План работы творческой группы преподавателей ктитс создание учебно-методического комплекса в электронном виде 2008 г

Вид материала

Документы

Содержание Наиболее значимые методические цели, которые наиболее эффективно реализуются с использованием электронных УМК Электронный УМК состоит из 3. Система УМК

Подобный материал:

• План работы творческой группы на 2011-2012 г п. Колбинский план работы творческой группы, 134.58kb.
• Методическое обеспечение перехода на предоставление государственных услуг и исполнение, 235.49kb.
• Методическое обеспечение перехода на предоставление государственных услуг и исполнение, 250.28kb.
• 1. Состав учебно-методического комплекса «Перспектива» для учащихся 1 класса, 73.97kb.
• Создание учебно-методического комплекса по курсу «административная деятельность органов, 54.38kb.
• Примерный план работы с родителями при подготовке к совместному с детьми тематическому, 85.61kb.
• Отчет по исполнению 1 этапа разработки Учебно-методического комплекса (умк), мероприятие, 123.04kb.
• Учебно-тематический план «Ф ормирования методического актива образовательных учреждений, 47.27kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов экономического факультета Ростов-на-Дону, 2158.23kb.
• Программа повышения квалификации руководителей среднего звена без отрыва от работы, 84.86kb.

Федеральное агентство по образованию РФ

Комсомольский – на – Амуре техникум информационных технологий и сервиса


Кафедра естественнонаучных и математических дисциплин


План работы творческой группы преподавателей КТИТС


Создание учебно-методического комплекса в электронном виде


2008 г.

Рассмотрено кафедрой Утверждено

Естественнонаучных и Зам.директора по УР

математических дисциплин __________ Г.А.Горбунова

_____________Зав.кафедрой «_____»____________2008г.

Ю.В. Свириденко

«____»____________2008 г.


Содержание

1. План работы временной творческой группы
   
2. Концепция
   
3. Система УМК
   
4. Результаты деятельности
   

Приложение 1 Перечень УМК

Приложение 2 Перечень методического комплекса в электронном виде

1. План работы временной творческой группы


Направление работы: создание учебно-методического комплекса дисциплин естественно-научного и математического направления в электронном виде.

Состав:

1. Павлова Н.А.
   
2. Павлова Н.В.
   
3. Свириденко Ю.В..
   
4. Жбанова О.А.
   
5. Винник Е.В.
   
6. Бычкова О.А.
   
7. Молодцов Г.С.
   

Сроки исполнения	Содержание работ	Ответственные
Сентябрь	Разработка концепции творческой группы	Павлова Н.А. Свириденко Ю.В.
Сентябрь - февраль	Разработка УМК в электронном виде (блок размещения)	Участники группы
Сентябрь - май	Создание презентаций - лекций в программе Power Point, создание уроков с использованием интерактивной доски	Участники группы
Октябрь	Анализ и корректировка концепции творческой группы. Выработка решений	Участники группы
Ноябрь - февраль	Формирование навыков самостоятельной работы студентов через применение УМК в электронном виде в учебной деятельности	Участники группы
Январь - май	Создание УМК в электронном виде (блок обучения). Разработка и создание электронных учебников, тренингов, тестов, лабораторных и практических работ.	Павлова Н.А. Винник Е.В. Молодцов Г.С. Бычкова О.А.
Март - Апрель	Совместное заседание творческой группы и кафедры ЕНМД «Анализ результатов самостоятельной деятельности студентов при работе с электронными УМК»	Участники группы
Май - июнь	Анализ работы творческой группы. Составление отчета о выполненной работе	Участники группы

2. Концепция


Выбор направления работы творческой группы «Создание учебно- методического комплекса в электронном виде» обусловлен в первую очередь тем, что в 21 веке ускорение научно—технического прогресса, основано на внедрении в производство гибких автоматизированных систем, микропроцессорных средств и устройств программного управления, обрабатывающих центров, ставит перед современной педагогической наукой важную задачу — воспитать и подготовить будущих специалистов, способных активно включиться в качественно новый этап развития современного общества, связанный с информатизацией.

Основная задача средне-профессионального образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в настоящее время реформа средне-профессионального образования связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Речь идет не просто об увеличении числа часов на самостоятельную работу. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в ССУЗе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

Разработка электронного комплекса методического обеспечения учебного процесса является важнейшим условием эффективности самостоятельной работы студентов. К такому комплексу следует отнести тексты лекций, учебные и методические пособия, лабораторные практикумы, банки заданий и задач, сформулированных на основе реальных данных, банк расчетных, моделирующих, тренажерных программ и программ для самоконтроля, автоматизированные обучающие и контролирующие системы, информационные базы дисциплины или группы родственных дисциплин и другое. Это позволит организовать проблемное обучение, в котором студент является равноправным участником учебного процесса.

В начале 2003 года в техникуме была создана локальная сеть, включающая в себя учебные компьютерные лаборатории, предметные кафедры, библиотеку и читальный зал, информационно методический центр, и другие административные службы. Возникла необходимость создания единого информационного центра КнАТЛП.

