исторического прошлого родного края, обращение к традициям и культуре Кубанского казачества не только на уроках кубановедения, но и на уроках английского языка. В связи с этим целью обобщения опыта работы учителя является определение методических и содержательных возможностей использования краеведческих материалов в преподавании английского языка. Руководствуясь принципами научности и народности, на основе многолетних наблюдений учитель пришел к выводу о том, что музейная педагогика в интеграции с английским языком раскрывает большие возможности для воспитания гражданских и патриотических качеств и в развитии языковой компетенции. Несомненно, ученик должен владеть необходимыми знаниями о стране, язык которой он изучает. Но интересным и полезным собеседником он станет тогда, когда сумеет рассказать о своем крае, о его особенностях. Это откроет путь к осуществлению иноязычного диалога культур, приобщению к общечеловеческим ценностям и осознанию их приоритета. В данном направлении учитель работает с 1994 г., за это время учителем разработано два региональных пособия на английском языке: «Ad Astra» (о славных земляках, внесших значительный вклад в освоение космоса), «Другой английский. Изучайте английский язык через русские традиции» («The Other English. Keep up Your English through Russian Traditions») и методические материалы в помощь учителю (опубликовано в 2003 г). Материалы пособия, основой которых послужили региональные тексты, направлены на знакомство учащихся с культурным наследием двух стран — России (и Кубанского казачества как ее неотъемлемой части) и Великобритании (в отдельных эпизодах США). Сделана попытка найти общее и специфическое для каждой из них. В материалах опыта учтено стремление учащихся к утверждению своей гражданской позиции, стремление к самовыражению, социальной активности и самообразованию. В процессе работы учащиеся накапливают опыт общения с представителями англоговорящих стран, использования региональных знаний, полученных и по другим предметам, а также опыт поисковой и исследовательской деятельности на разных этапах обучения. Это важно потому, что тексты пособия не дают исчерпывающей информации и являются опорой для дальнейшего сотрудничества учителя и ученика. Обучение чтению как поисковой деятельности и изучение краеведческого материала помогут ученику выбрать интересующую его тему, заставят изучать ее глубже. Итогом такой работы были защита рефератов и исследовательских работ на выпускных экзаменах по истории и английскому языку, по географии и английскому языку, а также другим предметам учащихся 9-х, 11-х классов данной школы. На итоговую аттестацию представлялись работы по темам: «Из истории русских поселений в Северной Америке», «Русские музеи в США», «Отражение великих исторических событий в России на географической карте США» и др. Благодаря ей в практике работы школы стали применяться прогрессивные технологии:
| ||||
| 4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) | Необходимое условие работы с учащимися — наличие школьного этнографического музея или экспозиции, которую можно организовать с помощью учащихся, привлекая их к поисковой работе с самых первых уроков, укрепляя межпредметные связи. Целесообразно использовать возможности общения с представителями англоговорящих стран, привлекать учащихся к участию в различных школьных мероприятиях. Это даст возможность учащимся почувствовать свою сопричастность с делами радетелей земли Кубанской. Особую ценность данный опыт представляет для сельских школ, в которых учащиеся не имеют возможности выезжать за границу или организовать обмен делегациями. Работа по предлагаемой программе мотивирует учащихся на изучение и совершенствование языковой компетенции. Педагогическая идея, лежащая в основе опыта: создание ситуации успеха в школьной жизни, развитие творческих и исследовательских навыков. Удовлетворить познавательные интересы к культуре народов изучаемого языка, дать возможность учащимся реализовать свой потенциал через интерактивную деятельность, организованную при школьном историко-этнографическом музее. Методическая идея: через использование современных педтехнологий в освоении иностранного языка (RWCT, педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного воспитания и пр.), осознать ценность знания языка, его возможностей в реализации жизненных устремлений. В течение 13 лет школа работает над проблемой воспитания учащихся на традиционной культуре кубанского казачества, а в 2006 г. школа получила статус КЭП «Школа-центр сохранения традиций кубанского казачества». Для успешной реализации этой задачи в школе созданы необходимые условия: Историко-педагогическая основа опыта: деятельность учащихся в школьном историко-этнографическом музее:
