Методическое руководство по разработке Электронного учебно-методического комплекса (эумк)
| Вид материала | Руководство |
- Пояснительная записка к учебно-методической разработке разработка учебно-методического, 72.95kb.
- Зыкова И. В., преподаватель иностранных языков, 33.1kb.
- Отчет по исполнению 1 этапа разработки Учебно-методического комплекса (умк), мероприятие, 123.04kb.
- Тест 24 Руководство пользователя 29 Презентация, 314.7kb.
- План работы творческой группы преподавателей ктитс создание учебно-методического комплекса, 122.8kb.
- Положение о разработке рабочей программы учебной дисциплины (модули) I. Общие положения, 855.39kb.
- Методические рекомендации Красноярск 2008 Рецензенты, 424.48kb.
- Петраковская Надежда Дмитриевна моу новоильинский агротехнический лицей Аннотация:, 57.26kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030501 Нижний, 1855.66kb.
- Практикум Учебно-методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического, 1041.76kb.
Методическое руководство по разработке
Электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК)
Введение
Электронные учебно-методические материалы создаются в рамках реализации Концепции информатизации УрАГС 2001-2005 гг. и разработки аналогичной Концепции на 2006-2011 гг. Требования данного Методического руководства распространяются как на электронные материалы, разрабатываемые в соответствии с условиями Конкурсов проектов ЭУМК, так и на электронные материалы, готовящиеся по собственной инициативе или по решению кафедры.
Разработанные авторами электронные продукты учебного назначения прежде всего предназначены для дистанционного обучения, однако могут использоваться и для поддержки учебного процесса очной, заочной, вечерней форм обучения, для подготовки абитуриентов к обучению в вузе, для повышения квалификации специалистов по дополнительным профессиональным образовательным программам и т.д.
Общие положения
Разработка ЭУМК является сложной и трудоемкой работой, которая должна проводиться совместно автором, экспертом в соответствующей предметной области знаний, и техническим специалистом, экспертом в области информационных образовательных технологий. Создание ЭУМК не требует от автора специальных знаний в области программирования, но предполагает наличие элементарных навыков работы с текстовым и графическим редактором, Internet – браузером, а также Internet - почтой. Основное внимание автор должен уделять содержательной и методической стороне изложения учебного материала.
При разработке ЭУМК следует принимать во внимание изолированность студента, обучающегося дистанционно. Именно поэтому материалы должны снабжаться необходимыми пояснениями, быть не только наглядными, но и привлекательными для пользователя. Этому, безусловно, способствуют возможности IT-технологий (применение разнообразной графики, анимации, имитации и т.п.)
Кроме того, отсутствие постоянного и непосредственного контакта с обучаемым требует от автора курса заранее предвидеть все трудности процесса изучения курса.
При самых современных педагогических технологиях продолжают оставаться актуальными рекомендации, данные Ф. Дистервегом в его «Руководстве к образованию немецких учителей». Вот некоторые из них:
- распределяй каждый материал на известные ступени и небольшие законченные части;
- указывай на каждой ступени отдельные части последующего материала и, не допуская существенных перерывов, приводи из него отдельные данные чтобы возбудить любознательность ученика, не удовлетворяя ее, однако, в полной мере;
- распределяй и располагай материал таким образом, чтобы, где только возможно, на следующей ступени при изучении нового снова повторялось предыдущее.
Использование модульной основы при разработке ЭУМК
Курс дистанционного обучения разрабатывается на модульной основе: каждый модуль - это стандартный учебный продукт, включающий четко обозначенный объем знаний и умений, предназначенный для изучения в течение определенного времени, или – зачетная единица, качество работы с которой фиксируется курсовыми и контрольными работами, а также тестовыми, зачетными и экзаменационными средствами.
Основные требования к построению такой структуры: логичность выделения структурной единицы, соотнесенность ее с содержание раздела, наличие для учащегося возможности прямой навигации из любой структурной единицы в любую другую, логически с ней связанную, возможность перейти от данного раздела к другому разделу курса.
