Программа «здоровье» Муниципального общеобразовательного учреждения: Усть Озёрская средняя общеобразовательная школа
| Вид материала | Программа |
- Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1347.5kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1571.38kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 17710.78kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 749.21kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1494.37kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Экспертное заключение о деятельности муниципального учреждения Пестяковская средняя, 198.73kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1845.75kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Старокутлумбетьевская, 1403.46kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Двуреченская средняя, 614.9kb.
Психологический мониторинг
готовности детей к школьному обучению
| Уровень развития мыслительных навыков | Учебный год | |||||
| 2006 -2007 | 2008 2009 | 2009 - 2010 | ||||
| Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | |
| | 11 | 83 | 10 | 74 | 4 | 50 % |
| | | | | | | |
Мониторинг исследования тревожности пятиклассников
| Учебный год Шкала тревожности | 2007 -2008 | 2008- 2009 | 2009 - 2010 |
| Тревожность, % | |||
| Количество обследуемых | | 20 | 18 |
| Общая тревожность | | 7 | 4 |
| Переживание социального стресса | | 3 | 1 |
| Страх самовыражения | | 4 | 5 |
| Страх ситуации проверки знаний | | 4 | 5 |
| Страх не соответствовать ожиданиям окружающих | | 2 | 3 |
| Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу | | - | - |
| Проблемы и страхи во взаимоотношениях с учителями | | - | - |
Учет детей, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе по физкультуре
| Классы | 2006 -2007 | 2008 2009 | 2009 - 2010 |
| 1-4 классы | 1 | | |
| 5-9 классы | 1 | 2 | 3 |
| 10-11 классы | - | - | - |
| | | | |
Хронические заболевания обучающихся
(на 05.09.2009)
Всего:
| Система органов | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| Заболевание крови | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Эндокринные заболевания | - | | - | - | | - | - | - | - | - | - |
| Нервная система | | | | | | 1 | | | | | |
| Патология зрения | | | | | 2 | 2 | 2 | 3 | | 2 | |
| Лор-патология + органы дыхания | 1 | | | | | | | | 1 | 1 | |
| Система пищеварения | | | | | | | | | | | 1 |
| Кожно-аллергические заболевания | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| Костно-мышечная | - | - | - | - | - | - | - | 1 | - | - | - |
| Мочеполовая система | - | -- | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
6 Заключение
Вывод по теме «Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс»
В школе реализуется Программа «Здоровье» и проекты по ОЗОЖ:
Вся работа строится в разных формах и условиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Педагоги в системе проводят занятия из серии «Забочусь о своем здоровья», «Я – человек», «Нехворайка», «Уроки Айболита», «Уроки Мойдодыра», «Познай самого себя».
Хорошо подготовлена работа с учащимися по охвату всеми формами занятий физической культурой и спортом. Также привлечены к посильным занятиям физической культурой и спортом учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (3человека). В школьных спортивных секциях занимается всего 43 учащихся. Эту цифру надо увеличивать.
Планомерное сохранение и развитие здоровья учащихся осуществляется по нескольким направлениям: оздоровительное, физкультурное, лечебно-профилактическое, обеспечение психологической безопасности личности ребенка, формирование валеологической культуры ребенка. Деятельность по формированию представлений и навыков здорового образа жизни реализуется через все виды деятельности школьников.
Итогом комплексной реализации программы «Здоровье», созданием материально-технических условий является положительная динамика состояния здоровья детей.
У учащихся проявился интерес к ЗОЖ, о чем говорит активность участия в школьных и районных спортивных мероприятиях.
Мероприятия по формированию здорового образа жизни у учащихся в 2009-10 учебном году должны решаться через:
· привлечение к участию в спортивных и культурных мероприятиях несовершеннолетних, состоящих на внутришкольном учете и иных категорий детей.
· создание классных комитетов здоровья (ККЗ). Развитие двигательной активности и ведение учета индивидуально-личностных возможностей обучающихся.
· ежегодное проведение общешкольного родительского собрания «Здоровые дети – здоровое будущее».
· разработку плана проведения циклов тематических бесед по воспитанию культуры здорового образа жизни через средства массовой информации.
· Проведение администрацией школы систематической работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних. Одним из приоритетных направлений данной работы считать организацию досуга учащихся «группы социального риска», вовлечение их в проведение внеклассных мероприятий, посещение спортивных секций .
Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья.
Все учащиеся школы регулярно проходят осмотры у врачей. Ведется мониторинг здоровья обучающихся по группам здоровья. На уровень здоровья школьников и формирование здорового образа жизни существенное влияние оказывает использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий. В данной работе задействован весь педагогический коллектив школы. В учебном процессе школы предусмотрены следующие режимно-оздоровительные моменты:
Ø подвижные перемены для всех возрастных групп учащихся;
Ø прогулки на свежем воздухе на 2-х больших переменах (после 4-го уроков);
Ø проведение зарядки для всех школьников в начале учебного дня;
Ø ежедневное двукратное проветривание и влажная уборка классных помещений;
Ø обязательные динамические паузы, физкультурные минутки на всех уроках с 1-го по 11-й класс, включительно;
Ø включение элементов зрительной и опорно-двигательной гимнастики на всех уроках во всех классах;
Ø отсутствие домашних заданий в 1-м классе, в 1-м полугодии 2-го класса, на выходные дни в начальной школе;
Ø строгое соблюдение дозировки домашнего задания по всем предметам школьного курса с учетом возрастных особенностей учащихся;
Ø организация дополнительных каникул в середине 3-й четверти для учащихся 1-го класса;
Ø соответствие расписания занятий санитарно-гигиеническим нормам и требованиям;
Ежедневно проводится влажная уборка всех помещений школы, каждый месяц - генеральные уборки. Один раз в четверть организуются смотры-конкурсы санитарного состояния классных помещений.
Проводится витаминизация. Организовано горячее питание для учащихся 1 – 11 классов.
В нашей школе ежегодно в начале и в конце учебного года проводится опрос и анкетирование учащихся по разделам: курение, алкоголь, наркомания.
| Тема | Начало учебного года (к-во чел) | Конец учебного года (к-во чел) | Год | ||||
| пробовал 1 раз | пробовал до 10 раз | регулярно | пробовал | пробовал до 10 раз | регулярно | ||
| Алкоголь | 10 | 1 | - | 5 | 1 | - | 2007-2008 |
| Табакокурение | 30 | 10 | 30 | 20 | 5 | 25 | |
| Наркомания | - | - | - | - | - | - | |
| Алкоголь | 15 | 5 | - | | | | 2008-2009 |
| Табакокурение | 20 | 10 | 25 | | | | |
| Наркомания | - | - | - | | | | |
Из таблицы мы видим, что рост увлечения подростками табакокурением и спиртными напитками приходится на время летних каникул, когда дети в основном предоставлены сами себе и риск их увлечений возрастает. К концу же учебного года количество подростков, отдающих «дань моде» уменьшается. Несмотря на это, анкетные опросы старшеклассников школы показали, что основными ценностными ориентирами являются «здоровье» и «друзья»; анкетные опросы 1 – 7 классов подтвердили, что старшеклассники являются для них примером во всем. Отсюда следует, что у старшеклассников нашей школы, есть все необходимое для того, чтобы своим примером доказать важность значения здорового образа жизни в судьбе каждого школьника. Организовать штаб «ЗОЖ», принять участие в разработке и презентации программы (проекта) «Школа за здоровый образ жизни», считая тему программы самой актуальной темой не только в школьном коллективе, семье, селе, но и во всей России..
Методы реализации проекта:
- групповые развивающие занятия;
-психологические тренинги;
-дискуссии;
-«мозговые штурмы»;
-беседы;
-лекции;
-ролевые игры;
-психогимнастика;
-«круглые столы»;
-педагогические совещания;
-тестирование;
-анкетирование;
-уроки профилактической направленности;
-деловые игры;
-анализ проблемных ситуаций;
-проигрывание ролей.
Ожидаемые результаты:
Разработка эффективных механизмов совместной деятельности различных секторов воспитательной системы школы, родителей, ученического соуправления, учреждений социума.
- Уменьшение числа «трудных» подростков в школе посредством привлечения их к альтернативной деятельности.
- Активное и результативное участие учащихся школы в различных интеллектуальных и творческих проектах.
- Воспитание и развитие у подростков потребностей в здоровом образе жизни.
- Овладение учащимися знаниями в области ЗОЖ.
- Осознание того, что здоровье – главная составляющая качества жизни.