Опыт как последовательность педагогических действий:
| ||||
| 5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) | В процессе работы с пособием учащиеся привлекают знания по кубановедению, полученные и через другие предметы, а также опыт поисковой и исследовательской деятельности, который оказывается востребованным ими в дальнейшей жизни. Проведение внеурочных мероприятий, самостоятельных экскурсий учащимися, поиск и подготовка к ним необходимого материала позволят школьникам расширить свой кругозор и бережнее относиться к родной культуре и истории. Основой для успешного освоения учебного материала пособий «The Other English» и «Ad Astra» является прежде всего интерес учителя к истории и культуре Кубани. «Личностную включенность учащихся можно создать лишь при соответствующей включенности самого учителя», — считает М. В. Кларин, доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник Института теории образования и педагогики Российской академии образования. У  читель активно использует методы стратегии «Развитие критического мышления через чтение и письмо», разработанные Международной Читательской Ассоциацией и позволяющие создать творческую атмосферу урока. В процессе подготовки пособия ко второму изданию, в сборник методических материалов были включены разработки уроков. В связи с этим распространение опыта приобретает более широкое распространение среди учителей, находящихся на разных уровнях профессионального мастерства. | ||||
| 6. Результат изменений | Результаты анкетирования учащихся по теме «Для чего я изучаю английский язык?» показывают, что учащиеся связывают свою будущую жизнь с английским языком. Пособие «Другой английский», разработанное на основе современных педтехнологий, успешно реализует принцип народности через урочную и внеклассную деятельность: кружок гидов-переводчиков, факультативный курс, научное общество. Педагогическая эффективность опыта:
По итогам участия во Всероссийской конференции молодых ученых Альфред Гумеров получил диплом II степени, подтвердив высокое качество научных результатов и их успешную апробацию, ему было выдано свидетельство кандидата в состав Национальной делегации Российской Федерации для участия в научной и инженерной выставке INTEL ISEF, в Луизвилле (США) 12 – 18 мая 2002г. (Сейчас он студент Кубанского государственного университета, факультета международной экономики). Вторая ее ученица также получила диплом и рекомендацию Экспертного Совета научно-социальной программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее» для поступления в высшее учебное заведение за работу «Преемственность традиций отечественной школы через призму развития школы № 60». Совместными усилиями учитель и ученица создали книгу по истории школы, которая пользуется большим спросом среди учителей-пенсионеров, любителей краеведения, казаков и учащихся, которые продолжают работать над этой темой. Результаты работы с детьми по упомянутым выше пособиям демонстрировались на творческом вечере, на семинарах. | ||||
|
| ||||
| III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя | |||||
| To educate a child in mind and not in morals is to educate a menace to society. Дать образование ребенку, но не воспитать нравственность, значит создать угрозу обществу. Теодор Рузвельт. Слова американского президента созвучны с призывами нынешнего правительства России. Мы много говорим о патриотизме и гражданственности, но что реально делается в нашем государстве для того, чтобы наши воспитанники не мечтали о жизни за океаном, а стремились к созиданию в своем Отечестве. Своей работой, своим жизненным примером я старалась воспитать самые добрые чувства у своих учеников, а главное – любовь к Родине, к славным делам предков. Я не боялась сказать детям, что я православный человек и вера мне досталась по наследству от моих далеких предков, живших и защищавших с верой рубежи России. К сожалению, очень робкие шаги делаются в изучении основ православной культуры, больше говорится, чем делается: факультативные занятия – это выбор родителей, воспитанников эпохи атеизма и, какой факультативный курс выберут наши учащиеся, зависит от них. Боимся мы освоения богатого наследия православной педагогики, благодаря которой школа способна была воспитать высоко нравственного человека. Мы боимся идти против течения: а что скажут представители других конфессий? Я думаю, что они нас будут больше уважать. В 1914 г. в Германии был выпущен свод правил для настоящих немцев, в котором говорилось: «Если ты настоящий немец, езди на автомобиле только немецкого производства. Если ты настоящий немец, пользуйся только немецкой ручкой. Если ты настоящий немец, ешь только немецкое и т.