Методические пособия должны быть построены таким образом, чтобы обучаемый мог перейти от деятельности, выполняемой под руководством преподавателя, к деятельности, организуемой самостоятельно, к максимальной замене преподавательского контроля самоконтролем. Поэтому они должны содержать подробное описание рациональных приемов описанных видов деятельности, критериев правильности решений, рекомендации по эффективному использованию консультаций.
Одна из наиболее распространенных ошибок при создании курсов дистанционного обучения заключается в выполнении их в виде электронной копии стандартных печатных учебников. Информационные технологии предоставляют в распоряжение преподавателя мощный набор инструментов, которые должны эффективно использоваться для достижения целей учебного процесса при дистанционном обучении.
Составляющие эффективности обучения
Эффективность дистанционного обучения существенно зависит от качества используемых материалов (учебных курсов) и мастерства педагогов, участвующих в этом процессе. Поэтому педагогическая, содержательная организация дистанционного обучения (как на этапе проектирования курса, так и в процессе его использования) является приоритетной. Отсюда важность концептуальных педагогических положений, на которых предполагается строить современный курс дистанционного обучения. Коротко их можно изложить следующим образом:
- Важно, чтобы обучаемый научился самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками информации; умел с этой информацией работать, используя различные способы познавательной деятельности и имел при этом возможность работать в удобное для него время
- Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер, напротив, обучаемый с самого начала должен быть вовлечен в активную познавательную деятельность, не ограничиваясь овладением знаниями, но и применяя их для решения реальных проблем
- Организация самостоятельной (индивидуальной или групповой) деятельности обучаемых в сети предполагает использование новейших педагогических технологий, адекватных специфике данной формы обучения и стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого обучаемого. Наиболее удачны в этом отношении исследовательские и проблемные методы (обучение в сотрудничестве, метод проектов и т.д.)
- Дистанционное обучение предусматривает активное взаимодействие как с преподавателем - координатором курса, так и с другими партнерами, сотрудничество в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности
- Контроль должен носить систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (предусмотренной в структуре учебного материала), так и текущего автоматического контроля (через системы тестирования), или отсроченного контроля (например, при очном тестировании).
Интерактивные методические приемы
При создании электронных учебников и курсов ДО необходимо разнообразить методические приемы и инструменты, обеспечивающих интерактивность.
Опишем некоторые из них.
Учебные ситуации: реальные или гипотетические ситуации, при рассмотрении которых обучаемые должны применять понятия, представленные в курсе; данная форма работы помогает развивать аналитические способности.
Обсуждение/дискуссия: обсуждение сложных неоднозначно трактуемых тем, терминов, ситуаций в on-line или of-line режимах, в малой группе (5-7 человек), в мини-группе (2-4 человека), позволяет обучающимся увидеть и выделить главные моменты рассматриваемой проблемы, ведет к сплочению в группе, учит обучающихся взаимодействию и координации со сверстниками и преподавателем при поиске "истины".
Контрольные работы (тесты) и контрольные вопросы: блок вопросов, которыми должен заканчиваться каждый модуль. Они позволяют осуществлять текущий контроль и самоконтроль обучаемых. При этом студент может сразу получить результат тестирования (ответа), сделать выводы, вернуться к недостаточно усвоенному материалу, либо обратиться к преподавателю за консультацией.
Основной проблемой при проведении контрольной работы среди взрослого контингента обучающихся (в рамках повышения квалификации) является обеспечение участия в ней обучаемых, - большинство из них чувствуют себя неуютно, когда результаты их работы оценивают, и потому необходимо найти такую форму, которая давала бы им ощущение, кто никакой контрольной работы нет. Немедленная обратная связь, отсутствие оценок, соревнование или небольшой приз, - все эти элементы весьма полезны для привлечения обучаемых к выполнению контрольных работ. Кроме того, чем короче такая работа - тем лучше.
Поиск в Интернет: обучаемые должны найти в сети ответы на вопросы или дополнительные ресурсы, например: "найдите 3 сайта, где рассматриваются подобные проблемы и темы". Этот прием расширяет кругозор обучающихся, активизируя их на поиск дополнительного материала. Зачастую задание ведет к осознанию себя частью мирового профессионального сообщества, что также способствуют активизации процесса обучения - развитию критического мышления, умению формулировать суть изучаемой проблемы (во время подбора ключевых слов для поиска) и т.д.