- Сокращение случаев аддиктивного (саморазрушающего) и девиантного (отклоняющегося) поведения в школьной и семейной среде.
Степень новизны заключается в том, что будет использоваться метод утверждения здорового образа жизни от старшеклассника к старшекласснику, к учащимся среднего звена и младшим школьникам.
Использование наглядной агитации имеет особое значение. Человек даже если не услышал какой-то материал, он обязательно увидит к нему наглядность. Психологи говорят: «Человеку необходимо увидеть наглядность 10 раз, и она у него зафиксируется в памяти». В программе (проекте) «Школа за здоровый образ жизни» мы отводим целый раздел использования наглядной агитации. Это всевозможные конкурсы рисунков, плакатов, стенгазет, сочинений, стихов. Оформление уголка «Школа за здоровый образ жизни», экрана участия классов в мероприятиях по программе, награждение, участие в конкурсе «Самый здоровый класс». Газета «Школьное окно» постоянно ведет контроль за результатами проведенных мероприятий, высылает по почте экземпляры родителям отличившихся детей.
Существенный вклад в образовательный процесс, в воспитание и оздоровление учащихся вносит дополнительное образование, которое реализуется во второй половине дня.
Своеобразие этого направления заключается в том, что кроме задачи всестороннего и гармоничного развития личности оно несет в себе обязательный оздоровительный компонент и является частью оздоровительно-коррекционной программы. А это значит, что речь идет о формировании личности не только интеллектуально развитой, духовно богатой, социально активной, но и конечно же, здоровой.
Современная система дополнительного образования находится в поиске новых моделей обучения, направленных на разностороннее развитие личности с учетом индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных возможностей ребенка. Цель дополнительного образования – содействие и помощь человеку в овладении способами культурного самоопределения, самореализации и самореабилитации, содействие в понимании человеком самого себя.
Культуру здоровья человека можно рассматривать как критерий личностного роста, условие и фактор его полноценной жизнедеятельности, коммуникабельности, показатель творческого потенциала. Культура здоровья в деятельности школы, работающей над проблемой здоровья учащихся, занимает достойное место в содержании общего и дополнительного образования.
Необходимость серьезно заниматься формированием культуры здоровья в системе общего и дополнительного образования обусловлена рядом объективных причин:
· фундамент здоровья человека закладывается в детском возрасте, а, следовательно, здоровые интересы, потребность к физическому совершенствованию, ценностное отношение к здоровью целесообразно начать развивать именно в этот период;
· в этом же возрасте закладываются и основы здорового образа жизни, как система норм и правил, усваиваемых и осознаваемых ребенком в специально проецируемой деятельности;
· школьный период в развитии наиболее синзетивен в формировании ключевых знаний об особенностях развития человеческого организма, о факторах и способах сохранения и развития здоровья.
Здоровье – это тот опыт жизнедеятельности, который бесполезно передавать как простую сумму научных понятий, факторов, теорий, комплексных технологий. Наиболее результативно – организация деятельности, в рамках которой изучается и апробируется опыт, накопленный человечеством за многовековую практику оздоровительной и здоровьесберегающей деятельности.
Гигиенические показатели, характеризующие урок
1) Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.
2) Число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма - 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомлению школьников, как бывает, например, при выполнении контрольной работы. Сочинение - более творческая задача, и коэффициент утомления при этой форме работы несколько ниже. Наоборот: частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий.
3) Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма - 7-10 минут.
4) Число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма - не менее трех.
5) Чередование видов преподавания. Норма - не позже чем через 10-15 минут.
6) Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из "потребителей знаний " в субъектов действия по их получению и созиданию. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки).
7) Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения.
8) Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке - их место, содержание и продолжительность. Норма - на 15-20 минут урока по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения.
9) Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.
10) Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации.
11) Психологический климат на уроке.
12) Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, использование юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, небольших стихотворений, музыкальных минуток и т.п.
13) Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы. Норма - не ранее чем через 25-30 минут в 1-м классе; 35-40 минут в начальной школе; 40 минут в средней и старшей школе; 30 минут для учащихся классов компенсирующего обучения;
14) Темп и особенности окончания урока:
- быстрый темп, "скомканность", нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;
- спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися;
- задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).