д. И никто не осудил за это Германию и авторитет ее в глазах мирового сообщества не упал. «Японское чудо» стало возможным после разгрома квантунской армии только благодаря тому, что правительство Японии сделало ставку на возрождение национального самосознания и возрождение традиций. А мы все оглядываемся назад, как бы не обидеть кого любовью и уважением своей культуры, истории, традиций. Возможно, есть другой, отличный от моего взгляд, а еще лучше исследования, но до сих пор убедительных доводов «против» я не встретила. На протяжении 13 лет моя школа работает над проблемой проектирования социально-педагогической системы непрерывного образования и гражданского воспитания на основе этнокультурных ценностей кубанского казачества и современных педагогических технологий, формирование здорового образа жизни. Мой опыт так же направлен на решение этой проблемы. Работа над внедрением регионального содержания в преподавание английского языка началась в 1994 г., когда было выявлена низкая мотивация к изучению иностранных языков, а слабая материальная база не давала возможности современного технического оснащения кабинета. В 1995 г. открылся школьный историко-этнографический музей, руководителем которого стала я сама. Я увидела большие возможности музейной педагогики в развитии как коммуникативных навыков в обучении английскому языку, так и в формировании чувства гражданственности и патриотизма. Постепенно мною накапливался опыт использования краеведческого материала на основе современных педагогических технологий, расширялась сфера применения знаний, умений и навыков. На базе музея я организовала кружок гидов-переводчиков, а затем научное общество учащихся. На кружковых занятиях учащиеся учились рассказывать о своем крае, его самобытной культуре, описывать экспонаты школьного музея, готовить и проводить экскурсии для учащихся своей школы, родителей, гостей, американских школьников. Интерактивная деятельность на основе музейной педагогики помогает создать ситуацию успеха, помочь в профессиональном выборе, развить познавательную активность, а значит сделать жизнь ребенка более комфортной и увлекательной. Смысл существования НОУ я вижу в развитии навыков исследовательской и поисковой работы, социальной активности учащихся, осознание учащимися ценности приобретённых знаний, умений и навыков в своей судьбе и судьбе страны. Через школьное научное общество реализуется творческий потенциал учащихся и учителя. Так началось использование музейной педагогики в воспитательно-образовательном процессе. Как результат работы из накопленных и систематизированных материалов появилось два региональных пособия «The Other English. Keep Up Your English Through Russian Traditions» и «Ad Astra». Материалы по кубановедению и страноведению преподносятся с использованием активных форм обучения, элементов интенсивной методики и через создание реальных ситуаций: это игры, тесты, проведение экскурсий, презентаций музейных экспонатов, конкурсы гидов-переводчиков, анкетирование по какой-либо проблеме текста, составление толкового словаря, обращение к опыту других учителей, самооценка успехов, разнообразные творческие задания. В процессе работы учащиеся накапливают опыт использования знаний по кубановедению, полученных и по другим предметам, в общении с представителями англо-говорящих стран, а также опыт поисковой и исследовательской деятельности с опорой на собственный опыт и интересы. В свою очередь приобретение этого навыка является стимулом нравственного и общеобразовательного роста учащихся. При составлении и отборе текстов учитывались следующие принципы: 1) информативность (наличие основной и малоизвестной информации об известном, что позволяет легко выделить главное); 2) доступность (степень сложности текстов определяется уровнем владения учащимися