Ролевые игры: особенно успешно применяются при работе в группе или при проведении чата. Можно распределить первоначальные роли, а затем, по ходу работы, обучаемые разовьют их. Такой прием ведет к обеспечению благоприятного психологического климата в группе обучающихся, повышает их интерес и инициативу.
Проекты: при такой форме работы обучаемому предлагается выполнить определенное задание, провести исследование или подготовить доклад. Проект может представлять собой, например, подготовку финансовой отчетности модельного или реально существующего предприятия за какой-то период, или любую другую четко очерченную преподавателем самостоятельную деятельность студента, в которой практически используются полученные при изучении курса знания и навыки. Задание требует умений анализировать и применять полученный в рамках курса материал и новую информации из разных источников. Проект может быть выполнен в разных вариантах (в зависимости от целей обучения) - индивидуально, в группе, в малой группе (5-7 человек), в мини-группе (2-4 человека). Такой метод способствует развитию творческого подхода к решению нестандартной задачи.
Компоненты ЭУМК
К настоящему времени сформировались определенные требования, отличающие качественный ЭУМК и определяющие его содержание и оформление, методические и программно-технические требования к ЭУМК и его компонентам. Наиболее полным обычно считается комплекс, содержащий следующие компоненты:
| № | Наименование материала | Краткое содержание | В каком формате предостав-ляется | Примечание |
| | Аннотация курса | Основные элементы:
| Word-файл с названием ann_<Краткое название курса>.doc | Дается краткая характеристика курса, кому он предназначен, необходимые знания и навыки для успешного усвоения, место и взаимосвязь с другими дисциплинами программы. Необходимое условие аннотации: обоснование «логики курса» (определение последовательности изучения разделов) Сведения об авторах – в свободной форме (список трудов и фотографии обязательны) |
| Содержание курса | Описывает структуру курса | Word-файл с названием <Краткое название курса>.doc | Данный элемент ЭУМК по своей структуре соответствует оглавлению обычного печатного учебного издания |
| Программа курса | Основные элементы:
| Word-файл с названием prog_ <Краткое название курса>.doc | Список обязательной и дополнительной литературы должен содержать действительно необходимые для изучения данного курса источники с указанием страниц (разделов), рекомендуемых для изучения |
| Рабочая программа курса (отражает специфику реализации учебной программы для разных форм и сроков обучения) | Основные элементы:
| Word-файлы с названием Rab1_<краткое название курса>.doc, Rab2_<краткое название курса>.doc и т.д. | При необходимости предоставляется несколько версий рабочих программ курса (при наличии существенной разницы для разных форм и сроков обучения). Список обязательной и дополнительной литературы должен содержать действительно необходимые для изучения данного курса источники с указанием страниц (разделов), рекомендуемых для изучения |
| Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов | Основные элементы:
| metod_<краткое название курса>.doc | Указания для студентов по рациональной технологии усвоения учебного материала на заданном уровне, по рациональному чередованию и использованию всего комплекса учебно-методических материалов, основной и дополнительной литературы |
| Электронный учебник | Основные элементы: Рекомендуемый авторами учебник с грифом Министерства науки и образования РФ, УМО и т.п. – ИЛИ - Авторское учебное пособие – ИЛИ - авторский курс лекций. | В папке Lectures - набор файлов Lect1_<краткое название курса>.doc, Lect2_<краткое название курса>.doc | Учебное пособие, которое представляет собой изложение учебного материала (теоретического и практического) дисциплины, отобранного в соответствии с рабочей программой и структурированного на учебные единицы |
| | Хрестоматия | Тексты источников, законодательные и нормативные акты, тематический подбор текстов учебной и научной литературы для обязательного чтения | В папке Hrest –набор файлов с текстами + файл с перечнем источников в файле Hrest_<краткое название курса>.doc | В хрестоматию включаются полные варианты или наиболее важные фрагменты работ, считающихся классическими и отражающих фундаментальные положения изучаемой науки. Состав хрестоматии определяется задачами курса |