Необходимым элементом здоровьесбережения является организация питьевого режима. Для решения этой проблемы в школе установлены баки с холодной водой. Учащиеся имеют к нему свободный доступ в течение всего времени работы столовой, т.е. с 9.00 – 18.00 часов.
Строго выполняются все необходимые условия санитарного контроля. Тщательно выполняются все предписания по срокам и условиям хранения и реализации пищевых продуктов. Изучение и анализ медицинских документов учащихся позволили сделать вывод о том, что правильно организованное питание позволило снизить количество обращений к медицинским работникам по поводу болей желудочного происхождения. Одновременно с этим было отмечено снижение простудных заболеваний, что можно отнести за счет дополнительной витаминизации питания и системой работы по здоровьесберегающим технологиям всеми учителями школы. Задачи профилактики заболеваемости и систематического укрепления здоровья активно решается в период организации летнего отдыха детей в условиях школьного оздоровительного лагеря. В течение всего периода со всеми детьми проводились оздоровительные процедуры, лечебная гимнастика, витаминизация фиточаем. Дети постоянно совершали прогулки в лес и активно отдыхали на спортивных площадках школы. С теми, кому нужны были специальные процедуры, работали медицинская сестра .
Здоровьесберегающая среда в начальной школе
На школу возложены конкретные обязательства как учебные, воспитательные, так и по охране здоровья детей. Именно школа с 1-го класса способствует воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни. Работая по программе « Здоровье» перед педагогическим коллективом стоят определённые цели и задачи.
Основной целью является укрепление, профилактика здоровья учащихся.
Задачи:
- воспитание и пропаганда культуры здоровья;
- совершенствование форм и методов в работе по сохранению, дальнейшему укреплению здоровья учащихся;
- формирование у учащихся качеств, потребностей, способствующих развитию здоровья.
Для начальной школы в здании выделен отдельный блок, и за каждым классом закреплено определённое помещение.
У учащихся начальных классов особенно чувствительной является нервная система, поэтому особенно важной во время урока является смена учебной деятельности, режимов работы, проведение физических минуток, расслабления во время прослушивания песен. На уроках учителей, работающих в начальных классах в полной мере используются все необходимые средства, способствующие здоровьесбережению.
Запоминание нового материала в сочетании с двигательной активностью происходит гораздо быстрее. Поэтому введение и закрепление слов происходит в игровой форме с использованием движения как верхних, так и нижних конечностей. Количество лексических единиц увеличивается от урока к уроку, следовательно, увеличивается возможность для двигательной активности. При изучении и драматизации диалогов дети активно используют движения, то есть они не просто рассказывают диалоги, а показывают их. Использование в практике работы подвижных игр способствует развитию у учащихся коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, а также познавательных и языковых способностей.
Широко используются на уроках игрушки и картинки, дети имитируют действия с ними, что способствует развитию различных видов памяти: образной, ассоциативной, словесно-логической.
Элементы театрализации на уроках, а также подготовка театральных постановок являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. Так, дети участвуют в постановках при подготовке к предметным неделям, к празднованию Нового года, 23 февраля, 8 Марта, окончания учебного года.
С 1 первого класса дети учатся разговаривать о погоде, о том, нравится или нет им погода за окном, далее они начинают говорить, как погода влияет на их самочувствие, настроение.
Здоровьесберегающие технологии в средней и старшей школе.
Учащиеся средней и старшей школы уже более серьезно и основательно изучают темы, способствующие здоровьесбережению, знакомясь с проблемами взаимозависимости правильного питания и поддержания организма в хорошей форме, диетического питания и активности, профессионального и любительского спорта и его влияния на продолжительность жизни. Глубоко и всесторонне обсуждаются вредные привычки молодежи, такие, как курение, употребление спиртных напитков и наркотиков и их влияние на только на физическое, но и на психическое здоровье неокрепшего организма, на деторождение и др. Учащиеся не только читают тексты по проблемам, они обсуждают их в диалогах, группах, проводят пресс-конференции, готовят проекты по этим темам, доклады и рефераты, находя и творчески перерабатывая информацию по интересующим их вопросам, что способствует воспитанию их творческих способностей, учебной компетенции.
Значительная часть современных проблем, отражающих сложность ситуации в системе общего образования и требующих скорейшего разрешения, так или иначе, связаны со здоровьем подрастающего поколения, и учителя школы стремятся внести свою лепту в решение проблемы здоровья учащихся в системе образования.