Участники данной творческой группы исследуют возможности средств новых информационных технологий, педагогическую целесообразность их использования, психолого — педагогические требования, предъявляемые к ним, оптимальные условия применения. Мы предлагаем пути реализации концептуальных положений: создание и применение учебно-материальной базы обеспечения процесса информатизации образования. Представлен также список электронных учебных пособий, и разрабатывающихся УМК, в состав которых входят средства обучения и самоконтроля, функционирующие на базе новых информационных технологий и предназначенные, в частности, для поддержки процесса преподавания.

Наиболее значимые методические цели, которые наиболее эффективно реализуются с использованием электронных УМК:

• индивидуализация и дифференциация процесса обучения (например, за счет возможности поэтапного продвижения к цели по линиям различной степени сложности);

• реализация обучения студентов, у которых нет возможности посещать занятия (ограничения физического передвижения, работа, маленький ребенок, удаленность места проживания и т.д.)

• осуществление самоконтроля и самокоррекции;

• осуществление тренировки в процессе усвоения учебного материала и самоподготовки учащихся,

• высвобождение учебного времени за счет выполнения на ЭВМ трудоемких вычислительных работ и деятельности, связанной с числовым анализом;

• компьютерная визуализация учебной информации: во-первых, изучаемого объекта (наглядное представление на экране ЭВМ объекта, его составных частей или их моделей, а при необходимости — во всевозможных ракурсах, в деталях, с возможностью демонстрации внутренних взаимосвязей составных частей); во-вторых, изучаемого процесса (наглядное представление на экране ЭВМ данного процесса или его модели, в том числе скрытого в реальном мире, а при необходимости — в развитии, во временном и пространственном движении, представление графической интерпретации исследуемой закономерности изучаемого процесса);

• моделирование и имитация изучаемых или исследуемых объектов, процессов или явлений,

• проведение лабораторных работ в условиях имитации в компьютерной программе реального опыта или эксперимента,

• создание и использование информационных баз данных, необходимых в учебной деятельности, и обеспечение доступа к сети информации;

• усиление мотивации обучения;

• вооружение обучаемого стратегией усвоения учебного материала,

• развитие определенного вида мышления (наглядно—образного, теоретического);

• формирование умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации;

• формирование культуры учебной деятельности, информационной культуры обучаемого и обучающего (за счет использования системы подготовки текстов, электронных таблиц, баз данных или интегрированных пользовательских пакетов).

Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля. Существуют следующие виды контроля:
      - входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения очередной дисциплины;
      - текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических и лабораторных занятиях;
      - промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля курса;
      - самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;
      - итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;
      - контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины.

В последние годы наряду с традиционными формами контроля - коллоквиумами, зачетами, экзаменами достаточно широко вводятся новые методы. В первую очередь следует отметить рейтинговую систему контроля, применяемую во многих ССУЗах, в том числе и в КТИТС. Использование рейтинговой системы позволяет добиться более ритмичной работы студента в течение семестра, а так же активизирует познавательную деятельность студентов путем стимулирования их творческой активности. Введение рейтинга может вызвать увеличение нагрузки преподавателей за счет дополнительной работы по структурированию содержания дисциплин, разработке заданий разного уровня сложности и т.д. Но такая работа позволяет преподавателю раскрыть свои педагогические возможности и воплотить свои идеи совершенствования учебного процесса.

Весьма полезным, на наш взгляд, может быть тестовый контроль знаний и умений студентов, который отличается объективностью, экономит время преподавателя, в значительной мере освобождает его от рутинной работы и позволяет в большей степени сосредоточиться на творческой части преподавания, обладает высокой степенью дифференциации испытуемых по уровню знаний и умений и очень эффективен при реализации рейтинговых систем, дает возможность в значительной мере индивидуализировать процесс обучения путем подбора индивидуальных заданий для практических занятий, индивидуальной и самостоятельной работы, позволяет прогнозировать темпы и результативность обучения каждого студента.

Тестирование помогает преподавателю выявить структуру знаний студентов и на этой основе переоценить методические подходы к обучению по дисциплине, индивидуализировать процесс обучения. Весьма эффективно использование тестов непосредственно в процессе обучения, при самостоятельной работе студентов. В этом случае студент сам проверяет свои знания. Не ответив сразу на тестовое задание, студент получает подсказку, разъясняющую логику задания и выполняет его второй раз.

Следует отметить и все шире проникающие в учебный процесс автоматизированные обучающие и обучающе-контролирующие системы, которые позволяют студенту самостоятельно изучать ту или иную дисциплину и одновременно контролировать уровень усвоения материала.

Сегодня преподаватели КТИТС ищут новые пути, которые позволили бы не только улучшить качество обучения, конкурировать с другими учебными заведениями, но и сохранить свое достойное место в образовательной системе России. Одним из очень перспективных направлений на пути к этим целям является развитие новых учебных информационных технологий, дистанционных учебных проектов. Для реализации этой идеи необходимо предоставить студентам всю необходимую информацию для самостоятельного изучения дисциплины, контроля за выполнением учебного плана, самоконтроля при оценивании знаний изученной дисциплины.