| | Дополнительная литература | Статистические материалы, справочные и художественные издания, словари, энциклопедии и проч. | В папке Dop – набор файлов с текстами + файл с перечнем источников в файле Dop_<краткое название курса>.doc | Необходимость формирования данного раздела определяется спецификой изучения конкретной дисциплины. Сюда могут быть помещены материалы, не являющиеся обязательными, но важные - с точки зрения автора ЭУМК – при изучении курса |
| | Словарь (глоссарий) | Справочные материалы, раскрывающие содержание основных понятий и терминов, используемых в курсе, а также сведения о персоналиях | Файл Slov_<краткое название курса>.doc | Содержит собрание слов и словосочетаний, расположенных в определенном порядке (обычно – алфавитном). Предполагается использование словаря как предметного указателя (относительно текста лекций) |
| | Учебно - методические материалы для самоподготовки, текущего и итогового контроля | Включает основные формы методических материалов для самостоятельной работы студентов, текущего и итогового контроля (упражнения, тесты и т.п.), конкретный перечень и содержание которых определяется с учетом специфики дисциплины и требований по организации учебного процесса | Word-файл с названием Samost.doc Tek.doc Itog.doc | Могут быть использованы:
Практикум, предназначенный для выработки умений и навыков применения теоретических знаний, полученных при изучении учебного пособия, с примерами выполнения заданий и анализом наиболее частых ошибок |
Технические требования
ЭУМК - это аудиовизуальное интерактивное средство обучения, содержащее IT-компоненты. Для оптимизации работы по преобразованию предоставленных Word-файлов в формат HTML, авторам курсов необходимо разрабатывать материалы, опираясь на следующие правила.
При оформлении текстового материала:
- Формат А4.
- Шрифт Times New Roman.
- Размер шрифта №12.
- Интервал межстрочный – одинарный.
- Между словами одинарный пробел.
- Нумерация размещается вверху страниц (по центру).
- Текст набирается с отключенной автоматической расстановкой переносов: «Сервис» «Язык» «Расстановка переносов».
- Разделы основного текста могут включать главы, подглавы и параграфы и т.д. и нумеруются иерархически:
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
…
1.2.
- Каждая глава должна представлять собой новый раздел, создание которого выполняется следующим образом: «Вставка» «Разрыв» «Новый раздел» «Со следующей страницы». Дополнительное разделение подглав или параграфов производится с помощью комбинации клавиш Ctrl+Enter.
- Названия следует отделять от основного текста единичным нажатием клавиши Enter.
- Аббревиатура по тексту должна даваться в раскрытом виде; все аббревиатуры должна быть включены в перечень сокращений.
- Если ссылка на источник необходима, то следует в тексте указать в квадратных скобках номер цитированной книги по списку источников и литературы с единой, сквозной нумерацией и, если нужно, номер страницы (например, [8, с. 20]) но не раскрывать источник непосредственно в тексте.
- Из элементов форматирования текста сохраняются только начертания полужирное и курсив.
Оформление тестов
Тесты предназначаются для промежуточного и итогового контроля знаний учащихся. На усмотрение автора вопросы могут быть представлены в двух форматах:
- выбор из списка единственно правильного ответа, т.е. тестируемый должен выбрать единственно правильный ответ из списка предложенных вариантов;
- выбор из списка нескольких правильных ответов, когда допускается наличие как нескольких правильных вариантов ответов из предложенных, так и отсутствие правильных ответов (все варианты неверны)
При подготовке тестового материала:
- Каждый вопрос и каждый ответ должны находиться в отдельном абзаце. Если надо, чтобы в вопросе или ответах было несколько абзацев, вместо начала нового абзаца (клавиша Enter) надо использовать разрыв строки (Shift+Enter)
- Вопрос начинается с номера вопроса, набранного арабскими цифрами, точки или скобки и следующего пробела. Номер вопроса не должен начинаться с нуля. Не следует использовать списки MS Word при нумерации вопросов!