основами английской грамматики и способностью использовать английский язык как средство познания мира); 3) научность (тексты составлены и подобраны на основе трудов известных ученых Кубани и России в области истории и этнографии) 4) опора на жизненный опыт и интересы учащихся; 5) расширение лексического запаса; 6) актуализация полученных знаний (возможность неоднократного использования изученного материала, в том числе и по другим предметам в общественно значимых ситуациях); 7) преемственность (материал логично дополняет содержание учебников из федерального перечня, знакомящих с культурой и историей Великобритании, а также учебные пособия по кубановедению, рекомендованные Краевым департаментом образования и науки; 8) социальная значимость (материал дается в объеме, необходимом для знакомства с наиболее известными праздниками, формирования творческого мышления, совершенствования владения английским языком и последующего оперирования полученными знаниями). Предлагаемые тексты могут использоваться в различных видах речевой деятельности Свободные места на страницах предлагается использовать для рефлексивной деятельности учащихся (например, написания эссе), для составления планов, для рисования иллюстраций и пр. Применение методов стратегии критического мышления позволяет осуществлять интеграцию школьных дисциплин, успешнее осваивать другие предметы. Технология активного обучения представлена в приложении разработками уроков в школьном музее. Много лет я использовала интенсивную технологию изучения языков, разработанную профессором Лозановым, которая позволила повысить уровень владения коммуникативными навыками. Мои учащиеся занимаются проектированием, ведут портфолио. Проекты представляются на итоговых уроках и школьных конференциях. Учащиеся участвуют в конкурсе на лучший портфель по английскому языку, учатся защищать накопленный материал, приобретая опыт публичных выступлений. Выпускники готовят выпускные проекты «Английский язык в моей жизни». Все это активизирует творческую деятельность учащихся, помогает перейти на этап исследования по интересующей теме, в обучении в вузах и колледжах. Ввиду того, что школа работает с детьми из сложного социума, главное направление в своей работе я вижу в вовлечении учащихся в социально значимую деятельность через конкурсы и школьный историко-этнографический музей, взаимодействуя с семьями учащихся. Мне очень интересна личность каждого ребенка, попадающего в зону моей профессиональной деятельности, т.к. это помогает спланировать работу по реализации его жизненных устремлений, а планировать я очень люблю. Умения и навыки, формируемые в процессе обучения по региональным пособиям:
Я имею опыт участия во всероссийских профессиональных конкурсах. Особенно большой интерес вызывает сотрудничество с Американскими Советами по международному образованию. Что дает участие в конкурсах? Возможность не утонуть в ворохе повседневных бумаг и неинтересных дел, повысить свое профессиональное мастерство (кто участвовал в конкурсах АСПРЯЛ, знает, как организаторы конкурса умеют «сделать монополярный выверт», после которого не страшен ни один экзамен). Чувство профессионализма упоительно, хотя достичь его высот мне еще не удалось, но путь к нему не менее интересен. В 2006 – 007 учебном году я провела два педагогических совета, посвятив их конкурсам. Не секрет, что много мы делаем того, что не оплачивается, а потому, мы должны участвовать в конкурсах и получать удовольствия, т.е. дивиденды со своего опыта в виде каких-то поощрений материальных или моральных, приведенных ниже.
Но, увы, мое время ушло, мне 55 лет, а потому я уже не представляю интереса как конкурсант для Американских Советов по международному образованию, да и программа почти закрылась. | |||||
| IY. Экспертное заключение | |||||
| Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | Иванова Л. В. активно участвует в методической жизни города и края. Передовой педагогический опыт учителя Ивановой Л.В. рекомендован к изучению и использованию учителями английского языка на уроках, факультативных и специальных курсах в условиях гимназий и школ Краснодара и Краснодарского края, ориентированных на духовные традиции кубанского казачества и патриотическое воспитание. | ||||
| Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | Смирнова Ольга Ивановна,методист ГИНМЦ,тел. 253-61-10ginmac@mail.ru г. Краснодар, ул. Коммунаров, 150 | ||||