Методические рекомендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Требования к уровнюподготовки выпускников Разработки уроков I Организационный момент. II Изучение нового материала. Слайд 7Учащиеся зачитывают определение , проговаривают его .

Подобный материал:

• Методические рекомемендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности, 976.19kb.
• Методические рекомендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности, 1287.32kb.
• Методические рекомендации для учителей предметников по использованию цор в своей педагогической, 1201.3kb.
• Модель организации образовательного процесса и внеурочной деятельности введение, 39.2kb.
• Организация и содержание урочной и внеурочной деятельности по изобразительному искусству, 215.84kb.
• Программа внеурочной деятельности 1 класса. Пояснительная записка. Внеурочная деятельность, 461.25kb.
• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся начальной, 784.25kb.
• Г. Биробиджан, 2011 год Брошюра содержит обобщение опыта учителя. Может быть использована, 249.07kb.
• Методические рекомендации «Об использовании возможностей музеев г. Томска в преподавании, 240.19kb.
• Музыкальное краеведение в школе: задачи, проблемы, содержание методика, единство урочной, 535.51kb.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения природоведения ученик должен

знать

8. примеры наиболее распространенных представителей культурных и дикорастущих растений своей местности, домашних и диких животных своей местности, в том числе редких и охраняемых видов растений и животных; физических явлений; явлений превращения веществ; приспособления растений к избытку и недостатку влаги; приспособления животных к низким температурам; воздействия человека на природу родного края;
   
9. простейшие методы изучения природы, основные характеристики погоды , основные составляющие здорового образа жизни;
   

уметь

10. излагать результаты собственных наблюдений или опытов над окружающим миром;
    
11. различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения и полученные результаты;
    
12. описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
    
13. сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;
    
14. использовать не менее двух источников информации по заданной тематике;
    
15. находить значение указанных терминов в справочной литературе;
    
16. кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию;
    
17. выделять в тексте описание природных явлений;
    
18. пользоваться приборами для измерения длины, температуры и времени;
    
19. указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
    
20. находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
    
21. определять названия растений и животных Белгородской области с использованием атласа-определителя;
    

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

22. ориентироваться на местности: определять стороны горизонта с помощью компаса и Полярной звезды;
    
23. измерять рост, температуру и массу тела;
    
24. различать наиболее распространенные в Белгородской области ядовитые растения и грибы;
    
25. уметь адаптироваться к особенностям природы своей местности;
    
26. уметь оказывать первую медицинскую помощь при капиллярных кровотечениях и несильных ушибах.
    

.


РАЗРАБОТКИ УРОКОВ


Тема урока «Фотосинтез»


Исаева М.Ю.-учитель биологии

МОУ СОШ № 20 г Белгорода

Тип урока – урок усвоения новых знаний

Цели:

6. обеспечить усвоение знаний об истории открытия фотосинтеза, особенностях протекания фотосинтеза как воздушного питания растений, значении фотосинтеза для живых организмов;
   
7. продолжить формирование умений учащихся сравнивать, анализировать, делать выводы, работать с текстом;
   
8. воспитывать бережное отношение к природе и интерес к природе родного края.
   

Оборудование:

Компьютер, презентация PowerPoint, комнатные растения, схема процесса фотосинтеза, плоды и корнеплоды растений, портреты ученых.


Ход урока

I Организационный момент.

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.


II.Актуализация знаний.

Какие ассоциации у вас вызывает слово «лист»?

Слайд № 1

(совместно с учащимися группируем термины и обсуждаем их значение)

Какой термин для нас является наименее изученным?

Что нам необходимо узнать на сегодняшнем уроке?

(Учащиеся самостоятельно формулируют цель )

Слайд № 2 Тема урока

Слайд № 3 Выдающийся российский физиолог К.А.Тимирязев говорил:

« Едва ли какой процесс заслуживает такой степени внимания, как тот, что происходит в зелёном листе, когда на него падает луч солнца »


II Изучение нового материала.

Сейчас в обществе ценятся специалисты в своей области, и я предлагаю вам попробовать себя в роли исследователей разных вопросов сегодняшней темы. Мы разделимся на три лаборатории : историки, физиологи и экологи.

Каждая лаборатория получает программу действий и работает

(5-7 минут)

Обсуждение результатов работы и фиксирование их в опорном конспекте (5-7 минут). Слайд 4-6


Работа с термином «фотосинтез»

Слайд 7


Учащиеся зачитывают определение , проговаривают его .


Значение фотосинтеза Слайд 8

Итак, мы славно потрудились и пришло время восстановить наши силы.

Проведение физкультминутки.

III Закрепление.

Я пользуясь своим правом руководителя вашего славного коллектива подготовила вам ряд коварных заданий на которые я без сомнения получу ответы.

Задача


Согласно региональной программе «Зеленая столица», ежегодно планируется высадка 5000 деревьев. Сколько кислорода они смогут дополнительно выделить в сутки, если одно дерево выделяет в сутки около 180 литров кислорода?

Слайды № 9-12