- Ответ начинается с маленькой русской буквы, затем точка или скобка и пробел;
- Абзац с правильным ответом выделяется полужирным шрифтом. Абзацы, начинающиеся не с числа и не с маленькой русской буквы, программой преобразования игнорируются.
Пример правильно отформатированного теста.
Культурология
1. В чем состоит специфика социогуманитарного знания?
а) человек является объектом и субъектом познания;
б) социогуманитарному знанию присущи ценностные установки;
в) все перечисленное.
2. Что означает в переводе на русский язык латинское слово, от которого получила свое название наука культурология?
а) очеловечивание;
б) обработка, возделывание;
в) украшение, развлечение;
г) все перечисленное выше.
- Если какой-то вопрос имеет несколько правильных ответов, то такой вопрос надо выделить курсивом.
Например:
207. Обязательным признаком службы является:
а) Выполнение поручений
б) Деятельность, осуществляемая в государственных органах
в) Деятельность за вознаграждение
г) Деятельность на установленной должности
- Для ответов "Да"/"Нет" и "Верно"/"Неверно" возможен более простой вариант оформления. Правильный ответ указывается сразу после вопроса, а варианты ответов не перечисляются.
Примеры:
3. Ценность денег находится в обратной зависимости от уровня цен. Верно.
4. Волга впадает в Черное море. Нет.
- Вопрос в любом формате может содержать элементы мультимедиа. Могут присоединяться дополнительные графические, видео-, аудио- и другие файлы.
Создание и редактирование списков.
Для создания списков рекомендуется использовать cимвол минуса с клавиатуры «», не следует применять маркированный список.
"Шапка" перед перечислениями должна быть построена так, чтобы элементы перечислений были, как правило, в именительном падеже.
Пример:
- Формат А4
- Шрифт Times New Roman
- Размер шрифта №12
- Интервал межстрочный – одинарный.
- Между словами одинарный пробел.
- Нумерация размещается вверху страниц (по центру)
Вставка рисунков
Конкретное количество иллюстраций для страницы, темы или для всего курса лекций, таким образом, специально не устанавливается, а определяется следующими факторами:
- содержанием и характером учебного текста;
- выбранной методикой обучения;
- возможностями организации (учреждения).
Существует большое многообразие видов наглядности:
1) Изобразительная наглядность, в которой значительное место занимают:
- репродукции картин;
- фоторепродукции памятников архитектуры и скульптуры;
- музейные экспонаты;
- видеофильмы (в т.ч. аудио- и видеосюжеты).
2) Условно-графическая наглядность, которая представляет собой своеобразное моделирование:
- таблицы;
- схемы;
- блок-схемы;
- диаграммы;
- графики;
- карты;
- картосхемы;
Рисунки могут быть выполнены с использованием общедоступных программ MS Word, Corel Draw, AutoCAD, Photoshop и вставлены с обтеканием «в тексте». Для создания сравнительно простых иллюстраций (схемы, чертежи, блок-схемы и т.п.) Word имеет встроенный Редактор рисунков.
- Если рисунок выполняется посредством MS Word, то его вставляют в текст следующим образом: «Вставка»«Объект»«Рисунок Microsoft Word».
Когда рисунок готов, на всплывающей панели инструментов Изменение рисунка нажать кнопку Восстановить границы рисунка, а затем Закрыть рисунок. Способ вставки изменяется через контекстное меню, вкладка Положение.
- Если рисунок выполнен в форматах «*bmp, *pcx, *tif, *cdr», то его надо перевести в новый формат (gif, jpg) с помощью любого графического редактора и вставить в текст с : «Вставка» «Рисунок» «Из файла». Надписи на рисунке рекомендуется делать с помощью вставки «Надпись» - Times New Roman, обычный, 10 pt.
Примечание: в программном пакете ВСО можно использовать только графические файлы с расширениями .gif и .jpg.
Вставка формул
Для создания формул любого уровня сложности Word имеет встроенный редактор формул MS Equation.
Вызов редактора формул производится через меню «Вставка» «Объект» «MS Equation». После окончания набора формулы надо щелкнуть мышью в любом месте документа вне рамки – редактор формул закроется, а формула будет вставлена в документ.