Электронный УМК состоит из

• пояснительной записки, которая содержит информацию о составе УМК, необходимых требованиях для получения зачета по дисциплине или сдачи экзамена, учебный план (документ Word);
  
• рабочей программы по дисциплине (с ссылкой на стандарт, документ Word);
  
• календарно-тематического планирования (документ Excel);
  
• конспектов лекций (документ Word);
  
• заданий для практических и лабораторных занятий (в том числе методические указания для их выполнения) (документы Word, электронные учебники);
  
• учебников (документы Word, электронные учебники);
  
• задачников (документы Word, электронные учебники);
  
• контрольно-измерительных материалов (тесты, самостоятельные и контрольные работы);
  
• самостоятельной работы студентов (перечень тем рефератов, докладов, курсовых и дипломных проектов, семинаров, коллоквиумов и т.д.).
  

3. Система УМК




4. Результаты деятельности


Преподаватели группы постоянно разрабатывают новые электронные учебники (используя «Универсальную электронную оболочку для создания учебных пособий в электронном виде», автор: Полежаева К.)., тесты (с использованием «Универсальной тестовой оболочки», автор: Молодцов Г.С.).

Электронные учебники создаются при активном взаимодействии тандемов: преподаватель дисциплины - студент в электронном виде с использованием возможностей языка HTML.

Постоянно повышается уровень успеваемости студентов по дисциплинам «Информатика», «Математика», «Высшая математика», «Операционные системы и среды»; «Компьютерные среды», «Архитектура ЭВМ», «Дискретная математика», «Информационные технологии» и др.




Приложение 1 Перечень электронного УМК (блок размещения)

1. Информатика для 1 курса (автор: Павлова Н.А.)
   
2. Операционные системы и среды (автор: Жбанова О.А.)
   
3. Компьютерные сети (автор: Молодцов Г.С.)
   
4. Математика для 1 курса (автор: Павлова Н.В.)
   
5. Основы Web-дизайна (автор: Винник Е.В.)
   
6. Системы управления Базами данных (автор: Лихтина И.С.)
   
7. Дискретная математика (автор: Павлова Н.А.)
   

Приложение 1 Перечень электронного методического комплекса (блок обучения)

1. Информатика для 1 курса (тесты, электронные учебники:
   

• Информатика 7-11 лк,
  
• Обучение MS Word 2003,
  
• Как работать на компьютере,
  
• Самоучитель Windows 98,
  
• Обучающая программа PowerPoint 2003)
  

2. Математика для 1 курса (электронные учебники:
   
   • Алгебра 10-11,
     
   • Стереометрия,
     
   • Курс Математики 21 века)
     
3. Основы Web-дизайна (электронные учебники:
   
   • Практический курс FrontPage 2000,
     
   • Adobe PhotoShop,
     
   • Web - Дизайн Цифровая обработка Фото,
     
   • TeachPro FrontPage 2000
     
   • TeachPro PowerPoint 2000
     
   • TeachPro Windows
     
   • TeachPro Adobe Photoshop 6.0
     
   • Adobe PhotoShop (плагины)
     
   • Основы Web мастерства
     
   • Работа в Интернете
     
4. Системы управления Базами данных (электронный учебник:SQL и базы данных.)
   
5. Компьютерные сети (электронная презентация)
   
6. Дискретная математика (электронная презентация: «Теория графов», лабораторный практикум по теме «теория графов» в виде электронного тренажера)
   

Приложение 3. Структура учебно-методического комплекса


Стандартный УМК дисциплины содержит:

• извлечение (в виде ксерокопии) из ГОС ВПО специальности (направления), содержащее требования к обязательному минимуму содержания дисциплины и общее количество часов (выписка);
  
• примерную учебную программу дисциплины (при наличии), разработанную и утвержденную УМО или НМС. Допускается использовать рабочую программу головного вуза по соответствующей специальности;
  
• рабочую программу дисциплины (в комплекте с рецензиями);
  
• учебные издания: учебники и учебные пособия, включая (при наличии) их электронные версии;
  
• методические указания по отдельным видам занятий, предусмотренных рабочим учебным планом специальности:
  
  • по курсовому проектированию
    
  • по выполнению лабораторных работ;
    
  • по выполнению практических (семинарских) занятий;
    
  • по самостоятельной работе студентов;
    

• методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения;
  
• программные продукты: обучающие, контролирующие, расчетные и моделирующие;
  
• учебные и учебно-методические средства дистанционного обучения: специализированные учебники с мультимедийными сопровождениями, электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, тренинговые компьютерные программы, компьютерные лабораторные практикумы, контрольно-тестирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, иные материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи;
  
• конспект лекций по дисциплине;
  
• контрольные задания по проверке остаточных знаний студентов;
  

вопросы к экзамену и комплект экзаменационных билетов.